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小学二年级教育叙事优秀范文合集

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  教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。下面是小编为大家准备以下的内容,希望对你们有帮助,

  小学二年级教育叙事优秀范文合集一

  拿到二年级的课本,前后翻阅着,突然感到莫名的不安,那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情,那是一种没有底气的不安,一种手足无措的烦恼,这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦,竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气,振奋起精神,该来的还要来,该做的还是要做!趁着学生们还没有上课,自己要把课本浏览一遍,做到心中有数,然后再确定本册的教学重点。

  有了计划,心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替,自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准,仔细的阅读分析,试着从中找到本册教学重点,理清这册的教学总体思路。

  仔细学习了新课标,学习之余觉得找到了些感觉,思路逐渐的明晰起来。

  于是,我制定了本册的总体思路:

  一、继续以识字、写字为重点。

  识字以教给学生识字方法为主,鼓励学生课下识字,加大课下识字的数量。

  写字在一年级的基础上,重点要求学生把字写美写好,提高审美观,激发学生热爱祖国文字的情感。

  对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来,以适应该阶段学生的心理特征。

  二、阅读教学

  继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些,浅显些,和缓些,让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大,二年级的课外阅读应该增加数量,怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。

  三、写话教学

  这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少,而是着重培养孩子们的写话的兴趣,让他们能自发地去写出自己的所见所感。

  四、口语交际

  根据一年级的经验,我们除了完成语文园地中的口语交际内容外,把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。

  五、综合性学习

  根据实际组织各种各样的活动,在活动中以语文观为背景,培养学生的各种能力。

  计划制定出来了,但是怎样实施还是要动脑子的,不过,我可以有信心的走进我的学生中间了。

  小学二年级教育叙事优秀范文合集二

  《黄山奇石》是二年级一篇写景小文,文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石,还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”,最后结尾说“黄山还有很多奇形怪状的岩石,还等着你去给他们起名字呢。”

  课堂上,我正在范读课文,刚刚读了第一句,就听到一个学生小声问同桌:“闻名中外是什么意思?”再扫视了一眼教室里,很多同学把目光投注在文中的插图上,有的还小声告诉同桌:“看,这是仙桃石。”于是,我停止了读课文。面带微笑告诉大家:“同学们,黄山风景区景色秀丽神奇,怪石有趣,我和你们一样都迫不急待地要去看看了,那咱们先去旅游旅游,然后再学习课文好不好啊?”“好──”同学们兴奋极了。“那好,但是要想进入黄山风景区还要闯过一个智力陷阱。听好了啊:因为黄山风景区很美,所以不但我们中国人知道它,连外国人都知道他的大名。同学们请注意,老师说的这句话是课文第一自然段中一个词的意思,是哪个词呢?”同学们紧张地找着,片刻,他们纷纷举手,大声地回答:“是闻名中外。”

  “很对。这个问题是刚才有个同学提出的,她不懂就提出来问真爱学习。我看你们刚上二年级就有了很大的进步,表扬你们!大家在把我刚才说的那句话说说,闻名中外的意思就记住了。”“大家一起通过了智力陷阱,现在跟着老师去黄山看奇石喽!”“第一站,我们去看仙桃石。看图,谁找到仙桃石了?”同学们纷纷举起书,指着像桃子的大石头,兴奋地互相说着,那个高兴劲不亚于哥伦布发现新大陆,还有几个小调皮在做吃桃子的动作,哈,他们吃得可真投入!真香甜!“那为什么叫仙桃石呢?”有多数同学很自然地读出课文:“它好像天上的飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。”聪明、调皮的周博宇又补充:“天上的桃子就是王母娘娘吃的,所以是仙桃。王母娘娘不小心把桃子弄掉了,落在山顶上就变成了大石头,就叫仙桃石了。”说得多好啊!周博宇是个小淘气,他经常不爱完成作业,老师找他询问的时候,他总能编一大堆理由,有时候还装腔作势地皱眉,咳嗽,真让你哭笑不得。可是他聪明,爱看书,很多同学不知道的知识他知道,好多时候课堂上的亮点是他创造的。此刻,随着周博宇的叙述,我发现有的同学入迷了,仿佛真的看到了天上的桃子落在石盘上变成了仙桃石。“周博宇说得真好!他懂得可真多!我们也要向他学习,多读书才会懂很多的知识。”同学们的脸上流露出羡慕之色。“走喽,我们继续参观其他的奇石。”

  热烈的气氛中,我们边看图边想象,边叙述边读书,还有的同学边说边做动作呢!在学生的高度兴奋的思维状态下,很多知识点,训练点落实了。比如朗读课文,在不知不觉中,学生们已经把深情地赞叹,深切地向往,真实的惊奇融入到读书声中抒发出来了。还有的同学竟告诉我,他发现那个带引号的猴子不是真的猴子,其实就是山上蹲着的石猴子。我惊喜极了,这个孩子悟出的知识点可是五年级才能学到的引号的作用啊。

  又一个学生的遗憾把课堂气氛推向了另一个高潮。“老师,‘金鸡叫天都’为什么没有图呢?我喜欢看图,多好看啊!”一石激起千重浪,好多同学跟着抱怨:“就是嘛,老师,天狗望月,狮子抢球,仙女弹琴怎么也没有啊?”听着一片抱怨声,我开心地笑了,因为,有一个要求学生查图片资料的任务正等着他们完成呢。那个任务我原打算放到学完课文后再布置的,没有想到孩子们给我创造出了一个大好时机。“好了,同学们,由于黄山的奇石太多了,我们的课本装不下啊。要想看那些图片,我们想办法好不好啊?”“老师,我们可以上网查!”“老师我让爸爸打印出来,让不能上网的同学看。”十几个同学发表了意见。“真好。你们大了,以后就要自己动手去找和学的课文有关的资料了。找资料不光可以上网,还可以看书,看电视等等,我相信你们会越来越棒的!”在拉家常式的对话中,任务布置下去了,看着孩子们充满信心的样子,我断定这项任务会很好的完成的。

  “我还有个提议,我们做一个开发智力的游戏,让我们先猜猜“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子,等到查了图片再看看我们猜得怎样,你们说,这个游戏做不做?”“当然做了!”同学们又一次兴奋起来,教室里的气氛又推向一个高潮……

  第二天,一大叠彩色的图片交到我手里,我把它们张贴在教室里,立即围上一圈同学,指指点点,七嘴八舌的看着,议着……

  《黄山奇石》的教学故事主要体现了“注意学情,以学定教”,“抓住兴奋点,改变教学策略”的教学理念。

  这篇课文是让同学们课外阅读后,我准备用两节课的时间去完成的。按原来的设计是老师范读课文──学生读画出的生词──师生共同学习生字──再读课文,结合图理解课文内容──想象、说话训练──朗读训练──指导写字──布置查资料的作业。

  但是,就在我范读课文的时候,我注意到学生的学情──他们把注意点集中到图上,没有注意老师的读书,所以我立即改变了教学思路,顺应当前学生的思维去发展,去挖掘,就如顺风船再鼓风帆,效果就会事半功倍。事实正如此,在我带着同学们在虚拟的情境中旅游的时候,在高潮迭起的课堂气氛中,就把本来排在第二课时的理解课文,朗读课文,训练想象、说话等任务完成了。这样做看起来好像是违背教学规律,还没有学生字了怎么就学完课文了?其实,从这节课的教学中不难看出,这个担心是多余的。因为一是学生自己主动的预习了课文,基本上扫清了文字障碍;最重要的一点是学生的兴趣点落在此处。“兴趣是最好的老师”,尤其是低年级的学生做什么事更是喜欢从兴趣出发,抓住这一心理特点,根据学生的思维发展及时改变教学计划,这就是以学定教。

  在这个教学片断中,我还运用了一种教学技巧──换个说法。如,引导学生想象“天狗望月”等奇石的样子时,我就说我们“猜一猜”,找来图片后再看我们猜得对不。“猜一猜”就是换了一种说法,这个词与当时的情境相吻合,起到了激发兴趣的作用,比“说一说”“想一想”“想象一下”具有鼓动性。

  这个教学过程带给我的反思是:我们只有对教材吃透,新课标在教学中运用熟练了,那么我们就可以以三维目标为总目标,然后向着这个目标前进,前进的道路上,既可以迂回,也可以穿插,就像在草原行车,只要方向不错,只要目标明确,你就可以潇潇洒洒地走上一回,沿途还会领略到无限美好的风光!

  小学二年级教育叙事优秀范文合集三

  担任班主任工作有两年了。班里有个男生叫杨金龙,这个孩子长的白白胖胖的,很是惹人喜欢,可是接触后发现这个孩子不爱说话,就连上课回答问题也是站起来不张嘴说话,我一开始很生气,以为这个孩子故意不说话,后来听他妈妈说这孩子在幼儿园时,也是这样不爱说话,这可真是让人费解,他也没经历过家庭变故,心理应该是正常的,不该有自闭倾向。

  为了找到原因,我每天多留意观察杨金龙。下课了,这孩子和其他男孩在操场上玩得热火朝天,跑啊跳啊,有时还大喊大叫,这哪里是自闭的表现呢。经过近两周的观察,我发现这孩子课堂不说话是胆子小,害怕我批评他。要找到问题的原因,我就想办法改变这种情况。刚开始我找他到办公室谈话,可这孩子还是一句话也不说。后来我就在下课是和学生一起玩,慢慢的这孩子在和我的接触的次数多了,偶尔也和我说几句话了,于是我接着鼓励他说:“你看下课了你玩得多快乐呀,而且说话的声音很洪亮,老师多希望你上课时也能勇敢点,积极回答老师的提问。”接下来的日子,我有意在课堂上多提问他,起初他想说又怕别的学生嘲笑,不敢大声回答,经过反复的鼓励,终于有一天在数学课 上,他举起手要回答问题了,学生们都和惊讶,杨金龙开口说话了。他的学习表现也大有改善,整个人也变得活泼开朗了。

  教师的爱可以改变学生,学生会因教师的关爱振奋精神,教师应当热爱每一个学生,用自己的真心去融化孩子,去塑造孩子。得到老师的关爱是每个孩子的心愿,它会鞭策,鼓励孩子,大大推动孩子的成长和发展。作为一名平凡而普通的小学教师,工作中,我能够严格要求自己,努力提高自身的思想政治素质,扎实提高自身业务水平,踏踏实实干好本职工作,在小小的三尺讲台上认认真真地实践着我的生命历程。


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