关于讲读教学与作文教学的初探

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关于讲读教学与作文教学的初探

　　在语 义 教 学过程中，不少语文教师为学生写不好作文而懊恼.学生写起作文来又畏而生厌，这个问题似乎成了语文教学中很难医治之‘.症，’。对此，只有在语文教学中去寻找‘灵丹妙药，’，那就是处理好讲读教学与作文教学的关系讲 读教 学 是培养学生的理解能力，使学生掌握知识并受到思想教育的过程而作文教学则是培养学生的表达能力，使学生运用所学的知识表达自己思想的过程。脚此，讲读教学是作文教学的基础，作文教学又是讲读教学的升华。二者是语文教学过程中不可分割的辩证统一。要搞好作文教学。这就不能不将平时的讲读教学有意识有目的的与之联系起来，为此，就语文教学过程中的讲读教学与作文教学提出几点粗浅的看法(一 ) 学 生作文的表情达童要有丰富、生动、准确的词汇学生 作 文 的词汇，绝大多数来自语文课本。因此，平时的语文讲读教学一定要注意到词汇教学。语言学家张志公先生认为: ‘在当前的语文教学中，要特别强调词汇教学，学生的水平的高低很大程度决定于词汇的储备。”如果一个学生词汇缺乏，其作文表达能力一定很差，要想写出语言丰富、情文并茂的文章是一定不可能的。因此，丰富的词汇是写好作文的先决条件。为了使学生掌握丰富的词汇，教师在讲读过程中，可要求学生睡人有一个记录词汇的笔记本，将课文中好的词汇记载下来。这样，让他们日积月男.就会产生‘积士成山.风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉，’的效果。学生记载词语不要成为机械的记录.必须进行多种形式的训练。如将生词造句，将众多词语联缀成文，将课文中一些词运用到作文中去。只有这样.才能使学生的词汇真正的丰富起来。如，鲁迅的《药》中，在描写康大叔的形象时，有这样一段描写: “黑的人抢过灯笼，一把扯下纸罩.裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说: ’这老东西⋯ ”’ “驼背五少爷话未完，突然闯进一个满脸横肉的人.披一件玄色衣衫，散着m扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便唆道: ‘吃了么?好了么?老栓，就是运气了你!”’在讲读教学中，应抓住“抢”、‘扯’‘、塞” 、‘抓.，、‘捏”、“哼”、“闯”、“披”、捆” 、“嚷”等动词，分析刽子手康大叔的凶恶形象.体会作者遣词造句的功夫，并让学生将这些词语联缀成文、塑造另一人物形象。只有这样，才能将学生所学的词汇积紧起来，巩固下来，在作文时运用自如，信手拈来(二 〕 作 文 立 意不可忽视一篇 作 文 的高低，取决于主题的挖掘。在讲读教学和作文教学过程中，要结合学生作文实际要讲明主题在文章中起统帅和灵魂的作用，引起学生的高度重视这里的主题，就是立“意’。‘’立意”是在写文章前就已经形成了的。有的学生在写文章之前根木不知道写文要立意，甚至不知道怎样立意。所以，写出的文章不知道在谈些什么或谈的是什么文章不是漫无边际，就是一盘散沙，象洪水成灾，漫到哪里就写到哪里，没有一个中心，没有一个目的。针对这种情祝，教师在课文i3读中，结合课文的时代背景，弄清作者的写作目的，也就是文章要表达的主旨，既通常称做中心思想。我常常提醒学生们，多数课文就是我们学习写作的范文。作者写作的目的.无非是要将他的文章给人看。达到传达白己的思想，使广人读者受到教益，产生一定的社会效果。我们写文章也应该是这样，要做到主旨鲜明、1r确，这样才能为人们所接受，文章才有意义，才能达到自己的目的。凡是那种目的不明确，或写文章时没有中心，都是极为错误的(三 ) 谋 篇 布 局是作文成败的关键一篇 文 章 。无论中心思想是如何明确，词汇如何丰富.辞藻如何华丽，如果没有好的布局，也是一篇失败的文章。有的学生不知道谋篇布局，更不知道材料的详略取舍，以及结构的合理安排。结果，写出的文章处处平均用力，结构杂乱无章，无一定线索，无一定思路针对这一间题。在课文讲读教学中，引导学生分析作者对材料是怎样取舍的。详略、结构是如何安排的，首尾是如何照应的，作者的行文思路怎样。教师在讲述的同时，列出课文的结构提纲，让学生学习作者的写作技巧，把握写作的一般规I事。(四 ) 在 教 学 过程中.必须抓住写景状物、人物盲行的教学景物 的 描 写，人物言行的再现无不是为刻划人、表现中心思想服务的。而学生作文往往不是这样，而是景物描写千篇一律.不管景物与中心符合不符合，需要不需要，开头就是‘’红红的太阳慢慢地升起来了，薄薄的彩暇挂在夭边。”有时.仿佛要把周围景物写完才罢休。然而，文章主要内容呢，却少得可怜。在讲读教学中联系这一实际，讲清课文中景物描写与中心思想的关系，与人物之间的关系，引导学生认识到作者不是为写景而写景，而是为了内容的需要，刻划人物的需要，表现主题的需要人物 肖 像 、言行是刻划人物性格的重要手段。在语文教学过程中，要切实抓好这方面的教学学生如果能把人物肖像、言行在作文中准确生动地描写出来，那就会收到如闻其声，如见其人的效果。然而.很多学生在作文中的人物肖像、言行，也往往是千篇一律。他们不懂得人物肖像、言行的个性特征。在讲读教学中，应结合学生作文这一实际，讲清人物肖像，言行必须符合人物年龄、地位和身份等特征。告诉他们:L界L没有两人的脸是完全相同的，也正如没有相同的两片树叶一样总而 言 之 ，在整个语文教学过程中，必须坚持讲读教学与作文教学相结合的原则，不断提高学生的分析能力和表达能力、让讲读教学为作文教学作好牢固的铺垫。在此基础上。进行长期的、循序渐进的写作练习，学生作文质量一定能提高。