大学生课堂总结{推荐5篇}

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大学生课堂总结范文第1篇

一、进行课堂小结的原因

在初中数学教学中，课堂小结有几个存在的必要性．首先，课堂小结是教师对一堂课的总结和概括，它能使学生简单明了地对整节课的内容进行回顾和强化理解，这样学生不仅能解答疑难问题，提高自己的知识水平，还能联系整节课，理清知识层次，形成自己的知识脉络．其次，做一个整堂课的总结，可以帮助教师进行对授课内容的回顾，从而整改和弥补讲课细节上的不足．不仅如此，教师可以通过课堂小结来思索这节课的教学成果，来思考是否达到自己的预期，如果没有还可以进行改进．最后，课堂小结是整堂课的点睛之笔，它可以串联起所讲的零散内容，让课堂变得整体紧凑而且严密有层次，同时能让学生与课堂联系得更紧密．

二、进行课堂小结的方式

1．梳理课堂知识．一种常见的课堂小结方式，就是把整堂课的知识用简短的话从头到尾梳理一遍，这种梳理不是通篇的叙述，而是有重点的、分层次的总结．例如，在讲“点和圆，直线和圆的位置关系”时，课堂小结就主要是把点与圆的三种位置关系、直线与圆的三种位置关系，结合黑板上的图例再次梳理一遍．这种总结方式，可以让学生全面地复习一遍所讲内容，对新知识有整体了解，同时可以让学生形成对知识的网络式记忆，把知识延伸到整个学习系统中．

2．概括课堂知识．教师还可以对课堂内容进行几句话的概括总结，这种概括要涉及新课内容的关键点，通常用于新课内容有多个重要知识的情况下．

3．联系以前知识．有些新课的内容是在以前所学知识的基础上进一步扩展而来，或者是新课与所学知识有着一定的相似度．在课堂小结的时候，教师可以将两者进行联系，进行对照解读．这样的课堂小结，可以让学生具体形象地理解所学内容．当然，当遇到新课与旧知识有着明显反差的时候，教师也可以拿来对比解读，以避免学生对新知识和旧知识产生混淆．这样一来，学生心中的知识脉络就会更加清晰．

4．和学生共同回想课堂知识．数学教师在讲课时往往是单方面讲授课堂内容给学生，而很少有和学生进行互动的，这都是因为学科的特性和课堂时间的紧迫，而缺乏互动可能导致学生和课堂的融入度不够，容易造成开小差的现象．教师在进行课堂总结时可以有意地和学生进行互动，共同复习整堂课的知识．可以是对学生进行课堂关键内容的提问，也可以是向学生询问他们所认为的难点内容来再一次讲解以答疑和强化记忆．这样，不仅活跃了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离，让学生更亲近课堂，让教师更了解学生的学习现状，同时让学生对难点内容有了进一步的学习和消化．

三、进行课堂小结的注意点

课堂小结不是教师一味地总结讲课知识，这里的本体应该是学生自己，是学生来回味和消化课堂所学内容，不懂的地方提出疑问，教师起到串联和辅导作用．教师可以从学生的角度考虑如何总结，才能提高复习效果．

1．课堂小结的概括性．课堂小结要简单明了，用几句概括性的话语进行总结，不宜多次重复复杂内容，这样不仅起不到总结的效果，还会让学生更加混淆，对所学知识产生过多疑问．另外，课堂小结应该用最直接的语言讲述出课堂内容，不应该加以多少修饰，以避免所述内容的冗长，导致上课时间的不够．

2．课堂小结要有重点．有的人说，一堂课里有一半的时间讲重点内容就很难得，而学生只要把这些重点听明白，他们这堂课的收益就很大．课堂小结相对于课堂上的详细讲解而言，是为大部分学生整理的要点总结，不需要对整堂课的内容都重述一遍，而要对讲课内容的要点进行有针对性的重点回顾，这样可以帮助学生理清课堂的重点内容，进行重点练习和记忆．

3．课堂小结要能引导课外学习．课堂小结是一堂课的结尾总结，也是学生课外学习的一个开始．课堂小结要注重引导学生对所学知识进行深入探究．例如，在讲解例题后，可以让学生寻找课外相似的题目进行训练，充分利用学生的课外时间进行学习拓展．同时，能使课堂与课外连接起来，促进学生的课外学习．

大学生课堂总结范文第2篇

一、一目了然，画龙点睛

这种总结方式是最直接最简洁最有效的方法。一节课结束时，教师用简单的三言两语把本节课的知识要点概括出来，并且要刻意强调教学过程的重点和难点，这样可以让学生对所学的知识有一个系统的了解和总结，并且对本节课的重点和难点一目了然，铭记于心。这种方法虽然看似简单，但做好却并不容易。不仅需要教师对自己所讲解的课程内容了如指掌，更加需要教师对知识有着良好的知识体系和强大的总结概括能力，这种课堂总结并不是对课本知识点的简单重复，而是需要教师在原有的知识点上进行总结升华和再创造，这就需要教师平时多下工夫，多注意总结，这样才能灵活掌握这种总结方式。如在学习专有名词的利用率这一课时，对于许多的名词学生都不熟悉，但这些名词的计算方法和公式却有一条主线可以进行总结，所以在课堂结束的时候，面对许多的名词公式，可以快速的进行总结，这些计算公式怎样才能一下都记住，他们之间有什么共同的地方，有什么规律。这样就能引导学生总结出求谁的百分率，就用“谁除以相关的总数量”的规律。这样不仅总结了本堂课的知识，而且减轻了学生大量的记忆过程，使学习的过程简便易懂，激发了学生学习的热情，培养了学生自主总结的能力，可谓一举多得，画龙点睛。

二、巧设悬念，引人思考

数学课的课堂小结也可以通过文学作品中的巧设悬念的方法，激发学生的好奇心和学习数学的兴趣。这种总结方式要求教师对教学内容有着宏观上的把握和理解，对知识之间的联系十分清楚，这样才能联系上下知识点，巧妙设置疑问。例如，在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，可以用这样的设疑方法，“咱们班有一共有50人，那么你想知道咱们班占年级总人数的比例是多少吗？那你想知道在咱么学校占的比例是多少吗？在中国占的比例是多少？”。这样的总结不仅有简单到复杂，刚开始的问题可能会有很多人知道，但随着数字的增加，悬念的设立，就会有很多学生不知道问题的答案，这样就激发出学生自主学习的兴趣，他们会在课下积极查找出学校的人数，世界的总人数，然后根据课堂上学习的公式，算出最后的结果。

悬念就是让学生怀着疑问去学习，用悬念的课堂小结就是要学生产生强烈的好奇和疑问，让他们不仅可以在课堂上积极思考，大胆质疑，而且有利于学生自主学习的能力。一节课结束后，教师用悬念的总结方法给学生提一些趣味性的问题。让学生课下去自行解决，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，有助于自主获取知识能力的养成。

三、趣味总结，快乐学习

数学虽然是一门逻辑性很强的学科，但在小学的数学教育过程中，由于小学生的逻辑性不够健全，对很强的逻辑性的知识不能彻底的理解和掌握，因此要适当的在教学活动中运用趣味教学。在教学中，教师不但要将知识点的讲解趣味化，还要在课堂小结上有趣。课堂总结如果过于一般，形式呆板，只是单纯的对知识进行总结和回顾，往往易使学生感到乏味，对本节课的所学知识印象不深刻。所以需要教育者设计一个有趣、耐人寻味的课堂总结，这样不仅能使学生调节疲劳感，保持学习兴趣，还可以以饱满的热情进行下一节课的学习。比如在学习圆柱和圆锥这一单元时，在教学过程中应该拿一些圆柱体和圆锥体的实物模型，这样就会比只是单纯的讲解而没有实际的模型更能调动学生的学习兴趣，还可以通过学生的自由讨论和分析，总结出圆柱体和圆锥体的相同点和不同点，并根据这些特点指出生活中有哪些圆柱体和圆锥体。在本节课结束的时候，教师做出如下的总结：“同学们，这节课我们找出了圆柱体和圆锥体的特点，大家都能区别它们了么，那么我们用一句话来总结一下它们的特点吧。”从而经过学生的讨论，说出一句有趣的规律，比如“圆柱体是一个上下一样的胖子，而圆锥体是一个头小身子大的胖子”，这样有趣的课堂小结使学生乐于接受，并且将知识点形象化具体化，有助于学生更好的理解和掌握。

教师还可以把一节课知识的重点、关键编成押韵欢快的歌诀。这样不仅使知识点更加方便记忆，并且使课堂生动有趣。比如大家熟悉的“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”除此之外，课堂总结要注意与生活实际联系起来，不必拘泥于形式，只要是合理的，有趣的，能帮助学生的总结方法都可大胆进行尝试。

大学生课堂总结范文第3篇

1.高中数学学生反思习惯的现状

高中数学学生反思习惯的现状令人担忧.高中学生数学反思习惯非常欠缺，一是大部分高中学生对高中数学反思为被动反思，缺乏主动反思和自觉反思.学生在学习数学时往往会采取题海战术，养成数学解题固定思维和模式.但是这种方式带来的结果是，学生错题往往是一个类型，而且是一错再错，学生错题本的总结只是为了应付教师的检查，而不是真正分析自己错误原因和方向；二是高中学生数学反思意识较差.很多初中数学成绩优异的学生在高中数学学习阶段成绩并不理想，这是因为他们既没有完成数学思维由初中到高中的转变也没有对出现数学成绩差距问题原因的反思.出现数学成绩问题偏差时，很多学生都认为是没有牢记知识点，基础能力不扎实造成的，因而采取假期补习的方式进行学习.这种补习方式与学生校内学习内容基本一致，也是重视题海战术，虽然有部分学生通过补习成绩有所提高，但是大部分学生的成绩并没有有效提高.究其原因是学生没有养成高中数学学习的反思能力.

2.高中数学学生反思习惯的必要性

传统教育模式下，初中教育以升入高中为目的，因而教育内容和教学方式设置主要是以应付中考题目为主，从而忽视了初中学生的反思能力培养.而这些初中生升入高中以后，由于高中数学学习的内容和范围方面有不同侧重，这就给新入高中生学习数学带来了很大的难题.因此，培养高中数学学生反思习惯对于新高中生尽快融入高中数学教育，提高高中学生数学成绩具有十分重要的意义.

二、高中数学学生反思习惯的培养

1.强调学生课前预习，培养高中学生反思能力

做好课前预习作为高中学生学习数学，培养数学反思能力的第一步具有十分重要的意义.一是高中学生通过对课堂课本内容的提前预习，可以充分发挥自己学习经验和学习能力对课堂内容知识作出梳理，找出课堂学习的重点和难点，进而保证课堂学习的有效性和针对性；二是高中学生通过对课堂课本内容的提前预习，找出课堂学习的重点和难点后，特别是自主做完课堂习题后，会对不懂、不会的难点展开思考，通过预习内容的总结、归纳和再现以后，找出难点的解决方案，即使问题依靠自身不能解决，但是学生对问题思考过程的本身就是对课堂内容理解深入的过程；三是强调课前预习，有助于活跃课堂，进而实现学生再思考.因此，学生可以摆脱“教师讲，学生听”的模式，学生通过教师讲解难点时的把握以及总结，可以进行内容的再思考，帮助学生对内容的把握.

2.教师做好课堂小结，培养高中学生反思能力

培养高中学生反思能力要特别注意教师的课堂引导作用.教师可以运用课堂小结这一简单教学设计，帮助高中学生培养反思习惯.课堂小结一般在一节课的末尾，是非常重要的课堂教育环节，但是，在实际教学实践中，很多教师并没有重视课堂小结.一是高中数学教学任务比较重，加上很多高中学校都是两年完成三年数学教学任务，高三数学用一年时间进行三轮复习工作，因此很多高中教师为了赶教学进度不会安排课堂总结，因而课堂总结这一简单教学设计无法达到其应有的教学效果；二是课堂小结作为知识的最终总结，很多教师存在设计不合理现象.课堂小结具有时间短的特点，因此课堂设计不是教师对教学内容的再总结，而是通过课堂小结实现学生教学内容的再总结工作.课堂设计不是教师再一次指出重点和难点，而是通过各种方式，比如提问和设计问题等方式，帮助学生反思课堂内容，总结课堂内容.

3.鼓励学生课后巩固，培养高中学生反思能力

大学生课堂总结范文第4篇

课堂小结的形式有很多，我们最常见的课堂小结是教师用课堂最后几分钟时间简单的对这节课学习的内容进行总结，或是通过问题的形式“学了这节课你有什么收获？”让学生自己进行回忆总结。本来这样的小结也无可厚非，只要教师恰当引导，把时间留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结。但是由于教师留给学生课堂小结的时间太短或教师根本没有精心设计课堂小结，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。我认为好的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题，是前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化到学生自身的知识系统中去。因此，数学教师要高度重视数学课堂小结，让课堂小结也精彩起来。

下面笔者通过几个精彩的案例来谈谈课堂小结应该注意的几个问题。

一 课堂小结要注重知识梳理

案例：“两位数乘三位数”的教学片段

师：我们这节课学习了“两位数乘三位数”。（教师出示学习结果自我总结问题训练单。）

师：同学们，对照这个问题训练单想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流，再把你的想法说出来，让全班同学一起来分享。（学生对照问题训练单认真地反思。教师发现学生准备差不多时，要求学生向其他同学说说自己的想法。）

生1：这节课我学会了用竖式计算乘法。

生2：我们知道了乘法。

生3：原来我不喜欢数学，这节课让我学会了除了用竖式计算乘法，也让我知道了可以用另外的方法计算乘法。我还感受到学数学还是挺有意思的。

师：说得太好了，老师真为你们感到高兴，因为你们体验到了数学带给你的快乐。

生4：这节课我学会了计算两位数乘三位数的多种方法，更让我学会了用简单的乘法竖式。

评析：这个案例向我们展示了一节课结束前学生对本节课所学知识的自我反思、自我总结。这种自我反思是教师无法替代的，比如，学生们感受到了计算方法的优越性，学会了用旧的知识解决新的问题的策略，学生体验到了学习数学的快乐。这种体验性的东西是别人无法替代的，学生在自己的脑子里对本堂课所学的知识已经有了高度的概括。而学生们在与同桌的交流中提出了自己的感受，这又变成了全班同学共同的财富。教师通过指导学生通过不同的方式自我反馈学习结果，是一个学习内容和方法总结与提高的过程。这样的课堂小结为学生提供一个极好的反思机会，不能不说是教学的一种艺术。

二 课堂小结要注重学习方法

案例：“认识长方体与正方体”的教学片段。学习兴趣，从而通过积极思考达到解决实际问题的目的，大大提高了课堂的有效性。

3.注重学习方式的培养

《数学新课程标准》指出：动手实践，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。首先，应高度重视探究学习。“探究”作为新课程强调的三大方式，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受，并在实践教学过程中广泛应用。其次，加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性。最后，不排斥接受学习。我们应该承认，数学作为一门基础性的学科，有其特有的结构性特征，有些知识是统一规定的，而不是通过探究学习能够轻易地找到结果的。这些知识的学习必须以接受学习为主。

4.采取及时有效的评价

《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在课堂上，教师要关注学生的学习情况，及时地给予评价，激励学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。比如，教师可以将教学实践控制在30～35分钟，留下10～15分钟进行课堂反馈。反馈的形式可以通过一份与课堂教学内容息息相关的试卷，也可以通过学生互评或自评的形式。这样既能使教师及时了解课堂效果，又能提高学生分析、判断的能力。

我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效性。只有我们不懈地追求课堂教学的实效性，才能真正全面提高教学质量，把素质教育落到实处。

参考文献

大学生课堂总结范文第5篇

初中信息技术课程内容多为操作学习，主要学习信息技术工具（如Photoshop、Flash等）的操作与应用。一般的，我们可以将这类课堂教学分为四段，即：导入、新授、练习和总结。作者根据自己的研究和经验，讨论这四个环节的时间分配和利用。

一、导入

导入环节是信息技术课堂教学的前奏。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，可见准确、巧妙的导入对于一堂课的意义之大。导入的时间不宜过长，以避免“反客为主”，产生低效甚至无效的教学行为。一般的，导入的时间控制在3～5分钟，教师要把握、利用好这短短的几分钟，紧扣教学目标，根据教学内容和教学对象，设计新颖、生动、有启发性的导言，灵活采用提问、热点、任务、诗句、故事、游戏、复习、对比、作品等多种手段和方式设置情境、揭示课题，吸引注意、激发兴趣，活跃气氛、启迪思维，承前启后、温故知新，用最少的时间、最快的速度把教师的教和学生的学带入最佳境界，为高效课堂做好铺垫。

二、新授

新授所占的时间大约是上课后的第4～18分钟。据心理学家研究，这一时段是学生在课堂上的最佳思维时段，我们把它称为课堂的第一个“黄金期”。显然，黄金期是课堂教学的最佳时期，所以说，新授环节是课堂教学的关键环节。要提高课堂教学的时效性，教师就必须在新授环节充分发挥主导作用，合理安排教学内容，科学把握教学节奏，边讲解，边演示，边提示，边启发，流畅传递本课新知，巧妙突破重点、难点，使教学始终朝着预定的方向和目标前进，让学生一直处于积极的专注状态，主动构建自己的知识体系。如果教师不能很好地把握这一环节，那么课堂教学效率就很难提高。

三、练习

根据新课程理念，教师应该把课堂还给学生，重视学生自主能力的培养。因此，我们提倡精讲多练，信息技术课上，教师要给学生留出更多的时间用于课堂练习。我认为，要留出一半的时间练习，所以，练习被安排在课堂的第18～36分钟。在这一大段时间里，学生根据教师的引导和指导，不仅能依赖记忆模仿操作，完成简单任务，掌握基本技能，而且能独立思考，主动探究，自主创作，合作交流，完成新的作品，提高创新能力。只有这样，学生的积极性、创造性才能在练习中不断地得到发展，学生才能把握学习的主动权，发挥主体作用，成为学习的主人。

四、总结