建筑设计实习计划{整合5篇}

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建筑设计实习计划范文第1篇

关键词：建筑专业；表现技法；教学；现状；对策

在综合性院校建筑专业的教学大纲中，《建筑表现技法》作为专业基础课是《建筑设计》专业课的配课，是为表达建筑设计服务的。较好的表现技法让建筑设计的效果图在视觉上可以更加逼真、震撼，充满说服力，对建筑设计的表达具有推动作用。在设计工作中，较好的表现技法对设计人员也具有更加重要的作用。在电脑普及的今天，电脑效果图以其清晰度、仿真性、精细度的种种优点大大冲击了手绘效果图[1]，但手绘比电脑作图拥有更快捷、更方便的优点。但在目前的综合性院校建筑专业的课程教学中，针对教学计划与进度、教学方法与内容，以及课时量的安排等问题，存在着以下的现状与问题。

一、建筑表现技法课程的教学现状与问题

（一）教学计划安排不合理

一般的综合性院校，技法课的教学计划排课不紧凑，理论课排课较分散。在教学观摩中发现，在只有8次的课堂教学计划中：第一次课程内容为基础认识、第二次为课堂练习，第一次的课堂只是对绘画材料认识完毕，学生对真正的用笔技巧一窍不通的时候，如何进行第二次的课堂练习？这样的安排计划，忽略教学的真正目的。教学的真正目的在于实践，需要学生系统学习了关于钢笔和马克笔的运用理论后，再将理论应用于实践，进行综合性的多种技法练习。

（二）教学进度安排不合理，违背了为建筑设计课程服务的初衷

建筑表现是为建筑设计服务的[2]。大多综合性院校，将《建筑表现技法》与《建筑设计》课程同时安排在大二上学期进行，但技法课教学进度晚于建筑设计课程。某高校进度表所示，技法课程第6周还徘徊在对色彩的理论认识中，但设计课程第6周为建筑设计专用周，设计周要求学生用表现技法对自己的建筑设计作业进行排版上色，需对建筑效果图进行钢笔马克笔的运用。这就产生了课程矛盾，技法课还未安排对色彩的学习，建筑设计课程已要求学生对设计作品进行色彩表现，并进行考核。这就对学生不公平，也违背了“建筑表现技法是为建筑设计课程服务”的初衷。

（三）课时安排不合理，课时比例分配突显其弱势

在文献调查中发现，早在2008年有 “课时量不足，忽视实践环节的培养[3]” 观点的提出；2012年有文章提出“课程时间安排不合理[4]”的观点。但至今为止，各类综合性院校对《建筑表现技法》课程的课时并未更改。在大纲中，技法课还是作为辅助《建筑设计》专业课的配课。

例如某高校建筑类专业的教学大纲中，同一学期中，设计课程占96学时，共14周，占一个学期三分之二的时间。但技法课作为专业基础课只有32课时，一次4个学时，分8周进行。课时太短，而技法课程需学习线条、色彩和快题设计等表现技法。其中色彩学习章节还需安排马克笔、彩铅、水彩等多种表现技法的学习。但如此短暂的总课时，每个环节所需的课时远远达不到让学生从生疏用笔到熟练掌握绘图技巧的目的。而课时比例分配会让学生更加重视建筑设计这类专业课，以至于学生愿意用更多的课余时间完成这些作I，忽视了技法课对专业课学习的辅助作用。

二、建筑表现技法课程的解决对策

（一）修改教学计划，增加课程实践，酌情增加课时量

课程的理论教学内容应紧凑安排。以32课时，分8次课为例。理论课与课堂练习的课程内容安排修改如下：

1、要求老师对手绘材料做介绍，观赏名家优秀手绘案例，观看手绘步骤。

2、进行钢笔、马克笔、水彩等应用技巧的理论专题讲座。对学生的常见问题进行分析，并给予解决办法；甚至讲到理论重点处，要求学生做课堂笔记。

3、在理论课后留相应作业。分为理论课作业和手绘作业两部分。理论课作业：抄书，对技法理论进行抄写。只有对基础理论的熟记与掌握，才能达到后期实践的熟练与变通。

4、学生对表现技法有一定量的课堂练习后，进行实践教学。在理论课的教学过程中主要侧重书本教材中对问题的认知、理解、记忆；实践课则注重深入社会，体验过程，培养创新能力[5]。到教室以外的环境进行写生练习，让学生面对实景进行现场构图、选取透视角度、合理安排画面；并让学生对构筑物周边环境进行设计，练习如何取舍主体建筑周围多余的景观与植物。

通过修改教学计划，让学生通过理论、临摹、实践，循循渐进的掌握建筑表现技法。并对培养计划进行修改，酌情增加课时量。

（二）修改教学进度表，对课程安排进行调整

遵循建筑表现技法是辅佐建筑设计的初衷。将技法课安排在大一下学期进行，并结合大一暑假的城市建筑认知实习，在实习的途中可以进行技法的实践练习。或将课程安排提前，在学生对钢笔、马克笔等有一定的熟练程度后，再进行建筑设计课程的第一个设计周的安排，让学生对绘制建筑效果图更自信，效果更突出，卷面表现和分数更合情合理，从而达到教学的目的。

（三）对教学方法的具体建议

综合性院校建筑专业的学生，也没有充足时间对素描、色彩进行美术基础课的学习，美术功底薄弱。教师不能一味的按照教学大纲和教学内容按部就班的进行上课，而应在理论学习之后，手绘训练之前，对学生进行摸底测试。让学生针对范画进行临摹，从中分析学生对理论掌握的运用程度，以及对表现技法课程的认知程度，从而对学生手绘出现的常见问题进行总结分析，并提出解决方案。

三、总结

针对目前综合性院校建筑类专业的特殊性，着重分析《建筑表现技法》课程教学计划、教学内容、教学方法等存在的问题，并提出解决建议。教师不能按部就班的按照陈旧的教学观念进行上课，用教学实践经验不断完善教学大纲，丰富教学内容；增加课程实践，杜绝盲目的临摹教学，加强理论教学与实践能力的联系；并认真研究教学方法，实现个性化教学，从而更好的培养学生手绘和设计能力，探索一条适合综合性院校建筑专业教育教学发展相适应的新体系。

参考文献：

[1] 金彦汐.手绘教学的意义及步骤[J].产业与科技论坛，2012，（17）：134-135.

[2] 任君.建筑表现技法教学的问题研究[J].科技信息，2009，（20）：684.

[3] 屈梅.建筑表现技法课程的实践教学现状及创新思路[J].内江科技，2008，29（10）：76-76，100.

[4] 喻明红.城市规划专业《规划手绘表现技法》课程教改探索[J].教育教学论坛，2012，（45）：46-47，278.

建筑设计实习计划范文第2篇

【关键词】城乡规划；实践教学；教学体系；教学内容；教学方法

经济发展至21世纪，中国的城镇化率已超过50%，城市化进程开始增速减缓，因此城乡规划建设市场变化，城乡规划人才需求量减少；同时在此新形势下，城乡规划类型也开始由增量规划转至存量规划，城乡规划专业的知识重点也需要调整。就业人才需求减少和专业知识重点调整，地方高校城乡规划专业面临办学挑战。顺应时代变化，并且形成专业自身特色，才是地方高校的生存之道。

1 新形势下地方高校的特色化教学之路

相较于教育部属重点高校的优势资源，地方院校特别是中西部院校，受限于地方经济财政等原因，资源优势不明显，则更需要突出其专业教学特色化理念，才能使学生在就业市场和执业初期具有一定竞争力和实际应用能力。

根据《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》（2013年版）的指导，城乡规划专业的课程体系框架已定，相应的知识点与指导教材也已达到共识，那么基于不同高校不同办学背景条件下的专业建设，唯有通过实践教学环节才能形成差异化及特色化的发展之路。

2 以“厚基础、宽口径”的人才培养模式，建立“强能力、专方向”的实践教学理念

长沙理工大学城市规划专业于2002年在建筑与城市规划学院成立，开始四年制招生。2008年由于学校进行院系调整，城市规划专业划归于土木与建筑学院，同时开始五年制招生。同一学院的相关专业有建筑学，自然地理与资源环境等，因此依托于建筑学与地理学专业背景下的城乡规划专业，结合城乡规划本科指导性专业规范要求，形成“厚基础、宽口径”的人才培养模式，建立“强能力、专方向”的实践教学理念。

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。长沙理工大学城乡规划专业的实践教学通过理论课程的实践环节、设计课程的课题实践、实习课程的专题实践三个层次逐步深化实践教学，并形成“详细规划+建筑设计”的微观设计特长，以及“社区规划+村庄建设”的基层管理特长。

3 优化实践教学，突出办学特色

根据《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》（以下简称《城规专业规范》）要求，城乡规划专业实践包括认识调研、规划设计、规划管理三个领域。每一个实践环节有相应的知识点和技能要求。通过实践训练，培养学生具有现状调研、规划设计和规划管理的能力。

3.1 实践教学体系调整

长沙理工大学城乡规划专业实践教学在《城规专业规范》基础上，通过多样化的实习课程提供，让学生根据自己兴趣与特长，选择适合自己发展方向实践课程。

通过古建测绘实习、认识实习、社会调查，以及总规实习及详规实习调研等阶段，训练现状调研能力；通过美术实习、总规实习、详规实习、生产实习、毕业实习训练规划设计能力；通过生产实习、毕业实习、社会综合实习等阶段，训练规划管理能力。其中生产实习与毕业实习是根据实习单位实习项目要求，既可能是规划设计能力的培养，也可能是规划管理能力的培养。

表1 长沙理工大学城乡规划专业实习实践领域构成

而由于专业教学是由理论教学与实践教学的组成，且相辅相成。理论课程为实践课程提供理念基础和内容支撑，而实践课程的设置将为理论课程的实践提供可能。结合实践课程的前置理论课程也为其特色化奠定了理论基础。

我校结合建筑学办学背景，就业岗位适应性，以及面对往届学生的就业实际，设置中国建筑史、建筑力学、建筑材料、建筑构造等课程的选修，以突出学生的建筑设计能力。通过规划时序的调整，在高年级阶段强化城市详细规划实习、景观设计等课程选修，着重锻炼学生的微观规划设计能力。通过第二课堂公共课、公务员基础知识、名城名镇名村、房地产开发与经营、乡村发展与村镇规划等选修课程，强化学生的社区规划与村庄规划与管理能力。

3.2 实践教学内容调整

在设计课程实践阶段结合教学大纲，根据现阶段实际工程项目，在详细规划课程里面，安排社区规划与建筑设计的内容；在城市设计课程里面加入景观规划的内容。一方面能保证到高年级阶段因大部分学生选修学分已满，而致使一些专业选修课因为选课学生少而不能开课的情况下，这些专业知识能够在一些相关设计课里面体现。同时也是因为学科知识的关联性，且更能体现实际规划项目发展的需要。

在实践实习课程内，在社会调查内引导学生关注社区规划。在生产实习阶段，针对非规划设计或管理岗位的情况，学生也能结合建筑设计知识，能够从事小型公建或住宅方面的设计。

3.3 实践教学方法调整

目前的教学方法分为教师中心法、相互作用法、个体化方法、实践法。而实践教学方法中大部分校内实践采用教师法、作用法与个体法；而校外实践则多采用实践法。

建筑设计实习计划范文第3篇

自从业以来，先后在四川省天拓建筑设计有限责任公司、深圳星蓝德工程顾问有限公司成都分公司以从事工程建筑设计工作，转眼已过了近十个春秋，?回顾这下年多的工作经历，从同事间的友好相处到工作上的团结协作；从工作态度上的知难而退到百折不挠，从工作方式上的简单重复到开拓创新，点点滴滴，逐渐积累；从普通设计人员到专业技术负责人。现在的我，已成长为具有较强的组织纪律观念，工作态度认真，责任心强，实事求是，富有开拓创新、不断学习进取精神建筑人。这十年里是忙碌而充实，紧张而难忘的，始终把做好建筑工程技术设计工作作为自己的奋斗目标，通过自己的不懈努力，取得了较好的成绩，整理一下繁杂的思绪，现对业务工作做如下总结:

1、近年来深入学习习近平主席的经济发展精神，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实习近平生态文明思想和推动经济带发展重要战略思想，坚持生态优先、绿色发展，坚持共抓大保护、不搞大开发，正确把握整体推进和重点突破、生态环境保护和经济发展、总体谋划和久久为功、破除旧动能和培育新动能、自我发展和协同发展等关系，全面打造水清岸绿产业优美丽经济带,构建生态系统健康、环境质量优良、资源利用高效的绿色发展体系，奋力在推动经济带高质量发展中走在前列。

2、技术和业务水平不断增强

从参加工作尤其是任现职以来，自己的技术水平和业务能力得到很大的提高和加强，因为我不是建筑专业出身所以在技术上有些不足。所以在任职以来加强了对专业技术学习，奠定了自己的理论基础，多年的工作实践更使这些理论得以巩固和提高。在工作实践中，自己常常认识到自己专业理论还比较薄弱，因此，自己不断加强学习，虚心请教有专业特长的工程师和学者，对新规范加强学习理解，不放过每一个学习和提高的机会，使自己的技术水平和能力不断加强。在学习和工作实践中，加强理论功底的培养。每到业余时间，自己总是坚持看相关专业技术理论书籍，坚持记录学习和工作笔记。

3、带着工作中的问题，有选择有重点地学习

自己所从事的工作具有很强的专业性和技术性，有实际工作中均有比较复杂的问题需要自己拿出初步方案意见供领导决策。对此，一方面对问题的现场进行详细的勘察，并以自己的理论知识来加以分析，另一方面，带着这些问题查阅有关书籍资料并向一些前辈请教咨询，寻找解决问题的方法，这些经历，使自己的理论知识和实践经验不断丰富、提高。

4、坚持不断学习，健全知识体系

作为一名工程技术人员，需要不断学习、终身学习，把学习作为日常生活、工作中不可或缺的一部分。近七年来除了日常的业务学习之外还参加了本专业相关技术培训。

5、在这几年中我先后参与完成了多个工程项目，主要有以下成绩：

???? （1）参与设计《四川师范大学成都学院》二期和三期施工图设计，该项目规划总建筑面积100210.35平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目专业负责人，主要负责本专业与各专业的协调、进度的控制以及建筑专业的设计工作。同时自己担任总图、食堂、第三教学大楼、7-9#学生公寓、总平面布置图等子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。

（2）参与设计《博航地产·财富国际》施工图设计，该项目规划总建筑面积89783.09平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目专业负责人，主要负责本专业与各专业的协调、进度的控制以及建筑专业的设计工作。同时自己担任地下室、2栋、总平面布置图、消防登高扑救面示意图等子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。

（3）参与设计《景茂名都东郡》施工图设计，该项目规划总建筑面积187084.58平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。

??? （4）参与设计《广汉银河奥特莱斯》施工图设计，该项目规划总建筑面积370841.57平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目一期已竣工运行。

（5）参与设计《贵阳开阳新天地》施工图设计，该项目规划总建筑面积420325.8平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目在建。

（6）参与设计《中铁·颐禾公馆》施工图设计，该项目规划总建筑面积392356.73平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。该项目目前在建。

（6）参与设计《驿都城一期1#楼，二期》施工图设计，该项目规划总建筑面积346359.05平方米。主要工作内容包括地下室子项施工图设计。作为项目参与人，自己担任了一期1#楼地下室设计。目前该项目在建。

??? （5）参与设计《和润·城南首府》施工图设计，该项目规划总建筑面积252591.16平方米平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了一期4#楼设计。目前该项目在建。

以上业绩只是我众多业绩中的一部分代表，在这些工作中，我充分应用自己所学的专业知识，注重在实践中总结经验教训，将理论与实践紧密的结合起来，用理论来指导实践，在实践中充实理论，这样的良性循环使我的专业素质进一步得到提高，同时在工程施工的实践过程中发现自己理论的不足，并积极参与各种培训学习来充实自己，为更好的完成工作奠定扎实的专业基础知识，同时在完成这些工作的规程中不断的培育新人，使他们能更快更好的适应工作，完成工作。

通过几年来理论与实践相结合的学习，自己无论是在政治思想素质、业务专业知识，还是组织管理能力上都得到了很大的提高。十年的时间，虽短尤长，在这十年中，锻炼了我，提高了我，也警醒了我，让我清醒的认识到“塌实、认真、专业、责任”的真正涵义——坚定的思想觉悟、扎实的技术能力和乐于钻研奉献的治学精神，只有在思想上、技术上、精神上具有了一定高度，这些才能够实现。

建筑设计实习计划范文第4篇

关键词：建筑学；课程体系；居住区规划设计；教学探索

一、“居住区规划设计”课程存在的问题

我校于2011年开设建筑学专业，经过5年的发展，现已形成了一定的规模。本专业着重培养为城镇、县乡建设服务的宽口径人才，注重培养学生的动手能力和项目实践能力。2012年以建筑学为基础平台，学院开始开设“居住区规划设计”课程，目的是拓宽学生的就业范围。但我院对于这一课程的教学经验不足，还需要借鉴名校建筑学专业的培养目标、教学内容、课程设计等内容，逐渐积累经验，进而推进课程体系改革，建立适应建筑学发展的课程体系。

1.课程定位不合理。“城市居住区规划课程”安排在大四上学期。大四之前主要的学习内容是建筑设计方面的知识，如别墅设计、多层建筑设计等。设计对象从小面积的建筑单体转换到十几公顷的居住小区规划，设计内容从较简单的单体建筑转变为综合性极强的规划内容，学生不能马上转换思维模式，感觉无从下手，无法在短期内掌握规划应当遵循的规范与要求，无法在满足控规的情况下实现形式与空间的平衡协调。

2.缺乏整体意识。首先，以往的教学案例往往把城市与小区割裂开来，不注重小区与周边环境的互动，导致学生缺乏对局部与整体的正确把握。其次，学生需要尽快完成从建筑设计到规划设计的思维转变。最后，设计限制因素的增多及尺度的翻倍增加，也会使学生在设计的过程中缺乏科学性、合理性、整体性，不能全面考虑每个设计要素。

二、对“居住区规划设计”课程的设想与探讨

1.加强项目考察的前期准备。学生在考察前应阅读文献参考资料，提前剖析项目的平面图、立面图等相关图纸，总结出详细的分析报告；在此基础上与教师交流，列出考察项目的调研提纲，有目的地进行调研。教师可以要求学生收集居住区规划规范，使其认识到规范是地区性、灵活性的，而不是一成不变的。

2.分阶段教学。设计初期，以O计小组为单位，对某一居住区的周边环境、档次定位及项目涉及的规划问题进行认真分析，以此培养学生评价、观察具体问题的能力和理性思考的能力；设计中期，针对居住区规划设计中碰到的难点（如空间划分、交通组织、内部环境条件、外部环境、规划结构等），结合设计过程中学生存在的普遍问题，教师可以通过PPT进行具体案例的分析、讲解，与学生一起分析居住区规划设计的内容、方法、步骤、原则和相关规范，使其更快、更好地找到解决问题的途径。

3.互动的教学方式。（1）分组学习讨论。教师可以对学生进行合理分组。为增强小组凝聚力，学生之间要相互督促。每个设计阶段完成后，教师会先听取每组该阶段相关案例收集、课外学习、设计内容等方面的进展；然后进行小组间的论证，逐一点评方案；最后给出该阶段每位学生的设计分数。（2）加强跨年级交流。在进行居住区规划设计时，学生始终都要进行各设计阶段的交流讲评。此时，教师可以让低年级的学生参与其中，让他们提前了解居住区规划设计的流程与要求，并要求高年级学生将在居住区规划设计过程中遇到的困难、心得体会以及最后的成果与低年级学生进行交流探讨。（3）进行阶段性方案PPT汇报。在完成每一阶段的设计后，教师要组织学生进行规范的方案汇报，督促学生在初步构思的基础上继续分析研究，进行有针对性的调整。规范的PPT方案讲解，有助于学生理清设计思路，锻炼语言表达能力。通过教师对相关规范与形式法则的汇总讲评，学生可以加深认识，增强学习积极性，掌握正确、有效的学习方法。

三、结语

学院要勇于正视问题，明确培养方向，不断加强师资力量建设，在教材提升、教学设置、教学方式等方面进行改革，探索出符合建筑学专业学生特点的教学方法。在房地产开发日趋理性化、严谨化，居住者对小区规划要求越来越高的形势下，“居住区规划设计”课程改革势在必行。

参考文献：

[1]王娟.多专业联合授课模式探讨――以《居住区规划设计》为例[J].浙江树人大学学报（自然科学版），2015（2）：72-76.

[2]喻明红.关于城市规划专业居住区规划设计课程的教改探讨[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009（11）：323-325.

[3]李若F.建筑学平台转型期《居住区规划设计》课程教学的缺失与应对思考[J].福建建筑，2011（2）：8-10.

建筑设计实习计划范文第5篇

收稿日期：2013-10-09

作者简介：黄琪（1974-），女，上海济光学院建筑系副教授，博士，主要从事建筑设计及其理论研究，（E-mail）。

摘要：高职教育以高等技能型人才为主要培养目标，其教学特点与本科不同，与其他层次职业教育也有所区别。文章以建筑设计技术专业居住小区规划课程教学为例，以实践技能的培养为导向，以适度创新能力培养为支撑，从教学理念、教学内容、教学方法等方面，对具有鲜明高职特色的教学改革进行了阐述，为居住小区规划课程教学研究提出了一些思考。

关键词：高职建筑设计技术专业；实践技能；适度创新能力；居住小区规划

中图分类号：G642.0；TU2 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0072-04

一、高职建筑设计技术专业居住小区规划课程教学研究背景

高职建筑设计技术专业人才培养的终极目标主要是建筑师助理。建筑师助理应掌握专业基本技能、核心技能和综合技能，具备建筑识图与制图能力、方案设计能力、建筑方案综合设计能力、建筑方案的理解与深化能力、施工图制图能力、建筑方案的综合表达能力和项目管理能力，其中核心技能―方案设计能力的培养，主要由二年级开设的专业设计课程建筑设计原理来承担。但是目前这些核心主干课程像建筑历史、建筑结构、建筑构造、建筑法规等均自成体系，相互之间缺乏联系。除了正确制图与识图外，学生在方案理解、规范表达等方面的基本技能还需要进一步训练和巩固，方案设计能力、施工图制作与项目管理等方面的核心技能尤其需要强化，否则无法具备三年级毕业设计所要求的建筑方案综合表达能力。 继一年级基础专业课程之后开设居住小区规划课程正是建筑设计技术专业教学改革的又一重要举措。如何凸显高职特色以区别于本科？如何达到该专业人才培养目标，发挥建筑与规划相结合的优势？如何做好二年级建筑专业教学体系与三年级毕业设计课程的顺利衔接？等等一系列问题，都是居住小区规划课程建设面临的巨大挑战。

二、教学理念的改革

（一）课程性质与定位

作为二年级专业教学的核心主干课程，居住小区规划课程将二年级专业课程所培养的核心技能综合应用于居住小区规划方案中，强化、巩固学生对相关专业知识与技能的掌握，调动学生的学习兴趣与积极性，为全面整合建筑设计技术专业教学体系奠定良好的基础（见图1）。居住小区规划作为目前最普遍的设计项目类型，绝大多数中小型建筑设计公司都会有所接触，而高职毕业生中有相当部分学生会进入此类设计企业，因此，居住小区规划所涉及的设计方法与实践技能的学习和培养将直接影响他们的就业和职业前景。同时，居住小区规划设计从整体入手，搭建道路骨架，进而完成总体布局，其后进行单体建筑方案设计的方法，对学生由二年级单体建筑设计核心技能的培养，转入三年级从整体入手的毕业综合技能训练起着重要的衔接作用，可见，居住小区规划课程在课程体系中具有十分重要的地位。

图1 居住小区规划课程与二年级其他核心主干课程的相互关系 （二）教学理念

针对人才培养目标和市场定位，结合高职教学特点以及学生生源状况，居住小区规划课程建设以 “因岗施教、因材施教、项目导向、工学结合”为指导思想，在教学理念、教学内容与教学方法等三个方面进行了改革创新。首先在课程教学理念上，因岗施教，即以实践技能的培养满足职业岗位的需求；因材施教，即以创新意识的培养为学生提供发展空间。与理论课不同，无论是本科还是高职，专业设计课的最终目标是培养学生的方案设计能力。但两者也有区别，本科层次的设计课重在培养学生对较大范围的建筑群体与环境的综合分析和规划设计的处理能力[1] ，以及规划方案的构思与空间结构形态创新的能力，高职的设计课程更多的是因岗施教，如经济技术指标计算、方案表达等具体操作层面上的技能训练，以满足建筑师助理辅助、深化与完成主创建筑师方案的岗位需求。但是，高职教育毕竟有别于其他层次的职业教育，尤其对建筑设计技术专业而言，即便是绘图员，也不能完全缺失创新意识。高职教育的因材施教主要是为学生创造个人发展空间，使学生从业之后不仅能完成相关技能操作，还能以自身的创新能力为将来的职业发展提供广阔的空间。

三、教学内容与考核方式的改革

根据教学指导思想，居住小区规划课程教学内容按照岗位所需技能，分为居住小区规划基础知识、居住小区规划案例抄绘与分析、居住小区规划设计以及方案综合表达四个部分。根据学生学习居住小区规划设计方法的状况与技能掌握程度，设置不同技能的训练环节，从理论学习到操作层面层层递进，每个教学单元都以真实案例为载体来讲解相关知识（见图2）。如以真实案例讲解居住小区规划四大基础知识点：功能布局、道路设计、景观设计、技术经济指标；以真实案例进行抄绘与分析；以真实工程项目作为居住小区规划的模拟题目；以设计院真实成果文本样式作为方案综合表达要求的标准参照。为了与本科教育有所区别，该课程立足高职特色，每个教学单元均紧密结合高职学生就业特点进行创新性设计：第一单元的教学重点不像本科教育进行全面的基础理论知识体系与相关背景知识的介绍，而是把有限的理论教学时间放在与小区方案规划设计知识直接相关的四大基础知识点上；第二单元专门安排针对高职学生的分析图画法技能训练；第三单元主要强调方案的合理性与技术性，而本科教育的方案构思则重在独特创新性与多方案的比较性；第四单元的方案综合表达技能训练，本科教育重在培养学生图纸表达的手绘创新能力，而高职教育则把总学时的一半时间安排在多种计算机软件技能的训练上，因为计算机操作技能对高职学生来说非常重要，把灵活运用各种软件与图面表达结合起来，培养高职学生的创新能力。对于需要重点强化的技能，如技术经济指标计算能力的训练则自始至终贯穿于四个教学单元，进行反复训练。

图2 居住小区规划课程教学框架 这种结合高职学生特点，以真实项目为载体进行基本技能训练来组织整个教学模块的方法，充分体现了以项目为导向的教学内容改革方向。每个技能训练单元又包括“技能知识点讲解、技能训练目标与内容、技能评分、单元小结”等环节，通过“一个单元教学、一个课题训练、一个技能掌握”的方式确保课程教学的针对性和有效性，不断强化学生的专业实践技能。学生对基本技能的掌握程度是该课程考核的主要依据，根据每个技能单元的难易程度设置计分权重，在期末叠加评定学期总成绩，以改变以往笼统的计分方式 （见图3）。

图3 考核方式

四、教学方法的改革

与本科教育重原理的教学方式不同，高职教育重视实地踏勘与案例调研，强调工学结合，实践中采用最新的教育理念和教学技术，借助不断完善的教学信息化平台[1]，在教学方法上逐渐形成“单元式教学”、“企业进课堂”、“互动式教学”、“参与式教学”、“专题讲座”等富有高职教育特色的教学方法，其中真实案例讲解、纠错式案例抄绘与分析等方法取得了明显效果。高职学生的学习能力与思维能力有别于本科学生，需要不断重复、巩固与强化才能消化和掌握知识，因此对该课程的重要知识点，如技术经济指标计算可利用直观的3维动画视频展示，并采用知识点循环巩固的单元教学方法，通过不断的实践操作帮助学生切实掌握相关技能。在案例抄绘单元教学中采用“纠错法”， 即针对案例中存在的表达错误，引导学生在发现问题和解决问题的过程中掌握相关专业知识与技能，以深入领会居住小区规划设计的方法与表达技巧。目前用人单位对高职建筑专业学生电脑使用的熟练程度尤为关注，为此，在方案综合表达单元安排Photoshop（总图渲染）、Illustrator（分析图绘制）、Sketch up（模型构建）、In design（图纸排版）等软件使用的训练环节，由专业教师结合案例教授软件操作技巧。

为了激发学生课外自主学习的能动性，提升就业竞争力，该课程教学在采用多元化教学方法与手段的同时，还积极探索高职学生自主学习的激励机制。例如对学生设计作品进行展示评选，鼓励学生通过动画技术真实展现个人小区规划方案，优胜者的方案将留作教学视频，这种做法不仅极大地提高了学生课外自主学习相关动画软件的热情，同时也为学生提供了展示自己建筑单体作品的机会（见图4），取得了良好的教学效果。

图4 学生方案综合表达案例 五、结语

居住小区规划课程作为专门针对高职建筑设计技术专业开设的特色课程，其主要内容是二年级建筑设计原理课程中小型建筑设计原理在居住小区规划设计中的统筹应用，也是多种计算机绘图技术在成果表达上的综合实践训练。对居住小区规划类知识的学习，及其从整体到单体设计方法的训练，将为学生后续的毕业设计打下良好的基础。居住小区规划课程作为一门重要专业课程，如何改革现有的教育教学方法，进一步提高课程教学效果，值得我们在教学实践中不断探索，以更好地发挥该课程在培养专业人才上的作用。

参考文献：

[1] 吕静，李佳艺. 拓展?创新?互动――建筑学专业居住小区规划课程设计教学的研究与实践 . 2003建筑教育国际论坛[D] . 南京：东南大学出版社，2005：180.

Residential planning course teaching of higher vocational architectural

design technology specialty

HUANG Qi， SONG Wenjun

（Architecture Department， Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 202401， P. R. China）