初中阅读教学计划{整理5篇}

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初中阅读教学计划范文第1篇

关键词：课外阅读教学 现状 策略

一.初中生课外阅读的现状

1.阅读面狭小

由于升学的巨大压力，使得很多学生几乎没有了课余时间，这样就导致初中生的阅读时间难以得到保证；再加上现代媒体的普及，电脑、电视又抢占了学生大量阅读时间，学生就更没有时间去扩大自己的阅读面了。

2.被动阅读，缺乏阅读的主动性

很多初中生就没有养成自觉阅读的习惯，即使看一些课外书籍也是为了应付教师安排的任务；还有一些学生喜欢看一些休闲书刊杂志，这些书刊往往含金量极低，并不能起到课外阅读的效果。那些含金量高有思想内涵的书籍，学生们根本不感兴趣。

3.缺乏有效引导，阅读盲目

大部分初中生的阅读鉴别能力和分析能力并不高，这就导致很多学生缺乏明确的阅读目标，对读物没有选择性。很多学生在进行课外阅读时，往往都是信手拿来就读，如漫画卡通、言情武侠、玄幻网游等，这就在无形中浪费了大量的阅读时间和精力，重要的是还一无所获。

二.初中生课外阅读教学的策略

面对初中生阅读教学的现状，我们要想改变这种状况，首先就得从思想上认识到课外阅读的作用。通过课外阅读，不仅可以让学生在阅读中学会思考，拓展学习空间，为作文教学积累有用的素材，还能让学生把语文课堂上学习到的知识和方法在阅读中进行应用实践。可以说课外阅读对语文教学的意义非常重大。

1.制订明确的阅读计划

做什么事情都要有计划，有目的，才能更加成功，阅读也不例外。所以，语文教师应该指导学生制订适合的阅读计划，日计划、周计划、月计划、学期计划，每一个阶段都要有相应的阅读计划。另外，教师在指导学生制订阅读计划时，还要让学生明确为什么阅读，也就是要有一定的目标，如提高理解分析能力和写作能力、训练想象力和创造力等。

2.指导学生精选书目

在信息社会高速发展的今天，各种信息渠道层出不穷，书刊杂志更是让人应接不暇，如果阅读时不加以选择，势必会造成“无效阅读”或“浪费阅读”。现在很多初中生都特别迷恋玄幻小说和网游小说，而这些小说中大多会宣扬一些暴力、凶杀、、色情等不良思想倾向，这样的阅读，，不但会浪费大量的阅读时间，还会影响到学生的身心健康，让学生沾染一些不良的思想和习气。所以，语文教师应该帮助学生精选阅读书目，这样才能让课外阅读发挥积极的作用。

中外文学名著是人类文学史上的精神财富，这些作品是初中生阅读的必选。教师可以为学生介绍一些世界名著，如我国的四大名著、《官场现形记》、美国欧·亨利的《麦琪的礼物》、杰克·伦敦的《野性的呼唤》、法国莫泊桑的《项链》、俄国契诃夫的《装在套子里的人》等等。这样的作品可以拓展学生的眼界，让他们不仅了解中国的文学，还可以接触到国外优秀的文学瑰宝。

此外，教师还可以推荐一些名人传记，让学生了解国内外著名的文学家、科学家、革命家的事迹，让他们与伟人对话，激发他们积极向上的精神。

3.指导学生做读书笔记

读书笔记在课外阅读中的作用不可小视，很多学生读书不少，可是收获很小，究其原因就是不能有效地吸取书籍中的养料。古人就有“不动笔墨不读书”的说法，意思就是在阅读时，要把自己认为有价值的词句和事例，或者把自己当时的所思所感及时记录下来，久而久之，就能达到积累知识、陶冶情操和提高语文阅读能力等目的。

4.做好阅读指导工作

在做好上述三点工作之后，语文教师还应在课堂上对学生进行专门的阅读指导。很多教师认为，阅读指导课就是告诉学生读什么书，让他们自己去读就可以了。其实这远远不够，这样的阅读指导效果几乎为零。教师布置了阅读书目，却对学生是否读了，怎么读的，读了什么等一无所知，这样的指导课失去了指导本身的意义。

课外阅读指导课应该和普通语文课一样，教师也要精心备课，明确教学目标。教师应该在布置阅读书目前，提出阅读的要求和目的，对阅读方法做一些指导点拨，阅读后，还应该组织学生讨论总结，这样才能提高阅读的效率。

初中阅读教学计划范文第2篇

【关键词】初中英语 课内外 海量阅读

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0130-01

一、初中英语实施课内外海量阅读的重要性

对于初中英语教学而言，主要包括四方面的能力，即：听、说、读、写。其中阅读方面的能力培养尤为关键。培养学生良好的阅读能力，不但关系到英语考试中阅读理解的分数，还关系到学生整个英语综合能力的提高。因此，我们在初中英语教育中，要积极开展阅读教育，通过海量阅读的方式增加学生英语阅读的数量，从量变形成质变，达到提高学生阅读能力的目的。从目前初中英语教学来看，实施课内外海量阅读的重要性主要表现在以下几个方面：

1.初中英语实施课内外海量阅读是提高学生阅读能力的重要保证

初中英语通过实施课内外海量阅读，学生的阅读能力得到了培养和提高，海量阅读对于提高学生的阅读能力非常重要，以此我们可以看出，初中英语实施课内外海量阅读是提高学生阅读能力的重要保证。

2.初中英语实施课内外海量阅读关系到整个阅读教学质量的提升

初中英语实施课内外海量阅读，不但对学生有着重要意义，对提升整个阅读教学质量也有着很重要的促进作用，因此，我们在初中英语教学中，必须开展课内外海量阅读。

3.初中英语实施课内外海量阅读是提高英语教学效果的重要保证

从现实的教学效果来看，初中英语实施课内外海量阅读之后，整个英语教学效果得到了明显的提升，海量阅读已经成为提高英语教学效果的重要保证。

二、实施初中英语课内外海量阅读的具体措施

从目前初中英语教学情况来看，要想取得课内外海量阅读的积极效果，就要从以下几个方面加大初中英语课内外海量阅读的实施力度。

1.在英语课内，老师要做好课堂阅读教学

初中英语课内外海量阅读分为课内和课外两个阶段，在英语课内，老师要积极做好课堂阅读教学，具体应采取以下措施：首先要明确阅读目的，其次要传授阅读技巧，再次要明确阅读的重要性，保证课内阅读取得积极的效果，保证在英语课内完成制定的阅读任务，达到教学的预期目标。从目前英语课内外海量阅读的开展情况来看，课内阅读具有举足轻重的作用，因此我们必须做好课内阅读教学工作。

2.老师要向学生推荐适合的英文读物

在初中英语课内外海量阅读过程中，由于学生受到英语知识的限制，无法有效选择适合的英文读物，这时老师应该向学生推荐适合的英文读物，例如：《长腿叔叔》《小王子》《公主日记》《牧羊少年奇幻之旅》以及《英语世界》、《英语文摘》、《傲慢与偏见》、《大卫科波菲尔》，保证学生能够从优良的英文读物中提高自身英语水平和英语技能。所以，老师要尽到责任和义务，选择优秀的英文读物并推荐给学生，帮助学生完成海量阅读。

3.老师要帮助学生制定适宜的海量阅读计划

在初中实施英语课内外海量阅读的时候，老师除了要向学生推荐良好的英文读物之外，还要帮助学生制定适宜的海量阅读计划，保证学生能够有良好的阅读习惯，并按照阅读计划逐渐完成所有的海量阅读任务。所以，老师在整个海量阅读过程中，要发挥指导作用，帮助学生制定适宜的海量阅读计划。

4.老师要做好学生海量阅读的帮助和指导工作

由于初中学生的英语水平有限，因此在海量阅读过程中，难免会遇到一定的困难。这时老师要及时帮助学生克服阅读障碍，解决学生阅读过程中出现的一系列问题，保证学生能够正常阅读，使海量阅读能够起到积极的作用。因此，老师要积极指导学生的海量阅读，保证海量阅读达到预期要求。

5.老师要定期检验学生海量阅读的效果

初中英语课内外海量阅读是以实效为主的阅读教学活动，在整个海量阅读过程中，老师要在一段时间内定期检验学生海量阅读的效果，要根据制定的阅读计划，检查学生的阅读数量，除此之外，还要让学生根据阅读读物写一定数量的阅读心得，以此来检查阅读效果，保证海量阅读的实效性。因此，我们要在实施海量阅读的时候，注重定期检验，保证初中英语课内外海量阅读能够取得积极效果，保证其发挥重要的促进作用。

三、实施初中英语课内外海量阅读取得的积极效果

通过实施初中英语课内外海量阅读，学生的阅读能力和整体英语能力得了全面的提高，初中英语课堂教学取得了积极效果。总体来看，实施初中英语课内外海量阅读取得的积极效果主要表现在以下几个方面：

1.实施初中英语课内外海量阅读，提升了学生的阅读能力

实施初中英语课内外海量阅读之后，学生的阅读能力和英语素质得到了极大的提升，学生不但从海量阅读中收获了丰富的英语知识，还对英语产生了浓厚的兴趣。

2.实施初中英语课内外海量阅读，提高了初中英语的整体教学质量

通过实施初中英语课内外海量阅读，初中英语的整体教学质量得到了不断的提高，最直接的反映是学生的英语成绩直线上升，老师在英语课堂教学中遇到的困难越来越少，整体教学过程更加流畅。

3.实施初中英语课内外海量阅读，促进了初中英语的教学发展

从目前实施初中英语课内外海量阅读取得的效果来看，实施课内外海量阅读，对促进初中英语教学的整体发展起到了积极的作用，不但提高了教学质量和教学品质，也使初中英语教学找到了最佳方法。

四、结论

通过本文的分析可以看出，在初中英语实施课内外海量阅读是十分必要的，不但对提高学生英语素质和英语水平有着重要作用，还促进了初中英语教学的整体发展。所以，我们对初中英语课内外海量阅读要有正确的认识，要充分认识到其积极作用，要采取多种措施，保证海量阅读的有效开展，使英语课内外海量阅读能够为初中英语教学提供强大的推动力量，完成初中英语的各项教学指标。

参考文献：

[1] 张瑗；初中学生英语课内外自主阅读研究 [J]；中国校外教育；2011年19期

[2] 金继武；浅谈高中学生英语阅读能力的培养 [J]；贵州师范大学学报（社会科学版）；1995年04期

初中阅读教学计划范文第3篇

关键词：初中语文 阅读教学 存在问题 解决方法

语文在生活及学习的方方面面都具有举足轻重的作用。学生具有优秀的阅读能力也间接为学生写作能力的提高打好了坚实基础，更能拓宽学生视界，刺激思考，由此可见阅读教学是初中语文教学的重点，笔者秉承国家初中课程教育改革的理念，结合目前语文阅读教学中存在的相关问题，提出以下解决方案。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

1、教师对阅读教学的设计和安排不合理

在阅读教学课前，教师需要细致地对课堂教学计划进行规划。但是，我们看见目前许多老师依旧延续传统教育模式，在教学设计和课堂安排中仍旧沿袭以前的一套，没能体现出新时代的阅读需求。我们不是完全否定传统教学模式，它是前辈教育教学积累下来的宝贵经验，只是老师是学生阅读教学中的引导者，不能完全萧规曹随，应当结合具体教学环境，细心观察学生在阅读课程中的表现，必要时，做些记录分析，这样会有效帮助教师总结教学经验，提高教学质量。

2、学生没有在课堂上占据主动地位

我们仍然可以看见，许多阅读教学课堂中，任然是老师一问，学生一答的课堂模式。我们应该看到，阅读是人与书本的对话。而不应该仅仅局限于一问一答的狭窄对话之中。学生应当在课堂上占据主动地位，老师作为一个循循善诱者，应当积极引导学生发散思维，肯定和鼓励学生多问几个为什么，而不是学生的回答与标准答案相吻合就表扬，不吻合就批判，这样会扼杀那些精彩的、天马行空的想法，局限学生的阅读思维。

3、没有帮助学生培养浓厚的阅读兴趣

目前的阅读教学模式，经常能看到一些老师通过大量、反复、有计划、有目的的阅读训练，使学生形成一种持续稳固的阅读习惯。这种出发点无可厚非，可是老师没有站在学生的角度进行思考，反而变成了“填鸭式”教学，并非“多多益善”。老师在课堂上一字一句，咬文嚼字式地分析每一个要点，唯恐错过一个要点，生怕留下一点遗漏。试问，学生跟着老师这样单一直线行走，怎么能发散思维呢？久而久之，学生受老师这种阅读习惯的影响，由主动阅读变成了机械式的呆板分析，从而缺乏自己的思维。这样的阅读教学造成了课堂任务冗杂、繁多、枯燥的情况。学生的阅读兴趣被慢慢轻视、淡化，阅读兴趣也就逐渐降低，造成了学生阅读自觉性的缺失。

二、解决初中语文阅读教学问题的策略

1、老师在课前认真做好课堂安排

教师是人类灵魂的工程师，老师在上课之前，应该有计划地构建一张教学蓝图。针对不同的文章，应该有不同的教学方案，针对不同的学生，应当加以适当的引导。新课程改革强调要以学生为课堂的根本，老师需要避免先入为主，而应该积极引导课堂，营造一种活跃、民主的课堂气氛。让学生充分感受到参与到师生共同对话的乐趣。

2、推动教学模式的改变

新时代下，老师迫切需要一套适合自身，适合自己学生的教学模式。要提高语文阅读教学质量，就要立足于改变教学模式这一环节。以前的教育模式重点关注分数，但是一个学生才能的高低，绝不仅仅体现在分数上。所以，教师们应当转变关注重点，关心学生在课堂上的表现，对学生的一些问题进行认真研究和分析。鼓励学生课下多阅读，课上多提问，课后多思考，在当前的教育背景下，尽量弱化对分数的重视。

3、重点培养学生的阅读兴趣

很多地方的初中语文阅读教学质量提不上去，都和学生阅读兴趣的缺乏密切相关。学生一旦萌生了浓厚的阅读兴趣，就化被动为主动，能够激发学生的学习动力，营造出一种积极良好的阅读氛围。据此，教师们可以先选择让学生阅读自己喜欢的、感兴趣的书籍，让学生在愉悦的心情下阅读，充分感受到阅读的乐趣。此外，老师更可以开展一些别开生面的课堂活动，比如，让学生们自己讲故事、演故事等，提供给学生自我展示的舞台 ，初中阶段的学生，身心渴望得到外界关注和认可，阅读就能提供这样一个非常好的平台：既能培养学生阅读兴趣，同时丰富了课堂形式，可谓一举两得。

三、总结

初中阅读教学计划范文第4篇

【关键词】元认知策略 初中英语 阅读教学 应用

在传统英语阅读课堂中，存在较大的问题就是学生的自主学习意识较弱，师生之间缺乏教与学的互动，有的英语老师会认为在组织引导学生自主学习的过程中会浪费很多的课堂时间，最终会阻碍学习目的的完成。因此，很多学生在学习过程中长期以来奉行的都是一味的接受模式，老师对学生的阅读训练没有什么技巧与策略，教学方法传统，过分强调语法和词汇，使得在初中英语阅读中学生们明显存在阅读思维能力差、阅读技巧不足等问题。

一、元认知策略的概念

元认知最初的理解是个体在认知的过程中，对自己认知的结果的认识，简单的说就是对个人认知的认知程度，在这种认知指导下对认知过程采取的相关策略就是我们要研究的元认知策略。元认知策略的实施过程需要积极的对主体的认知过程进行监视，并通过有关手段进行组织、控制、调节，从而实现认知过程的成功进行。在初中英语学习中，阅读是基础，同样英语学习中阅读也是主要的评判依据，有着十分重要的地位。在具体教学中，教师通过使用元认知策略，比如计划阅读内容、推进教学进度、对教学内容进行监控，对阅读结果进行评价等方法，不断推进英语阅读教学向前进行，保证英语阅读的成功开展，提高学生的英语学习能力。

二、元认知策略在初中英语阅读教学中的应用

元认知策略要求教师把初中英语学习与教学任务有效的结合起来，通过相关策略完成阅读任务，并在完成的过程中让学生主动探究，激发学生的学习兴趣以及学习动机，提高学生在英语课堂上的情感体验。在初中英语阅读教学中学习的任务只要是由英语老师提出，然后由学生通过思考后表达出的语言活动，以英语教学目标为核心，通过有序的步骤让同学们在轻松愉快的集体环境中，感受到英语学习的欢乐与魅力。与此同时提高英语阅读能力。元认知一定要以学生为中心，充分让学生认识自己学习的主体地位，初中教师在教学引导中应该用和谐的合作学习方式来教学。在学习任务中保持真实且贴近生活的原则，努力开拓学生们的发散思维，激发学生学习英语的潜能。

1.合理的计划策略。在传统教学理念的授课中，不合理的教学任务设计对学生的阅读学习产生很多不利影响，这主要表现在教师没有充分准备好教学工作，对实施任务展开不合理，无法合理安排教学时间，达不到阅读教学应有的效果。元认知策略在英语阅读理解的教学中的第一个要点就是对英语阅读进行合理的计划，这要求教师对整个教学进程有个宏观的掌控。需要选择合理的教材，准备好教学资料以及教学内容，有计划的分配教学时间，明确教学目的，选择适应的教学策略。这是很多英语老师目前所欠缺的，现在很多教学仍然采用一成不变的方式，向学生一味的灌输知识点，教学过程一成不变，让学生在学习中处于被动地位，减弱了学习积极性，从而导致教学效果很低。通过元认知中的计划策略可以让教师更清楚地掌握教学过程，确定阅读的进程，在此过程中教师可以提前将教学目标或者教学资料分享给学生，使得在课堂上让同学们更好地参与到教学中，更快地掌握教学的重点。学生间可以一起合作完成教学任务，轻松的达到教学目标，向同学们提供了更好的英语学习平台，提高英语阅读的学习水平。

2.实施监控策略。监控策略指的是在英语阅读教学过程中，英语教师通过一定的手段有目的地对学生的学习过程进行监控、调节，主要包括帮助学生制定学习计划、明确阅读目的。需要注意的是初中生正处于比较敏感的阶段，教师在监控学生学习进度的过程中注意不要过度，免得引起学生的反感情绪，注意对初中生读兴趣的培养。在学习中一旦激发了学习兴趣，就能很容易、很有效的开展教学任务，更有利地提高学生对英语的运用能力。有了兴趣，学生们学习英语才有更大的积极主动性，从而从根本上提高自己的英语水平。另一方面，教师应该尽力引导学生们的创新思维，为同学们塑造良好的学习创新环境，教师应该在教学中增加更多的创新任务，提高同学们的创新能力。

3.有效的评估策略。元认知中的评估策略是指教师通过了解学生对阅读材料的掌握情况，针对学生的学习特点以及学习情况进行合理有效的评估，根据评估的结果总结教学中的不足和长处，及时改进。在此过程中需要注意的是，教师要全面综合的去评价学生的学习效果，提高学生学习的积极性，加强师生之间的联系，针对性地去解决学生自主学习中存在的问题。主要以鼓励的方式去帮助学生解决问题，纠正不恰当的学习方法，使其更加主动的参与到学习过程中。

三、结论

元认知策略能够加强初中英语阅读教学的有效性，提高教学质量，该策略始终把阅读的主体放在学生身上。教师通过组织、指导完成学习任务，增加学生对英语学习的兴趣，培养学生学习自主性，具有自主性、应用性以及合作性等诸多优点。

参考文献：

[1]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

初中阅读教学计划范文第5篇

初中语文教学大纲对学生阅读能力的培养有着具体的要求，为什么我们教师对于自读课这一培养学生阅读能力的主阵地，总是不愿守或守不住呢？实际教学中，对自读课教学目标的规范不够明确是一个重要的原因。要扭转这一现状，需要对初中语文自读课的教学目标进行再规范。

1.规范自读课教学的目标指向

自读课的教学目标是通过阅读训练提升学生的阅读能力，规范自读课的教学目标，就是进一步明确自读课教学的目标指向。我们常常把自读课教学错解为教自读课文，这是不正确的，有悖于设置自读课教学的初衷。自读课是培养学生阅读能力的一个平台,是教师引导学生进行阅读实践的平台。在这个平台上，学生进行演练性的自主阅读，消化、吸收教读课学到的阅读方法的同时，其阅读能力也会攀缘而上。

2.规范自读课教学的目标层次

阅读能力的内涵宽泛，如果不进行细化处理，教学程序很难把控。细化自读课教学的目标层次，有利于自读课教学的组织和开展。比如：将“阅读能力”分解成“感知课文的大概内容”、“感受文章的思想情感”、“体会作者的态度或观点”等多个方面。有了这些小而精巧、难易有序、表达准确的子目标，我们的自读课教学安排就能有所侧重、有的放矢。

3.规范自读课教学的目标管理

目标管理是目标实现的保障，没有目标管理就没有目标实现。规范自读课教学的目标管理，我们需要做好两个方面的工作：首先，制订翔实可行的教学计划。学期计划、单元计划、课堂计划，要井然有序；教学方案、教学方法、教学手段，要反复推敲；教读、引读、自读，要相互关联。翔实可靠的教学计划是自读教学的行动指南，有了翔实可行的教学计划，我们就能知道“做什么“”怎么做”“何时做”。其次，建立有效的阅读评价机制。教学评价能够调节、控制着整个教学过程，使之朝着预定的教学目标前进并最终达到目标。有效的阅读评价机制应该具有真实性、可行性、促进性和激励性，既要评价学生阅读能力的成长情况，也要评价教师阅读指导的方法和策略。

二、初中语文自读课的教学构思

自读课到底应该怎么上，有没有模式可循，这是一线教师经常讨论的话题。网络搜索发现，目前在自读课教学模式方面的研究并不多。那么，一线教师为了搞好自读课教学，是不是就一定要在教学模式上寻求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教学模式研究的价值）。作为一线教师，笔者认为要搞好初中语文自读课的教学，其首要任务是要把功夫花在教学构思上，好的教学构思是实施有效教学的关键。

1.自读课教学基点构思

教学构思是为实现教学目标而对教学程序、教学方法和教学手段的规划和构想。笔者认为，从教学构思的基点上来看，讲读课与自读课没有什么不同，讲读课讲究“读、讲、议、练”，自读课也是如此，但是两者的侧重点略有不同，讲读课侧重于“讲、练”，突出的是教师的主导作用，其教学上的突破往往是一种模式的突破。而自读课教学侧重于“读、练”，突出的是学生的主体地位，其教学上的成功在于理念升华和思想创新。

2.自读课教学楔入点构思

教学是个复杂的系统工程，教学能否成功的关键是看教学行为能否服从或尊重学生的主体地位。自读课教学的自由度大，学生不容易组织，这是一个现实难题。解开这个“难题”的关键就在于抓住学生的“心”。自读课教学的楔入点应该是学生的主体需要，自读课教学要服从学生的主体需要。阅读是生存发展的需要，要让学生在自读过程中感受到自己的成长。阅读是学习知识的重要途径，掌握正确的阅读方法可以大大提高学习效率。为了让学生感受到阅读的魅力，我们可以指导学生将语文阅读方法向其他课程的学习迁移（比如数学、英语等），让学生在各门功课的学习进步中获得阅读的快乐。阅读是一种健康有益的生活习惯，要引导学生在阅读中自觉地构建、完善自己的精神家园。人生不可能一帆风顺，但人生的目标不能随波逐流、飘忽不定，否则永远不能到达幸福的彼岸。通过阅读，同前辈对话，向高手学习，与同行交流，在观摩别人成功与挫折的喜怒哀乐中，可以确立自己正确的人生观和世界观。

3.自读课教学线索构思

自读课的教学是一个有目的的、循序渐进的活动过程，活动过程的目的性和渐进性决定了自读课的教学必须有一条明显的教学线索。自读课教学应该是以“读”为主体，以学生的“说、议、练”为主线的教学活动。以“说”为主线的陈述性阅读，学生通过精准的复述，能够学得精美的词句和表达方式，准确地把握教材的内容；以“议”为主线的讨论性阅读，学生在感悟中讨论、讨论中感悟，能够体会作者的观点态度，感受作品的思想情感；以“练”为主线的写作性阅读，学生通过仿写、改写或续写，能够有力地提升自己的写作水平。

三、结束语