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建立习作档案记录成功体验快乐

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建立习作档案记录成功体验快乐

  建立习作档案记录成功体验快乐葫芦岛市炼化二小赵刚新课标指出“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”从事多年的写作教学,让我感到学生不喜欢写作,甚至厌烦、惧怕写作。新课程改革的不断深入,全新的理念正根植于每位教师的心田。如何让学生喜读善写?笔者做了有意的尝试,那就为学生建立个人习作档案,记录他们成功的足迹,让他们体验快乐。一、采取有效措施,激发学生建档兴趣。学生对于个人习作档案不明白是怎么一回事,让他们对此产生兴趣,必须拿出有说服力事例。笔者做了一些研究,在一次习作课上,我拿出了自己多年来写的读书笔记和自己写过的文章展示给学生看,并向学生介绍了我的学习经历,学生看了很是羡慕,我不失时机的说:“同学们,你们觉得我的‘文集’很好,它确实对我有很大的意义,不仅是我自己写作经历的展现,更让我有了写作的信心,并让我取得了一点成绩,但老师也很遗憾,中小学时老师的一些积累呀、习作呀都没有保存下来,丢掉了许多美好回忆。老师想让同学们现在就来建立自己的习作档案,也来展示自己的成果。”一石激起千层浪,学生也都想尝试尝试,之后我又讲一些作家善于积累的事例,学生更是兴味盎然。二、明确档案内容,建成个人档案学生有了建档欲望,但不知从何着手,有些不知所措,因此我指点学生将档案分成如下几项:第一项:起名字。先由每个学生对自己的习作档案进行命名,要有意义、有特点、有韵味。这一来学生也确实动了脑筋,积极的参与,没想到很多名字是富有诗意的,如《海鸥飞翔》、《作家足迹》、《芳草园》《沙沙小雨》等等。第二项:寄语。让学生在档案的重要位置,请老师和家长为自己的档案写出有希望性寄语。这样可以让家长知道学生有了个人档案,也让学生充分认识到老师和家长对他们寄托着无限的期望。第三项:习作资料积累。学生对习作感到困难,原因有很多,其中没有习作的素材是重要的一个。俗话说“巧妇难为无米之炊”因此,让学生进行习作材料的积累。1、生活日记。习作是反映生活的,任何习作也都是来源于生活,将生活的见闻进行记录,作为原始材料以备习作参考。发挥日记记事功能,记载生活中有趣、有意义的事;发挥日记的记实功能,将自己亲眼见到的自然景观自然现象进行记录;发挥日记的内心独白功能,将自己日常生活中的体会、感受写下来等。2、读书随笔。读书可做习作语言、习作技巧等方面的积累。因此学生在阅读过程中可以进行优美词句段的摘抄、名言警句的记录、人物典型事迹的简记等。这些积累不刻意去进行,不成为学生的负担,而是让学生在平时的学习、阅读中有意识的积累。第四项:习作作品收录。学生每个学期都会有十篇以上的习作,这些习作是经过学生打草稿,教师批改,凝聚着师生的汗水。这足以展示学生习作水平,把这些习作进行收集,工整的抄写在习作档案中,学生感受到自己的进步与成就,势必增强习作的兴趣和信心。第五项:师生品评。这一项是一个评价过程,以小组为单位,定期进行自评、他评、师评。从中让学生体验成功,发现问题,取长补短,互相促进。当然注意评语的语言要求,要亲切、多鼓励、多赞扬,问题的揭示要采用建议式、希望式。三、档案交流、体验成功习作档案建成后,在开展一系列的活动进行交流,让学生体验成功,享受成功。1、举办档案展览。每位学生的档案都是学生成果体现,要让学生的成果展示给大家看,同时很希望得到他人的肯定和赞扬,因此让学生在观看过程中找出每个人的优点再进行交流,这样学生不仅能听到自己的优点也能听到别人的优点,这也是一个学习的好时机,促进学生完善自己的档案。2、积累材料交流。每个学生的个人兴趣、爱好不同选择积累的材料也有所不同,在一定的时间内开展交流,学生将自己积累的有价值、有意义的材料展示给同学,学生可以从多方面,多角度吸取知识,丰富头脑,也会增强学生收集材料的积极性,使得材料的积累更广泛、更有实效。3、习作展示。除了课堂习作,学生也课外习作,都可以呈现在习作档案中,引导学生自我展示。不仅要将习作读给同学听,还要讲一讲习作经历,也就是怎么写出来的,最后谈谈自己的感受,之后请同学进行点评,这会有针对性,对学生习作导向更有实际意义。活动的开展要尽量让学生展示自己的优点和长处,在其中享受快乐,达到互相促进、共同提高习作能力的目的。葫芦岛市炼化二小赵刚

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