学科德育渗透总结{整合5篇}

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学科德育渗透总结范文第1篇

二、研究问题

为增强课题研究针对性、实效性，课题组通过对师生的问卷调查，归结出我校学科德育渗透中存在的问题：

问题一：重“智”轻“德”。问题二：课程的育人功效几乎被忽视。问题三：“学科德育渗透”只留于表面。问题四：德育渗透内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离。 问题五：德育渗透缺乏考核标准，缺少系统理论支撑，实施中随意性大。

三、研究内容

1、提高教育工作者在学科教学中的德育艺术渗透重要性的认识。 2、明确在学科教学中进行德育渗透的原则。3、探索在学科教学中进行德育渗透的基本途径。4、探索在学科教学中行之有效的德育渗透方法。5、寻找并完善各学科每章节德育教学的渗透点及内容。 6、制订学科德育渗透课堂教学的评价标准。

四、研究成果

（一）认识成果

1、充分认识到德育在学科教学中渗透的重要性。学科教学是学校德育工作最经常最有效的途径。通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不可替代的优势：一是有面广量大的特点：二是有切实的时间保证：三是有丰富的知识载体：四是有潜移默化的作用。在学科教学中渗透德育是各科教师的重要任务。学科教学中渗透德育是新时期教师教书育人、为人师表的重要内涵。教书与育人是是辩证统一整体，是教师工作不可分割的两个方面。

2、明确了学科教学中进行德育渗透的原则。

A、学科性原则。寓德育于学科教学之中，必须从学科和教材本身的特点出发。B、科学性原则。科学性是德育教育的前提，在教学中不管是学科知识本身，还是学科中蕴含的思想教育因素，都必须是正确和科学的。C、目标性原则。要精心设计教学目标，找准知识点和德育教育的结合点，使两个目标方向统一起来，为学生综合协调的发展服务。D、层次性原则。学科德育与学科教学一样，应该遵循学生的身心发展规律，适时、适度、适量的进行，贯穿在整个教学之中螺旋上升。E、浸润性原则。在学科进行德育教育，要防止贴标签的现象发生，要如春雨润物一样进行德育教育。F、实践性原则。教师要在教学实践中，寻找教学与德育的结合点，精心创设良好的学习环境，有计划、有目标、有步骤的循序渐进的引导学生进行探索，不断地总结经验，发现规律。G、示范性原则。教师要力求成为学生的表率，用自身的言行直接影响与感染学生，努力做到以情感人，情中有理，情景交融，持之以恒。 H、自主性原则。教师在教学过程中要始终根据学生的个性特点，注意结合教学为内容设计德育教育点。可以采取开放性的设计，给学生提供一个较大思考、选择的空间，使不同的学生能有不同的收获和发展。

（二）操作成果

1、研究出学科教学中进行德育渗透的基本途径。

A、通过教材进行德育渗透。德育在学科教学中的渗透，学科教材自然成为首要选择。找准教材中育人的“渗透点”，把握好育人渗透“时机”，掌握好育人渗透之“度”是通过教材进行德育渗透的关键。 B、通过教师进行德育渗透。教师的人格魅力对学生人格的引导作用极为重要。教师的教学基本技能对德育渗透有重要影响。在课堂教学中作为起主导作用的教师，要十分重视为人师表，体现语言美、体态美和板书美，在课堂教学中起到言传身教的作用。

C、在教学情境中进行德育渗透。良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。

D、在教学过程中进行德育渗透。在教学过程中，可采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。

E、在教学评介中进行德育渗透。在课堂教学中适当的对学生进行评价，能够激起学生的学习热情，树立自信心，对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。F、通过多种学科活动进行渗透。

将学生带出课堂、引向生活，学生才会变的丰富多彩，德育才能显现效果。

2、探索出一套在教学中行之有效的德育渗透方法。

A、语言熏陶，迁移默化法。B、情理分析、提高认识法。C、解疑答难，思想升华法。D、激发兴趣，培养情感法。E、榜样启迪，崇尚科学法。F、推荐读物，感染熏陶法。G、开展活动，亲身体验法。H、加强审美，去粗取精法。I、参观访问，实地感知法。

3、明确了各学科德育渗透的总要求，整理出部分年级部分学科的德育渗透具体目标及实施建议。4、制订出了学科德育渗透课堂教学的评价标准。

学科德育渗透总结范文第2篇

“百年大计，教育为本”，学科教学是学校教育的主渠道，而德育又是学校教育的一个重要组成部分。每一个教育工作者都有责任参与德育管理，无时无刻不对学生进行德育的熏陶，不失时机地利用学科特点，在各学科教学中渗透德育。这就要求德育必须贯穿于各科教学之中，努力加强、改进和探索学校思想品德教育的多种渠道，构筑学校德育工作的大平台，从而培养学生良好的人生观和价值观。那么，如何发挥各学科的德育渗透功能呢？

一、实施策略

1.在教学内容中渗透德育

中学开设的各门学科中都渗透着德育的内容，这些内容以知识为载体，爱国主义、人生观、价值观的培养是学科德育的核心。如语文学科同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合，借助课文强烈的艺术感染力，去陶冶学生的情操，升华学生的情感，潜移默化地培养他们高尚的道德品质和健康的人格、心理。数学学科中的德育内容并不明显，但可以挖掘出来，如祖冲之在追求数学道路上的感人故事，可以使学生增强民族自豪感、自尊心和自信心，而数学题的演算过程可以培养学生严谨认真的生活态度。英语可以使学生了解世界各地的风土人情，开阔学生的视野。心理健康教育可以培养学生健康的心理……总之，德育以知识为载体，具有巨大的说服力和感染力，能够给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。

2.在教学过程中渗透德育

在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法，如研究性学习、合作性学习等，潜移默化地对学生进行德育渗透，从而培养学生的探究精神、创新能力以及团结协作的团队精神。

3.在教师形象中渗透德育

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象、人格魅力以及严谨的教风等对学生的影响是直接的，也是巨大的。教师的板书设计、语言表达、仪表形象等都能给学生美的熏陶，而轻松愉悦的学习生活更能陶冶学生的情操，激发他们的学习热情。

4.在社会活动中渗透德育

我们在对学生进行课内德育渗透的同时，也不能忽视课外社会实践活动的德育渗透。教师可以根据各学科的特点适当组织课外活动，不仅可以将学科知识延伸到生活中，将知识活学活用，也可以让学生了解人生百态，培养学生适应社会的能力。

二、保障措施

1.课题带动。课题的研究和各项活动的开展可以使学科教师能够主动承担德育工作。因此在制订各学科教学计划的同时，应注重体现德育内容的渗透，充分做到多管齐下，强化学科的德育渗透功能。

2.科研带动。大力开展学科教学德育渗透的教学研究，真正实现德育首位的目标。充分认识新课程改革的重要性和必要性，切实转变观念，认真上好每一节课。按照三维教育目标，精心安排教学内容，探讨教学方法，初步形成网络时代德育工作的新特点、新思路。

3.制度约束。坚持班主任工作量化考核制度，实行班级量化管理，建立任课教师德育联系卡制度，任课教师分别与学生特别是后进生结对子，建立学生成长档案，定期找学生谈心，了解学生思想动态，发现问题及时沟通解决。

三、研究方法及注意事项

1.研究方法

（1）有计划地组织教师进行理论学习，树立德育首位的思想。根据学科特点，在教学中巧妙地渗透德育，注重培养学生良好的思想品德，以及正确的人生观、价值观，做到“润物细无声”。

（2）探索在学科教学中渗透德育的方式方法。教师结合学生思想实际和学科教材特点，在理论学习的基础上进行实践探索，在教学中巧妙地寓德育于学科教学中，逐步摸索出一条行之有效的“文道合一”的路子。

（3）注重课内课外相结合的教育方式。结合综合实践活动，把德育向课外延伸，多管齐下，实现家庭、学校、社会教育功能的有机统一，形成一个完整的德育体系。

2.注意事项

（1）注意因势利导，淡化德育痕迹

（2）不牵强附会，避免生搬硬套

学科德育渗透总结范文第3篇

关键词：高中体育；德育；渗透

中图分类号：G415 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0019-01

高中体育学科的设置，既是为了让高中生在繁重的文化课学习之余，能够兼顾身体锻炼，又是为了向高等院校输送优秀的体育人才作准备。近几年，随着新课程改革的不断深入，高中教育对体育学科的重视程度也逐渐加强，然而在德育这一块，却始终存在一定的“短板”。高中体育教学与德育相互渗透、相互结合的重要性，在倡导社会主义核心价值观的今天，显得尤为重要。作为体育教师的我们，有必要结合当下时展的新形势，思考如何将德育进一步与高中体育教学相互渗透。

一、高中体育教学中有关德育的功能分析

要想在高中体育教学中实施德育，首先要明确德育在高中体育学科教学中的功能，只有准确认识并把握德育的功能，方能更好地运用其开展体育教学。

1. 德育功能在高中体育教学中的地位与作用

同志指出：“各级各类学校，不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”这句话直接指出了当前德育在高中体育学科教学中的地位与作用，就是通过开展德育教学，引导学生健康地成长与发展。一方面，学校体育的本身就具有鲜明的德育功能，学校通过开展体育教学活动，能有效激发起学生积极参与体育锻炼的热情和兴趣，培养起学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇于奋斗拼搏的精神。另一方面，通过强化高中体育学科教学中的德育，有助于师生、生生之间建立起和谐、融洽的人际关系，营造良好的教学氛围。这样，教师和学生在德育的影响下很容易拧成一股绳，围着集体共同的理想和目标而努力奋斗。

2. 高中体育教学中德育功能的内涵

所谓“德育”，顾名思义就是进行品德教育。在高中体育教学中实施德育，简单地说就是为了提高班级学生个体的品德素质而开展的相关体育教学活动。简单地说，在高中体育教学中实施德育主要包括以下这几个方面的内容：一是在政治方面，有助于学生树立起坚定、正确的政治方向；二是在思想方面，能够培养起学生爱国主义、集体主义精神；三是在道德方面，能帮助学生树立起良好的体育道德规范，并通过体育训练和体育竞赛等，培养起坚忍不拔、顽强不屈的毅力与斗志；四是在心理方面，有助于磨砺高中生的意志，强化他们的心理素质，使他们形成自尊、自信、勇敢、勤劳、诚实、宽厚的性格。

二、强化纪律意识教育，增进德育与高中体育教学要求的渗透

在明晰德育在高中体育教学中的功能与作用之后，就需要从不同角度思考如何将德育与高中体育学科教学进行渗透教育。若想使二者更加紧密地联系和渗透，首要任务便是强化对高中生纪律意识的教育，以此来增进德育与高中体育教学要求的渗透。众所周知，不论在任何阶段，纪律都是学习活动的基础性要求。正如古语所云：“无规矩不成方圆。”对于高中体育教学而言，纪律正是形成“方圆”的这把“规矩”。因此，教师在进行体育教学时，一定要培养和训练学生良好的纪律意识，使他们养成“言必行，行必果”的风格。比如作者在进行体育教学时，就要求学生上课必须穿运动鞋、着运动服；在课堂集合的时候，要求学生必须在短时间内迅速到位。这些要求看似细微，但对学生的影响却很大，不仅能够帮助学生养成良好的纪律意识，而且还能影响到其他学科的学习，使学生既能在体育课堂上坚决做到遵守纪律，又能在其他学科的学习中自觉要求自己并严格做到。

三、强化意志教育，结合体育教学训练活动开展德育渗透教育

与其他学科相比，高中体育学科是一门需要体力与意志坚持的学科。尤其是在开展相关体育训练或者体育竞赛时，不但要消耗大量的体力，而且也极为考验学生的意志。由于大多数体育项目内容都比较机械、枯燥，完成过程比较艰苦，因而导致不少学生在完成相关训练活动时很容易产生畏难情绪，不愿意去挑战并战胜困难。这一情况恰恰体现出在高中体育学科教学中开展德育渗透教育的重要性和必要性。在处理这一情况时，我找准“症结”，从学生意志方面入手，结合体育训练项目，不断强化对学生意志的教育，如向学生讲述优秀运动员艰苦训练的事迹，或者在班级内树立艰苦训练的学生典型，发挥榜样带动作用，以此来激励学生，培养他们顽强的意志。

总之，德育不是纸上谈兵，不是简单说教，在高中体育教学中践行德育、渗透教育，既需要教师言传身教，又需要教师不断实践、总结和完善，只有这样，高中体育教学工作才能更好、更快地发展。

参考文献：

学科德育渗透总结范文第4篇

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。

学科德育渗透总结范文第5篇

1.在解析课文词句的同时渗透德育教育无论哪个阶段的学生，在语文学习中，要想读懂课文，明白作者所要表达的思想、情感、内容和观点，都需要在老师的引导下抓住课文中的关键词句，对其进行理解和分析，探究其中的德育内涵，从而达到领会课文思想底蕴的目的。诗歌是中华民族传统文化的象征，是弘扬中华民族文化的载体，小学生通过学生古诗来了解我国悠久的民族历史文化，领会博大精深的诗歌文化，诗歌是古人运用简单、有韵律的语言来抒感的方式，通过学习和了解可以陶冶小学生的情操，进而达到爱国教育的目的。

2.在朗读课文时渗透德育教育

“以读为本”是语文课程教学的标准，学生通过带有感彩的朗读，能够加深对课文的理解，在老师的指导下，了解课文中的重点段和重点句子，并对此进行反复地朗读，不仅能够增加小学生的语感，为语文学习打下良好基础，培养良好的语文学习的能力；还能让小学生通过朗读来激发小学生的情感，使小学生在精神方面受到感染和熏陶，从而达到渗透德育教育工作的目的。

3.通过问题情景渗透德育教育

小学生的好奇心很强，对不明白的事情很喜欢问“为什么”，教师可以根据学生“爱发问”的特点，对课文构建一些有趣而且有探索价值的问题情景，通过问题可以很快地将学生带入到课文情景中，即激发了小学生学习的积极性，又能很容易让小学生在情感上与作者产生共鸣，再通过教师的深入引导，挖掘其内在的思想品德，从而达到渗透德育教育工作的目的。4.在总结回顾中延伸德育教育对于低年级的小学生，老师可以通过回顾和总结课文的含义来延伸德育教育工作，对于中高年级的小学生，老师可以通过引导和启发，让小学生自己回顾课文重要内容，再以学生分组合作讨论的方式来总结课文的内在含义，这样不仅可以培养学生合作学习，还能加强学生的德育教育。

5.在语文实践活动中延伸德育教育语文是一门综合性的学科，它不仅培养小学生阅读、理解、写作能力，还是培养小学生动手实践能力的有效途径，教师可以通过小学生的综合性语文实践活动渗透德育教育，使德育教育得到进一步延伸，达到更好的德育效果。

二、正确处理语文教学与德育关系