学习型班组总结{优选5篇}

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学习型班组总结范文第1篇

一、上下求索，不断深化“创争”活动

20*年“创争”活动伊始，分公司成立了党组书记任组长，工会主席任副组长的“创建学习型组织工作领导小组”，强调党、政、工、团齐抓共管的理念，建立健全了组织领导机制。自此，“职工终身学习、企业持续创新”的学习型企业创建工作拉开了序幕。

四年多来，通过不断总结自身“创争”活动经验，吸收借鉴其他先进“创争”模式，中国电信*分公司的“创争”工作已经从20*宣贯强基阶段，20*、20*知识管理阶段，20*全面创新阶段，进入20*年以“提升职工素质为重点，以班组长队伍建设为关键，深入创建学习型班组”为主要任务的持续提升阶段，通过深化学习型班组的创建将企业的转型与发展推向另一个新高潮。

今年以来，分公司制定了深入开展“创争”活动的工作方案，提出“培育一批优秀学习型班组、树立一批优秀班组长、摸索一套学习型班组管理模型、组织一次学习型班组创建大赛、举办一次职工技能运动会”的工作目标，把学习型班组的建设作为分公司“创争”活动的重要内容。在此目标指引下，根据企业自身实际情况，举办各种层次的学习型组织理论的培训班，让优秀班组长在总结自身管理经验的基础上再接受高水平的学习型班组管理理论的培训并通过他们在全公司的班组中传播学习型班组理念。

我们还制订了学习型班组的考核标准，实现班组的规范管理，计划用三年左右时间，通过持续不断的组织学习和观念转变，将全公司80％以上的班组建成“学习制度健全，学习气氛浓厚，职工乐于工作生活其中”的学习型班组。

二、创建学习型班组搭建提升职工素质平台

二十一世纪的竞争，归根结底是人才的竞争，是知识的竞争，是高素质团队资源的竞争。特别是在中国电信，转型与发展是当前工作的重中之重，面对大量新技术、新业务、新管理模式的探索与应用，如何让我们的职工队伍不落伍、不掉队？这是摆在我们面前的一个重要课题。班组作为企业最小的生产组织，其成员素质直接决定着班组的执行力，班组执行力强弱又直接影响企业转型与发展的能力及速度。因此，通过创建学习型班组，培育创新型学习人才，打造高素质的职工队伍将是我们维护职工权益、推动企业持续发展的有力武器。

1、搭建提升职工素质平台

（1）搭建知识经验共享机制。为了促进企业内部的知识更新交流，分公司精心打造了“五星花式”学习平台，集人才激励，学习培训，沟通交流，知识管理，持证上岗于一体的多层次、多渠道知识共享体系，满足了任何时间、任何地点、任意选择的个性化学习需求。

（2）建立科学的素质管理体系。在职工素质提升上引入并创新pdca管理方法，涵盖制定了计划、执行、检查、反馈、收集、提炼、分享等几个步骤，通过pdca不断循环，不断创新职工的绩效，总结成功经验，为评估职工能力水平，引导督促职工学习，不断提升职工素质提供精确指引，从而形成高效的绩效沟通文化。

（3）激励制度提升学习热情。在分公司全面实施的kpi（关键业绩指标）考核，优秀职工选拔方案、岗位技能认证制度等一系列评估考核政策，将职工个人目标与企业目标紧密结合起来，使学习工作有了制度保障；针对业绩的不同，先后制定了《*电信薪酬制度改革实施方案》、《绩效工资分配实施细则》等方案，体现“岗位靠竞争”、“薪酬凭绩效”的市场价值原则，避免了多劳少得，少劳多得的情况存在，大大提升职工自主工作学习的积极性，激发职工创新精神和爱岗敬业精神，有效推动了技术创新、研发创新，成果转化能力，对创建学习型组织的发展提供了有力保障。

（4）把民主管理延伸到班组管理。通过公开、公平、公正的班组管理，营造和谐班组气氛。每天的班前会，班后会，周总结，月总结，为班组成员搭建了互相交流进步的平台，既拉进了职工之间的距离，同时在班组范围内推广了先进经验，形成良好的工作氛围。

2、多管齐下，培育班组骨干

班长作为班组的领导核心，其水平与能力决定了整个班组的创建水平。因此，除了具备良好的技术与业务上的专长，良好的沟通协调能力，优秀的组织管理能力，还需要有良好的政治素养，持续的学习与创新思维。为此，分公司为培养出优秀的班组骨干，搭建了一系列平台。

（1）“领袖养成计划”，率先引入现代化的胜任素质评价体系，建立领导力素质模型，实现人才评价由传统的知识型、经验型向现代的效能型、科学型的转变，既为人才的分序列、分层次培养明确了重点，又为广大职工树立了学习标杆。

（2）“直线经理教练制”融合自我学习、行动传播、反思提升，着力提升战略执行、管理创新、带领队伍“三大能力”，打造政治素质好、班组业绩好、团结协作好、作风形象好的学习型“四好班长”。

（3）“彩虹计划”着力将学习型班组这种新的管理理念引入班组的管理过程，通过组织高水平培训向班组长深入讲解学习型班组管理精髓，提升其管理水平，帮助班组长进一步解放思想，改善心智模式，将学习型理念引入团队建设。

（4）“班组长考核月报系统”通过对班长每月工作的完成情况、班组团队建设、市场信息掌握、小组成员的点评、存在问题的分析改进工作的建议等多方面的了解，考核班长的工作预见能力、完成任务能力、团队管理能力，帮助班组长全面提高管理素质。

目前，中国电信*分公司的班组管理骨干，已经形成了知识化，年轻化的具有竞争力的队伍。他们带领全局8000多名职工，300多个班组，连续多年完成公司设定的工作指标，在企业转型发展、业绩持续提升中，起着无可比拟的中坚作用。

三、创建学习型班组，促进企业转型发展

班组作为企业最小的生产团队，既是企业进行生产管理的基本单位，也是广大职工日常工作、学习的场所。学习型班组建设必然成为提升职工素质、促进转型发展的重要助推器。我们在学习型班组创建过程中，特别注重抓住学习型班组“学习工作化、工作学习化”这个关键，将学习型班组创建融入到企业的整体提升。

1、围绕企业中心工作开展学习型班组创建。

学习型班组作为学习型组织的基本单元，是*电信职工实践工作学习化、学习工作化理念的主场所，是培养个人学习力从而提升团队学习力的主阵地，是将职工发展与企业利益相结合，促进学习自主化的主渠道。因此学习型班组建设，一定要以个人价值和企业价值双提升为目标，才能建成真正具有凝聚力，学习力，竞争力的班组团队，才能保持学习型班组创建工作生命力。

（1）班组目标紧扣企业中心任务。班组共同愿景是建设学习型班组的一个重要基础，在愿景建设基础上，我们将“企业中心工作”、“员工职业生涯发展”、“绩效考核”三项要素融合考虑，要求班组围绕落实企业的中心工作制订创建目标，再根据班组目标制定具体的实施措施，对班组创建目标的执行抓落实，使个人愿景、班组目标与企业中心工作目标有机地结合，有力地促进了企业中心任务的完成。

（2）创建活动紧扣班组工作实际。学习型班组建设是提升基层班组管理的重要措施，必须紧扣班组工作实际开展，切忌创建、管理两张皮，把创建作为一种游离于班组工作之外的活动。我们通过创建将班组管理工作进行规范、打包，使得班组管理更加系统化、科学化。例如：10000号话务班日清制度、学习型班组管理五步法、电信业务与技术知识库等大量的班组管理新方法在班组管理中作用非常明显。

（3）考核激励紧扣职工工作绩效。我们制订了“学习型班组考核评价标准体系”，整个体系都紧扣分公司“员工绩效kpi考核办法”对班组长和成员进行考核。对班组内部管理探索制订了“班组长考核月报系统”和“学习型班组管理检查及考核流程”，流程从员工执行-班长考核-班长执行-主管经理考核-综合评价-总结讲评，形成了紧扣工作实际的检查考核体系。同时，我们还制订了完善的培训体系、学习型班组管理制度、优才管理办法、员工重大事件管理办法等等培训激励制度，为员工搭建了一个职业生涯发展的生态圈。

2、结合电信企业特点开展特色学习型班组创建

（1）建设具有电信特色的四型班组

将“创争”工作与业务、管理流程重组相结合，根据中国电信*分公司的特点，将学习型班组分为四种类型，即：市场经营型班组、技术支撑型班组、客户服务型班组和综合管理型班组，探索各型班组的创建模式，以开展“*电信创建学习型班组五个一”活动为依托，建设具有电信特色的学习型班组。

（2）完善学习型班组的四项制度

班组要适应企业的发展，就必须创新班组学习与管理，完善班组管理机制，营造出“超越自我，快乐工作”的浓厚学习工作氛围，开创班组建设新局面。为达到此目标，我们将分公司创建学习型组织的五项制度有机地融合到学习型班组建设之中，形成了富有班组特色的“学习培训”、“沟通交流”、“知识管理”、“考核激励”等四项制度。

（3）确立学习型班组的四项标准

通过创建实践，我们摸索出了“班组管理力、班组学习力，班组执行力、班组创新力”为学习型班组的四项主要标准，并对其进行了具体描述；用完善班组民主管理的畅通渠道，建立互信互助的和谐班组氛围。

（4）做好学习型班组创建的四个结合

一个好的学习型班组，最基本的是要具有较强学习力，在提高班组学习力方面，我们注重抓好“四个结合”，收到了很好效果。一是网络学习与面授教育相结合，鼓励员工积极参加电信网上大学学习，同时建设企业内训师队伍进行面授学习；二是素质测评与岗位练兵相结合，组织开展了颇具规模的“星光杯员工技能大赛”；三是自我学习与帮扶互助相结合，加强团队学习和沟通交流；四是请进来与走出去相结合。

四、创建学习型班组，员工价值与企业价值共同提升

在开展创建学习型班组的工作中，各级单位成立“创建学习型班组”活动领导小组组织领导创建工作，确保了创建工作按分公司总体安排和要求正常开展和有效运行。通过围绕企业中心工作扎实开展创建，促进了职工整体学习力不断提升，涌现出了一批高素质员工团队和高水平工作方法，实现了学习力－创新力－竞争力的有效演进与良性循环。

1、实施标杆创新工程，体现员工价值

在深入开展“创争”活动，大力实施标杆创新工程中，全局8000多名员工、400多个班组以先进学习型个人、团队及班组引领创新，近几年涌现出了一批效益型、知识型的先进人物、团队和创新型的工作方法。

（1）树立知识型员工标杆

职业化的企业经营管理人才标杆林栋同志获得了中央企业知识型先进职工标兵、*市劳动模范、广东省经济技术竞赛能手；

技能型的技术业务人才标杆邓敏怡同志获得了全国青年岗位能手，创下月受理6万电话无差错的全国最高记录；

专业化的综合管理人才标杆冯忠斌同志承担电信转型业务全省平台运营管理，引领综合信息业务服务创新，获得了“广东省劳动模范”；

创新型的销售维护人才标杆谢崴同志开拓了行业组合营销及聚类客户服务的新型模式，荣获“广东省五一劳动奖章”。

（2）树立学习型团队标杆

114号码百事通业务发展中心荣获全国五一劳动奖状、全国青年文明号信用建设示范创建单位；

先进学习型团队10000号话务中心荣获中国电信集团“满意服务”标杆单位；

中山二路营业团厅荣获中国最佳营业厅、广东省用户满意服务明星班组；

政企客户top营销精英团队荣获中国电信集团营销服务优秀团队。

（3）涌现出一批创新工作法

学习型班组创建工作的全面展开，为员工智慧的发挥提供了广阔的空间，涌现出了“社区经理工时管理系统”、“吴克毅案例pk法”、“现场管理三字决”等一大批工作法，大大提升了服务管理效能，其中“社区经理工时管理系统”获得了信息产业部20*年管理创新一等奖。*电信分公司10000号，在以创新的“营销五步曲”、“案例pk”法推动下新装业务比例节节攀升。在众多班组qc成果中，荣获国优成果1项，广东省优成果5项，*市优成果13项。

2、文明建设喜获丰收，彰显企业辉煌

学习型班组总结范文第2篇

由于各位同学擅长的科目、擅长的题型各不相同，由于各科目学科性质不同，学习方法也就不尽相同。为了帮助大家更好的学习，为了将工商1104班打造成一个学习型班级，现将工商1104班的学习计划分为三方面：分组讨论，互帮互助；集体自习，互相监督；各学科采用不同方法学习。

一：分组讨论，互帮互助

将本班同学分为四个小组，每组各设一个组长，组长负责集齐小组内的成员，做好请假记录工作，并即使做组内成员的思想工作，并且在做题之后组织进行小组间的讨论及疑难解答，做到充分集结小组里每个人的智慧，组内不能解决的再在小组间进行讨论与交流。

另外，组长实行轮流担任，这样既可以激励每个人更加认真的学习，真正弄懂每一道题目，又可以提高每个人的领导组织与沟通能力，同时也体现了公平公正的理念。

二 集体自习

这项内容是本班一直坚持下来的，集体自习列入班规，并有班级集体自习制度。设立集体自习的目的是给大家营造一个良好的学习氛围，监督大家做好预习、课堂、复习巩固几个环节，将学到的知识及时吸收消化，并且及时做题巩固，同时监督一些不太爱自习或者自习时做其他事的人可以高效率的学习。

三 针对本班具体情况 各学科采用不同学习方法

1 数学：

分类型总结题型解法，各个重点逐一击破 由学习委员与各位组长通过研究历年期中期末考试题、咨询老师以及同学们普遍反

映的较难理解的知识内容，共同商讨出较为重点的内容，然后分派给个人进行整理总结，再及时给大家讲解，做到抓住重点，通俗易懂。随着继续学习发现的新重点应及时分派到个人总结，并且实行总结人轮流制。采用此种方法既可以让已弄懂的人巩固知识，也可以给还不太懂的人提供了第二次较为全面详细的学习机会，顾及到班上的每一个人相对较弱的题型，同时也可以起到一定的督促作用，毕竟只有好好听课才可能做出高质量

2英语：

本班英语一级起点有两人，二级起点有六人，三级起点有三人，四级起点有十二人，口语班有一人，各人英语水平不等。针对本班同学英语学习情况，现主要对八个一级或二级班的同学进行帮助，其主要形式为找八个四级起点的同学与他们进行一帮一结对子学习。

一帮一结对子学习主要形式包括指定的四级班同学与对应的受帮助人每周找三次时间来进行面对面交流，交流内容包括英语学习方法及疑难问题的讲解。受帮助人必须在规定时间内完成对方布置的题目并在下次交流中及时弄懂不会的题目；另外，受帮助人的听力和口语必须重视起来，应在这两方面多下工夫，对方应监督受帮助人每天进行听力和口语练习。

其次，受帮助人应养成每天练习口语的习惯，可在每周的交流时间内与对方进行英文小对话，锻炼自己的口语。

三级班和四级班的同学应做到：首先要认真听课，充分利用每一次练习听力和口语的机会，吸收消化课堂知识；其次不应仅仅满足于课堂知识，要养成晨读的好习惯，每天背一定数量的单词，要多做四级、六级的题，熟悉题型与套路，另外还要读一些英文书籍，逐步形成用英文思想去理解作者，这对自己的英文写作是一个很大的帮助。

3 管理学

管理学是一门综合性交叉学科，涉及面比较广，因此首先做到的应该是在课堂上紧跟老师的思路，让老师将你带入管理的思想中去；其次管理学的学习应做到理解记忆，不适合死记硬背。

临近考试前的几周，由学习委员将管理学重点进行总结，并给大家打印出来，组织大家进行每天晨读，对这些重点进行理解记忆；在理解记忆过程之后，就应该做一些与重点相关的题目进行巩固，历年期末考试题便是一个很好的参考。

学习计划制定出来之后，要去真正实施，在实施的过程中不断发现不足之处并及时改正，不断涌现新想法并及时添加，以对大家的学习起到真正的帮助作用，将班级学习放在一个最最重要的位置。相信在学习计划的指引下，在工商1104

学习型班组总结范文第3篇

【关键词】学习型班组；创建；思考

“创建学习型班组”是一种全新的班组管理模式，它的意义就是要是班组成员通过不断的学习，努力提高“学习力”、共享学习乐趣、认识自我价值、提高自身综合素质，使班组形成合力，在日常工作中充分发挥每位员工的主观能动性和创造性，从而促使班组建设上新台阶，有效地推进创一流工作的开展，最终为“创建学习型企业”奠定牢固基础。因此，加强班组建设，尤其是深入推进学习型班组建设，构筑学习型班组创新体系，提升班组管理水平和员工综合素质，是落实科学发展观、构建和谐企业的具体体现。

一、克服认识误区，端正创建学习型班组建设的态度

随着企业改革的不断深入，学习型班组建设的重要性也逐渐被越来越多的人认识。但在现实生活中，随处可见由于对创建学习型班组认识上的误区，而表现出的种种不理解、不积极、不支持等现象的存在有的员工认为创建学习型班组是企业领导、管理部门或班组长的事，与己无关或至少是关系不大，主观上只注重工作任务的完成，而忽视了制度、规范的建设管理；还有的员工，对于班组创建工作仅局限于做蜻蜓点水式的表面文章，更有甚者，纯粹是为了应付检查，其后果可想而知。因此，很有必要从克服认识上的误区和端正态度入手，认真分析、思考、教育和引导员工，在提高认识的基础上，转变对学习型班组创建的态度，变消极为积极，充分调动和发挥每位员工的积极性和创造性。

二、不断总结思考，探索学习型班组建设的途径

1、以人为本，创建学习型班组是企业应对知识要求和知识创新的唯一方式。班组应根据企业特点和班组实际制定创建学习型班组的具体目标计划。通过目标定位，增强员工自我教育、自我完善、自我发展、自我超越的紧迫感和危机感。强调学习针对性和有效性。提倡一专多能、一岗多证、超前跨岗学知识，寻求体现自我价值的机会。虽然目前部分班组文化层次、知识结构不具备一定的优势。但只要培养并逐步拥有持续增长的学习能力，找准时代的方向、企业需求、班组特点和个人优势的结合点，在结合点上下功夫，以求得竞争优势而努力学习，班组就有旺盛的生命力和竞争力。

2、积极营造浓厚的班组学习氛围。以独特的班组文化来感染、激励、鼓舞员工，把创建学习型班组的各项要求，落实在企业日常生产经营过程中。从学习安排、学习内容和学习方式等方面努力达到“四化”要求。

第一，学习安排系统化。把创建学习型班组活动摆上重要议事日程，放在心上，抓在手上，落实到工作中。认真制订开展创建学习型班组活动的具体方案，做到目标明确、措施扎实、员工欢迎、操作性强。

第二，学习内容综合化。按照“专、全、新、实”要求，本岗位、本专业的知识技能，要拓宽视野，开放思维，博采众长，一专多能。要针对生产特点，重视新知识汲取和新技术运用，掌握新的技术、新的理论等实用知识，努力培养业务熟练、技术精湛、知识广博、素质过硬的一流员工。

第三，学习方式多样化。不断丰富创建载体，拓宽学习渠道，除采取自学、听课等传统方式组织学习外，还要组织召开专业研讨会、班组交流会以及出外学习考察等互动学习活动。同时，努力向实践学习、向身边学习、向未来学习。深入开展岗位练兵、技术比武和劳动竞赛等活动。形成能者为师，人人是教师，人人是学生的学习模式。积极培育创建学习型班组的典型，树立学习榜样模范标兵，总结推广先进做法，发挥示范导向作用，以点带面，形成联动。

第四，学习活动日常化。在知识和信息爆炸的今天，学习并非朝夕之事，要自觉树立终身学习、全程学习的理念，活到老学到老，让学习伴随每一天，伴随到一生。坚持把学习视为日常必修课，时时抓、处处抓、天天抓，持之以恒，常抓不懈。

3、选好班长、提升素质是创建学习型班组的关键。俗话说：班组长是一个兵头将尾的官，起着承上启下的桥梁作用，尤其是在创建学习型班组过程中起着极其重要的作用，选好班组长、加强班组长的素质提升是创建学习型班组的关键。在企业范围内建立班组长学习培训机制，创造横向交流的学习的机会。对班组长自身的综合素质应有一个管理和考核办法，要让班组长有提高自身综合素质的紧迫感和强烈愿望，做到固强补弱，避免因自身某个方面的素质不够等原因而影响到班组的健康发展。通过各种方法学习、实践，在学习和实践中不断提高班组长素质能力，特别要增强他们对班组学习的策划和管理能力，使他们以身作则带头学，营造班组良好学习氛围。

三、树立团队学习理念，提高员工创新力

班组是凝聚员工的主要阵地，培养员工的团队意识，增强班组凝聚力也是学习型班组创建的重要内容。自主管理是班组管理的最高境界，创建学习型班组就是要不断增强班组自主管理意识和自主管理能力，激发班组成员的工作积极性，形成全员参与、事事有人管、人人都管事的局面。通过转变员工思想观念，实现班组自我约束、自我控制、自我管理、自我完善，全面提高班组成员的自主管理能力。

学习型班组总结范文第4篇

关键词：班组建设；问题；对策

中图分类号：F272.9 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2011）011(C)-0246-01

学习型组织理论是改善管理，提高管理绩效的有力工具。莱钢自2002年开始学习型班组创建，回顾多年来学习型班组的创建路程，尽管取得了不少成绩，但班组建设实践中还是有许多不尽人意的地方。

第一，学习型班组建设还须在认同上再下工夫。现在还有许多车间领导和班组长对学习型组织理论研究不深入，对创建的重要意义认识不到位，把创建工作当成是负担和压力，甚至“搞不搞学习型组织没什么区别”、“好多大企业不搞学习型组织效益也挺好”等这些言论还很有市场。他们没有将创建学习型班组内化为员工真心认同的目标，导致创建目标和措施不够明确，创建工作止步不前。2009年公司验收检查时，就有很多原来的3A、2A班组“打了退堂鼓”。因此，还须在认同上再下工夫，心智不改变，在行为上就不是自主、自觉的配合工作，就会出现说一套、想一套的阴奉阳违的情况，不利于从根本上推进学习型班组的创建。

第二，学习型班组建设还须在认知上再下工夫。我们莱钢还有非常多的班组长对“创建学习型班组”的概念还模糊不清，还认为创建就是写台账，创建就是整材料，还有许多班组把创建工作做为“运动”来对待。班组升级来检查了，呼呼啦啦的搞一阵，检查的走了，班组建设又放到了一边。因此，还必须在认知上再下工夫，创建学习型班组不是上级来检查的那几天就能突击建成的，而是要靠平时的日积月累。平时工作中就要注重把学习组织理论的工具应用起来，不断的总结、不断的反思，不断的创新工作，同时把这个过程记录下来，留下创建的痕迹。如果功夫不下在平时，只等的检查前的一两周搞突击，那只能是空对空，拼凑资料搞花架子应付检查，对工作没有任何实际意义。

第三，学习型班组建设还应在在贯穿和融入上再进一步。班组最基本的职能是组织好生产，安全优质的完成各项工作任务。所以学习型班组创建的一切应该围绕“完成好工作任务”这一中心开展。有些班组为了创建而创建，搞出很多创新的花样，但这些创新没有与实际工作相结合，大家看不到实际意义，必然得不到班组成员的支持。学习型组织理论本身就是关于实践的学问，必须在结合上，再狠做文章。唯有在客观的分析班组现状、找出不足，明确重点，找准突破口；不断的发现问题，分析、解决问题，才有可能不断地提高班组创建工作水平。

第四，学习型班组建设应进一步完善建设机制。学习型组织理论是管理的理论，最终目的是实现班组自主管理，其实际意义上还是“管人”和“理事”。要达到管理目的，就必须不断完善的工作机制，这不仅是创建工作的需要，也是持续深化的需要。在创建的实践中，班组应自主建立了“安全管理”、“设备管理”、“现场管理”、“职工思想动态反馈”、“职工学习培训”等多项机制，使创建工作实现制度化、规范化、系统化，详尽说明了日常工作的可为和不可为。另外，要想班组成员主动遵守制度，大家对制度的认同是很重要的一个前提，当大部分员工对制度了解的透彻了、认可了，再组织实施，执行起来才会更规范、更自觉自主。

第五，学习型班组建设应充分营造开放的环境和氛围。班组的文化、环境可以影响人、改变人。要想大家拧成一股绳，就要让每个人都参与进来，大家都能释放、展现自己的才智，都敢说话、想说话，这样才能将团队建设成为学习型的团队。学习型班组建设应更加注重这种开放环境的营造，在讨论汇谈会、问题分析会等团队活动中，可采用互动式的形式引导大家把想法都说出来，首先对大家的想法表示肯定，继而引导大家对各种想法都展开讨论，从而优中选优。被认可、被重视是最能激励人的法宝，渐渐的大家会，养成了主动参与的习惯。“三人行必有我师”，每个人都能提出让人受启发的意见。往常我们总是把员工做为教育对象，但是学习型组织理论强调的是团队的交流与共享，也就是说要使员工成为学习的资源。学习型班组建设的一个目的就是让大家逐渐融入到这种开放的环境中，让大家都成为学习的资源，这样潜在的能力也显性化，更有利于有针对性的解决问题。

学习型班组创建没有固定模式，大家都是在不断的探索、不断的创新。我们在学习型组织理论的应用上如果能下更大的工夫，切实做到吃透精神、领会实质，找到适合自己的路子，我们的创建水平一定会取得更大的提高。

学习型班组总结范文第5篇

关键词: 学生公寓 学习型党小组 党建工作现状

党的十七届四中全会在关于加强和改进新形势下党的若干重大问题的决定中明确提出“建设马克思主义学习型政党,建设学习型党组织”的重大战略要求,在全党营造崇尚学习的浓厚氛围,使各级党组织成为学习型的党组织。党小组作为党支部的重要组成部分,是基层党组织的细胞,是基层党支部发挥战斗堡垒作用的前沿阵地,用学习型组织理论武装党小组,是响应这一战略要求的具体体现,是加强党的建设,落实科学发展观,提高党员创新能力和综合素质,提升党的竞争力的必然要求。

一、我院学生党建工作现状

目前我院现有本科学生党员747人,占我院学生总人数比例为10.3%,对学生党员的管理主要通过建立学生党支部的形式,然而在新形势下单一的管理方式出现了一些困难。

(一)部分学生员入党前和入党后的表现差距较大,党性原则不强,思想认识不深,党员的责任和义务淡化,对自身要求减弱,学习的积极性和主动性下降,未能发挥模范带头作用,出现“入党前革命化,入党后一般化”;入党前“拼命干”,入党后“松一半”的现象。

(二)党支部组织生活不严格,形式单一,没有把学习作为重要元素。很多党支部的组织生活都是采取召开会议的形式,由支部书记对近期的工作进行总结,提出问题,进行批评教育。组织生活效果不明显,党员参与积极性不高,达不到学习教育的目的。

(三)为贯彻落实党建工作要求,现有的学生党员管理方式力度不到位,不能满足学生成长发展的需求,也不利于落实党的十七届四中全会的要求。

公寓式学习型党小组是基于学习型组织理论建立的,强调学习的重要性,小组内成员建立共同的学习愿景,学习模式多样,内容丰富多彩,形式新颖,灵活多样,贴近生活,健康向上,是更具组织活力的组织设置形式。建立公寓式学习型党小组能使党员的管理更具体化和规范化,党员的示范引导作用能得到更大的提高,党组织影响力、凝聚力、号召力得以充分发挥。

二、学生公寓学习型党小组的构建探究

(一)公寓式党小组的建立及管理

根据校党委组织部关于在高年级设置学生班党支部的要求,我院目前建立本科层次学生党支部53个,其中2006级学生班党支部18个,2006级、2007级合班党支部25个,2007级、2008级、2009级专业党支部10个。

为方便党小组开展学习活动,有利于开展工作,根据龙洞校区学生宿舍按照专业分性别集中安排的特点及各班各专业学生党员人数,2006级各学生班党支部下设(男生)第一党小组、(女生)第二党小组;2006级、2007级各合班党支部下设(合班男生)第一党小组、(合班女生)第二党小组;2007级各专业党支部下设(专业男生)第一党小组、(专业女生)第二党小组;2008级、2009级各专业学生党支部按照各个专业划分党小组,专业党员人数达3人以上的可单独设立党小组。各党小组配备一名组长,从各党小组中择优选举。

指导员:每个党小组配备一名政治指导员和一名专业指导员,政治指导员由党建指导办公室干部担任,任期一年,颁发聘书,统一管理;专业指导员聘请各专业自然班班主任担任,每位班主任同时指导同专业或同班的两个党小组,指导小组制定学习计划及开展学习活动。

规章制度:每学期开学第一周,党小组组长必须深入了解小组成员在新学期的思想、工作、生活和学习状况,形成书面总结报告上交党建指导办公室;小组长根据现状和存在问题,与指导员一起商定解决对策,帮助和指导每位成员制定各自的学习计划,汇总成员的学习计划制定本小组总的学习计划上交党建指导办公室;每位党员必须帮扶小组内1―2名学习后进成员,其成绩提高情况将作为期末考核的依据;各小组每周定期召开至少一次党小组会,安排学习、进行交流或解决学习问题;各小组准备一本笔记本,用于小组会议内容、开展活动过程、小组学习状况等等。每学期期终,每位小组成员提交一份学结,小组长提交小组学结,交党建指导办公室。

(二)用学习型理论武装党小组

1.创新学习理念。

建立共同愿景是学习型党小组的支柱,公寓学习型党小组以小组为单位开展学习,一个小组就是一个团队,必须在小组内部强调学习的意义,营造共同的学习理念和目标,树立终生学习志向,学习形式鼓励多样化和个性化,提高学习效率。

定期组织小组会,将小组学习中存在的问题进行讨论交流,激发成员的思维活力,让大家畅所欲言,达到解放思想,冲破旧的不正确的思想观念束缚,加强对问题的探索专研,提高解决问题的能力,提高学习效率和领悟能力,迅速调整行为适应社会发展需要,提高创新能力,实现自我超越。

改善心智模式,加强深度探索,实现科学发展。小组成员在小组领导下,要养成勇于打破原有惯性思维模式的习惯,定期对自己的思维方式进行反思,提高对问题认识的广度和深度,系统思考,大胆创新,勇于实践,提高综合素质。

2.规范学习内容和学习方法。

学习型党小组一方面必须加强对党的路线、方针、政策的学习和理解,提高自身的党性修养,增强党性意识,另一方面必须加强专业课程的学习,从现实问题的理论思考起步,提高研究问题的广度和深度;同时,提高思想道德修养,提高综合能力,实现综合素质提高。

党小组学习提倡科学的学习方法,主张形式多样,除了传统的学习方式外,还可以组织外出实践、交流会、座谈会、网络学习、竞赛等,为成员创造一个开心的学习平台,提高学习的效率和效果。

(三)学习型党小组在创建中要注意的关键问题

1.严格选举党小组组长,加强小组长培训。

党小组组长是党小组开展工作的骨干,承担着党员的教育、管理和加强党的组织监督的责任,小组长对了解小组成员的思想、学习、工作、生活等方面的情况有绝对的优势,有利于有针对性地开展工作。同时,小组长的党性修养、自身素质与组织能力,也是影响小组学习活动开展和学习效果的重要因素。严格选举小组长,是更好开展学习活动的基础。首先,党小组组长要有良好的党性素养,加强理论学习,坚持理论联系实际,自觉运用马克思列宁主义、思想和邓小平理论的立场、观点和方法分析和处理问题,学习贯彻“三个代表”重要思想,落实科学发展观,提高贯彻党的路线、方针政策的自觉性,树立为共产主义奋斗的决心。同时做好学习和实践的表率,具备扎实的专业知识和实践能力,扩大知识结构、知识领域,在专业班级中名列前茅,起模范带头作用。另外,小组长必须具有吃苦耐劳、认真负责、诚实守信作风正派、勇于奉献等优良品质,以独特的人格魅力赢得小组成员的拥护,小组长作为小组的带头人,还要有良好的组织能力,要善于引导和组织全小组成员,把全组成员的积极性和创造性调动起来,使每一名成员的智慧才干都能得到充分的发挥和锻炼。在小组长任职期间,党支部应该为小组长创造参加政治理论、业务知识、提高实践能力等方面的培训,全面提高小组长的综合素质和工作能力。

2.制定滚动式学习计划,实行目标管理责任制。

制定科学的学习计划是保障学习质量的关键,每学期初由小组组长带领小组成员制定每位成员的学期学习计划,小组长对成员的学习计划进行汇总,把计划目标进行分解,责任和任务落实到每位小组成员,形成小组成员量身定制的计划和目标,实行目标责任制,每月对各成员和小组的目标的实现情况进行检查,根据目标的实现情况引入滚动式计划法修订原计划,使学习更具激励性,同时为学习考核提供依据。

3.加强领导,注重对党小组学习过程的指导和监督,健全各项制度。

学院党委及党支部对公寓党小组工作的重视及指导是学习型党小组建设的重要环节,党小组的建设必须制度化,明确党小组长的职责,规范党小组的政治学习和业务学习制度,实现党小组学习工作规范化,建立小组学习工作激励机制,提高小组学习的有效性。及时向党小组长传达校党委和学院党委的指示和决议,围绕中心工作,定期向小组长布置任务,提出具体要求,听取小组长的想法和工作汇报,帮助小组长解决工作中遇到的困难,保证各项工作顺利完成。此外,加强分类指导,根据各党小组的学习工作特色和学习工作的层次进行差别指导,推进宿舍各党小组自身特色建设,定期组织小组长进行工作总结交流,加强对小组长的培训,提高小组长的思想认识和工作能力。

4.量化考核,坚持过程性考核和效果性考核相结合,奖惩分明。

公寓式学习型党小组的建设是学院党建工作的重要组成部分,必须将党小组工作考核纳入学院学生党建工作考核的范围,根据学习型党小组的活动开展和学习效果,量化考核指标,制定《公寓学习型党小组考核评比办法》,注重学习效果,更注重学习过程,强调学习过程中的奉献精神,奖惩分明。把学习情况作为学生党员干部测评和选拔的重要指标之一,增强党员的自我教育、自我约束、自我管理,加强学习紧迫感。

5.加强宣传,充分发挥优秀学生先进事迹的模范作用。

加强宣传是发挥学习优秀小组成员和先进事迹带头作用,提高优秀成员影响力,树立先进标杆的基础。通过在学院学生党建工作网页主页设置公寓学习型党小组学习专题模块,在学院学生党建工作刊物,学院公告栏等,积极宣传构建学习型党小组的重要意义,把广大党员干部的积极性和主动性调动出来,加强学习过程中先进人物和感人事迹的宣传,营造崇尚学习、你追我赶的浓厚的学习氛围。

6.聘请班主任(专业课教师)担任党小组专业指导员。

班主任是党员专业课教师,具有高尚的人格、渊博的学识、宽广的胸襟和丰富的创造力,政治素养高,共产主义信念坚定。由班主任担任小组专业指导员,有利于实现对学生的思想政治教育和专业知识教育相结合。

公寓式党小组活动地点灵活,以学生公寓为主,有利于规范党小组成员的学习生活,提高小组学习活动在广大学生中的影响力。党小组人数较少,有利于专业课教师因材施教,有针对性地指导每位小组成员制定学习计划、开展学习活动,安排理论学习和实践。

三、结论

学习型组织的建设是未来党建发展的主方向,一个组织建设为一个学习型组织,关系到这个组织的竞争力和战斗力。学生公寓学习型党小组的建立和发展,是一个系统工程,如何提高学习型党小组的学习效率和效果,将是学习型党小组建设中需要不断探讨的问题。

参考文献:

[1][美]彼得?圣吉.第五项修炼――学习型组织的艺术与实务.

[2]郑健康,吴少红.学习型组织评价的意义及特点[J].中国成人教育,2003,(4).