化妆学习计划范文精选{优选5篇}

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化妆学习计划范文第1篇

1问卷调查的目的和过程简述

为了更好地了解会计英语教学现状，本课题组选择能够真实反映本校会计英语教育教学情况的考核项目，开展问卷调查。问卷调查包含16题，主要涉及会计英语教学中学生的学情，教师的教学，信息化平台在教学中的运用。课题组希望借此调查，全面客观地了解我校会计英语教学中存在的问题，探索如何应用信息化平台促进会计英语教学。这一次调查问卷的对象为我校会计专业在读学生，一共发放问卷并回收198份，问卷有效率100％。问卷不要求署名，学生独立完成。课题组成员在回收问卷后，逐项统计数据，进行分析。

2问卷调查的结果分析

2．1学生的学情：

学生对于会计英语的重要性是认同，52％的学生认为有必要学习会计英语，但是由于课程本身的专业性，材料的难度大，学生自身基础差等原因，导致仅有20％的学生表示对于会计英语这门课程感兴趣。但是多数学生认为会计英语这门课的学习帮助其提高会计专业能力。此外，64％的学生对于将信息化手段引入到会计英语教学之中持肯定的态度，认为信息化技术有助于自己的学习。

2．2教师的教学：

问卷调查显64％的学生认为担任其会计专业英语的教师对会计专业知识并不了解。58％的学生表示，该项课程老师会根据教学要求，制作PPT进行教学，担当问及教师是否会利用信息化手段进行教学时，学生的答案大多都是否定的，63％的学生认为教师的信息化技能水平并不高。由此，我们可以窥见，授课教师的会计专业知识和信息化技术水平亟需与时俱进。

2．3信息化平台的运用：

我校拥有云平台，录播教室，在线英语微课等信息化平台，但问卷调查中显示，学生对这些信息化平台的了解甚少，对于学校的信息化技术支持和更新也并不看好。这正说明了，信息化资源并未得到充分的利用。

3信息化背景下会计英语教学现状及问题

3．1会计英语教学的现状问题：

经济全球化背景下，大多数职业院校都开设了ESP课程，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力。会计专业相对的就是会计英语。因而会计专业英语这门课程的开设顺利了社会人才培养的需求，然而会计英语教学的现状却不容乐观，存在着一些亟待解决的问题。基于问卷调查和相关文献资料，当前会计英语教学中存在的下列问题

（1）学生基础较差，且对英语学习的兴趣明显不足。职业学校学生大多数学生本生英语底子薄，大大影响了对英语学科的兴趣。

（2）教材难度大，课时少。会计英语专业术语繁多，且词汇量大，句子结构复杂冗长。学生们普遍反映很难记忆，更难理解与掌握，因此缺乏对会计英语的学习积极性。

（3）师资队伍不强。“会计专业的老师上课，英语基本功欠缺；英语专业的老师上课，其会计专业知识也欠缺，由于会计学有很强的专业性，英语教师教会计专业英语时往往会显得词不达意，无法正确理解和表述会计分录、会计报表等专业术语和专业知识。”

3．2信息化背景下，会计英语教学所存在的问题

（2）信息化技术的专业人才相对匮乏。以我校二系会计英语老师为例，三名教师都没有信息化技术的学习背景，在教学时通常情况下沿用PPT讲课的模式，加之会计英语教材内容本身难度大等客观因素，在会计英语教学中也很少使用信息化手段将教学内容与现代信息技术进行整合。

（3）信息化资源的普及和应用度不高，虽然学校的硬配套设施比较充足，但是总体利用率不高。信息化技术的应用，意味着教师需要付出更多更大的时间和精力。

4探讨相关应对策略

为改善当前信息化背景下会计英语教学的现状，需要学校、教师和学生个人三方的长期努力，缺一不可。

4．1对于学生：

增强信心和自主学习并举：增强信心，就是要让学生认识到会计英语学习对他们拓宽就业和专业发展的重要性，从根本上改变学生对专业英语的学习态度。自主学习就是要引导学生利用现代信息技术，进行自主地学习，将信息化教学融入日常生活之中，由学生的被动学习，转变成主动学习。

4．2对于教师：

转变观念，提升业务水平：教师应转变自身对信息化的理解，通过参加继续教学，各类培训。经验交流等活动，提升自己的业务水平。

4．3对于学校：

拓宽学习渠道，加强技术支持，完善激励制度

（1）提高英语教师会计专业素养。应该加大对专业英语教学的资源投入力度，选拔具有专业和英语双学历的特别是具有丰富的外企财务工作经历的复合型人才担任会计英语教师。

（2）加强教师信息化水平。当今是一个信息技术日新月异的时代，而且信息技术的专业性又较强，所以、教师将信息化技术熟练地融入到会计英语教学之中难度较大。因此，学校应加大对相关信息管理部门的投入和管理，除在对教师继续教育时进行信息技术培训外，还要做好相关信息技术支持和服务工作，帮助教师解决信息技术方面的各种难题。信息化和英语教育的专业化都是社会发展的趋势，其良性的发展需要不断地探索和研究，笔者在本文中所提之建议也需要在实践中论证和改进。

参考文献

［1］徐春暖．浅议高职会计英语课堂教学［J］．海外英语，2010，07（93－94）．

［2］杨璐璐．基于ESP教学理念下的会计专业英语教学改革探讨［J］．教育教学，2014，11（48）．

［3］陈新祥．重新审视中职英语信息化教学［J］．职教论坛，2015，02（222）．

化妆学习计划范文第2篇

关键词:有机实验教学;现状;改进措施

有机化学是四大基础化学之一，是化学、化工、环境、材料、医学等相关学科的基础课程。有机化学实验具有操作复杂、反应时间长、反应条件要求高、副产物多、有毒性等特点［1］。有机实验是培养学生实验基本技能、创新思维和创新能力，理论联系实际、实事求是、细致严谨的科学态度与良好的工作作风必不可少的环节。随着学科核心素养的提出，传统的有机实验教学逐渐显露出一些不适应于现代化教学的弊端，本文对本校实际教学情况进行了深入调研，对其中存在的问题进行了深入的思考，提出了一些切实可行的建议。

1有机实验教学中存在的问题

1.1教学模式陈旧

有机实验课采取教师讲解实验原理、内容、步骤、做演示实验，然后学生按照演示实验来进行实验的模式。学生得到产物、计算出产率，即为实验成功。这样的模式有不小的弊端。在传统实验教学中，教师事无巨细讲解实验原理、注意事项，然后进行演示实验［2］。这么做会在一定程度上限制学生的思维，使学生头脑中形成该实验的固定模式，学生在观看完教师演示实验后就很难再突破教师的实验框架，很难或不敢做出自主的改动。所谓学生实验只不过是复制教师的实验操作，只要得出实验产物和现象即可，在这个过程中缺乏对实验的思考和探究。

1.2考核形式单一

有机化学实验的学期末考核形式往往是给出本学期所学实验，学生抽题操作作答。这种考核方式较为片面，且具有较大随机性。由于大学的实验室在通常情况下都是开放的，学生可以在考核前去实验室进行突击，照样可以在考核中取得良好的成绩。但学生在本学期的实验教学中学习过程是否认真、实验安全意识是否足够、实验态度是否端正严谨、数据处理是否严格准确、实验原理掌握是否熟练、基本实验操作是否熟练、实验创新能力是否得到培养、实验过后是否会反思总结、团队合作能力是否得到提升都无法通过考核成绩得到真实的反映。有机实验常采用小组合作的模式，几名学生组成一组进行实验，得出共同的实验数据和实验结果。实验能力较强或实验兴趣较浓的学生往往占据主导地位，而对实验缺乏兴趣的学生则参与得很少，甚至完全不参与实验，只需记下实验数据和实验结果，仍然能完成一份看起来优秀的实验报告［3］。

1.3蒙授学生实验基础较薄弱

我校作为一所民族院校，以招收少数民族学生为特色。我院化学专业分为化学蒙授班和化学汉授班。在实验教学过程中发现，蒙生的实验能力与汉生相比有较大差距，汉生的中下游学生在蒙授班级里几乎可以拔尖。从安全意识、动手能力、实验原理、实验兴趣到实验探究能力，汉授班学生都优于蒙授班学生。这与学生的入学成绩直接相关，汉授班学生入学成绩平均分比蒙授班学生高出百分左右。但作为一所地方性民族院校，这样大的差距并不是我们想看到的结果。1.4实验废品处理不规范，实验安全教育仍不够有机化学实验直接接触试剂，所以危险性较高。且学生打碎仪器的情况较为常见。我校虽设有赔偿机制，但赔偿机制形同虚设。学生打碎仪器后，并不会让学生真的赔偿。损坏仪器或试剂没有后果，这在一定程度上导致学生有恃无恐，安全意识淡薄。有机试剂往往具有毒性，实验后的废液应倒在废液桶里，直接导入下水道会腐蚀下水管道，造成环境污染［4］。但在实验过程中，存在部分学生责任意识不强，直接倒入下水道的情况。这不仅腐蚀管道，造成污染，同时，这么做不符合一个现代化科研人员的应有素质。

2实验教学改进措施

2.1改革教学模式，学生自主实验

传统的教学模式已不适用于今日重视“学科核心素养”下的教学要求了，尤其实验又是学科核心素养的培养途径和重要体现，所以对教学模式进行改革势在必行。打破传统的“教师教+学生学”的模式，转而采用“学生预习+学生演示+学生反思”的模式，教师在这个过程中担任答疑解惑者和总结提高者的角色。在实验课前要求学生进行预习并完成预习报告，然后在课堂上轮流由学生来进行实验原理和步骤的讲解以及演示实验。这样一来，大大增加了学生的危机感，调动了学生的学习主动性，让预习成为了学生的必修课。学生在预习过程中一定会遇到问题，遇到问题、解决问题就是学生进行自主探究的过程。在查阅资料和文献来解决问题的过程中，引起学生深入思考，触发学生的探究性思维和创新性思维，于无形中培养学生的学科核心素养。下面以正丁醚制备为例:(1)学生预习学生在课前完成预习报告。［教学意图］为了打破传统的教师讲、学生做的模式，学生必须在课前进行预习，完成实验报告，弄清实验原理和实验步骤。(2)学生演示(无需加热，只组装仪器，讲解要点)［师］挑选×同学用自己的话来进行讲解并演示。［生］制备正丁醚的实验原理是:副反应:［生］我把本次实验分成了三大步骤第一步:组装仪器，在加入试剂时，一定要把浓硫酸加入正丁醇中，顺序不能错;温度计水银球一定要浸入液面以下;第二步:加热反应，反应温度在135℃左右。第三步:分离提纯，一定要等反应液冷至室温再拆除装置，先加入水分出有机层，再经过4步洗涤。然后用无水氯化钙干燥，最后蒸馏收集馏分。［师］听完了×同学的讲解，同学们有什么疑问吗?［生］计算得出的失水体积是1.5mL，为什么要放出2mL体积的水?［师］理论计算是1.5mL不假，但这个实验中副产物的反应也会生成水，还有浓硫酸中也有水，这些因素都要考虑进去呀。［师］为什么要把反应液倒入盛有25mL的水的分液漏斗中呢?［生］是为了分出有机层，除去沸石和绝大多数溶于水的物质。［师］分出有机层后，为什么要进行那么多步的洗涤?［生］第一次水洗是为了除去有机层中的醇;碱洗是为了中和有机层中的酸;第二次水洗是为了除去上一步加入的OH－;用饱和氯化钙洗是为了除去没有参加反应的正丁醇，正丁醇溶于饱和氯化钙，而正丁醚微溶，这样就可以起到初步提纯的目的。［师］大家注意，在碱洗过程中，不要过分剧烈地摇动分液漏斗，否则的话会生成乳浊液，反而影响分离。［师］这次实验的关键是温度的控制，刚开始升温慢，逐渐升温会变快，同学们一定要盯好温度计，不能让温度升得过高。［师］本次实验还有什么需要注意的地方吗?［生］加入试剂时要注意浓硫酸的加入顺序。［教学意图］由一名学生进行讲解，其他学生观察并思考。然后师生之间互相问答，教师讲解本次实验的注意事项和关键所在。彻底摒除学生做实验“只动手不动脑”的现象。(3)学生反思［师］做完了实验，同学们对有机实验有了那些感悟呢?［生］1、有机实验不仅要得出产物，对产物进行分离提纯从而得到纯净产物也是很重要的;2、有机实验一定要控制好温度，温度不同，得到的产物也不同。［师］没错，相比其他化学实验，有机实验具有反应时间长、反应条件要求高、反应副产物多、实验操作复杂等特点。知道有机实验的这些特点是有必要的。有机实验不仅仅要得出产物，更重要的就是分离出纯净的产物，只有分离出纯净的产物，才算是完成了实验。由于有机实验自身的特点，同学们在进行实验时要对实验条件特别注意，在不同温度下，得出的产物也不同。比如这节课，如果温度过高，就会得到正丁烯这一副产物。［师］为什么要在反应过程中除去水呢?［生］因为只有采用分水装置不断利用分水器除去产物水，才能使平衡不断向产生正丁醚的正方向移动，才能得到正丁醚。［师］老师发现有同学在做实验时不明白为什么要除去水，所以大家在实验过程中一定要把实验原理弄透。［师］同学们曾经做过制取乙醚的实验，与今天的实验相比，两次实验操作有什么不同呢?又为什么会有这些不同呢?［生］制取乙醚没有用到分水器。［师］两者实验仪器不同的根本原因是什么呢?［生］在制备乙醚的实验中，乙醇溶于水，无法进行分水操作。［师］同学们产物都在3g上下，产率在30%左右，这不仅与你们的实验操作技能是否过关有关，与实验本身的产率也有关。建议大家登陆知网阅读“正丁醚制备实验的改进”这篇文章，从中获得启发。［教学意图］教师带领学生对本次实验进行从头到尾的反思，只有从反思中建立起对有机实验的规律性认识，同时对不同的有机实验之间进行比较，才能帮助学生逐渐提高实验能力、养成实验思维、锻炼实验素质。

2.2多样化考核方式，提高学生积极性

加大对实验课上表现的测评力度，而不只靠期末实验考试来进行成绩评定。为防止学生浑水摸鱼，应加大实验课在有机化学课期末成绩评定中的比重、加大平时成绩在实验课期末成绩中的比重。即采取平时成绩占65%，考试成绩占35%的实验课给分比例。在平时成绩中，依次按照30%、50%、20%，对“预习报告”、“实验表现”、“实验反思”进行加权。这样改革可以有效防止学生平时实验课浑水摸鱼，考试靠突击。除了在给分上进行改革，在实验课上采用组员轮换的方式进行小组实验也可以充分调动学生的积极性。通常情况下，一个实验小组的成员是固定的，每个小组里都有能力较强和较弱的组员，较强的组员往往掌控全局，而较弱的组员则容易懈怠溜边。采用组员轮换的方式进行实验可以实现每次实验小组内成员都有变化，每一次实验都有不同的学生组队完成，在一定程度上可以防止学生浑水摸鱼。

2.3实施汉、蒙生插班教学，使汉、蒙生实验能力均衡发展

在当今“各民族共同繁荣”的大背景下，实现蒙生汉生协调均衡发展是作为一所民族院校的应有之义。为了提高蒙授班学生的实验能力，可以实施插班教学，也就是在实验课上，安排一半的汉授班学生和一半的蒙授班学生共同上课，实现蒙生与汉生“一帮一”，建立起互相学习的总体氛围。在实验过程中，汉授班学生可以帮助蒙授班学生实验操作，也可以帮助他们讲解实验原理。在共同实验过程中，帮助蒙生有明显提高的表现优良的汉授学生可以获得更高的平时成绩。在这个过程中，提升的不只有蒙授学生，汉授学生在这个过程中会大大加深对有机化学知识的理解和记忆。同时在这个过程中可以培养学生们合作学习、合作探究的科研品质。

2.4落实赔偿机制，加强对正确处理实验废液废渣的教学

切实落实赔偿机制，做到“有毁必赔”、“有赔必偿”，学生必须对损坏的实验用品照价赔偿。赔偿不是目的，而是加强学生安全操作意识的手段。应把安全意识计入平时考核“实验操作”这一栏的成绩中。随着化学学科的发展和社会的进步，“环保意识”已成为现代科研人的应有意识。环境保护迫在眉睫，化学必是在环境保护中发挥作用的主力学科。作为一名化学人，尤其有机化学人，应充分认识到有机试剂的毒副作用和有机化学对环境保护的巨大利好。开设有关有机化学废液废渣的专题讲座，利用影像或者数据让学生切实认识到废液废渣直接进入到下水道的危害。这对培养学生严谨、环保、一丝不苟的现代化科研素质是十分有利的。

3结语

实验是化学的生命，在大学化学教学中，实验理应得到重视［5］。我国学生在应试教育中长大，师生对实验教学的重视度不够，学生实验能力本就薄弱［6］。在大学阶段更应着重训练学生的实验能力，培养实验思维。在新的时代下，大学教育的目标应是培养出具有现代化素质的科研新人，在这个过程中，实验不可或缺。

参考文献

［1］徐鑫明.高校有机化学课程教学中的问题及改革措施［J］．山东化工，202449(10):2.

［2］李望，朱晓波.基于科研思维培养的有机化学实验教学改革与实践［J］．科技风，2024(35):2.

［3］徐鑫明，李家柱.高校有机化学实验教学中存在的问题与改进措施［J］．山东化工，202450(1):231－232.

［4］刘瑞华，高娃.改进有机化学传统实验的实践［J］．智能城市，2016(7):1.

［5］潘路，王凤武，李莉，等.地方高校“大学化学实验”教学改革探索［J］．广州化工，202449(06):154－156.

化妆学习计划范文第3篇

一、初中化学实验教学现状

笔者对区域内34所初中的实验教学现状进行了调查，结果显示目前的初中化学实验教学存在以下不足。

1．教育理念落后，低估实验教学的价值

从与教师的座谈中笔者发现，大多数教师严重低估了实验教学的价值。很多教师认为:“实验就是搞搞气氛，激发兴趣”“亲身实验有助于知识点的记忆”“不做实验成绩也不差”“刷题可以弥补探究实验的不足”等等。可以看出，许多教师的课程理念还较陈旧，对实验教学的功能认识不足，往往更重视纸笔测试的结果，忽视了学生人格的完善与发展。如图1所示，对初三毕业生的调查显示，在整个学年的学习过程中，绝大多数学生对“科学探究”没有足够的理解，这与教师的实验教学理念及教学行为不无关系。“以实验为主的科学探究活动，有助于引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”“在‘做科学’的探究过程中培养学生的创新精神和实践能力”。从化学实验教学的发展可以看出:在实验技能的要求上，经历了从掌握实验基本操作和完成常规实验，向体现科学探究的综合运用转变;在实验思维和方法上，从只注重观察、陈述、分析，到倡导具有高阶化学思维的创新设计及应用;在学科品格上，从培养基本的实验习惯到发展科学精神与品质。显然，由于教师对实验教学功能的认识不足，《课程标准》中要求的各类实验及探究活动没有得到很好的开展。教材及《课程标准》建议的课外实验更是处于“鸡肋”地位，组织开设率仅为5%左右。

2．功利化教学，教师过分依赖多媒体

本区域的所有学校都配备有电子白板等多媒体设备，为教学带来方便的同时，助长了部分教师的惰性。一些教师在“不影响成绩”的思想指引下，逐渐放松要求，把做实验变为“讲实验”，如图2所示，在对学生的问卷调查中，教师处理实验的最多方式仍是播放视频。教师组织学生观看视频，记录相关知识点，“轻松”完成实验教学。在参与调查的112名教师中，所有教师均使用过多媒体播放实验视频，对于教材规定的学生分组实验，仅有极少数教师能够完成。教师对多媒体教学的过分依赖，忽略了学生实验技能的养成以及学生在亲身实验的过程中对终身发展所产生的积极影响。

3．压缩教学时间，擅自更改课程计划

本区域共有34所初中，均能按照国家规定每周安排3课时的化学课(部分学校还酌情增加1课时～2课时的自习或辅导)。由于化学课只在九年级开设，为保证充足的中考备考时间，新授课的教学通常从九月初开始至次年的三月末结束。如果教师按要求完成全部教学内容(包括演示实验、探究实验、学生分组实验)及巩固练习和达标检测，每周至少需要5课时～6课时。另外，运动会、艺术节、社会实践等活动以及各类考试占用场地等还会与教学时间发生冲突。因此，部分学校及教师为了“省时间”，滥用手中的课程权力，于是出现了“分组实验变成演示实验”“演示实验变成播放视频”等现象。实验的完成率相对较低(见表1和表2)。这种教学安排不但浪费了“双高普九”的资源与成果，还剥夺了学生主动形成实验探究能力、创新意识、科学精神等核心素养的权利。在2024年市一模考试中，“为进行铁丝在氧气中燃烧实验，收集氧气时为什么要采用排水法”，该问题的难度系数竟达到0．4。有近80%的学生不能给出“收集更纯的氧气，在集气瓶中留少量水”的完整答案。这说明在日常教学中，学生动手机会不多，没有获得相关操作和思维的提升。

4．实验室容量设施不足，缺少专职实验员

从本区域学校的整体情况看，实验仪器设备配备是比较齐全的，部分涉农中学甚至略好于城区中学。随着素质教育的普及深入，大部分学校更新了实验设施，除个别新建学校，都设立了专用实验室。但不能否认的是，仍有部分学校因资金、管理等原因造成仪器设备不齐全。这些学校主要产生在市区内办学条件薄弱及偏远的涉农中学。另外，由于有关部门对特殊药品(如浓酸浓碱、易燃易爆品等)的购买限制，部分学校还存在药品储备不足的情况，影响了实验教学的开展。对于一些体量大的学校，如果要进行一次分组实验，药品和仪器的消耗量还是相当大的。调查还显示，一些学校无法进行分组实验的原因还包括实验室数量不足。目前，本区域所有学校都只配备一个实验室，而许多学校初三年级都超过10个班级，很难在1天～2天内完成实验教学，分期进行自然会影响整体的教学进度，导致一些教师在权衡之后选择放弃实验。此外，区域内的所有学校均没有配备专职实验员，部分学校由年老的非专业教师兼任来满足课时不足的状况。无论演示实验还是分组实验，都需要教师自己去准备，一些复杂的分组实验常常要花费1天～2天的准备时间，这无疑增加了教师的劳动量，一定程度影响了教师开展实验教学的积极性。部分学校的兼职实验员对药品、器材的名称、摆放位置及数量很不了解，造成“缺仪器药品不能实验”的假象。

二、有效开展初中化学实验教学的思考

1．转变思想，加强培训，走出教学误区

从近几年的中考成绩看，大多数学生尚不具备独立解决问题的能力，对试卷中新素材束手无策，探究题得分率较低。事实证明，教师在复习中的刷题行为，并没有换来成绩的提高。究其原因，刷题培养的是解题能力不是真正解决实际问题的能力。对设计方案、选取材料、控制条件、评价分析等高阶能力的考察，仅靠刷题是不可能达成的。所以，对于教师的培训是必不可少的。要使教师明确以下几点:(1)实验教学也是教学内容的一部分，是实践与探究能力的培养途径，不是可有可无的。坚持实验教学的学校成绩也同样突出。(2)实验是自然科学的标签。实验的目的不仅仅是为了得出“结论”，也不仅仅营造学习氛围、培养兴趣，“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神”，这些化学学科的核心素养都与实验有密切联系。(3)分组实验有利于学生发现问题以及创新思维能力的提高。自然科学要从兴趣出发，科学发现首先从疑问开始。以高锰酸钾制氧气为例，教材所述的“少量”粉末是不能满足实验需求的，装置漏气是很常见的，剩余物是需要无害化处理的。这些内容没有明确地写在教材上，只有亲身经历才会发现问题和解决问题的方案。(4)放弃实验，是教育功利化的体现，走捷径的同时首先要走正确的路。

2．优化评价体系，制定实验教学标准

实验教学是强调过程与方法的教学，要重视学生的感受、思维提高。实验教学评价要考察实验教学活动的目标是不是以人为本、以学生的发展为本、以学生为学习主体，重视学生的学习主动性和个性化以及实验教学的效率如何。笔者所在市从2011年开始施行中考理化实验加试，这是政府督促学校和教师改善实验教学的一种举措。客观地说，实验加试确实让学生有机会走进了实验室，但多年不变的加试内容，学校出现考前突击练习的情况，实验加试一定程度演变成了一种应试。笔者认为实验教学的评价方式也可以是教育督导部门的合格性验收、对学生的纸笔测试、不定期的技能抽查、学生创新实验大赛等。比如在中考命题时，在《课程标准》的框架下，应选取真实的实验过程为素材，适当增加实验探究的分值，使学生获得的实验技能在测试中得到反映，让真正开展实验教学的学校和有真实体验的学生更有优势，以促进师生对化学实验教学的关注。此外，笔者在本区域的实践中，组织骨干教师编制实验指导手册，制订实验教学基本标准，并在每个实验中注明实验改进、注意事项、实验说明与建议，让教师在实验教学中有章可循。

3．开展实验技能比赛，促进实验教学能力提升

新课程对优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力提出要求。教师自我的专业发展需求是培训活动开展的前提。教师对自身教育教学能力现状与培训目标之间的“差距”认知，可帮助教师建立发展性的内在需求。为此，在区域内组织青年教师参加实验技能大赛，教师要在比赛中做好演示实验和改进创新，就必须要保证实验的成功，就需要潜下心来研究实验的细节，这在一定程度上能促进教师实验教学技能的提升。另外，教师还会将研究成果不自觉地应用到教学实践中，从而使学生受益。一些教师还在技能大赛中展示了前沿的数字化实验，利用信息技术和传感技术对实验探究提供技术支撑。教师对实验教学的创新研究，也必将对学生产生深刻的影响。笔者认为强调对学生科学素养、创造性思维、问题解决能力的培养，首先要从对教师的培养入手。

4．加强管理和督导，保障较高的实验完成率

化妆学习计划范文第4篇

关键词：高中化学；实验教学；现状分析

化学实验是化学教育理论发展的基础。化学课程是一门对实践操作要求较高的实践科学，同时也是高中教育阶段的一门重要课程。化学实验教学的发展质量，对高中生学习化学课程具有重要影响。同时，化学实验教学内容与学生日常生活具有很大的关联性。加强化学实验教学，对于提高社会科学发展具有重要的促进作用。

一、高中化学实验教学现状分析

1.实验教学重视程度不足

教师并没有对化学实验给予足够的重视，而且很多学校并没有将化学实验课从化学课中单独分离出来作为一门实践课程。很多化学实验教学，只是通过课堂上教师对化学内容的基本讲解来教学的。教师更加注重理论知识的教授，缺乏化学实验教学发展理念。在这样的教学环境下，很多学生对化学知识缺乏思维上的灵活变换，对化学学习中产生的具体问题难以自主分析，导致学生没有拥有较好的化学实验操作作为理论知识学习的基础。

2.实验教学发展条件不完善

化学实验室是进行化学实验教学的重要场所。目前，很多高中化学实验室的配备数量十分有限，对于学生的化学实验教学难以具体落实，导致学生在化学理论知识学习的过程中感到枯燥乏味，感受不到化学实验带来的独特魅力。很多学校在进行化学实验教学时，由于受到课程时长的影响，只是由教师对化学实验进行操作演示，并对化学实验进行总结，就结束了化学实验教学课程。在这个过程中，学生并没有通过自身实践感受化学理论知识在实践中的应用。

3.实验教学方式单一

在传统的化学实验教学中，教师的授课方式比较单一，难以使化学课堂上的理论知识进行生动地展示，导致学生在学习时对化学知识没有兴趣。与此同时，高中化学课堂的教学课时较少，导致很多教师在授课的过程中只注重理论知识的教授，而难以将化学实验作为教学重点。

二、优化高中化学实验教学的方式

1.重视化学实验教学

在教学改革发展的过程中，教师应该不断转变传统的理论教学模式，重视化学实验教学。在化学实验课堂上，教师主要起指导作用，提升学生的化学实验操作能力，指导学生独立自主地进行简单的化学实验操作，提升学生的自主学习能力。另外，教师应该加强学生对化学实验器材的了解，体现学生在化学实验教学中的主体作用，丰富化学实验教学内容，以更好地调动学生化学学习的积极性。例如，在教学“使用托盘天平测量物体质量”实验时，教师应先指导学生初步认识托盘中的指针、分度盘、平衡螺母、游码等，同时告知学生测量时应该精确到0.1g。教师要对托盘天平的使用要求进行具体指导，告知学生使用托盘天平时砝码不能混用，使用砝码时应用镊子夹取。干燥固体、易潮解和腐蚀的药品不能放入托盘天平中称量。只要学生在标准的使用范围内，便可自主操作。

2.创造良好的化学实验环境

良好的化学实验学习环境，有利于学生更好地参与到化学实验学习中。学校应该提高对化学实验室的段明霞（甘肃省庄浪县第一中学）发展建设，完善化学实验室的基础教育器材。与此同时，教师也应该加强对化学实验教学氛围的创设。在化学实验教学时，教师应该注重与学生的良好沟通。同时，要对化学实验进行正确指导，尤其对于化学实验操作能力较弱的学生，教师要给予耐心指导，调动学生的学习热情，引导学生自主完成实验，增强学生的学习信心，有效提升学生在化学学习中的综合能力。

3.提升学生的实践操作能力

提升学生的化学实验动手能力，是化学课堂的重点内容之一。化学实验课不仅为了使学生完成化学实验任务，更是在做化学实验的过程中，使学生通过自主实践操作增强对事物的观察能力，在操作中发现问题、解决问题。同时，良好的化学实验课堂，有利于学生更好地掌握化学理论知识。因此，教师要提升学生的化学实验动手能力，弥补在化学理论知识中对知识点掌握的不足。良好的化学实验操作能力，可以促进学生综合能力的提升与发展。化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分。对学生化学实验操作能力的培养逐渐成为人们重点关注的教育问题。在高中化学实验课堂中，教师应该更新传统的教学模式，通过调动学生在实验课堂上的学习积极性，提升学生的实践操作能力，将化学理论知识与实验发展相结合，促进高中化学实验教学得到更好的发展。

参考文献：

［1］孔玲芸.基于高中化学实验教学现状的分析和思考［J］.化学教与学，2012（3）.

［2］杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议［J］.教育观察，20247（2）.

［3］邵守灿.高中化学实验教学中学生主体性现状的调查及分析［J］.化学教育，2001（12）.

化妆学习计划范文第5篇

关键词：少儿文学；数字化出版；创新；营销；反馈

一、引言

随着信息技术的飞速发展，“互联网＋”的广泛应用，数字出版作为一种新的多媒体图书传播形式，对传统的出版行业转型发挥着至关重要的作用。特别是以新媒体技术为代表的传播途径在各行各业的影响逐渐加深，促进了传统图书出版的数字化转型，有助于进一步的提升出版行业的服务时效性，深化出版行业的社会影响力。据中国新闻出版研究院统计，2024年中国数字出版物市场已突破9500亿元人民币，环比上升19.5%。其中，网络教育、手机出版和网络广告成为数字出版的“最重要阵地”。在新媒体技术的帮助下，数字出版通过传播新媒体和高质量的内容和服务，突显了知识的价值，为传统的出版方式开辟了新的路径。少儿文学出版作为少年儿童出版物，是促进儿童健康成长的情感伴侣和精神食粮，能够有效开阔孩子们的视野，培养儿童的阅读兴趣，提高综合素养。在数字出版不断发展的过程中，将少儿文学的出版内容与数字加工方法相结合，可以充分发挥数字出版的个性化和动力效益，为儿童提供更加多元化的文化作品。近年来，少儿文学的数字化出版作品越来越多，虚拟现实类读物、游戏攻略和便携式书桌等等数字出版方式为少儿文学出版企业重新打开了市场。少儿文学数字出版日益增多，特别是随着信息技术的发展，万物互联的兴起，提高少儿文学数字出版的效率和水平。文章旨在分析少儿文学出版现状，分析其中存在的问题，并且提出相应的解决策略，以期能够给相关行业或者类似研究起一定的借鉴作用。

二、少儿文学数字化出版现状

（一）内容缺乏新意，同质化严重

出版物的核心竞争力就是图书出版的内容，只有高质量的内容才能生产出高质量的出版作品。在现阶段的少儿文学数字出版市场中，出版内容缺乏新意，并且同质化严重。首先，少儿文学出版企业对出版物的数字化转型流于形式，往往是对已通过纸质出版的文学内容通过数字化处理，加工成电子版重新发表在新媒体平台公众号、网络平台等等渠道，造成同一内容的多渠道发表，缺乏专业的数字化出版内容，无法吸引读者的兴趣。其次，由于少儿文学的数字出版尚处于发展阶段，数字出版企业在出版电子书和有声读物方面，在投资成本和预期收益规划上，普遍采用较为保守的方式，这意味着投入加工的资源将减少，从而导致出版物质量下降，出版物质量低下，并且同质化严重。

（二）营销方式落后，过于依赖传统

营销策划是推动少儿文学数字出版物转化为收入的重要方式，营销渠道的多样化发展在一定程度上决定了数字出版企业的实际效益和发展方向，但是由于数字出版企业起步较晚，传统的营销策略无法跟上信息技术发展的进程，导致现阶段的少儿文学数字出版企业的营销方式不能满足现阶段的发展需求，同时缺乏专业市场营销人才，导致数字出版物的线上销售业绩不佳。一方面，网络营销方案是在出版企业和实体书店的基础上进行，虽然这种营销渠道能够更准确地识别出目标客户，但网络传播模式的效率较低，而且随着数字阅读的不断发展，实体书店的影响力已经大不如前，这也影响到网络销售的长期稳定发展。另一方面，一些出版企业正试图利用新媒体手段进行在线营销，如官方账号、应用程序和多媒体公众平台等等，这些渠道虽然可以充分利用互联网，关注更多的对象，但是，由于缺乏相关的网络营销经验，造成市场划分不够精细，缺乏有效的目标客户。在激烈的市场竞争背景下，通过自主品牌的创建和营销机制的建立，抓住大用户，提高营销冲击率，是少儿文学数字出版物亟待解决的核心。

（三）评价机制缺失，缺乏有效反馈

数字出版行业较之传统的纸质出版有很大的不同，由于互联网的开放性，数字出版行业应该更加重视出版作品的内容及其受众的反馈。从少儿文学数字出版作品的服务形式来看，大多数数字出版企业往往仅仅关注出版物的销量，缺乏对用户反馈的有效研究及其改进，不知道网络销售过程中评价机制对产品长期销售计划的影响。对于实践操作过程而言，由于技术和经验上的缺陷，一些少儿文学数字出版作品存在闪烁、渲染不完整等问题。如果数字出版企业不创建反馈通道流，也不提供足够的补偿和优化程序，则很难维护用户长期稳定，造成客户流的丢失。在互联网飞速发展的背景下，不同的用户之间交流越来越方便，用户的评价切实可以影响少儿出版物的销量，少儿文学出版企业只有通过收集用户反馈信息，完善作品内容及其服务，才能促进数字出版物在市场中长期稳定发展。

三、少儿文学数字出版的提升策略

（一）创新出版内容，构建合作共赢平台

少儿文学的数字化出版是在多媒体技术的支持下，运用数字化技术对所需要的出版内容进行设计、编辑、出版及其销售，与传统加工相比，出版效率有了很大提高。针对少儿文学数字化需求的快速增长，要进一步加强高质量内容的创作和制作，要有出版企业、内容创作者、改编者、翻译人员等单位陪同制作内容。由于市场需求的多样化增加，出版企业可能无法在短期内创新多样化的出版内容。因此，有必要在合作共赢的框架内建立数字化出版平台。首先，出版企业应该定义与内容创作者合作的概念，为少儿图书出版作品寻找创作者与编辑，特别是编辑和作者在数字处理和网络通信领域有着广泛的经验和影响，在合作共赢的背景下，为数字出版作品提供更加多样化的内容，以满足市场需求。其次，随着中国文化产业的发展，引进内容不再局限于国内，国外优秀少儿文学也可以作为数字出版物的内容标的。例如，文艺出版社出版的“冰雪奇缘”通过虚拟现实技术的展现，突显了作品的魅力，受到了良好的市场反馈。最后，数字出版企业不仅要注重外部内容的引进，还可以依托内部资源，组建内部的少儿文学编辑团队。内部编辑团队可以利用企业管理机制和信息资源，对数字少儿图书的选择趋势进行分析和研究，创造高质量的少儿文学内容，确保少儿文学数字出版物能够跟上儿童的市场潮流。

（二）丰富营销策略，联系多元化销售渠道

数字出版作品是虚拟的，需要客户的高度认可和信任才能达到市场效果。现阶段，少儿文学数字出版主要是实体和网络营销渠道，但还需要进一步深化成熟的营销策略和“互联网＋”思维，建立全面、多元化的营销体系。首先，实体书店销售渠道是一种相对简单和直接的营销渠道，在中小学、幼儿园、儿童图书馆等场景中，应保持定期销售，并将其作为重要的分销渠道。其次，无论是网络营销还是用户的口耳相传，营销关系都必须通过网络新媒体来维系，微信、微博、网站等新媒体平台是网站持续改进的重要营销渠道。新媒体的运营能力使年轻用户和家长能够通过新媒体更多地了解少儿文学数字出版作品，通过体验和互动加强对数字出版作品的全面了解，提高支付用户费用的意愿。同时，数字出版企业还可以通过社交媒体平台、微信群、直播节目等方式，为社会营销提供沟通机会，完善形成特定的用户群，实施有效的群体传播行动。最后，以大数字、云技术等等为依托，利用淘宝、京东、拼多多等电商平台，提供准确的搜索服务和专业服务，少儿图书的数字出版企业可以通过购买类似的服务获得更多的信息，改善客户信息的营销目标。

（三）完善反馈体系，优化用户体验

用户体验是数字化出版作品的重心，完善反馈体系，并为少儿测试机构提供用户体验优化服务，促进产品内容及其制作的不断完善。首先，用户测试机制应明确数字少儿图书的生产标准，在产品前进行严格的产品测试和检验，应邀请读者和忠实的家长体验产品，并在产品前提供产品体验反馈，通过评价反馈优化作品存在的不足，以确保产品质量。其次，在用户服务机制方面，要建立广泛的客户服务网络，包括延伸反馈终端、网站、微信、QQ、微博、电子邮件、电话等用户反馈渠道等公共平台，使少儿读者和家长对于产品的认识或有疑问的用户可以通过适当的渠道及时处理他们的评论。同时，出版企业需要加大对用户服务的投入，聘请专职人员为客户服务，解答用户问题，遵守用户服务的相关要求，对用户问题进行登记注册，当用户因质量问题出现问题时，及时对用户进行补偿，避免客户的流失。最后，在反馈和优化机制方面，要畅通用户服务与产品优化的信息沟通渠道，通过产品复制向用户反映更多问题和改进。也就是说，根据互联网产品的迭代思维，将注册代码分成不同的版本执行，并建立了优化的纠错更新机制，让用户在产品优化过程中树立完整的品牌意识，创造更加和谐的用户体验和健康。

四、结语