本文共计8692个文字，预计阅读时间需要35分钟。
小学三年级英语教学工作计划范文第1篇
本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
二、教学目的要求:
三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音，语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。
三、教学重点难点:
1、听：能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。
2、说;能够模仿示范提出和回答简单的问题。
3、读：能够辨认字母(大写和小写)和主要单词。
4、写：能够描摹字母(大写和小写)和主要单词。
四、教学质量的措施：
小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。
2、以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。
3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩
的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。
小学三年级英语教学工作计划范文第2篇
一、学习教育教学理论，转变教育观念
1、要继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是Ji发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。
3、教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是Ji励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、引导校本教研，提高教研质量
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，具有重要意义。
1、加强课程管理，各校领导要认真对待，积极指导，努力开好各年级的英语课程。同时要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。
2、积极帮助学校开发校本课程，研究英语学科在学校课程中的地位和作用，针对一些学校校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等，开展专项研究，注重研究实效，及时推广研究成果。
3、各校要加强对英语教研组工作的指导，根据“常州市中小学教研组建设章程”，定期检查学校英语教研组的工作。要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。要帮助教师使用科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使教师创造性地使用好新教材。
4、积极参加市级“学习英语学科课程标准，改进课堂教学”学术研讨会和专题学术沙龙，把握课改方向，转变教学行为，交流课改经验，增强教师素质，提高教学质量。
5、继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。
6、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。本学期将组织四年级学生的听能竞赛、五年级学生的朗读竞赛，六年级学生的书写比赛，英语歌咏选拔赛并推荐优胜校参加市第二届歌咏比赛。还将组织部分校班的分析性检测等工作。加强对英语学科教学过程的管理、调研和教学质量的监控。
小学三年级英语教学工作计划范文第3篇
《英语教学计划范文》简介：
从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班
《英语教学计划范文》正文开始>> 从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：
一、 特快班。
本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。
主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。
本学期学习内容分为三部分：
1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。
2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。
3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。
二、 六 年 级 班：
除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。
教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。
教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。
以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。
以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。
这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。
三、 五年级班：
五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：
第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。
第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。
第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。
四．四年级班。
在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。
教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。
四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。
五．特长生的辅导。
特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。
在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。
加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。
小学三年级英语教学工作计划范文第4篇
一 支教总目标
1. 学习班级班务管理，提高专业授课能力。
2. 了解小学不同年龄层的心理特征，学会和学生建立友好和谐的师生关系。
3. 发挥自己的特长，辅助在校的指导老师策划和组织学校的活动比赛。
4. 向一线英语老师谦虚指教，定期与英语科组沟通交流，积极参与教研活动。
5. 提高处理事情的应急能力和灵活性，学会与学生，家长和老师和谐相处，建立良好的人际关系。
6. 保持孜孜不倦的学习精神，珍惜一切的锻炼学习机会。
二 支教工作计划
时间
工作安排
1-4周
1.熟悉校园环境和班级事务，制定班级行为规则，指导墙报，制作值日表座位表。
2.帮助一年级的学生排队集队，早读，午读，学习做早操，监督值日清洁。
5-8 周
1.学习各位英语老师的长处，多听课，多备课。
2.各项工作日常化，组织策划英语课外阅读，英语口语的活动比赛。
9-12周
1.争取上好三年级英语课以及一年级的口语课，期中复习。
2.辅助组织学校校运会。
3. 开展家长会。
13-16周
1.全面接手三年级英语，课前课后要培优扶差，抓紧学习质量和进度。
2.准备至少两节的英语公开课，邀请各位指导老师来听课指教。
16-期末
1.筹备期末工作，考前复习，考后试卷的整理评改。
2.整理支教资料，准备支教答辩。
三 支教班级三（1）班英语学习进度
时间
课程
1-3周
m1 greetings
4-5 周
m2 introductions
6-8 周
m3 body
9-11
m4 family
12-13
m5 toys
14-15
m6 school things
小学三年级英语教学工作计划范文第5篇
关键词：土木工程；双语教学；卓越工程师计划；学分制收费制度
中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）02-0087-03
为提高本科毕业生的国际竞争力，国家正在推行双语教学[1]和国家卓越工程师教育培养计划（下文简称“卓越计划”）[2]。卓越计划是为贯彻落实党十七大所提出的“走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署”，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2024年）》而实施的高等教育重大计划。
作为卓越计划的第二批试点院校，重庆交通大学已在2012级隧道工程专业制定并实施了基于卓越计划培养模式的教学大纲。基于卓越计划的教学大纲中将“土木工程专业外语”列为选修课程，在第七学期按专业方向对土木工程专业的学生分别开设。
当专业知识遇到外语，怎样使教学效果达到培养卓越工程师的目标，怎样做到培养卓越工程师，怎样保证教学效果，怎样调动学生的积极性，是将要面临的严峻考验。
另一方面，目前重庆交通大学实行学分制收费，在满足毕业规定学分的条件下[3]，学生是否愿意选修土木工程专业外语，在收费与英语学习的双重压力下，怎样保证课程的选课率。
结合重庆交通大学土木工程专业外语的教学现状，探讨了基于卓越计划的教学改革，以“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以乐渔”的思想，使学生主动学习专业外语课程，掌握与工程直接相关的专业知识的英文表达，达到国际化竞争的要求。良好的教学质量，是走出学分制收费条件下选修课困境的必然选择。
一、双语教学的困境
（一） 教学阶段低级
双语教学形式主要有3种[4]：（1）术语引导型，采用中文教材，在教学课件中将专业术语、章节标题等以英文标注和讲解；（2）半英语型，采用中文或英文教材，专业术语、主要理论、定律和计算过程等使用英文讲解；（3）中英文混合型，采用英文教材和课件，整个讲授过程以英文为主，重点和难点处以中文进行强调和说明。
目前土木工程双语教学多采用半英语式，甚至是术语引导型的方式，处于双语教学的低级阶段。
（二）学生没意识到英语对“职业”的重要性
在教育过程中片面强调英语的重要性，经过学校长时期的英语教学，学生清楚英语对“学业”的重要性，可这并不意味着学生明白英语对自己未来“职业”的重要性。
对于参加工作的本科生而言，大学毕业意味着“工作职业”的开始；对于继续深造的学生而言，大学毕业意味着“科研职业”的开始。不管是工作还是科研，必然会遇到越来越多的国际交流和合作，这要求学生必须具备基本的专业英语素养。因此，土木工程双语教学必须使学生意识到专业英语对未来“职业”发展的提升作用。
（三） 英语技能不均衡
在应试教育大环境下的英语学习中，学生听、说、读、写能力受到考试形式的限制，“说”的能力明显欠缺，“听、读、写”的能力也仅限于几百个单词的文章。开始专业英语的学习后，少则几页，多则几百页的英文资料让“四、六级通过者”们心存畏惧。由于心理害怕专业英语，所以不敢开始，不敢深入学习，整个双语教学没有成效。
双语教学的另一个主要任务是培养学生持久的“读”“写”能力，同时能“听”清楚并敢于开口“说”，达到能与同行用英文交流工程问题的目的。
二、学分制收费制度下土木工程专业英语教学的困境
土木工程专业英语教学不仅要面临双语教学课程的困境，而且还要经受选修课学分制收费的考验。学分制收费相当于将所有选修课放在了一个擂台上，在总课时和学费的限制下，学生在选课过程中要考虑课程与工作的关联程度、课程的趣味性等。唯有教学效果好的课程才会受到学生青睐，才会有合理的选课率。
反观学分制收费制度下的土木工程专业英语教学，有着以下困境。
（一）学生对土木工程国际化的认识度不足，选课率低
目前土木工程专业大部分本科生在毕业后从事现场施工工作，很多学生简单地认为毕业后不需要英语。本着实用的目的，学生会选修基坑工程、桥梁工程、工程经济学等课程，导致专业英语选课率较低。
实际上，在国际化的今天，国内企业会承担海外项目，国内的建筑也可能由国际建筑公司设计。由于对学生的前期引导不足，学生的国际视野较为狭窄，远远低估了专业英语的重要性。
（二） 学生的英语学习热情低，专业英语学习压力大，不愿意费精力学专业英语
从小学到大学，学生一直在学习英语，从单词、语法到大学阶段的四、六级考试，大部分学生对英语的学习热情被扼杀在枯燥的应试英语教育中。高校取消英语四级与学位证的挂钩政策之后，很多学生更加忽视英语学习。没有英语学习热情大大降低了学生学习土木工程专业英语的兴趣。
土木工程双语课程一般开设在三年级或四年级，在此之前学生仅接受了专业知识的中文教育。在仅有的32个课时内，要求学生掌握绝大部分专业术语和概念的英文表达，是一个很大的挑战，从而导致学生对专业英语学习的恐惧和抵制心理。
（三）任课教师英语和教学水平有限，学生选课后失望，造成选课率低的恶性循环
土木工程双语教学效果取决于任课教师的英语水平和教学水平。土木工程专业教师往往没有受过系统的专业英语教育[5-7]。没有海外学习经历的教师，其口语可能并未达到顺畅进行英语交流的水平；有海外学习经历的教师，其教学水平又可能有待提高。
此外，很多教师教学过程中过分依赖多媒体课件，忽视了学生对知识的消化吸收，只是将“知识”送到学生面前，不管学生是否接受，更没有教会学生如何去寻找“知识”，缺少与学生的互动，没有调动学生的学习积极性。
没有好的教学效果，不仅使本年级选课学生失望，产生个别学生退课的现象，而且通过高低年级学生间的交流，会引起选课率逐年降低的恶性循环。
三、 基于“卓越工程师计划”的土木工程专业英语教学
解决学分制收费制度下土木工程专业英语教学的困境，最关键的是使学生真正从中受益。根据“卓越计划”培养优秀工程人才的思想，土木工程专业英语教学要以使学生亲近专业英语为目标，做到授课内容服务学生的未来职业，充分发挥学生主动学习的潜能，系统提高学生的专业知识和英语水平。
（一） 服务职业
根据学生的未来“职业”安排教学内容，对“工作职业”和“科研职业”的学生实施不同侧重点的教学和考核方式。对即将参加工作的学生多讲授与工程相关的英文知识，而对即将读研的学生多讲解理论和试验研究方面的英文知识。若条件允许，可针对两种“职业”的需求开设不同的双语教学选修课。
不论是工作的学生，还是读研的学生，未来都需要极为频繁地借助数值模拟技术解决问题。土木类常用数值计算软件（如ANYSY，ABAQUS，FLAC等）均为英文版本，因此，在课堂上可引导学生采用数值软件对专业问题进行数值建模和分析，加深学生对专业基本概念的理解，提升学生的专业英语实践水平。
（二）乐于学习
消除学生对英语学习的抵制和畏惧心理，让学生明白英语学习目的是知识的传承和交流。专业英语的文章虽然很长，但没有应试考试中刻意增加难度的复杂句子和偏僻词汇，学生在心理上要做到不惧怕专业英语。
建议在低年级专业课学习时，在多媒体课件中给出重要专业词汇的英文表达，这样经过2～3年的专业词汇积累，在高年级开设双语教学课程时，可以消除学生对专业英语的畏惧心理，更好地学习和理解知识本身，避免舍本（专业知识）逐末（单词）的尴尬局面。同时，引导学生在国外网站上检索各种相关资料，使学生熟悉英文网络环境，在主动搜索中提高英语水平。
（三） 系统提高
全面提高学生的听说读写能力，在课堂上设置相互交流的环节，为学生搭建资料检索经验、学习成果交流平台，同时提高学生的口语表达能力。
鼓励学生旁听或参加土木工程国际会议。大会交流可提高学生的英语听、说能力，通过撰写会议心得，强化专业英语的读、写能力。可设置会议基金，资助在会议上发言的本科生。
四、结语
开设双语教学课程不仅是响应国家号召，而是本着服务学生未来的目的。通过分析学分制收费制度下土木工程专业英语选修课的困境，依据“卓越计划”的培养思想和教学改革方案，提出了“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以乐渔”的理念和“亲近专业英语”的教学目标。
面对处于初级教学阶段的土木工程双语教学，教师不能盲从，要敢于打破传统的应试英语教学方法，系统规划专业英语教学，因学生未来“职业”施教，使课程有益于学生的未来，培养能适应国际化竞争的卓越工程师。
参考文献：
[1]王凯英，廖明军，孟宪强，等.土木工程专业双语教学建设探讨与实践[J].高等建筑教育，2009，18（1）：91-94.
[2] 张秀兰，王凯，张珩，杨艺虹.结合“卓越计划”拓展制药工艺学双语教学内容[J].北京联合大学学报：自然科学版，2012，26（2）：74-76.
[3] 马仁贤.学分制下高校收费管理的难点问题探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012（7）：51-52.
[4] 滕振超.高校土木工程专业课程双语教学的研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2008，29（19）：2373-2374.
[5] 李淑更，张立秋，王筱虹.理工科专业课双语教学的探讨[J].中国现代教育装备，2009（6）：82-84.
[6] 张子新，胡欣雨.高校土木工程专业双语教学的实践与思考[J].理工高教研究，2006，25（6）：117-118.
[7] 吴小萍，蒋红斐，涂鹏.土木工程专业双语教学的研究与实践[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2009，10（1）：1-3.
Teaching reform of professional English for civil engineering based on outstanding engineers training plan
ZHOU Jie
（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P. R. China）