小学数学德育总结{集合5篇}

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小学数学德育总结范文第1篇

1.以课堂为载体，用德育过程的设计同化学生

挖掘与爱国有联系的德育设计。"通过对祖国壮丽河山的描述，可对学生进行爱国教育。在学习百分数时，介绍我国的粮食产量，依靠科学技术逐年增长，用7%的耕地，养活占世界22%的人口，从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。又如在学制作简单的统计表或统计图时，可以把从05年--08年度，每年：中国电脑的拥有量、公路的总长度、国家对教育的投资费用、夏季奥运会中国获得的奖牌数等等作为统计的素材，体会到祖国科技的进步，社会的发展，对教育的关注，使学生加深了爱国主义思想感情。

挖掘与团结合作有联系的教学设计。在教学中，有时设计让学生合作能完成的问题，如让学生分组讨论总结两个数的最大公约数的求法、小数乘法的法则等，又如每个学生手中只有一个棱长1厘米的正方体，我请同学们拼成一个稍大一点的正方体（至少要用8个一样的小正方体），那就需要他们合起来才能完成，在合作的过程中，让学生学会发言、学会倾听、学会概括、学会合作。

2.剖析教材，用德育素材感染学生

在数学教材中，蕴藏着丰富的德育素材，如在认识《圆的周长》时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，比西方国家要早一千多年，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。在教学数的产生时，让学生知道我国古代劳动人民早在2000多年前，就会用算筹记数，赞美劳动人民的聪明才智。在讲简便运算时，把数学家高斯童年的那道数学题让学生做，鼓励他们向小高斯挑战。教材中，还有许多像"你知道吗？"的小知识栏目，既可以让学生学到一些知识，又可以对学生进行德育教育，如在教学《小数的意义》时，让学生知道小数是我国最早提出和使用的。课堂上，我还适时给学生们讲华罗庚、陈景润……我国数学家立志成材的故事。以上这些，可以增强学生的民族自豪感，为有我们伟大的祖先而自豪，并树立奋发向上的自信心。

3.回归生活，用数学活动中的德育塑造学生

小学数学德育总结范文第2篇

一、利用教学内容，培养学生爱国情怀

在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，在恰当的时机进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。在教学中，教师要结合有关数学史料、说服力较强的有关数据和引证，对学生进行相应的介绍。特别是新课程改革之后，课本中增加了许多小知识，其中涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题和知识背景等，目的是在于扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育。因此，教师完全可以将它们有机的融合在教学之中，加强对学生德育教育的渗透。

例如，教师在讲解在“圆的周长”这一内容时，首先让学生分组实验，自己得出圆的周长总是直径的3倍多一些的结论，教师让学生了解：约在2000年前，我国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。这个数值就是指圆周率，电脑出示有关圆周率的小资料，并向学生讲述祖冲之在追求数学道路上的故事。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，又可以培养学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

二、实际生活事例，培养学生节约意识

现在的小学生，要什么家长都会尽量满足。家长不满足就发脾气。还和身边的人作比较，看谁的吃喝玩乐的东西最多，最好。铺张浪费现象随处可见。而勤俭节约是中华美德，要培养他们正确的消费观，需要教师的正确的引导，说服教育。大多数数学知识来源于生活，并应用于生活，在生活中都能找到原型。

例如，教师让学生进行一次实践活动。

1.实践测量

滴水量/滴水时间=滴水速度

2.解决问题

①按照这个滴水速度，一个滴水的水龙头一年浪费掉的水够你家用几天？

②学校水龙头共有（ ）个，学校所在地水价是（ ）元/立方米，如果学校的每个水龙头按这个速度滴水，算一算，学校每年应该多交多少水费。

实践活动的开展，让学生发现，生活中一个很小的事情，累积起来，会变得 很庞大。这个过程中，不仅让学生利用学习过的数学知识解决了生活中的问题，而且可以培养学生的节约意识。

三、增加小组讨论模式，培养学生的团队意识

新课程理念倡导的是“自主学习、合作探究”的学习方式。在传统的课堂教学模式下，学生习惯于灌输式的教与学，对合作交流的方式不是很适应，因此，在交流过程中会产生很多摩擦，这就要求教师及时发现并引导学生，使小组成员既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在这样既有利于自己又有利于他人氛围下进行学习。不仅提高了学生的课堂学习效率，而且又对学生进行了团结协作意识的教育。

例如，教师在讲解有关“鸡兔同笼”的内容时，就可以讲解结束后，给学生提出一个相关的题目，将学生分成小组，让他们自己讨论用不同的方法得出最后的答案，然后每个小组发表各组意见，教师最后综合论述、总结。

如：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”意思就是：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，问鸡和兔各有多少只？

首先学生想到的最简单的方法是列表法：

列表法解题比较简单，容易理解，但是过程复杂，笨拙。

其次是抬腿法：1、抬腿，即鸡“金鸡独立”，兔两个后腿着地，前腿抬起，腿的数量就为原来数量的一半。94÷2=47只脚。2、现在鸡有一只脚，兔有两只脚。笼子里只要有一只兔子，脚数就比头数多1。3、那么脚数与头数的差47-35=12就是兔子的只数。4、最后用头数减去兔的只数35-12=23就得出鸡的只数。最后，教师让学生根据这种方法总结一个公式：兔子的只数=总腿数÷2-总只数。

最后是假设法：假设这35个头都是兔子，那么腿数就应该是35×4=140，比94还多，那么是哪里多的呢？是我们把两条腿的鸡看成了四条腿的兔子了。我们都知道一只兔子比一只鸡多2条腿，多2条腿就有1只鸡，那么多的腿数当中有多少个2就有多少只鸡。我们可以列式为：鸡的只数=（35×4-94）÷（4-2）。?结公式为：鸡的只数=（兔的脚数×总只数-总腿数）÷（兔的腿数-鸡的腿数）。同样道理也可以假设为都是鸡。

教师也可以简单介绍一种不在小学范围内的方程法，拓宽学生的思维。这样，学生讨论，教师最后总结，不仅能够培养学生的团队意识，还能让学生学习到知识，未知的东西，也可以激发学生对知识的好奇心和探索。

小学数学德育总结范文第3篇

新的课程标准十分重视德育教育，明确指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。这说明德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学，也应重视德育教育。那么，如何在数学教育教学中更好地进行德育教育呢？

一、以生为本，充分挖掘教材的德育素材

小学数学教材中，思想教育内容有，但并不明显。这需要教师认真钻研教材，广泛拓展开去，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析和教学中。

1.适当拓展阅读材料，渗透德育教育。小学数学教材里都安排了阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等各个方面，这样安排的目的就是扩大学生的知识面，增强学生对数学的兴趣，也为学生进行爱国主义和人文精神的教育提供了园地。例如在教学“圆周率”时，我先从那个数星星的孩子说起，然后介绍祖冲之，讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，进而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又有利于培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

2.合理利用知识栏目，贯彻德育教育。小学数学教材中有许多“你知道吗？”的小知识栏目，教师可以合理利用。其中有些知识，既可以拓宽学生的知识面，又可以对学生进行德育教育，是很好的课本资源。例如在教学“小数的意义”时，有一段小知识：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的……在西方，小数出现的很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。”合理利用这个小知识，渗透德育教育，既可让学生学到小数的有关知识，又可使学生产生为我们伟大的祖先而自豪的民族自豪感，并进而树立奋发向上的自信心。

二、以师为镜，发挥人格魅力的德育功能

德育过程既是直接说理、训练的过程，也是间接情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身形象和体现出的精神形象对学生的影响很大。

1.以身作则，从细节做起。榜样的力量是无穷的，老师要做好这个榜样。例如升国旗时，我端端正正站在队伍前面，严肃认真，学生自然照样守纪律了。小学生可塑性强，所以教师以身作则是一种巨大的教育力量。

2.严于律己，从教学抓起。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。上课前，老师要做好大量的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。以身作则，为人师表。老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的德育教育。

三、以教为主，注重教学过程的德育渗透

教学过程中，是师生互动的过程，教师要设身处地，采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育。在数学教学中，有很多规律和定律，光靠老师口头传授，会过于抽象，起不到多大作用。这时，我就引导学生进行讨论，共同思考、总结，这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。小组合作学习法，既有利于学生互动学习，又便于德育渗透。学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，既有利于他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯，又有利于德育教育的渗透，一举两得。

四、以践为途，开展数学活动的德育教育

任何学科都脱离不了现实生活，离不开实践，数学也是。可以说，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合，从而实现知识的学习和德育教育的互惠双赢。例如，学过简单的数据整理后，我给学生布置作业，回家调查自己家每天使用垃圾袋的数量，然后计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量。最后，让同学设想全国、全球每年所用垃圾袋的数量，那可是个天文数字。这时，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈自己的认识。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，认识到环境污染的严重性，潜移默化地进行了德育教育。

小学数学德育总结范文第4篇

关 键 词 中小学生；羞耻感；道德情感；道德认知

作者简介 李翰飞，西南大学心理健康教育研究中心，硕士研究生；江琦，西南大学心理学部，副教授

一、问题的提出

学校德育的本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育活动，它应该具有很浓的民族人文色彩和广泛而深厚的人文关怀内涵。人文特征是一个民族最具有特色的标志，抛开人文色彩的教育将使民族特色渐渐淡去，最终导致民族消亡。所以，任何抛开人文色彩的教育，都将是苍白无力的，德育尤是如此。若要改善德育现状，合理定位学校德育传统的人文内容和切入点，是学校德育取得实效的关键。

我国传统文化深受儒家思想的影响，特别强调“耻德”。“耻”不仅是中国古代传统道德关涉的基本内容之一，更是完善个人和推动社会进步的主要约束机制。毋庸置疑，学校德育应该以“羞耻感”为切入点。

羞耻感是一种高级的道德情感，是个体违背道德或感到无能时，基于是非观、善恶观、荣辱观而产生的一种自觉地指向自我的痛苦体验，它产生于道德自我的形成以及道德行为的实施过程中，对个体道德行为发展和道德品格的养成尤为重要。根据科尔伯格的道德发展阶段论，中小学生正好处于道德的习俗水平发展期，虽然已经开始了解并遵守社会规范，但对事物的判断仍依赖外界标准。外界所倡导的价值观念，对其身心发展起到关键作用。因此，如何通过羞耻感教育提高道德水平，对中小学生来说至关重要。

尽管以往很多研究都证实了羞耻的道德作用，但这些研究都仅停留在理论层面，并没有相关的实证研究。因此，本研究试图通过实证方法来探讨中小学生羞耻感与道德之间的关系，进一步揭示羞耻感培养对道德发展的影响，以期为中小学德育提供理论依据。

二、研究方法

1.被试

采用分层取样法，分别在四川省成都市的成都市双语实验学校、红花实验学校、青龙小学和电子科技大学附属实验小学，发放问卷1200份，回收问卷1158份，回收率96.5%；最终有效问卷924份，有效率79.8%。其中男生489人，女生435人；小学生469人，中学生455人；城市户口497人，农村户口417人；独生子女583人，非独生子女341人。

2.研究工具

羞耻感问卷

采用亓圣华（2006）编制的中学生羞耻感量表。该量表共22题，分4个维度：个性羞耻、行为羞耻、能力羞耻和身体羞耻。采用4点计分，4个分量表的内部一致性系数在0.71—0.93之间，总量表的α系数为0.93，重测系数在0.57—0.90之间，总量表在半年后的重测系数为0.87。由于该量表适用对象为中学生，所以正式施测前，在电子科技大学附属实验小学四、五、六年级各选取一个班进行试测，绝大部分学生表示能够读懂全部题目。

道德判断测验（MJT）

该测验由两个两难故事构成。每个故事后有13个问题，要求对被试进行9级评分。MJT分为两个部分，第一部分：道德认知。MJT主要指标为道德判断能力分，简称C分数；第二部分：道德情感。MJT中对道德态度的指标是用科尔伯格的六个阶段来表示的，道德情感分包含了代表六个阶段的6个得分。我国学者已经对该问卷进行了必要的跨文化效度验证，其重要效度指标都符合修订标准。

3.研究程序

由经过培训的心理专业研究生担任主试，集体施测，当场收回问卷。剔除无效问卷后，使用SPSS18.0进行统计分析。

三、结果与分析

1.中小学生羞耻感水平在年级和性别上的差异

根据被试情况，按年级分为五组，进行单因素方差分析。结果发现，除身体羞耻（p>.05）外，其余三个维度及羞耻感总分均存在显著差异；进一步多重比较结果显示：四年级与其他年级差异尤为明显（见表1）。

表1中的a、b、c、d、e分别代表与其存在显著性差异的年级，其中，a：四年级；b：五年级；c：六年级；d：七年级；e：八年级；下同。

分别对男生、女生在羞耻感总分及其各个维度进行独立样本t检验，结果（见表2）显示：男生和女生在羞耻感总体水平上并不存在显著差异（p>.05）；但女生的身体羞耻水平显著高于男生（p

2.中小学生道德发展在年级和性别上的差异

同样，将被试按年级分为五组，进行单因素方差分析，结果发现（见表3），道德情感发展的六个阶段均存在极其显著差异，但道德认知得分各年级间却不存在显著差异（p>.05）。进一步多重比较结果显示：在前三个阶段，五年级的分数几乎全部显著低于六到八年级；在后三个阶段，四年级的得分显著低于其他所有年级，而七年级显著高于其他所有年级。道德认知C分数，五年级和六年级均与八年级有显著差异。同时根据Cohen对C分数的划分等级（1—9分，较低；10—29分，中等；30—49分，较高；50分以上，非常高），所有年级的学生均处于道德发展的中等水平。

表3中的C分数代表道德认知得分。下同。

分别对男生、女生在道德情感得分和道德认知C分数进行独立样本t检验，结果显示，男生和女生在道德情感的各个阶段以及道德认知上均不存在显著差异（p>.05）。

小学数学德育总结范文第5篇

一、小学数学教学中德育教育的要求

小学数学作为一门基础性的学科，是开展素质教育的重要凭借。《小学德育纲要》中明确指出：要借助多门学科的知识与内容，对学生进行思想道德意识的培养。同时，素质教育理念，倡导教师注重塑造学生良好的性格、锻炼其意志。因此，教师在进行小学数学教学时，要尽量地挖掘教材中的德育思想，恰当地处理德育与知识教育的连接点，使学生在学习数学知识的同时能够自然而然地渗透德育，促进德育教育与数学知识教育的充分结合。以数学教材为基础，同时结合学生的实际情况和认知水平，将数学教材的引导功能充分发挥出来，从而实现以教促德的教学效果，进而提升学生的道德水平。

二、小学数学教学中道德教育的对策

（一）引用数学家故事，培养德育之“五爱”意识

小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中，可以引入一些数学家的勤奋学习与钻研知识的故事，通过对这些小故事的讲解，以达到培养学生勤奋好学、积极乐观、爱国等精神的效果，促进其良好品质的养成。例如，教师可以通过介绍数学家陈景润的故事，让学生们体会到数学家所具有的勤奋毅力等美好品质。陈景润出身于贫穷的家庭，却能够持续保持对数学知识学习与研究的热情，他克服了思想层面以及物质生活层面存在的困难，最终攻克了哥德巴赫猜想这一数学难题，取得了重大成就。这项成就的取得不仅仅依靠陈景润对数学的爱好，还依赖于陈景润性格中的坚持和毅力。

（二）利用数据、图表等资料，激发学生探究热情

在数学课堂中，存在着大量的数据、图表等统计资料，教师可以利用这些数据向学生们展示数学知识的博大精深，也可以利用数据、图表背后所蕴含的意义向学生们阐明数据的含义，让学生们从这些数据和图表中理解德育思想。例如，在学习多位数的写法时，教师先向学生说明“2015年我国的国民生产总值为296868亿元”，然后让学生们掌握数字的不同写法，同时向学生们说明这个数字所代表的含义，并通过与其他国家对比，让学生们意识到我国经济发展的水平，让学生们从祖国经济的发展中意识到祖国的伟大，促使他们产生民族的自豪感。另外教师也可以通过分析与日常生活紧密相关的数字来分析数学知识背后所蕴含的德育思想。例如，教师在引导学生们学习统计图一节时，可以让学生们记录、收集、调查身边的生活垃圾，并通过对数据的总结和分析，让学生们了解到我们每天向大自然中投放的垃圾数量，通过向学生们讲解生活垃圾的危害让学生了解到环境保护的重要性，以此促使学生树立起较强的环保意识，使得学生形成数学思维，并将之应用于社会实践活动中，真正收到学有所用的教学效果。

（三）研究数学背景知识，体味数学德育思想

在讲解数学知识时，教师一般都会利用数学背景知识、习题训练等方式进行课前导学，以激发学生的学习兴趣，促使学生对教学目标有初步的把握。而教师在引导学生进行课前导学时，可以在数学背景知识中渗透德育思想，一方面完成教学目标，另一方面培养学生的道德意识。例如，在学习十进制记数法时，教师可以通过对其他记数方法的讲解让学生们了解古代人的智慧，也可以通过相关知识的介绍，增强学生对现代大数据表示法的认识，并领略数学知识发展的魅力，体会数学知识与人们生活的相关性，以此激发学生学生的学习积极性和爱国热情，为学生的健康、全面发展，奠定良好的基础。

（四）重视教师言传身教，提高学生综合素质

在学习和生活中，教师对学生的作用不仅体现在传授知识，讲解学问中，还体现在其言行对学生性格、人格的影响中。因此，教师要时刻注意自身的言行举止，提高自身的修养素质，提升自身的道德水平，以自身的行为习惯影响学生的一言一行，以润物无声的方式实现渗透道德教育的目的。教师在上课时要保持衣着的干净整洁；要准备好教学工具，板书时要尽量保持有理有序，讲课时要旁征博引、层层深入。