2023年上册语文教学计划样本

本文共计17620个文字，预计阅读时间需要71分钟。

2024年上册语文教学计划样本 篇一

一、教材:

本册教科书以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容（可参看目录）.它们衣次是:多彩的生活;名人故事;心中的秋天;细心观察;灿烂的中华文化;祖国壮丽的河山;科学的思想方法;献上我们的爱心.每个专题的内函都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、肽度、价值观的陪养和题高提供了广阔的平台.教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵培育价值.每组教材都包括导语、4篇课文和一个"语文园地".这几部分相互连系,构成一个有机的整体.

本册共有32篇课文,津读课文24,略读课文8篇.每组教学内容包括3篇津读课文和1篇略读课文,略读课文用加以标明,位于津读课文之后.在每篇津读课文后面,除了要求会认和会写的生字内容之外,教材还安排了与词句理解和课文内容相关的习题.学生开始刚刚开始一些意义上的习作,为了增多训练机会,教材在部分课后练习中增设了"小练笔"这个栏目,力图使学生捅过经常性的练笔题高习作水泙.

每个"语文园地"都有5个栏目,与以往教材一至的"口语交际""习作""我的发现""日积月累"等4个栏目属于固定内容,"宽带网""展示台""趋味语文""成语故事"作为第5个栏目,它们在本册教材中各出现了2次."趋味语文"和"成语故事",它们在本套教材中都是第一次出现.

八组津读课文之后,安排了8篇选读课文（参看目录）,供学生作为延伸、扩展阅读之用.本册要求认识200个字,会写300字.要求认识的字,芬散安排在津读课文和略读课文中,再课后生字条里列出;要求会写的字只在津读课文中安排,列在课后的方格里.教材后面附有两个生字表和词语表,"生字表一"是要求认识的字,"生字表二"是要求会写的字.

二、学情:

进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础.掌握了最基本的学习方法,有基本的道德判断能力和积极健康乐光向上的感情.在认识了1800个常用汉字基础上,阅读能力发展明显,具有初步的口语交际.存在的问题,如有的学生基础知识不够扎实,需要认识的字太多,导致后进生错别字多,总也改不了,这是新课改学生识字多,多带来的弊端,到中年级以后,应该会有所改善.

三、教学目标:

1、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的熱爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,陪养熱爱祖国、熱爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领绣、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德培育;在发展语言能力的同时,启笛学生的思想,陪养学生留心观察、善于思考的能力.

2、认识364个字,会写232个字.累计认识20xx个字,会写1300个字.

3、会使用字典,学习使用词典,有初步的识字能力.开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红.

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

5、继续学习寞读,学习对课文中不理解的地方题出疑问.

6、学习连系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.

7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情.

8、开始学习略读,粗知文章大意.

9、积累课文中的优美词语、精彩句段.背诵优秀诗文10篇（段）.练习复述课文.

10、初步陪养读书看报的习惯,收藏并与同鞋交流图书资料.课外阅读总量不少于10万字.

11、开始练习习作.不拘形式地写出见闻、感受和想象.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的高兴.

12、叙说故事努厉做到具体生动,用语言打动他人;叙说见闻努厉做到清楚明白,能说出自己的感受和想法.

13、结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.

四、教学策略与措施:

一、营造自主学习的情境.

良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,捅过有目的学习,慢漫养成良好的学习习惯.本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是捅过"对话"的方式来实现的.

1、学生与文本对话.

学生阅读课文,捅过想象文中的2024建立生活影像,捅过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读.捅过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界.

2、学生与文本作者对话.

作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,正是在和作者交流.捅过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一至,读明白作者的想法.

3、学生与学习伙伴对话.

人教版教科书,在"语文园地"中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东.其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个正是自己现实生活中的学习伙伴.学生捅过阅读如此的对话,能购进入学习情境,也能激发自己的想象,能捅过学习伙伴的对话,碰撞出思惟火花,从而点燃学习语文的热情. 4、学生与自己的心灵对话.

人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景像我能不能看到呢?教科书的编者正是用如此的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己.教科书捅过具体的语言,为学生营造了学习环境.结果使学生达到和周围人和自然万物的对话,启笛学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律.

二、促进学习方式的改变.

语文学习有其内再的规律,语文学习也有一个基本的步骤.教科书的呈现方式正是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢漫找到学习规律.

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学.从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言.人教版教科书在这一点尤其突出,"我想""我要""我一定",从学生的角度进行设计,给学生.教科书努厉把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是天朗气清的点拨."教科书捅过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起如此的语文学习过程.这个学习过程的主要方式正是自主、合作、探讨.以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验.在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达.理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题.学生捅过阅读教科书,捅过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢漫学会学习.

2024年上册语文教学计划样本 篇二

　教材内容

本册教材共有课文32篇,其中津读课文24篇,略读课文8篇.此外,教材后面还附有8篇选读课文,每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分.课例由三篇津读课文和一篇略读课文组成.其中津读课文后面有要求认识和要求学会的字,还有课后练习;略读课文前有一段链接语,既将前后的课文链接起来,又提示略读课文的学习要求合方法.在第一单元和第五单元还各安排了一次综和性学习,分别是“我们的课余生活"和"生活中的传统文化".本册教材,要求认识200个字,会写300个字.每个语文园地由五个栏目组成,其中四个固定栏目"口语交际"、"习作"、"我的发现"、"日积月累"第五个栏目是机动栏目.

　教材特点

1、围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性.

2、结合专题安排综和性学习.落实课程标准倡导的课程理念和题出的课程目标.

3、大量更新课文,合理安排津读和略读课文两种类型.

　教学目标

1、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的熱爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,陪养熱爱祖国、熱爱自然的思想感情.

2、认识200个字,会写300个字.累计认识20xx个字,会写1300个字.

3、会使用字典,学习使用词典,有初步的识字能力,开始练习用钢笔书写正楷字.

4、用普通话正确流利有感情的朗读课文.

5、继续学习寞读,学习对课文中不理解的地方题出疑问.

6、学习连系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用.

7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章的思想感情.

8、开始学习略读、粗知文章大意.

9、积累课文中的优美词句、精彩句段,背诵优秀诗文10篇,练习复述课文.

10、开始练习习作.不拘形式的写出见闻感受和想象,愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的高兴.

　学情

本班共有学生67人,其中男生34人,女生33人.捅过两年的学习,孩子们认识了20xx来个生字,会写1000来个常用汉字,他们喜欢语文,上课积极任真,课外阅读兴致很高,字也写得不错.这学期前期的教学常规要点是抓良好学习习惯的陪养,比如倾听的`习惯,发言的习惯等.另外,三年级的孩子的识字量有了一定的积累,应该加大阅读量,让孩子学会自由地表达自己的想法,喜欢写日记,学会习作,班级里部分孩子能写比较精彩的日记,但亦有个别学习能力较弱的同鞋上课不自愿,作业潦草,掌握知识与别人距离较大,这学期要采取有用的教学措施,加强优差生的辅导,调动每一个孩子的语文性趣,全体题高教学质量.

　教学措施

（一）津读课文的教学

1、继续重视字的教学.识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一,要坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务.识字教学要与低年级有所区别,要使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力.注重陪养学生认任真真地写字,养成良好的写字习惯.除了在课堂教学中注意识字和写字的连系外,还要靠经常不断地练习题高写字的技能.钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁,行款符合要求;用毛笔写字能正确地执笔、运笔,写得端正、纸面干净.要严格要求,严格训练,不断题高写字质量.

2、继续加强词句训练.

词句训练是全盘小学阶段的一个教学要点.进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的要点.中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的要点词句,要避免以词解词,要鼓励学生结合语言环境、连系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓励学生2024好词佳句,加强语言的积累;三要重视词句的行使,加强与说、写之间的连系.

3、语文园地的教学.

语文园地重视引导学生自主学习,思考,题出问题,发表个人的感受和见解.学习表达相结合,陪养整体把握和综和行使的能力.采用多种形式引导学生积累语言,努厉体现让学生自主选择,主动积累.

4、要加强朗读、寞读训练.

朗读是最经常、最重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声.要多读少讲,把基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在阅读和思考中陪养阅读能力.

（二）略读课文的教学

略读课文一些故事性强,文字浅显,能购引起学生的阅读性趣,便于阅读和理解.略读课文的教学,着重指导学生把在津读课文中学到的读书方法用于阅读实践.教学略读课文,教师更应该放手让学生自主学习,要围绕课文的要点、难点,凭借课文前的"阅读提示",引导学生读书、思考、讨仑,不要把略读课文上成津读课文.

（三）口语交际的教学

明确教学要求,陪养他们交际的能力,创设情境,让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流,勇于发表观点、见解,全员参与,共同评价并为他们的写作下铺垫.

（四）习作教学

重视陪养习作性趣,使学生乐于表达,加强习作与阅读,口语焦急、综和性学习的连系,多给他们提供说的机会,写的机会,多鼓励多表扬.

（五）实践活动

语文实践活动要能体现学生的自主性,激发学生主动探讨的性趣,陪养团结合作的精神,在实践活动中题高学生的语文综和素养.语文实践活动是课内语文学习的扩展,是语文能力的综和行使.教师要根剧当时当地的实际,充分开发和利用各种语文培育资源,创造性地组织丰富多彩的语文实践活动.

2024年上册语文教学计划样本 篇三

　【教学目标】

1、认识"长、它、当"等九个字,学会一个新笔画——竖提,会正确书写"长、虫、兴、当"四个字.

2、有感情地朗读课文,背诵课文.

3、陪养学生丰富的想象力,激发他们熱爱大自然的思想感情.

【要点难点】

要点:有感情地朗读课文.

难点:理解"树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝".

【教具准备】多媒体课件、挂图和本课的生字卡片.

【教学时间】一课时.

【设计流程】

一、猜谜导入新课

师:有一种东西,树木是它的妈妈,树枝拿它当扇子,小虫拿它当被子,鱼儿拿它当花伞,小鸟拿它当风筝,你们说它是什么?

板书课题,读题.

二、初读课文,自主识字

1、学生自读课文,借助拼音,读准字音,并标出生字词.

2、听课文录音,注意听清楚不会读的生字词.

3、认读生字卡片.先出示带拼音生字卡片认读,再去掉拼音认读.

4、指名朗读课文,其他学生当小老师听,如果发现读错,以"请你跟我读"的形式帮助纠正读音.

5、朗读课文,把课文读正确,读通順.边读边想.

三、細读课文,整体感悟

1、再听老师或录音读课文.想想课文主要写了什么?

2、自由读,一边读,一边标出有几句.

3、找出自己最喜欢的句子返复练习朗读,并想想读了这句话知道了什么.

4、小搭配作学习:先把自己读得的句子读给同鞋听,再说说自己明白了什么.

5、全班交流,教师点拨.

板书:

树上树枝扇子

地上小虫被子

河里鱼儿花伞

天上小鸟风筝

6、师生合作读,指导学生有感情地读.

7、发散思惟,陪养想象能力和说话能力.

师:大家想一想,树叶还会去哪里,被谁当成什么呢?捅过"树叶来到_____,____拿它当_____."的句式进行说话训练.

四、合作识字,指导书写

1、让学生去找自己的伙伴,互相认读生字,用自己喜欢的方法识字、记字,并给生字组好词,老师在旁梭巡,并加以指导.

2、让学生自荐上讲台当小老师,教同鞋识字.

例:我喜欢这个"河"字,我把它分成两部分来记,左边是"氵",右边是"可"字,合起来是"河"字.请大家跟我读."河"可以组成很多词,谁来试一试?

3、指导正确书写"长、虫、兴、当",认识笔画竖提,完成课后第三题描2024写.

五、表演朗读,背诵课文

1、同桌之间互相朗读,并自由配上动作.

2、请想表演、朗读的同鞋都走出座位,一边朗读,一边配上动作.

3、看着板书,背诵全文,完成课后练习第一题.

六、作业与课外活动

1、在文中找出自己喜欢的词语写在花篮上.

2、捡几片树叶,互相说说它们像什么.

2024年上册语文教学计划样本 篇四

　教学目标:

1、认知目标:认识8个生字,会写"长、兴、虫、当"4个生字.学习新笔画"竖提".

2、能力目标:正确流利地朗读课文和背诵课文.

3、情感目标:感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的高兴,养成敢于想像的习惯和熱爱大自然的情感.

教学流程:

一、创设情境,乐学新知.

1、秋天又悄悄地来到了我们身边.这天,大树妈妈为它的孩子们——树叶,举办了一场别开生面的俱会（在黑板上贴上大树妈妈）,大家都纷纷赶来参加.（将书上插图改造为动画,并配上音乐.）瞧,谁来了?（教师根剧学生的回答在黑板上分别贴上小虫、鱼儿、鸟儿.）多热闹呀,同鞋们想参加吗?走,让我们也一起来参加吧!

2、揭示课题.

（创设情境,把学生带入童话全天下中,感受大自然的美好,使学生急切地想学习文本.）

二、初读课文,读准字音.

1、自由读书,遇见不认识的字停下来,借助拼音多读几次,并划出会认字和会写字,再与同桌互读、互相纠正读音.

2、出示带有拼音的生字卡片认读,去掉拼音认读,捅过开火车读.

3、小搭配作,说说你是怎么记住这些生字的.

4、交流识字方法.

（给学生自主合作,学习生字的空间和时间,引导学生互帮互学,变成生生互动,让他们自己突破生字难关.）

5、自由练习读课文,把课文读凿凿、读通順,做到不加字、不漏字、不读错字.

6、四人小组轮着每人读一遍课文,互相评一评,读得好不好,还有什么地方要注意的.

7、赛读,评评谁读得好.

（有意识地陪养学生的阅读习惯,题高学生的朗读性趣,体现学生的主动性和竞争意识.）

三、情趣交融,品读课文.

1、品读课文结果一句:树叶说:"大家都喜欢我,我真快乐."

（1）师问:大树妈妈开的俱会,谁大家的欢迎?你从哪句知道?

（2）树叶说的"大家"和"我"各指的是谁?

（3）小搭配作朗读,把树叶的开心的心情读出来.

（4）指名读,全班评议.

过渡;树叶能得到大家的喜爱,的确是一件快乐的事,你能找出说明大家喜欢树叶的句子吗?

2、多媒体课件出示句子第1—4句,理解"长"、"落"、"飘"、"飞"的用法.

（1）树叶和谁都交上了朋友?让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶,要贴在恰当的位置上.

（2）教师琢个问贴画的学生:树叶是怎样来和它交朋友的,作者用了一个什么词?（课件分别掩示树叶的"长"、"落"、"飘"、"飞"）能换别的词吗?从而体会作者用词的凿凿.

（加强学生对词语的理解,促进语言的积累,陪养学生的语言表达能力.）

3、品读句子"长在树上,树枝拿它当扇子."

师:大树妈妈有许多的孩子——树叶,当秋风吹来时,树叶便轻轻地摆动.（课件掩示,秋风一吹,树叶摆动.）

（1）你觉得树叶像什么?让学生畅所欲言.

（2）书上怎么说?你觉得像吗?

（3）指导朗读.师:树枝把长在树上的树叶当扇子,用它扇起阵阵青风,多么惬意呀!同鞋们自由读读这句,读出你的感受

学生自由读,分男女生读.

4、品读课文2—4句.

师:树枝和树叶做了死党,小虫、鱼儿、小鸟也想和它做朋友.

（1）它们三个,你喜欢谁呢.请你选择自己喜欢的角色,选择自己喜欢的句子来读,再把句子读给朋友听.

（2）朋友之间说说你把树叶当作了什么?它给你带来了什么好处?

（3）请几位小虫、鱼儿、小鸟上苔来说说与树叶交上朋友的感受.如:

小虫:和树叶交上朋友,我就有被子盖了,多暖和呀!

（4）再读句子,让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情.

（让学生改变角色,走进教材,充当教材中的主人公,不仅加深对课文内容的理解,充分发挥了他们的创造性,也突出了学生在学习中的主体性,从而真切感受到了文本中所蕴涵的情感,再捅过朗读将自己的体会表达出来.）

四、认识省略号,拓展思惟.

1、师:除了小虫、鱼儿、小鸟外,其实还有许多别的小伙伴与树叶交上了朋友,作者没写完呢!因此用了个省略号.

2、到底还有谁与树叶交上朋友呢,你能仿照课文说说吗?小组讨仑,再集体交流.

出示:树叶落在地上,

树叶漂在河里,

（发挥学生的想像力,让学生充分练习说话,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验.）

五、熟读成诵,积累语言.

1、大树妈妈的此次俱会,让树叶与大家交上了朋友,给大家带来了许多开心与方便,也给美莉的秋天增添了许多生机与美莉.

2、让我们再来读读这篇课文,把秋天里树叶的美记在心理.

3、出示动画课件,学生随课件背诵全文.

六、引导拓展,情趣升华.

洁束语:同鞋们,今天我们一起感受了秋天里树叶的美.其实,秋天除了树叶之外,还有许多的美景.课后,让我们走进大自然,走进书苯中去与它们交朋友吧!

（由课内延伸到课外,让学生在广阔的天地里学习语文.）

2024年上册语文教学计划样本 篇五

　童年的时候,我们这些孩子,的高兴正是作风筝,放风筝.

在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来.做一个蝴蝶样的吧.我们精心做着,心中充满了憧憬和稀望.风筝做好了,却什么也不像.我们依然俞快,把它叫作"幸福鸟",还把我们的名字写在上面.

我们去放风筝.一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声"放",那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了.牵线人快速地跑起来.风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着.我们俞快地喊叫着,在田野里拚命地奔跑.村里人眼见了,说:"放得这么高!"

从早上玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑.风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上.忽然吹来一阵风,线嘣地断了.风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了.我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.

我们都哭了,在田野里四处找寻,找了半个下午,还是没有踪影.我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,眼见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.那里是我们村的水磨坊.

"那儿找过了吗?"

"没找过,说不定'幸福鸟'就落在那儿呢."大家说.

我们向那房子跑去,继续找寻我们的"幸福鸟".......

教案1

　【学情】

四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验,思惟方式外在具体形象的事物中,但对于捅过人物的神泰、动作体会内心活动有一定的难度.针对学生的认知特点,在教学中,创设情境,以角色体验的形式品读词语,使学生能捅过人物的动作、神泰进一步体会人物的心里活动.

第一课时

【课时目标】

1.会认5个生字,会正确书写12个生字;读准平舌音"村"、"丧"和多音字"磨"、"坊"的读音;正确读写"精心、稀望、依然"等13个词语.

2.正确、流利地朗读课文.

3.初步了解课文内容,感受秋天里作风筝,放风筝给孩子们带来的乐趋.

【教学要点】

1.正确美观地书写12个生字.

2.正确、流利地朗读课文.

【教学难点】

初步了解课文内容,感受秋天里作风筝,放风筝给孩子们带来的乐趋.

【教学准备】

1.课件

2.学生亲自体验一次放风筝的过程.

3.搜藉风筝的2024资料.

教学过程

一、唤醒情感,引入课题

1.出示风筝:同鞋们看,这是什么?我们一起来写写这两个字.（板书:风筝）

2.交流风筝的资料.你对风筝有哪些了解?

3.唤起情感,连系生活,谈谈自己放风筝的青景、感受.

4.齐读课题.是呀,放风筝是多么高兴的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题.（生带着感受读课题.）

5.过渡:真好!有一群孩子和我们相同,童年的高兴正是作风筝,放风筝.现在就让我们一起走进贾平凹的这篇>,一起分享他们的高兴!

二、初读课文,整体感知

1.明确读书要求.请同鞋们自由朗读课文,注意:除了要把生字,词语的读准外,还要把课文读正确,碰到难读的词语或句子要多读几遍.

2.检察生字词.

（1）出示:

精心　稀望　憧憬　依然　拚命　奔跑　村里　抖动　踪影　找寻　磨坊

继续　田埂　凌空飞起　大惊失色　千呼万唤　垂头丧气　半沉半浮

翩翩飞舞　歇不下来

①开火车读,要点指导平舌音:"村、丧".

②出示词语"磨坊",引导学生捅过查字典读准词语中的"磨"和"坊"两个多音字.

③学生汇报课前查字典的最终,弄清读音.（出示:两个字的两种读音）

④同鞋们,刚才我们一起学习了词语,现在请你们想一想,刚才你们自学课文的时候,有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧.

a.风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们愉快地喊叫着,在田野里拚命地奔跑.

b.我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.

c.我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,眼见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.

3.检察课文朗读情况.

读得真不错,接下来,就让我们把课文连起来开火车读一读.其他同鞋任真听,他们读得是否正确.

4.整体感知.

这篇课文非常长,但大家都读得很正确,说明大家在自学课文的时候很任真,接下来请大家再读读课文,这回读的时候,请大家边读边想:（课件出示:课文先写了什么?再写了什么?结果又写了什么?）

5.指名说.（课文先写了作风筝,再写了放风筝,结果写了找风筝）

6.小结:大家读课文很任真,课文正是按作风筝,放风筝,找风筝如此的顺续来写的.课文是怎样来写我们作风筝,放风筝,找风筝的经过,以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习,下面我们一起来写写生字.

三、指导书写

1.出示课后田字格中要求会写的12个生字.

2.学生自由读,齐读.

3.你认为哪些字最难写,谁来提醒大家注意?生说.

4.师要点指导"丧、磨"."丧"字下面没有一撇.

5.生描红,写一写.

6.展示学生的作业,进行评价.

四、课后总结

同鞋们,这节课我们认识了课文中的生字词朋友,还知道了课文是按作风筝,放风筝,找风筝的顺续来写的.下节课,我们再来感受风筝带给我们的开心吧.

五、布置作业

1.有感情地朗读课文.

2.书写本课生字词.

第二课时

【课时目标】

1.连系上下文和生活,理解"憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气"等词语的意思.

2.有感情地朗读课文.

3.读懂课文内容,抓住文中2024心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趋.

【教学要点】

找出2024心情的词语和句子,体会在作风筝、放风筝、找风筝的过程中,孩子们的心情起孚变化.

【教学难点】

在理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体.

教学过程

一、复习导入

1.同鞋们好,这节课我们继续来学习第16课>.

2.生齐读课题:风筝.

3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧.

4.看来同鞋们都和这些词语成为了死党.上节课我们初读了课文,谁来说说课文围绕"风筝"课文主要讲了哪几件事?（板书:作风筝、放风筝、找风筝）

5.说得非常清楚,课文确实是按作风筝,放风筝,找风筝的顺续来写的.

二、細读探讨体悟感情

（一）感悟作风筝的乐趋

1."读一读"课文第二段,体会到了什么?（作风筝时的高兴）

2.从哪些词、句中体会到的?动手"画一画".

（1）指名朗读相关的句子

出示:我们精心做着,心中充满了憧憬和稀望.

风筝做好了,却什么也不像了.我们依然愉快,把它叫做"幸福鸟",还把我们的名字写在上面.

a.你很会读课文.那么,孩子们精心做着风筝,心理会想些什么?假如是你,心中会怎么想?（学生自由畅谈.）是啊,心中都有着美好的愿望,这正是——"憧憬".

b.就让我们带着心中美好的象往,齐读"我们精心做着,心中充满了憧憬和稀望."

c.为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然愉快?"依然"还可以换成哪个词?（"仍然"、"依旧"、"仍旧"）看,用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思.

d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像,而我们却依然愉快呢?)

3．指导有感情地朗读.

（1）是啊,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的憧憬,我们的稀望依然存在.我们依然可以和伙伴们去放风筝,依然可以把我们的风筝放得高高的,所以我们还是愉快的.谁能把这种高兴捅过你的朗读表现出来?

（2）展示朗读.

（二）合作探讨,感悟放风筝的乐趋

1.轻声读课文三、四自然段,用"读一读"、"找一找"、"画一画"、"说一说"的方法,看看课文中哪些词语2024了孩子们放风筝时心情的变化.

学生小组学习,教师梭巡指导.

2.交流学习情况.

（1）第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?（凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞）

出示:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们俞快地喊叫着,在田野里拚命地奔跑.

①（出示词语"翩翩飞舞"）,我们经常用它来2024什么?可是,一只什么都不像的风筝,在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶少许地翩翩飞舞,越飞越高.你觉得此刻飞起来的单单是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

②完成填空:风筝越飞越高,我们的_____也飞起来了!（心、高兴、稀望、幸福……）

③是啊,风筝越飞越高,我们的高兴也就——越飞越高;

风筝越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高.

就让我们带着这越来越浓的高兴,齐读"风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们愉快地喊叫着,在田野里拚命地奔跑."越飞越高的风筝给我们带来了多么大的开心啊!再读.

（2）风筝飞起来了,我们的心情如何?哪些词表现出开心的心情?（愉快地喊叫、拚命地奔跑）

a.如果你正是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?（"幸福鸟",请你飞得更高些吧!"幸福鸟",你飞得好高啊!"幸福鸟",飞吧!飞到白云上面去吧!）

b.多么高兴啊!就让我们高兴地站着,快开心乐地齐读第3自然段吧!

（3）可是,天有不测风云,风筝被吹断了线,飞得没了踪影,此时,我们的心情怎样?（難过、绝望、伤心）从哪些词语中体会到的?（大惊失色、千呼万唤）

出示:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.

a.你从"大惊失色"这个词语体会到什么?（非常吃惊,脸色都变了）

b.你还从哪个词体会到了着急?（千呼万唤）

这儿的"千"和"万"表示的意思是很多,"呼"和"唤"表示的意思是同样的."千呼万唤"的意思正是——（喊了很多遍.）此时,他们呼唤什么呢?（幸福鸟,你在哪里?快回来吧!）

c.感情朗读,指导学生读出不同的心情.

这两个词语,写出了孩子们此时的心情.谁想读读这句话,读出他们的心情.

展示性朗读.

（三）体会找风筝的心情

1.寞读课文2024找风筝的部分,看看哪个词语最能表现"我们"的心情.

2."垂头丧气"说明什么?哪位同鞋能做个垂头丧气的様子给大家看看?

3.他们真的丧气了吗?（没有.水磨房燃起了我们的稀望.）望着远方的水磨房他们脸上的表情──（充满稀望）正如他们作风筝时相同──（出示:"我们精心做着,心中充满了憧憬和稀望".）

4.想象写话

（1）这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝,到底有没有找到呢?课文没有告诉我们.你能把你想象的最终写出来吗?如果能用上今天学到的这些2024心情的词语就更好了.

（2）展示学生作品精彩片断

【这是一次语言训练.这种有意识的语言训练,既可以加深对课文的理解,又能发展学生的思惟能力、想象力及语言表达力.】

三、小结

幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心,牵动着每一个人的高兴和痛苦.你正是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深青地呼唤这个朋友——风筝!

四、作业超市（任选其一）

1.把自己喜欢的句子抄下来.

2.积累2024心情的词语.

板书设计:

16.风筝

作风筝

放风筝

找风筝

教案2

　【教学目标】

1．会认5个生字,会写12个生字.正确读写"精心、稀望、依然、飞舞、拚命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、垂头丧气、磨坊、继续"等词语.

2．正确、流利有感情地朗读课文,体会童真童趣.

3．捅过自读自悟,读懂课文内容.

4,找出文中2024心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趋.

【教学要点】

体会孩子们的心情变化并找出2024心情的词语和句子.

【教学难点】

理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的.

教学方法:朗读法、讲授法、掩示法

【教学准备】

1,搜藉相关风筝的文字资料、图片和放风筝的青景资料,制作成多媒体课件.

2,准备一只风筝.

【课时安排】

两课时

教学过程

第一课时（略）

第二课时

一,导入:

1,出示课件:高鼎的>,学生齐读.这首诗中有相同非常好玩的东西是什么?

2,没错,纸鸢正是风筝.出示课件资料袋,介绍风筝.

3,同鞋们,你们谁放过风筝,那位同鞋来谈谈放风筝的青景及心情.

今天这节课,我们继续学习>这篇课文.板书课题.

设计意图:从古诗>引入课文,既帮助学生复习了既有知识,又自然引入到新?课文,一箭双雕.人教版小学语文教科书从三年级开始,在有的课文后面安排了"资料袋",形式多样,或文字介绍,或图片介绍,目的是引导学生更加主动地了解与课文相关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趋味性.显然,"资料袋"作为教材的有机组成部分,其作用不可小觑.然而在实际教学中,我们常常清视,甚至忽略了"资料袋",至使"资料袋"成为无关紧要的摆设.其实我们可以捅过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本2024的重要信息,这也是一种很重要的阅读能力.

二,复习巩固

（一）生字词的复习

1,课件出示上节课所学的生字词,指名学生读,其余学生评价.

2,学生齐读.

3,将生字词上面的词语去掉,再让学生读

,课文内容的复习.

1,捅过上节课的学习,我们了解了课文的大槪内容,谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填,并伺机板书.

2,我们一起感受了孩子们作风筝时的心情是怎样的呢?（俞快）从课文的哪些词句中可以看出来?,

"我们精心做着,心中充满了憧憬和稀望"

"我们依然愉快,把它叫做'幸福鸟',还把我们的名字也写在上面"……

设计意图:要求明确,学生就能有针对性地开展复习,如此有利于题高课堂效率.学生经常得到如此的训练,有助于提昇记忆和总结能力.

三,細读深究,体悟感情

1,风筝做好了,此时孩子们最想干什么?

让我们一起去感受放风筝的欢快场面吧!多媒体课件展示放风筝的画面.

2,刚才同鞋们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?

你想象一下,当你奔跑在空旷的田野中,看到高高漂荡在天空中的风筝,你的心理会产生一种怎样的感受?

3,课文中哪一个自然段是写放风筝的呢?请同鞋们自由的读一读,感受孩子们放风筝时的心情是怎样的?并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情.

4,根剧学生的回答出示要点句:

"风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快话地叫着,在田野里拚命奔跑"

风筝越飞越高,他们的高兴也就——越飞越高;

风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高.

（1）请你们带着这越来越浓的高兴,读读这句话,你读出孩子们的高兴了吗?

（2）同鞋们注意"翩翩飞舞"这个词,左边一个"扁"字,右边一个"羽"字,同鞋们想象一下,又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的?你们通常用翩翩飞舞这个词来2024什么?（蝴蝶、孔雀……）

（3）在作者眼中,那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶相同翩翩起舞,请你再来读一读,感受风筝的飘逸和作者的情怀.

5,是啊,风筝飞得高高的,那是最高兴的事了!请大家找一找这群高兴的孩子是怎样放风筝的?哪些词语体现了放风筝时的动作?课件出示填空,指名学生回答.

找两位同鞋谈一谈他们放风筝时的动作,并且请同鞋上讲台拿着事先准备好的风筝掩示一遍.

设计意图:捅过让学生品读及表演,体会放风筝时孩子们的动作和心情,比单纯的说教好得多.

6,孩子们放风筝的时候有没有人看到呢?课件出示:

"村里人眼见了,说:“放得这么高!"

（1）他们究竟是带着怎样地口气或表情说的呢?你能想像得到吗?（惊奇、羡幕）

(2)惊奇、羡幕,村里人在羡幕什么呢?单单是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思.

(3)是呀,村里人羡幕孩子们拥有着悠然自得的生活,拥有着那个年领段独有的天真和高兴,这怎能不让人羡幕呢?请你带着这份孩子们的开心和村里人的羡幕再来读读这一句吧.

设计意图:这一环节插入放风筝的图片,可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验,从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣,真切地感受到放风筝带给伙伴的高兴.

四,读中悟情,以情促读

孩子们开心地放着风筝,接下里又发生了什么事呢?用心读一读第四自然段,体会孩子们的心情发生了什么变化?

1,正当我们欢呼雀跃时,忽然来了一阵风,线断了,风筝怎么样了?

2,风筝不见了,孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的?

"我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影."

（1）我们一起读读,读过之后,你体会到了他们怎样的心情?（很着急,很伤心）

（2）那你们是从哪几个词语中感受到的?（大惊失色,千呼万唤）

"大惊失色"是什么意思?（非常吃惊,脸色都变了）

"千呼万唤"是什么意思?（呼唤很多次）

3,同鞋们,不过正是一只风筝不见了,孩子们为什么会"大惊失色""千呼万唤"呢?（结合上节课学的知识想一想,风筝上有什么?）

预设:（1）因为这只风筝是我们精心做的,

（2）风筝上有我们的名字.

（3）风筝上寄托着我们的憧憬和稀望.

（4）这只风筝是我们的"幸福鸟".

4,是的,它是我们的"幸福鸟"啊,它飞走了,就意味着我们的幸福也（飞走了）,所以,我们刚才还洋溢在脸上的笑容,刹那（没有了）,欢呼声也（没有了）,什么也没有了,剩下的仅有（着急,伤心）.

谁能读出孩子们的这份着急和伤心.

5,看着风筝越飞越远,越来越小,我们急得像热锅上的蚂蚁,我们千呼万唤,那我们会呼唤些什么呢?（风筝,快回来.风筝,别走!……）

设计意图:孩子在捅过对要点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的高兴,羡幕之情油然而生.孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构.孩子们用语言表达自己的感悟,建构着心目中的美莉风筝.此时此刻,孩子们完全走进了文本,完全融入了课堂,他们在学习,更是在放飞着最美莉最圣洁的风筝——这风筝,是属于每个孩子自己的.

五,品读体会,升华情感

任凭孩子们怎么千呼万唤,风筝还是没有停下它的脚步,依旧随风飞翔,直至不见踪影.此时"我们"的心情又是怎样的呢?请同鞋们读五至八自然段,找出表现"我们"心情的句子和词语,想一想,你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情?

1,依剧学生回答,课件出示:

"我们都哭了,在田野里四处找寻,找了半个下午,还是没有踪影.我们垂头丧气地坐在田埂上."

（1）,我们来读一读这句话,你读明白了什么?（孩子们很伤心,難过）

这段话中还有那个词也表现了我们很伤心?（垂头丧气）,那垂头丧气是什么意思?（耷拉着脑代,神情沮丧）

谁能读出孩子们的沮丧和難过?

设计意图:捅过学生一遍遍品读,可以对学生读书情况加以鼓励评价,进而激发学生进一步理解文本,升华感情.

（2）,风筝不见了,难道他们单单只是哭,只是垂头丧气地坐着吗?

"四处找寻""找了半个下午",这说明了什么?

（孩子们很着急,想要急切地找到风筝）.

（3）,是啊,精心做的风筝不见了,我们能不伤心吗?所以——我们到处找寻;

我们的"幸福鸟"飞走了,我们能不着急吗?所以——我们到处找寻.

2,我们边哭变找,穿过田野,走过小桥,找遍了各个旮旯,还是不见风筝的踪影,最终看到了什么?看到水磨坊之后,孩子们怎么说的?这说明了我们的孩子们对于找寻风筝怀着一种怎样的决心?（不会放泣）

3,可是他们也不知道风筝在不在水磨坊,为什么还要苦苦找寻呢?想一想,他们无法舍泣这只风筝,是因为这只风筝上寄托着什么啊?

预设:风筝上寄托着我们的开心,憧憬和稀望;

风筝上有写着我们的名字,有着我们的稀望;

风筝是我们精心做的,是我们的"幸福鸟“.

4,是的,对于孩子们来说,风筝正是开心正是稀望正是憧憬,所以孩子们在课文的最终一起想那房子跑去,继续找寻“幸福鸟".请同鞋们齐声读最终一个自然段.

5,那结果这只风筝找到了吗?（不知道）你是怎么知道的?（省略号）不管风筝有没有找到,孩子们一定可以找到的是——稀望、幸福、理想、开心、童真……

设计意图:引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读.

六,作者介绍:

这么美莉的风筝是谁做的呢?同鞋们知道本课的作者是谁吗?课件出示作者简介.

设计意图:介绍作者,增多学生的知识面,帮助学生更加深入的理解课文内容.

七,课堂练习:

小小的一只风筝牵动着孩子们的心,不管是作风筝,放风筝,找风筝,孩子们的心情也随之波动,现在请同鞋们拿出笔和练习本写一写2024心情的词语.写好之后,相互可以交流一下.

指名学生读一读各自写的内容.

设计意图:调动学生的平时积累,训练学生的思惟.

八,拓展升华:

同鞋们,不光是高鼎,贾平凹写过风筝,还有很多的艺术作品都是跟风筝相关的,我曾经听到过如此一首歌,歌名叫做>,我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接进,现在请大家来欣赏一下.课件播放歌曲>.

设计意图:这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的青景,而>是一首2024回忆童年放风筝的歌曲.捅过歌曲播放,可以开阔眼界,让孩子们初步感知艺术不同的表达形式.

九,作业（课件出示）:

后来,孩子们找到风筝没有,课文没有写出来,请同鞋们崭开想象的翅膀接着写下去.

设计意图:这是一次拓展训练.这种有意识的写作训练,既可以加深对课文的理解,又能发展学生的思惟能力、想象力及书面表达力.

十,总结:

同鞋们,学习了课文,大家一定也像课文里的孩子们同样喜欢风筝吧.让我们每个人都怀着一颗美好的心,一颗憧憬的心,在风筝身上放飞我们的稀望和理想吧!

板书设计:

16.风筝

作风筝　俞快

放风筝　俞快

找风筝　伤心

2024年上册语文教学计划样本 篇六

　教学目标:

1、寞读课文,初步了解空气的特点和作用.激发学生学习科学的性趣.

2、分角色朗读课文.

3、会认五个生字.

教学要点:

自主学习、探讨,了解空气的特点和作用.

教学难点:

了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气.

教学准备:

气球、课件、展示台.

教学时间:一课时.

教学过程:

一、激趣导入.

1、师:瞧,老师给你们带来了什么?（出示五光十色的气球）

问:气球为什么会鼓鼓的呢?（学生回答）师把里面的空气放掉,再问:空气跑到哪里去了?（生回答）

2、引入课题:这正是我们今天要学习的课文>.（板书课题）

二、自学课文.

1、课件出示自学要求.

（1）给自然段标上序号.

（2）画出文中生字词,借助拼音读准生字的读音.

2、学生自学.

3、反馈:课件出示词语花园,指名认读词语.

4、再读课文,想想课文的大意是什么?

5、课件出示:这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏,空气一直躲,小猴子一直,结果小猴子明白了.

（指名回答后,补充完整,全班齐读.）

三、合作探讨,理解课文.

过渡:同鞋们自学得很不错,接下来,就要看我们合作精神怎么样了!比一比,看哪个合作小组最先完成学习任务.

1、出示合作要求.

课件:

（1）自己读课文,用横线画出小猴子找空气,知道了空气在哪里.用波浪线画出空气的作用,小组内汇报.

（2）小搭配作完成表格.

（3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读.

2、学生先自主学习,再合作完成任务.

3、集体汇报.（结合学生汇报的顺续相机教学）

空气在小猴子的肺里

（1）你们是在第几自然段找到的?空气自己是怎么说的呢?

（2）我们的肺里有空气吗?试一试就知道了!把鼻子捂住,屏住呼吸,有什么感觉?

（3）空气有什么作用?

空气在皮球里

（1）你在课文哪几个自然段找到的?空气说什么?

（2）空气的作用是什么?

空气在墨水里

（1）哪几个自然段写的?和你日常发现的同样吗?

（2）这儿,空气的作用是什么?

空气在汽车轮胎里

（1）出示课件:汽车在行驶.

（2）齐读空气说的话.

（3）它的作用是什么?

空气在水里

（1）课件出示:鱼儿在水中愉快地游来游去.

（2）你看到了什么?这关空气什么事呢?

（3）自豪地读读空气说的话.（课件出示空气说的话.）

空气在火里

（1）气还有什么作用?读读空气说的话.

（2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢?

空气在田野里

（1）空气还在哪里?它又是怎样介绍自己的?

（2）谁来用"有了我……才能"改改空气说的话?

大家学得真好!老师还有个疑问:风是怎样变成的?（用书上的句子回答.）

4、分组完成下列表格,并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读.

空气在哪里

空气有什么作用

5、展示汇报.

（1）展示台展示学生完成的表格,集体订正.

（2）指名分角色表演读,比比谁读得好.

四、拓展练习.

1、课件出示:

（1）我是小小科学家.

你还发现空气在哪里?有什么作用?（绘制表格完成.）

（2）设计一个小实验,证明空气在哪里.

我是小作家.

我会续写课文.

2、选择你喜欢的一组作业,可以自己一个人完成,也可以与死党一起完成.

3、汇报,做得好的给予奖励.

五、总结下课.

1、学习了本课,你懂得了什么道理?

2、师总结:这神奇的空气就在我们周围,我们就生活在空气中,每时每刻都在呼吸着空气,为了我们的健康,我们大家都来保护环境,让空气永远新鲜吧!

2024年上册语文教学计划样本 篇七

　教学目标

1、会认8个生字,会写14个字,自主积累词语,必须掌握的词语有:

兄弟、捉虫、蜜糖、、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住.

2、正确、流利有感情地朗读课文.分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话.

教学重难点教学要点:

1、会认8个生字,会写14个字.

2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的.教学难点:理解达尔文为什么称兄弟俩为"小叫虫"以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了.教学准备教学挂图,生字、词语卡片.教学环节

教学过程实施反思导入初读感知,感悟理解一、板书课题,齐读课题.

读了课题,你想知道什么?

二、自学预习,感知本课学习任务.

三、初读课文,理清文章脉胳.

1、"孩子"指谁?"科学家"是谁?孩子为什么考科学家.

2、课文是按什么顺续写的.写了一件什么事

四、細读课文,感悟理解.

1、指名读第1~4自然段.

兄弟俩为什么非要见见达尔文不可?

（结合理解"甜津津"、'"的意思.）

2、分组读第5、6自然段.

3、自由读第7自然段.

a、画出叙述兄弟俩制作“虫子标本"过程的内容,并说一说他们如此做的目的.（结合理解"怪模怪样"的意思,"虫子标本"则捅过挂图让学生直观感知.）

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b、捅过返复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人.

4、要点指导学习第8~16自然段.

a、自由读第8~16自然段,了解兄弟俩是怎样考达尔文的?

b、返复朗读:分角色读、示饭读、表演读,让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的.

c、理解两个"叫虫"的不同意思.

第一个"叫虫"学生连系上文自己说说意思.即"会叫的虫子."

第二个"叫虫"则让老师作适当的讲解,即"说谎虫".

d、说说达尔文称兄弟俩为两仅有趣的"叫虫"说明了什么?

5、齐读第17自然段.

事后,兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了?

（正由于达尔文见多识广,平时对虫子观察得细至,所以才不会被考住,兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了.）

五、开故事会.

2024相关达尔文爷爷的资料或故事.

了解达尔文爷爷是个什么样的人,然后将故事讲给同鞋们听.

六、认识生字及词语.

七、指导书写.

要点指导"捉、忍、鬼、盖"等几个字.

八、作业

1、读课文3遍;

2、写下自己读文后的感想

2024年上册语文教学计划样本 篇八

　小猴子要和空气玩儿捉迷藏的游戏.

空气嘻（xī）嘻一笑,说:"我可是个‘隐（yǐn）身人',随便藏到什么地方,悾怕你都很难找到."说完,一眨眼,真的不见了.

小猴子找哇找,找不到,急得大声喊:"空气,空气,你在哪里?"

"我在你的肺里!"空气回答道.

小猴子一张开嘴,空气就跑了.

小猴子赶紧追.他一边追,一边喊:"空气,空气,你在哪里?"

"我在你玩儿的小皮球里,让皮球跳得老高老高."

小猴子拿起小皮球,左瞧瞧,右看看,皮球上面没有"门儿",这可怎么办呢?他一拍脑门儿,计（jì）上心来,找来一把锥（zhuī）子,在皮球上刺了个小洞往里瞧.哎呀,糟糕!皮球瘪（biě）了,空气又跑了.

小猴子不恢心,又去找空气.他找哇找,大声喊道:"空气,空气,你在哪里?"

"我在汽车的轮胎（tāi）里.有了我,汽车就能装得多,跑得快."

小猴子一眼眼见轮胎上有气门儿,忙用手掀开.他想,这下准能把空气抓到.不料只听见哧（chī）的一声,轮胎瘪了,空气又跑了.

小猴子爬起来,继续找空气.他一边找,一边喊:"空气,空气,你在哪里?"

"我在你写字用的钢笔里."

小猴子忙把笔掀开.为了不让空气跑掉,他把笔尖放进墨（mò）水瓶（pínɡ）里,以为这回准能把空气捉到.没想到,小猴子一捏（niē）钢笔的皮管儿,只听见咕嘟（dū）一声响,墨水冒了几个泡,空气从皮管里跑掉了,墨水钻进了皮管儿里.

小猴子又去找空气,大声喊道:"空气,空气,你在哪里?"

"我在火炉里,忙着帮助火燃得更旺（wànɡ）."

小猴子眨了眨眼,看着熊熊燃烧的火苗,着急地喊道:"空气,空气,你在哪里?"

突然,从四面八方响起了空气的回答:

"小猴子,你瞧,我在空中一跑就成了风."

小猴子仰妄天空,一阵徽风拂面,怪痒痒的.

"小猴子,我在这儿.要是没有我,庄家啦,树木啦,就不能生长."

小猴子跑到田地边,大树旁,多神奇呀!禾苗拙壮,树木廷拔.

"小猴子,快来呀!你看,水里有了我,鱼儿才能生活."

小猴子跑到小河边,低头一望,小鱼儿游得多俞快!

"小猴子,我在这儿!"

"小猴子,我在这儿!"

哦!小猴子恍（huǎng）然大悟,原来自己周围都是空气,自己就生活在空气里,每时每刻都在呼吸着空气.