安全实训总结范文精选{5篇}

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安全实训总结范文第1篇

关键词：高职；数控加工；实训教学

一、高职数控专业实训课程教学现状

（一）实训教学的安全性有待进一步提升

对于高等职业学校的学生而言，其处于较小年龄段，对新鲜事物好奇心比较重，且有较大的意愿参与到新鲜事物的实践之中。但另一方面，学生的安全意识相对较低，且不重视安全问题，从而使得安全事故发生概率较高。

（二）需要提升干净整洁的实习环境

一些学生在实训的过程中，缺少对实习设备保养、维护的重视，在使用完实习设备后，未进行有效洗护保养工作，从而使得设备的精度降低，还会在后续应用的过程中出现问题，造成设备使用率降低。

（三）实训教学过程管理规范性有待进一步提升

在开展高职数控加工实训课程教学过程中，在对实训内容等环节安排时，会出现落实、要求不一致的情况，教师的管理程度、力度相对较低。一些教师在实际教学的过程中，与时代需求、产业发展要求之间存在一定的脱节，部分教师示范力度需要进一步强化，教师设计的教学活动目的性不强，学生在具体操作的过程中规范性比较低，还存在一些学生未配备相应的安全设备，如工作帽、工作服等，使得安全隐患出现。

（四）只重视结果、轻视过程

一些教师在对学生课题检验过程中，更重视结果，而在一定程度上忽视学生的参与过程，从而进一步影响学生实训课程的质量、效果，不利于保证学生参与实训的积极性，也不利于学生技能提升。

（五）实训课题的内容单一

现阶段，教材是高职院校实训课程的主要内容，学生只能针对教材内容开展较为单一的训练项目，使得具体的实训课程质量相对较低，存在尺寸不合格等情况，如果存在某项指标不合格，就扣除这一项指标的分数，但是在实际生活制造中，只要有一项指标未达标，这个产品就成了废品，很容易导致产品质量意识降低。

（六）实训教学质量不高

现阶段，一些高职院校的实训课程学习性质为纯消耗式，学生不同方面因素都会限制学生实践的机会，如材料、设备以及工具等，从而导致高职数控加工专业实训课程教学质量欠缺。

（七）实训教师教师专业知识结构有待加强

一些教师在教学的过程中，有一定的专业知识技能。但另一方面，教师在开展教学的过程中，专业知识结构还存在一定的缺陷，且存在的一定的滞后性。因此在具体教学过程中，教师要注意强化专业理论知识学习，对自身综合素质有效提升。

二、优化高职数控机加工实训课程教学效果策略

（一）加强安全教育

在开展教学工作过程中，教师要加强安全教育活动，可以借助多种形式，如主题班会、讲座等，对学生的安全责任意识切实加强。在实际开展实训工作过程中，教师要进行合理的指导，保证学生操作的规范性，并结合相关规定条例，开展安全管理工作，重视细节工作，从而有效提升实训教学的安全性。

（二）保证良好的实训教学环境

在开展实训教学过程中，教师还要注意对良好的实训教学环境有效营造，强化示范、检查、指导工作，并引导学生定期开展设备保养、维护工作，对设备磨损情况有效降低，从而降低设备出现可能性。

（三）规范实训教学过程管理

实训前准备材料、量具、刀具是高职院校实训课程主要的教学过程之一；班前指导；分组练习及安排课堂笔记；分析、解决实训中可能出现的问题；巡回指导及示范演示；班后总结；布置课后作业这七个环节。在正是进行实训工作之间，教师要注意准备好相应的工具、材料。在班前指导过程中，教师要注意针对上节课教学内容，进行相应的回顾，从而有效连接本节课所要进行的实训内容。对于课堂笔记、分组练习，教师要注意结合学生的特点，保证分组的合理性，从而保证正确、有效的管理。教师实训课的主要内容即是对实训中存在的问题进行相应的分析、解决。教师在实际实训教学过程中，要结合自身经验，分析学生实际操作过程中可能存在的问题，并针对不同的问题，即是提出有效的解决措施。巡回指导环节，是教师观察学生的实操情况，并针对不同学生实操过程中出现的问题，进行相应的指导、纠正。同时，教师还需要保证学生安全操作，对于学生操作中涉及的安全隐患，要注意及时修正。此外，在巡回指导时，还需要注意学生自身的安全防范措施，保证学生实训操作的规范性。针对实训课程中内容相对较为困难的部分，教师要注意强化示范，引导学生充分掌握操作步骤基础上，再进行相应的实操工作。在结束实训工作后，教师要针对实训课程中的重点、学生的表现情况进行有效的总结。布置作业，让学生巩固本课题的知识点。

（四）改进实训教学方法

在开展数控加工课程实训教学过程中，不同年级的学生可以采用不同的实训教学方式，与现阶段设备具体情况相结合，应用循序渐进的教学方法，对教育质量有效提升。对于高职中的一年级学生，主要重视基础性加工工作，二年级主要是结合产品图纸相关要求，对相应的加工工艺进行讲解，三年级是引导学生对相应的加工工艺编写，教师进行相应的完善，开展相应的生产实习工作，四年级学生主要以到校外企业实习为主。

（五）教学过程与结果并重

一教师在对学生的课题进行检查时，只重视最后的结果，忽略了学生的实训过程，造成学生实训课题质量下降。教师要注意保证对学生操作情况做好相应的记录工作。

（六）产教结合、工学结合

对于教师而言，要在掌握现阶段社会需要的基础上，明确企业对人才的具体要求，促进学生工学、产教结合，优化相应的课题研究，从而帮助学生对不同知识点有机融合，从而对学生的综合能力有效提升。

（七）强化实训师资队伍建设

在开展高职数控加工专业实训课程过程中，教师需要保证自身有扎实的理论水平、教学水平，同时还要注意强化自身专业实践能力、对自身的视野有效拓展，并提升自身专业知识的丰富性。

三、总结

伴随现代化数控加工技术程度越来越高，相应行业也更加重视人才的专业性。对于高职数控加工实训课程，要与市场要求有效结合，对学生的专业技能水平增强，对学生的动手操作能力增强。

参考文献

[1]黄苏.智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究[J].科技视界,2024(36):227-228.

[2]喻红中.高职数控专业《数控加工》课程实训教学改革探索[J].时代农机,202445(7):124-125.

安全实训总结范文第2篇

关键词：普车实训；安全；“8S管理”；综合素质

随着“中国制造2025”的提出，产业结构向高端制造业转型升级，对高素质人才的培养提出了新的要求。普通机加工虽逐渐被数控加工所取代，但很多高校仍保留着金工实习等类型的普通机床实训课程，原因在于普通机床实训对于学生专业知识、专业技能、动手能力和品质意识的培养等方面具有重大的作用。通过普车实训，可以对《机械制图》、《机械制造工艺》、《公差与配合》等前期专业课程知识以实践方式加以巩固，又可以为后续相关课程的学习奠定基础。普车实训中存在一定的安全隐患，教师必须加强对学生的安全教育管理。以安全教育为主线，保证学生能平平安安学习知识和技能，提高综合素质。

1以“8S管理”渗透引入安全素质教育

海尔总裁张瑞敏曾经以“每天擦六遍桌子”的故事总结中国人在做事上存在着不认真、不到位、工作执行力相对较差等问题。对于企业而言，管理上的落后比技术落后更可怕。最早被大家熟知的“6S管理”方法，让日本人逐渐养成了“认真对待每一件小事，按规定做”的工作作风，促使其能够生产出世界一流品质的产品。按照能力本位、职业实践主线的实训培养要求，应对进入普车实训的学生按照企业生产实际进行管理。“6S管理”目前被企业广泛采用，在此基础上形成了“8S管理”，其内容包括：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习。整理是基础，服从使用价值理念、认为停滞就是浪费，要摒弃不要的东西。普车实训车间空间有限，对于一些废料、破损的刀具、不常使用的工量具必须给予处理。这就要求学生在其操作空间内只摆放有用的东西；整顿的目的是为了使用方便，要求定品目、定数量、定位置。在每台机床旁边设置有工具台，要求学生把工、量具按照要求整齐摆放在规定的位置，做到随取随用、用完放回。清扫的目的是创造安全、舒适的工作环境。对于车间内不利于产品质量、不利于安全生产、不利于操作者健康的一切废弃物、有害物清除干净。进入实训车间的学生，要求他们每天工作结束后分组打扫车间卫生，每个人做好自己负责机床的卫生，把切屑和垃圾分类进行处置，保证实习车间的卫生；清洁是维持前三个内容的结果，是对工作环境的彻底改善和保持。良好的工作环境使人心情愉悦，有助于提高工作效率。在实训操作过程中，会对学生的工量器具摆放情况进行检查提醒，每天实训结束督促他们认真做卫生，达到清洁环境的要求后方可离开。素养在于恒久维持，习惯自然。“8S管理”以素养贯穿始终，努力让按规定做按规定执行成为一种习惯。一句“早上好”，端正的工作态度，不乱拿乱动他人的工具和机床，遵守相关规定都是良好素养的体现；安全是前提，是实训和学习不断追求的目标。安全的关键在于消除隐患，预防事故发生。进入普车实训车间，我们要求学生令行禁止，严格遵守车间的管理规定和机床安全操作规程，对于不按要求做的学生，实训教师有权终止其实训资格；节约的要点在于人力、物力、空间、库存等因素的浪费，养成节约的良好习惯，从而降低产品的成本。在实训中，我们要求学生尽可能不要因为操作失误而发生毛坯被废的情况，实训结束关闭机床总电源，离开车间要随后关灯等；学习的要点在于遵从个人终身学习理念，创建学习型企业。俗话说“活到老学到老”，作为一名学生，要不断加强学习，在实训中巩固理论知识，学习其他同学的操作技巧，不断从老师那里学习新工艺、新技术、新方法，不断提高自身的专业知识和操作技能，努力成长为专业技能型人才。

2以安全为主线的全过程管理

安全是实训教学正常进行的前提，强调再多都不为过，将安全评价纳入实训成绩考核极其必要。学生的安全关乎着学生本身、学生家庭、任课教师以及学校的切身利益，无论是在生活和学习中，必须时刻关注学生各方面的安全，比如网络安全、通信安全、交通安全、食品安全、课堂安全等。普车实训车间环境复杂，尤其是机床需高速旋转进行切削加工，存在很多不安全的因素，因此必须加强安全教育。俗话说：无知者无畏。当一个人对所处环境不了解，对所操作的设备不熟悉，不知道其中的危险点，也许就不知道什么叫害怕，那么发生危险事故的概率就会增加。企业对于新入职的员工，首先做的就是入厂前的三级安全教育，包括：厂级安全教育、车间安全教育、班组安全教育。企业为什么要花费这么多的时间进行安全教育？一个方面是国家安全部门的要求，另一方面还是出于对企业自身利益和员工安全的负责。学生进入实训车间，教师对学生的安全负有重要责任，必须强化安全教育，增强学生的安全意识，保证学生安全的来，安全的回去。劳保穿戴齐全准确是保证安全的第一步，对参加实训的学生进行穿戴检查，不符合要求的不允许进入车间实训。对于实训着装我们要求“三紧”：领口紧、下摆紧、袖口紧。夏天如果太热，可以穿统一发的短袖T恤，不允许敞怀。另一个就是“戴”与“不戴”的问题，对于女生（或者头发比较长的男生）在实训时必须戴帽子，并把头发盘在帽内。在操作时为防止切屑飞出进入眼睛，必须带护目镜。有些同学怕脏、怕冷，在操作中戴手套、戴围巾，有的同学爱戴手链、吊坠、穿卫衣，这些有安全隐患的穿戴都是禁止的。由于普车实训要求全程站立操作，对学生体能要求较高。我们在实训时要求学生必须吃早饭来，以防止出现低血糖晕倒隐患。我们要求学生保持良好睡眠，以防出现疲劳操作的情况。实训中学生如果累了或者不舒服等情况出现，立刻报告老师进行处理，禁止私自蹲下、倚靠机床设备等安全隐患。假如工量具或者工件等不慎掉落地上，慢慢捡起，在起身时一定注意不要着急，防止将头或身体磕碰到设备而受伤。另外强调手机问题，严禁在实训过程中玩手机，真有急事需要打接电话需先停止机床，告知任课教师，到车间外解决后返回。接下来对学生进行安全教育，首先利用车间移动大屏给学生播放《警钟》等生产安全事故案例，用真实的情景警醒学生，突出建立安全意识的重要性。然后带领大家学习实训车间安全管理规定和普通车床安全操作规程的内容，并逐条进行讲解。针对操作中容易出现的违反操作规定的行为再三强调，比如卡盘扳手随用随取，用完必须及时取下，以防止出现遗忘而启动机床时，卡盘扳手飞出伤人；再比如严禁用手、毛刷等接触旋转的毛坯而发生危险。这些都是在操作规程里明确提到的，也是比较常见的安全隐患，必须不断强调检查落实。安全操作规程是一部分来自于设备说明书，一部分是用无数血和泪的经验教训总结出来的，如果不按安全操作规程去做，就会放大事故的概率。安全不容半点侥幸心理，不要觉得这样做没问题，设备不通人情，它不会因为你的粗心不在意就不发生事故。进入实训，必须确保“三不伤害”原则：不伤害自己、不伤害他人、不被他人他物伤害，严格按照安全操作规程去做可以最大限度保证“三不伤害”。最后学生要在实训报告上抄写安全操作规程，并在智慧职教软件上完成安全教育相关答题，成绩合格者方可进入后续实训。安全教育后告诉学生们不要害怕，只要严格按照要求去做，细心大胆，一定能够安全顺利完成实训。实训中保证安全的措施：根据安全教育答题情况及表现，进行合理分组，每个小组建立联保互保机制，并推选安全组长。一人操作时，其他人在旁边提醒指出其错误操作，制止其危险操作；教师在各个任务实施前必须要讲到位、示范到位，提示常见的错误及危险行为，在任务实施中要加强巡视，及时发现纠正，任务结束后要善于总结，提示学生下次不要再犯类似的问题；在我们的实训车间安装了一些摄像头，平时任课教师课下可以通过采用回放的方式查看学生的实训情况，找出其中的安全隐患，并在后边实训中加以指出纠正，以防范与未然。针对已经出现的一些事故，通过监控分析事故原因，深刻反思，可以作为典型案例进行宣传教育，防止以后再出现。在以往的实训中，比较常见的事故是撞刀、撞卡盘行为，有些是因为学生操作不认真，有些是因为自动进刀时，学生在东张西望、玩手机造成的，没有监控之前，个别学生不以为然，甚至不承认，但是通过查看监控，证据一目了然。监控的目的不是为了非要弄出个所以然，只希望能查明事故原因，还原真实情景，对后续实训产生警示作用，警醒学生。

3实训中培养学生的综合素质

3.1开展劳动教育，弘扬工匠精神

职业不分贵贱，行行均可出彩。工匠精神要求干一行、爱一行、专一行、精一行，主要体现在勤学苦练的劳动意识、精益求精的品质意识和敢于人先的创新意识。在普车实训时，把劳动教育作为成绩考核的一部分，从点滴小事培养学生的劳动意识。现在的学生家庭条件相对不错，很多学生甚至连扫地拖地都不会，个别学生在实训时都无法坚持下来，在工作之后稍微辛苦一点就撂挑子辞职等，在实训中将清扫清洁的内容纳入劳动考核，学生在实训中要完成劳动时间表，注重劳动意识培养；实训中对于每一张图纸采用套件加工，零件尺寸精度练习从0.1到0.06再到0.02，旨在引导学生养成品质意识。在普车实训中没有差不多，学生完成加工必须先自测尺寸，尺寸合格后方可拿给教师进行打分，让学生明白他们生产出来的是产品，只有合格品和废品之分。随着熟练程度的增加，要追求没有最好只有更好，具有品质意识；实训进入尾声阶段，我们会让学生根据自己的兴趣爱好，设计一个零件进行加工，旨在培养学生的创新意识。学生会设计一些葫芦、茶杯、圣诞树、棋子等比较感兴趣的产品，教师辅助完成加工，学生热情高干劲足，既达到了实训的目的又有助于创新意识的培养。

3.2践行诚实守信，注重团队合作

人无信不立，诚实守信作为核心价值观的重要品格，在课堂教学中也应该注意渗透教育，狼来了的故事不应发生在受过高等教育的学生身上。在以往的普车实训中，经常会发现个别学生存在不诚实的情况。比如个别学生在操作中偷偷更换坯料；有些学生会拿着别人做好的工件说是自己做的；比如有同学不小心摔坏了卡尺不敢承认；甚至当发生了某些事故时仍不承认自己违规操作等现象。针对此类情况，在普车实训前加入诚信教育，告诉学生实训室监控无死角，不要有侥幸心理。同时让学生明白没有撒谎的必要，只要态度端正，只要认真肯做，老师是不会为难他们的，给老师和同学留下诚实的好印象很重要，坦诚相待是进入社会必备的品质。人作为个体处在社会中，很多事情都需要依靠团队的力量才能完成，喜欢逞个人英雄主义不利于融入社会。在普车实训中，通过分组建立安全互联互保小组，组内同学相互提醒，共同探讨，相互合作，最终顺利完成实训。比如对于个别比较复杂的零件，组内同学根据个人优势进行任务分工，然后进行合理的岗位安排涵盖生产的各个环节，通过整个任务的实施加强学生的沟通和协作能力，最后采用组内自评互评的方式，强化团队合作意识。

3.3强调规范意识，培养职业素养

企业青睐具有一定职业素养的员工，他们期望从学校招来的员工能够进行简单的培训后就能直接上岗，胜任岗位工作。职业素养的内容包括：职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律和职业作风。在普车实训时，注重强调规范意识，要求学生严格按照规定规程去做，严格落实“8S管理”。首先要抱着学习技能的目标进行实训。严格考勤管理，严禁迟到早退旷课情况。端正实训态度，不能把我不会作为理由，不懂就要问。把设备交给你操作，必须做好维护保养。做出合格的工件是实训的一个目标，但也要注重过程的规范性。进入实训车间就要令行禁止，遵守纪律。力争经过实训后能有所收获，能对今后的学习和工作有所帮助。在实训中对学生操作的全过程进行规范化考核，引领其养成良好的职业素养。

4结语

普车实训在机械专业的学生培养中占据重要地位，在实训教学中，既要注重知识技能的传授，又要关注学生综合素质的培养。以8S管理方式对学生进行工厂化管理，重点强调实训中的安全问题。针对比较常见的安全隐患，提出了一些安全保护措施。在此基础上，加强对学生进行劳动教育、工匠精神、诚实守信、团队协作、规范意识和职业素养等品质的培养，旨在培养学生具有比较高的综合素质。

参考文献：

[1]谢光伟.践行“精益求精”工匠精神教育研究——以实训车间普车工位现场5S管理为例[J].中外企业家，2024（21）：255-255.

[2]时慧喆，胡兴河等.浅谈工程实训教学中普通车床实训的安全管理[J].南方农机，202451（15）：184-185+188.

[3]钱健.实训对学生职业精神的作用——以普车为例[J].现代职业教育，2016（09）：120-120.

[4]安帅杰.高职普车实训过程对学生管理的思考[J].电大理工，2016（01）：64-65.

安全实训总结范文第3篇

关键词：车工教学；雨课堂；项目式；思政元素

随着科技发展和时代进步，传统的“老师教、学生跟着练”车工实训模式已经不能满足教学需求和学生的期盼，引进雨课堂，项目式教学模式，使学生有准备、有目标地进行车工实训，理论知识与实践操作结合，进而达到学生自主学习为主，主动参与、主动实践的教学效果。同时，课程中融入思政元素，注重学生综合素质、能力全面发展，建设具有高阶性、创新性和挑战度金课标准的车工实训教学[1]。

一、车工实训教学存在的问题

二、基于雨课堂，采用线上+线下混合式教学模式

车工实训混合式教学是以学生为中心，通过雨课堂，将“线上”资源应用于教学，向互联网要学时，用信息改变教学模式。以理论知识支撑实践教学，通过参与式实践教学巩固、拓展理论知识。留出更多时间让学生充分参与实践，注重互动交流，激发学生创造性思维，并实施教学反馈，通过个性化教学提升学生综合创新能力。

（一）线上教学。学生使用手机或电脑进入雨课堂，按教师要求完成相应理论知识学习，这一过程主要在操作前完成。基于雨课堂的车工教学线上内容包括本课程的授课进度计划、各实习环节教学内容的文字资料、授课课件及视频、车床操作规则、机床操作示范视频、学生学习任务及要求、习题测验及拓展资源、课题评价、课程评价等。教师通过查看教学资源浏览情况、成员详情、各活动完成情况等，了解学生学习状态及进度，通过“测试活动”检查学生对知识的掌握情况，并通过私聊、提醒、答疑讨论等功能，提醒和督促学生完成自主学习内容，调动对车床加工操作的好奇心，做好充分的理论知识准备。同时，强调安全操作的重要性。线上教学内容如图1所示。雨课堂能够提前细化安全防范措施，时时提醒，内化于心。加入设计制作，网上进行答疑指导。引入教学视频，机械原理、机床结构相关视频，丰富学生的学习内容。进行课前预习，提前进行安全预警，节约时间，消除安全隐患。做好教学数据分析，量化教学过程。通过雨课堂中引入车工相关内容视频，激发兴趣，吸引学生在实践中进行深度学习。利于开展翻转课堂，加强实践操作环节，把教师到学生的单向传输，变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放、多元、丰富的系统过程。

（二）“线下”教学。线下教学以学生为中心，“参与式”为主，提高培养效果和课程教学效率。改变过去以工种为单位的课程组织模式，注重工种间教学的交叉融合。采用集中动员+集中演示+单独实践操作相结合的模式，并通过设置综合性、创新性项目，将各工种的实训内容联系起来，使学生更系统、全面了解不同工种的差异与联系。

1.集中授课。授课前学生应已完成线上教学内容的学习和测试，初步掌握本课程相关知识内容。集中授课主要以操作加工示范为主，归纳总结加工注意事项、安全操作预警，重在拾遗补缺，并对学生在线上学习中出现的共性问题做出深入探讨或讲解。通过提问的方式强化学生对相关知识的掌握程度，并对学生提出的问题进行集中讲解，与学生共同进行探讨分析，进一步加深学生对知识和操作技能的掌握程度。

2.参与式实际操作。以学生按计划完成零件加工、教师巡回指导为主，依托翻转课堂、项目式等方式，主要以零件设计、研发、加工到零件使用全生命周期为载体，通过小组活动引导学生完成实训课题的工作计划、加工工艺制定、明确加工操作注意事项等内容。每个学生以自主实践、项目课程间有效结合的模式，自己处理工件，教师提供统一的检查指导和帮助，促进学生之间的沟通协调，培养合作能力、个人实践能力、系统分析能力。从基础的普车动手操作部分开始，到能够单独操作机床完成机械加工制造，培养学生的综合素质需要一个较长的理论学习和动手动脑过程。在教学过程中，单一工种的实训很难使学生将理论和实践知识紧密结合起来。为激发学生学习热情，改变枯燥学习的现状，提出以项目为导向的普车和雕铣项目式综合实训课程。项目以设计加工印章为例，介绍普车和雕铣项目式综合实训的基本知识。印章是用于文件上表示鉴定或签署的文具。印章制作材质有石头、金属、玉石、木头等。以印章为例，选用金属钢作为加工材料，实现普车与雕铣项目式实训课程，培养学生综合能力。印章的制作加工过程：确定印章形状、尺寸、雕铣内容；熟悉普车、雕铣机床；制作加工工艺流程，独立操作机床，加工印章。

3.探究式延伸。完成加工后，结束阶段主要包括工件评分，总结分析加工中出现的问题，习题报告，课题评价及反思创新设计，提出创新理念，探究式研究等。其中，探究性研究主要通过每堂课预留10～20分钟时间，针对不同专业进行课程总结。例如，针对机械专业学生，思考如何保证车削质量，如何提高刀具使用寿命；针对材料专业学生，对加工过程中材料的变形、材料应力等进行分析；针对自动化专业学生，探究如何避免车刀撞到三爪卡盘，提出几种限位方式；针对数控专业同学，考虑如何将普通车床数控化等[5]。

三、健全课程评价体系，融入课程思政元素

车工教学在提高学生安全意识、动手能力的同时，注重个人职业道德素质养成，培养学生“求精、求实、求新”的工匠精神。通过对自己加工的零件进行精雕细琢、不断改善，培养学生追求精益求精、作风严谨，以及在实践操作中建立专业自信，在实践操作中培养创新意识。通过普车实习，掌握车削的基本知识和操作技能，启发学生通过多学科交叉学习，建立专业自豪感。通过大国工匠的先进事迹，指导学生坚定“热爱、专注、责任、担当，精益求精”的信仰。在以学生为中心的课程评价体系中，坚持内容为主的教学根本，形式为金的启发式引导，以学生为中心，教学过程中授予学生知识、文化价值观、思辨思维和核心价值观等。在传授本领过程中，进一步激励鼓舞学生。车工实训在提升学生知识、能力、素质的基础上，通过将思想品德与专业相结合，专业课程与思想教育相融合，形成理论知识、操作技能、品德素养等为主的“知识+能力+思政元素”学生综合素质评价体系，为社会培养既有历史使命感，社会责任感，又有创新精神和实践能力的创新型、应用型、复合型人才。

四、强化安全意识，提高安全系数

安全实训总结范文第4篇

1实训准备实训准备阶段主要完成以下几方面内容：第一，备课：教师和实训指导教师首先要充分熟悉本次实训内容。了解本内容在专业岗位技能的实际应用，同时备好接受实训课的学生：学生的知识基础、能力基础、技能基础等。第二，教学方法及学生准备：针对课程和学生，采用的教学方法和策略，对学生提出什么要求（如分组等）。第三，教具准备：包括教学设备（软硬件）准备、课件准备、人员准备等。在此过程中，根据课程内容和教学方法准备好实训所需的设备和道具，如多媒体，机房，工作台等。教具及教学环境的布置要符合实训内容和岗位特点。第四，职业素养与安全教育：让学生在本次实训中培养良好的职业习惯，注意实训安全，端正态度。针对知识内容进行相关的职业训练，如职业礼仪、企业常识、企业文化等。

2教学实施本阶段是实训课的重要环节，是专业技能和专业知识传授过程。教师根据教学内容选择合适的教学方法，如项目教学法、任务驱动法、情景教学法等。让学生积极参与到技能的学习中来。在实训教学的实施过程中，既要注重实践技能的培养，也要注重职业素养的培养。按第一阶段的备课内容，让学生在专业知识的训练中培养解决问题的能力和团结协作的精神。本阶段应该是一个完整的教学过程。按照既定的教学目标，通过实训教学，达成素质与能力训练的目的。不同的专业选择不同的教学方法，将思想品德教育贯穿于技能训练中。提高学生学习的主动性和积极性。在学习过程中，体验本专业的职业特点，岗位特点，知识运用特点，并在完成学习目标后体验到成就感。职业教育的课堂就是企业技术人才的培训课堂。要让教学同企业紧密结合起来，那么对实训指导老师和专业教师也有相应的要求。首先要懂得企业及生产管理的相关知识，了解企业文化建设的基本思路，熟悉相关岗位的专业技能要求等。其次，作为专业教师，自身知识和技能必须要紧跟本专业领域的技术更新；必须时刻关注本专业的知识在相关行业的应用现状以及市场需求。就是说能够将最新的，最实用的知识传授给学生，让他们学以致用。在这个阶段，必须完成既定教学目标，学生完成学习目标和情感目标。对于学生能力培养的成效，关键在于教者所采用的教学实施方法。

3实训评价总结和结束实训课学生活动结束后，评价和总结是非常重要的环节。这项内容可以放在第二阶段来完成。评价总结包括了教师对本次课程的教学效果评价，重点是对学生的学习效果及他们在实训过程中的表现进行考核、评价。

3.1教学效果评价教师根据学生在实训过程中表现及反馈，判断实训课的效果。针对学生存在问题进行反思，以求在今后的教学过程中完善教学方法、教学策略。这个过程可以放在课后进行。

安全实训总结范文第5篇

1.1高职院校在主管教学校长领导下,教务部门负责全校实践教学的组织、管理和协调工作。其主要任务是：审查实践、实习教学方案、大纲；审查和协调全院的实习实训计划和经费预算；配合有关教学单位组织并推动实习实训前的各项准备工作；协助各教学单位开展实践基地建设,收集资料、组织经验交流；实地调查、了解实习工作状态和实践教学管理情况；向主管副院长汇报全校的实践教学工作。

1.2学校各教学单位负责人负责指导、管理本单位的实践教学工作。其主要任务是：指导编制本教学单位各专业的实习实训方案、教学计划和大纲、经费预算,审定专业负责人指派的指导教师；督促、指导和帮助各专业进行实习实训的各项准备工作；检查各专业实践教学工作质量及效果；总结本教学单位的实习工作经验并组织经验交流。

1.3学校各专业负责人负责本专业学生实践教学指导工作质量及效果。其主要任务是：负责组织编制本专业的实习、实训方案（计划）和教学大纲、经费预算；指派实习指导教师并检查和指导工作,实习结束后组织审定实习成绩,向教学单位领导汇报实习工作情况,整理出每次及学期实践教学工作总结（做到工作有计划、有记录、有总结）。

2高职院校实践教学的管理体制建设

2.1实践教学教材（指导书）管理体制。实践教学教材即实习实训教学大纲（指导书）是进行实习实训的指导性文件、制订实习实训方案（计划）、组织实习实训活动和对学生进行考核的依据。各教学单位在负责人领导下,各专业负责人要根据人才培养方案要求,组织制（修）订综合、专项实习实训教学大纲（指导书）。各教学单位负责人负责组织、管理、指导和审核工作。为提高实习实训效果,有关教学单位应组织学生开展实践教学活动动员会,说明各项任务、目标、流程和要求,并做好组织实施、检查指导工作。教务部门负责进行抽查实践教学文件的科学性,检查实践教学活动管理的规范性,检查实践教学活动指导是否到位、组织是否周全、监控是否合规、文件归档是否规范。实习实训大纲（指导书）的内容应包括：实习实训的性质、目（标）的、任务与要求；实习实训的内容、方式与方法；实习实训的地点、程序与时间安排等要求；现场教学（包括参观、讲座、报告和社会调查等）的内容与要求；对学生、指导教师和实习单位的要求；实习实训考核方式与标准及参考资料等。

2.2实践教学计划（方案）管理措施。实习实训（方案）计划是根据实习实训大纲,结合实习实训时间、现场条件等拟定的实习执行性文件。校内实习实训（方案）计划由承担实习实训任务的教师负责拟定,校外实习实训计划由专业负责人组织拟定或与实习实训基地有关人员一起研究拟定。有关教学单位应于每学期结束前将下一学期经教学单位负责人审签后的重要专业实习实训（方案）计划报送教务部门,并经汇总或调整、主管院长审批后,编入学院校历下达。实习实训（方案）计划的内容应包括：实习实训目的（标）、任务、地点、时间、内容及程序、指导教师、考核评价等。

3高职院校实践教学的保障机制建设

3.1实践教学场所使用和管理办法。

1)校内实习实训场所由学校实训主管部门和各教学单位管理。原则上,公共类实习实训场所由学校实训主管部门统筹管理；专业性强的实习实训场所由各教学单位自行管理。

2)由学校实训主管部门管理的实习实训场所,各教学单位使用时应按照学校要求,提出使用申请,由教务主管部门协调、实训主管部门具体安排。

3)各教学单位管理的实习实训场所,由各教学单位组织申请、使用和管理,其它教学单位需要使用时,可与分管教学单位协商,或由教务主管部门协调使用。

4)实习实训室（场所）的管理单位要做好资产的维护、维修和保养,做到账实相符。根据教学需要,提前做好耗材的计划、预算与采购工作。

5)实习实训室（场所）的管理单位要做好教学活动的计划、安排、记录,切实做好设备、仪器、室内卫生工作及室内文化建设,及时做好设备、仪器的清点、维护和保养工作。

6)教学单位要充分利用所管实训室（场所）,最大限度地发挥其功能,防止设备、仪器和场地的闲置、浪费和损毁。专业通用实习实训室（场所）的利用率应达到85%以上,专业性强的实习实训室（场所）的利用率应达到60%以上。实训室利用率（％）=两学期实训室利用率之和/2,学期实训室利用率（％）=实训课时数/16（学期周数）×30（周课时）。

7)利用率低、达不到要求的实习实训室（场所）、仪器和设备,由学校收回统筹管理。

8)各教学单位要充分利用业余时间,发挥实习实训室（场所）的功能,加强学生的职业技能训练；专业性强的实习实训室（场所）、仪器和设备,要积极引进校外资源加强管理,提高使用效率和效益。

3.2实践教学经费管理办法。学生实践教学活动经费根据参加实习实训的学生数、学时数、耗材需求、指导教师情况等项目进行预算,报教学单位及实训主管部门、教务部门审核或审批,按照学校的经费管理规定支出和核销。

3.3实践教学教师管理建议。要在实训基地内形成一支结构合理、作风过硬、业务一流的师资队伍。主要内容包括：实训管理员的管理与培训,实训指导教师的安排与培训、考核、评价,建设实训基地人才储备库等。

1)指导教师应深入实习现场,指导、监督学生完成实习实训任务。

2)生产实习中,指导教师要密切联系行业企业指导教师,加强指导、严格要求,组织好各种教与学的活动,引导学生深入实际工作,不得擅自离开岗位从事其它工作,不得私自找人顶替指导。

3)指导教师要以身作则,言传身教,全面关心学生的思想、学习、生活、健康与安全。重视劳动和安全教育,组织学生参加一定的生产劳动、技术劳动和公益劳动。

4)抓好“讲、演、练、导、评”五个环节：①讲巿巿巿根据实习实训大纲和（方案）计划,向学生讲解实习实训的内容、目标、方法和要求。②演—巿巿向学生进行操作示范表演,应边演边教；③练—－学生自己动手操作,要求动作规范,掌握操作要领、技巧和程序。④导—－教师巡回指导,纠正学生错误的姿势和操作方法,解决学生实习过程中的具体问题。⑤评—－每天或每阶段实习实训结束时要组织评议,可采取教师评议或学生互评等方式进行。评议内容主要包括：学生的纪律情况、实习实训（工作）态度、工作质量、操作水平等。评议结果可作为学生实习实训成绩的评定依据。

5)负责分散自主实习的指导教师应检查学生的实习情况,定时、定点给予指导和考核。

6)各教学单位、各专业在各项实践教学活动结束时认真做好总结、交流工作,做好实践教学文件的整理和归档工作。

4实践教学学生管理措施

1.学生应按实习实训（方案）计划要求,在实习实训指导手册指导下,按照计划进度的要求与规定,认真完成实习实训的每一个环节、每一项任务。要坚持写日志、记录,按时完成实习实训任务,认真撰写好实习实训报告或总结。

2.尊重实习实训指导教师,注重理论与实践相结合,注重团队意识和协作精神的培养,虚心学习、虚心求教,把专业知识与实际工作经验有机联系起来。

3.分散自主实习实训的学生到达实习实训单位后,必须根据单位实际情况,与单位指导教师一起制订好实习实训计划,并及时寄给负责本人实习实训指导工作的校内教师。认真记录,收集、积累资料,认真撰写实习实训总结或报告。

4.自觉遵守实习实训纪律。要充分发挥实训基地职业素质训导的作用,提高学生的综合职业素质。主要内容包括：教学、检查、辅导、安保、督促、考核、评定等。

5实践教学成绩考核管理措施

1.学生必须按照实习实训方案（计划）要求,完成实习实训的全部学习和工作任务,提交实习实训日志或记录、总结或报告及其它作业或作品,并参加规定的以口试、笔试、答辩或实际操作及其它有效方式进行的实习实训考核。

2.实习实训成绩按学生的实习实训态度、遵守纪律情况、小组（团队）或个人表现、任务完成情况（或分散自主实习单位指导教师的评语）、实习实训日志或记录、实结或报告等确定实习实训成绩,分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。

3.在评定实习实训成绩时,各专业可根据不同工作内容、作业或作品、日志或记录、总结或报告等所用时间、所用精力和对专业知识、专业技能、工作内容等表现水平、效果等,在各自实习实训（方案）计划中,进行明确具体的规定所占比例、考核评价方式。

6实践教学文件管理措施