大学生暑假支教总结{5篇}

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大学生暑假支教总结范文第1篇

**大学以科学发展观为指导，坚持以人为本，大力支持学生暑假开展社会实践活动，积极探索暑期开展社会实践活动的新模式，不断拓宽活动思路，努力联系地方实际、贴近地方需求，从物质、资金、设备等方面为学生开展暑假社会实践活动提供保障，为地方经济和社会的可持续发展提供智力保障，为学生成长成才提供坚实舞台。

一、领导高度重视、上下形成合力、服务及时到位

组织领导到位。 **大学领导高度重视暑假学生社会实践活动的开展，成立了学校暑假学社会实践活动领导小组，专门指导学生开展暑假社会实践活动。同时，领导小组还多次召开会议，专题研究我校开展活动的思路、方法和步骤等相关问题，提出了具体要求，作出了详细部署。各学院也相应成立领导小组，负责指导本学院学生暑假社会实践活动的开展。同时，团委具体负责，党办、校办、研究生院、宣传部、学工部（处）、教务处、后勤集团等部门密切配合，大力支持，为学生开展暑期社会实践活动提供思想指导和组织保证。

后勤保障到位。学校为学生开展暑假社会实践活动提供专项资金保障，同时，要求各相关部处从物质上紧密配合、大力支持，确保学生实践活动的顺利和成功开展。学校还积极与地方政府及企业合作，主动加强与企业的联系，正确支持，尤其是校董会单位的支持，如：**移动、嘉陵集团、建设集团等，争取资助和支持，从而为学生开展活动解决了后顾之忧。

制度落实到位。学校制定并不断完善了严格规范的制度，支持大学生开展暑假社会实践活动。确保使活动有章可循，有据可依。通过考核制度，把学生参加暑假社会实践活动的积极性和表现等综合情况纳入评定奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生、优秀团员等，对学生予以奖赏和肯定。

专业支援到位。学校按照高起点、高层次、高要求，专门配备了专家教授随团、随队指导技术及专业难题，使同学们在实践中增长知识，巩固基础。组织了防震减灾、地质灾害、生物医药等博士服务团在暑假开展专项技术指导和服务工作。在荣昌，针对当地养猪户多的特点，开展以“农产品价格上涨与农民增收”为题进行专项调研。针对村民的种植、养殖生产情况，分析在城乡统筹的大趋势下，传统养殖业向规模化、集约型发展的可能性以及对农户经济收入的影响，并将调研结果和建议提交给当地政府。建筑城规学院发挥其专业学科优势，积极发动青年学生积极投身灾后重建，服务团分别开赴地震灾区四川平武、江油、小金三地。对小金县县城、日隆镇、平武县县城、南坝镇、江油市青莲镇等城镇的总体规划和修建性详规，以及部分需要重建的中小学校、重点公共建筑方案设计和部分村、居民点的民房设计方案，配合相关部门，做好灾区的灾后重建工作。

二、注重引导指导、围绕科学发展、突出主题特色

引导大学生在实践中受教育，提高思想政治素质。学校把受教育作为开展志愿者服务活动及暑期“三下乡”社会实践活动的出发点，从组织、领导、经费、协调等各个方面为同学们“三下乡”社会实践活动提供保障，特别对到库区及贫困山区的团队给予重点护持。引导大学生深入农村，体验劳动的艰辛，体会一饭一粟之不易，逐步树立群众的观念、劳动的观念，培养服务群众、奉献社会、报效祖国的社会责任感。

引导大学生在实践中作贡献，努力贯彻落实科学发展观。学校面对大城市带动大农村、西部大开发、三峡库区建设、新型工业化建设、小城镇建设等几大重任。我校充分发挥科研优势、整合资源、结合实际，有针对性地把农民朋友用得上的科技、文化、卫生项目带到农村去，为广大农民朋友办实事、办好事，真正做一名“三个代表”的践行者，努力落实科学发展观。我校学生在**县成立了“三下乡”与“三个代表”理论研究会，坚持开展了一系列丰富多彩的社会实践活动。学校连续五年推荐了30多名研究生志愿者在**市彭水县从事为期一年的支教工作。以“保护母亲河”为主题，学校多次组织志愿者队伍进行义务调研和义务劳动，为长江流域的环境保护做了大量积极有效的工作，为当地的科学发展献计献策。

引导大学生在实践中长才干，全面提高自身综合素质。学校在社会实践活动中，从确定主题、联系地点、人员组成、物资准备、项目实施、后期服务等各个方面，均由学生主要负责，全面锻炼学生组织、管理、协调能力。我校绿色青年志愿者服务队策划的湿地保护活动方案，入选了“20xx湿地使者行动”，获得世界自然基金会资助，成为**市首个获得国际资助的学生环保社团。

引导大学生在实践中创新，把社会实践活动推向深入。在暑期“三下乡”社会实践活动中，学校围绕党和国家的中心工作，每年推出一个主题，建好几个基地，注重专科、本科、硕士、博士团队的梯队化建设，按照“重点组队，分散返乡”的原则，除每年统一组织近20支重点团队外，还要求所有的学生都要 参加实践活动，并提出统一要求，进行统一检查。形成了比较健全的活动组织机制，巩固和建设了一批实践基地，形成了具有广泛覆盖面的社会实践网络。

引导学生在实践中结合专业，突出特色。在服务农村、库区和地方经济建设方面，志愿者成绩显著：20xx年在三峡库区丰都县培植的“一根草”（变“苦蒿”为药材）；20xx年在**县民丰村为民修建的致富“一条路”；20xx年在合川开辟的农村学习“三个代表”重要思想的“一间屋”；20xx年在合川盐井镇为农民修建的人畜分离示范的“一张棚”；20xx年在武隆县江口镇开展推广普通话和计算机培训的“一堂课”；20xx年在**县丁山镇协助组织当地旅游文化节的“一个节”等活动，主题鲜明、重点突出、点面结合、工作连贯，办一个项目建一个基地，实现了与当地政府和农民朋友的长期合作，巩固了社会实践的成果，推动了地方经济的发展，受到农民朋友的欢迎。

三、紧抓教育主线、创新教育模式、着力提高素质

学校始终重视通过活动开展来教育学生，以爱国主义教育为主线，把爱国为国精神深深融入学生的思想中。学校充分整合校内外爱国主义教育资源，把具有浓郁地方特色的红岩精神作为大学生思想政治教育的重要内容，发挥其在培养教育青年学生成长成才中的重要作用，充分利用周末、节假日、和党团活动日，以“传承红岩精神”为主题，深入持久地开展各项活动，加强大学生爱国主义教育和革命传统教育，形成了独具特色的大学生思想政治教育模式。

成立学生“红岩精神研究社”，学习研究红岩精神。20xx年学校成立了“**大学学生红岩精神研究社”。研究社成立以来，坚持通过开展形式多样、内容丰富的活动学习、宣传红岩精神，并来到歌乐山烈士陵园参观、寻访，了解这段革命历史。研究社邀请有关专家、学者来学校为全体会员和部分师生作专题报告会，学习红岩精神；举办“红色之旅”电影周，组织观看“红岩魂”报告剧，感触“红岩精神”；开设“红色论坛”、“星期四约会”、开通志愿服务热线等一系列交流活动，体会“红岩精神”。这些活动扩大了“红岩精神”在全校学生中的影响力和感召力，提高了学生的思想素质。

建立“红岩精神教育基地”，接受红岩精神洗礼。学校与歌乐山革命纪念馆共建“**大学红岩精神教育基地”，把**市内白公馆、渣滓洞、烈士陵园、红岩革命纪念馆等爱国教育基地整合起来，作为学生了解历史，感触革命的第二课堂。学校号召全校学生利用团组织生活走近革命胜地，体验红岩精神，相约英烈忠魂。每年11月27日，学校都要组织近万名新生在歌乐山烈士陵园开展祭扫活动并在红岩魂广场举行“悼念革命烈士，弘扬红岩精神”主题集会，让青年学生在缅怀革命先烈的过程中，思想受到教育、得到提升，树立远大的理想。

在三下乡社会实践活动中寻访红岩精神。为了更深刻地理解红岩精神的精髓，学校成立了暑期大学生“探求红岩精神、为国奉献青春”实践调研团，进行三下乡社会实践活动。实践团的同学们奔赴**周边的华蓥山、涪陵、黔江等解放前地下党组织曾经开展工作较多的山区进行实地走访、调研、考察，追寻先烈足迹、体验革命征程，深入了解革命先烈在争取民族解放过程中与反动统治进行不屈斗争的详细情况，探寻红岩精神的实质。

成立“红岩精神宣讲团”，弘扬红岩精神。为了进一步宣传和弘扬红岩精神，研究社成立了“红岩精神志愿者宣讲团”，宣讲团的同学走出校园，利用双休日，节假日深入工厂、社区、农村进行红岩精神宣讲活动；在青少年中开展红岩歌曲传唱活动，教中、小学生学唱红岩革命歌曲，让嘹亮的歌声在年轻一代中传唱；举办红岩故事会，组织同学为中、小学的青少年讲述革命故事，使广大青少年学习、继承革命先烈遗志，争做社会栋梁之才；开展革命历史义务讲解活动，组织学生担任红岩精神教育基地义务讲解员，为参观者服务。通过开展这些活动使“红岩精神”在校内外得到传播和弘扬。

以活动为载体，以精神提素质。结合各种志愿服务活动，组织了数十支志愿者服务队实施“树立远大理想，为国奉献青春”的志愿服务行动计划。服务队的同学长期坚持开展保护环境和帮困扶弱的志愿服务。近年来，每逢节假日，同学们除了在**市的敬老院、盲童学校、戒毒所、对口服务的小学以及周边社区等地进行各种日常服务外，还组织文艺节目与他们共同欢度节日。学校“绿色青年志愿者服务队”长期开展“绿色环保行动”，足迹遍布三峡腹地等**周边地域，20xx年被评为全国百佳优秀志愿者服务群体。

在社会实践活动中学习，深入贯彻落实科学发展观，就要注重加强学生思想政治教育，遵循大学生成长成才规律和大学生的心理特点，充分发挥了大学生在教育活动中的主体地位，突出大学生学习、思考、传承、弘扬、践行、成长的“心路历程”，体现了全新的体验式教育理念，使广大学生在实践中感受爱国精神的伟大，体验到“红岩精神”丰富内涵，帮助学生树立远大的理想，形成正确的“人生观、价值观、世界观”和社会责任感，按照科学发展观的要求来发展自己，服务社会。

四、总结经验，再接再励，努力开创大学生暑假社会实践活动工作的新局面

学校重视吸取经验，积极总结学生开展暑假社会实践活动中的收获和不足。对于如何在已有的基础上更好地发挥学校优势，挖掘潜力，继续搞好暑期社会实践活动，充分发挥社会实践在培养人、教育人中的重大作用，学校还将进一步努力。

（一） 正视不足，面对现实，努力克服困难

不足之处主要是在：暑期社会实践需要更长远规划；暑期社会实践需要更加

提高教师和干部参与的积极性；暑期社会实践还要更加突出专业特色；暑期社会实践还需要更充足的经费保证；暑期社会实践需要社会更广泛而有力的支持；暑期社会实践还需要进一步提高学生参与的积极性，扩大参与面。

（二）针对不足，提出解决方法，进一步加强改进

大学生暑假支教总结范文第2篇

【关键词】普通高校棒球队 训练模式 推广

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06C-0168-02

中国普通高校棒球运动开展不平衡，大学生联赛水平低、在校学生基本功差、开展院校少、竞赛制度不够完善以及比赛理念欠缺、重视程度不够、普通高校大学生接触棒球运动时间短等。为此，要在较短时间内提高中国大学生棒垒球竞技水平，完善高校棒垒球队训练模式非常重要。

一、对象与方法

（一）研究对象

本课题以中国组建棒球运动队并参加大学生锦标赛的普通高校为研究对象。

（二）研究方法

1.文献法：查阅了近年来我国高校棒球运动的相关资料、训练运动学、以及学校体育学等资料；

2.访谈法：2012年7月通过参加第八届全国高校棒球联赛，普通高校棒球队的所有教练员；

3.问卷调查法：对参加2012年全国棒球联赛的12支普通高校学校教练员进行问卷发放；

4.问卷的信度、效度检验：本问卷信度采用了重测法，信度系数r=0.833，信度能符合本研究的需要，经专家对其效度进行了检验，问卷的效度符合要求；

5.数理统计法：问卷整理后，采用Excel软件进行数据处理，为本课题研究服务。

二、研究结果与分析

（一）普通高校棒球队训练的现状

2012年参加北京工业大学举办的“第八届棒垒球锦标赛”乙组的12支队见表1。

中国普通高校棒球队训练时间主要有四种模式：全年训练模式，寒暑假集训模式，全年训练为主结合寒暑假集模式，赛前集训模式。12支参加全国比赛棒球队就训练模式具体见表2。

从表2来看中国普通高校棒球队全年训练为主占50%，全年训练结合寒暑假集训的学校棒球队为25%，赛前集训的学校棒球队25%；寒暑假集训的学校棒球队为0。通过调研了解，目前我国普通高校有桂林旅专、新疆大学、北京交通大学这三支棒球队，采用全年结合寒暑假集训制。其中，桂林旅专从2008年以来基本采用的是全年训练为主结合寒暑假集训制，在同年取得了全国冠军，并蝉联了2008年、2009年、2010年、2011年四届全国大学生棒垒球锦标赛冠军及2012年亚军的好成绩。新疆大学开创了与专业队合作寒暑假集训制的计划，于2010年与北京卢城体校签订了寒暑假集训制的计划，通过训练制度的改变取得了2010年全国第六名、2011年全国亚军及2012年全国冠军的好成绩。北京交通大学与北京卢城体校签订了寒暑假训练计划，并于2011年第一次组队参加全国大学生棒垒球锦标赛，取得全国第五，2012年取得全国季军的好成绩。目前中国普通本科大学生在校时间为四年，四年对于要熟练掌握一项体育技术并且要达到参加全国比赛水平是很难的，在四年当中还要实习、找工作，时间实在是太短了，良好的训练模式与方法将会对中国普通高校棒球水平的提高起到事半功倍的作用，因此推广中国普通高校成功的训练模式具有一定的现实意义。从表2来分析中国普通高校棒球队的训练模式存在很大问题，第一，全年训练为主只有50%，在校棒球队员平时要跟其他学生一起接受文化课的学习，业余的时间用来参加训练，花太多的时间在棒球训练上，运动员在校的学习将会受到一定的影响。第二，纯寒暑假集训制的训练时间太短，只有40天左右，寒暑假加起来才80天左右，而且很多教练在寒暑假还有很多重要事情要做，因此大多数教练员不愿意采取寒暑假集训这种模式。第三，赛前集训的学校棒球队25%，这种训练模式基本是重在参与，友谊第一，比赛第二的指导思想。第四，全年训练结合寒暑训练模式就是集中了学校的全年训练，再加寒暑假训练模式，这种训练模式训练时间最长，是普通高校快速提高水平的一种很好的训练模式。

（二）全年训练结合寒暑训练模式在普通高校推广

中国普通高校棒球运动员是通过全国统一高考，从高分到低分统一录取，没有特招与降分录取运动员，大多学生进了大学以后才了解并热爱棒球运动，在不影响学习为前提的基础上，抱着锻炼身体的态度来参与棒球运动训练。通过对12支队伍教练员的调查，普通高校棒球运动员训练的时间短对比赛成绩影响的程度见表3。

从表3可以看出普通高校运动员训练的时间短对成绩影响的程度很影响为50%，较影响为25%，一般影响为16.7%，不影响为8.3%。作为普通高校棒球队训练以的全年训练为主结合寒暑假集训制的模式，是值得在高校中推广的。

1.全年训练结合寒暑训练模式在普通高校推广的可行性

第一，全年训练结合寒暑训练模式具有训练时间宽裕性。

从表4可以看出中国普通高校每周训练7次以上的球队是0%；5～7次的仅为25%；3～5次的为58.3%；3次以下的16.7%，普通高校的训练量按每周5次，一个学期4个半月计算，每个学期的训练次数大概只有90次，可见训练次数相对来说是偏少的。

从表5可以看出每次训练5课时的球队为0；4课时的为8.3%；3课时的为66.7%；2课时的为8.3%；1个课时的为16.7%。全年结合寒暑假训练制，在很大程度上保证了学校的全年训练，再加上寒暑假训练训练量，寒暑假按40天的时间计算，寒暑假可以采取一天两练的方式，寒暑假训练次数将达到80次，可见全年训练结合寒暑训练模式，在训练时间及次数上具有宽裕性，但总体看来中国普通高校训练次数是偏少的，要提高中国普通高校棒球运动员的水平，还要花更多的时间训练，因此全年结合寒暑假训练模式相对具有时间的局宽裕性。

第二，全年训练结合寒暑训练模式具针对性。中国普通高校平时训练可以选择由自己学校的教练员有组织、有目的、有计划的训练，训练时间相对紧张，可以选择以基本技术、体能训练为主，等具备一定的棒球基本功以后，到寒暑假学校将整个棒球队送到专业队或者高水平的俱乐部去系统的训练， 学习先进的棒球技术及先进的棒球理念。中国普通高校棒球运动水平比较低、基础差、队伍少、竞赛制度不够完善以及思想认识不足、重视不够等有关，全年结合寒暑假集训制可以针对运动员的特点进行针对性的训练，因此全年结合寒暑假集训制具有针对性。

第三，全年训练结合寒暑训练模式具有训练专业性。训练方法的专业性因为寒暑假学生学习压力减少，所以在选择训练地方一定要选择训练场地专业、教练员水平高、训练方法专业、训练器材先进的俱乐部或一些水平高的省体校、体工队进行专门的专业训练，来快速提高运动员的成绩，因此全年结合寒暑假集训制具有专业性。

2.全年训练结合寒暑训练模式在普通高校推广的措施

第一，普通高校与俱乐部寒暑假合作训练模式。目前我国棒球俱乐部较多的城市是北京、上海、广州这三个大城市，其中也有一些中等城市建设了棒垒球训练基地，昆明的西双版纳、海南海口、江苏南京、天津、山东、辽宁等一些省市兴建了专业的棒垒球训练基地，普通高校可以根据自身的特点与专业队、体校或俱乐部签订寒暑假训练计划，把整支运动队拉去集训，学习先进的技战术。如今社会科技渗透到各个领域，普通高校棒球队也要学习科学的训练方法创新的技术。这就离不开科学研究，就要借鉴吸收国内外科研成果的优点，更重要的是结合中国普通高校的特点，把科研成果运用到现实的训练当中去，实现现代化的训练方式，钻研创造出适合自己特色的技战术。要充分利用好集训中的先进仪器，把现有的技术合理地运用到现代化的仪器中。应系统、整体、有效地结合运动训练中科学的监控、做好防护运动损伤工作、调节好训练与比赛的心理、科学的膳食、注意体能恢复等因素，实现运动训练科学化。教练员要把这些训练比赛因素作为研究核心工作，从实际出发，加大科研内容，提高训练质量，促进交流，促进提高。

第二，普通高校邀请国外高水平教练员或专业教练员来校训练模式。寒暑假期间学校可以从国外引进一些高水平教练来学校讲学及训练，引进他们先进的训练及比赛理念、系统的训练方法；可以联系一些国家队退役的球员来学校进行专业性辅导训练，这样通过寒暑假专业的训练，既解决了学校本土教练寒暑假没时间集训的问题，也能快速提高普通高校棒球队水平。

总之，随着科学技术的发展，科学的训练、创新的技术及先进尖端的仪器等科研成果已经运用到体育比赛中，使体育的科技含量明显提高，从而依靠传统的训练方法很难满足现代高校发展的需要。在普通高校条件有限的情况下，探索与推广普通高校棒球队训练模式是很有必要的。

【参考文献】

[1]邵恒忠，王祥茂，陈文.我国高校棒球运动的发展现状及对策研究[J].广州体育学院学报，2006（9）

[2]岳建军，李可可，李生智.影响我国高校棒球运动开展的因素与对策分析[J].吉林体育学院学报，2005（1）

[3]王进，李定忠.我国高校开展棒垒球运动的可行性分析及其对策研究[J].安徽体育科技，2005（2）

[4]岳建军，李生智.影响我国高校棒球运动开展的因素与对策分析[J].贵州体育科技，2004（9）

[5]张振美.中国垒球运动史[M].武汉：武汉出版社，1990

[6]庞中.我国高校开展棒垒球运动的思考[J].成都体育学院学报，2002（5）

【基金项目】2012年广西高等学校区级科研成果（201204LX538）

大学生暑假支教总结范文第3篇

美国的学校暑假很长，大多从5月中旬到8月中旬，一般3个月左右。每年到了这个时候，最让儿子

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美国的学校暑假很长，大多从5月中旬到8月中旬，一般3个月左右。每年到了这个时候，最让儿子向往的一件事，就是参加一个已经成了他暑假专享的乐高夏令营。

儿子是个乐高迷，在学前班结束后的那个暑假，就参加了一个乐高夏令营，之后每年都会再去。

不过今年呢，儿子长大一些了，在查看乐高营的同时，还在拐弯抹角地跟我提议，能不能不让他去上暑期班的课了，或者如果一定要去，能不能课时减半，只上10点到12点的课。他是在对什么样的暑期班提意见呢？

这么长的暑假，没有暑假作业、没有返校日，会发生什么样的情况呢？很多相关研究表明，一个暑假下来，孩子会把过去一学年学的东西，忘掉三分之二或是更多。学校为什么不管呢？在美国的教育系统里，老师签订的劳动合同中明确暑期不属于工作范围，也不拿工资，所以学校从来就没有在暑假管学生的概念。有些学区或是校外的教育机构，会出面组织一些收费的暑期班，延续学校教育内容的学习。儿子提的意见，就是针对他上的收费暑期文化课班。

这一类暑期班的课程多半是独立设计、独立操作，上的是学校同等水平的内容，而不是简单重复，这样才能维持和保护学生的学习热情。在我们学区，课程需要学区相关教育部门出面把握，整体设计，提供学区管辖的学校场地，还要聘请在校老师执教，所以费用不低，暑期班采用收取部分学费加上一个教育基金会的捐助相结合的做法，来解决经费问题。

对于我们学区开办的暑期文化课班，我认为是这个加州优秀学区经验和水平的表现。它的功能有点像潜水艇的减压舱，让孩子有一个过渡，不要一下子从满负荷的学习压力中跳出来，而是让他们用一个多月的时间，减少学习量，慢慢过渡。和美国这一类暑期文化班类似，我们每周只有周一到周四上课，而且在小学阶段都只有半天课，周末休息3天，总长度一般6周左右。这样，就算是暑期班结束了，孩子还有一个多月的暑假时间，可以继续休息和调整，参加各类以兴趣或活动为主的夏令营，或是像我们好多华裔这样，选择带孩子回国探亲。 二

每年夏天，文化班和乐高营以后的时间，如果不出门旅行，我们就会考虑让儿子参加一些本地学区或是市政府举办的夏令营。这些夏令营一般按周来分主题，配合当周的主题，每周会有一个固定的半天或一天组织出游。儿子选择这些夏令营的原则，主要看出游去哪里玩。

二年级的暑假，儿子看上了坐船去一个紧靠洛杉矶的小岛上观摩生态环境的主题活动。校车开到码头需要一个小时，渡轮上岛又需要一个小时，这样一天的活动就成了一个很长的早出晚归的安排。

这一类的夏令营组织相对松散，给营员的自由度比较高，就是在一个固定的场地内，选择一个主题，由成年人监管着孩子自主活动。所以岛上的活动内容，出发前只是列了一个通知提要，没有严格的教学内容，由孩子们自己去感受。儿子选了一个坐玻璃底的船环岛游的自费项目，要另外交20美金，据说可以看到水底各式各样的海洋生物。这样自由度比较高的夏令营，在美国受欢迎度也是比较高的。反而，整齐划一、“灌水”“填鸭”式的纯教学活动，在美国几乎没有市场。

相对自由的管理原则，也通用于孩子的生活方面。关于午饭、纪念品这些花钱的地方，也都只是大概有个建议，在建议范围内孩子自我管理。当时我给儿子带了午饭和水，另外给了他一张5美金和一张20美金的钞票，由他自由支配。20美金是美国最常用的钞票，自动提款机里提出来的都是20美金。给刚8岁的儿子带20多块钱出门一整天，还是一个小小的挑战。首先不能丢了，这是他要学会承担的责任；然后是怎样合理支配，这是对他智商财商的考验。花钱的建议我是这样给出的，难得去岛上一次，可以买个小纪念品回来，也可以买吃的喝的，或者食品跟纪念品的组合搭配。另外，不论省下多少钱，最后都是他自己的。

晚上儿子到家后，立即兴奋地打开包，拿出了一个用纸一层层裹起来的小东西，说：“爸爸，我给你买了一个礼物！”我打开一看，是一个小小的海星工艺品，价格是14.99美金。在美国买东西，还要另外加税，10%上下，这一下，儿子就剩不了多少钱了。他说，剩下的几块钱也都买饮料冰淇淋了。按照我对他的了解，这是在他的计算之中，算是有计划地在花钱。无论如何，他能够把绝大部分的钱拿出来给我买礼物，实在是个出人意料的惊喜。

大学生暑假支教总结范文第4篇

假期对中小学教师来说，是休闲的，更重要的，它是一种自我控制的自由状态。换言之，假期不仅仅是一个客观的时间概念，而且是一个主观的心理概念，它意味着自由。在假期里，教师可以更多地按照主观意愿的引导，自由地支配自己的生活和时间，满足自我消遣、娱乐、学习、个人爱好和创造性活动等需要，从活动中获得自由，发展个人非直接生存目的的诸种潜在本质力量。支配和利用好假期，也是更好地利用和享受人的另一半生命，充分展现人的本性，满足自我实现的需要。但是暑假对于青年教师的职业生涯而言究竟意味着什么？青年教师们怎样才算是过了一个有意义的暑假呢？让我们来看看青年教师们的暑假到底是什么样子的：

“我首先要好好睡一觉”――越睡越昏

注意休息，弥补透支。紧张了一个学期，教师身心都非常疲惫，可以选择从学校事务中暂时解脱出来：忘记“之乎者也”，忘记“ABC”，忘记“点线面”，忘记“光与电”……放松紧绷的心情，适当增加休息与锻炼的时间，恢复体力，提高身体素质。

何老师是一所重点中学的高三数学老师，除了担任两个毕业班的数学老师，还是一个班的班主任。班主任工作事无巨细，不仅要备课、讲课、改作业，还要守早晚自习，每天起早摸黑，严重缺少睡眠。放假了，何老师没有任何计划，只想在家好好休息。“我首先要好好睡一觉。”

都说年轻时睡不醒，年老时睡不着。何老师说他一定要睡醒。但是一到放假时间，总想着不用上班，何老师就“大肆挥霍”着时间。没事约朋友喝喝茶、打打牌，或者干脆熬夜看足球比赛……结果每天晚睡晚起，愈加觉得整个人是昏昏沉沉的，提不起精神。简直是“越睡越昏”。

“终于可以去自己想去的地方了”――狼狈不堪

旅游休闲，愉悦身心。教师在紧张的学期生活中，大部分都过着学校、家庭两点一线的生活。暑假在学习之余，去远足、郊游、赏景、游玩，看看外面的世界，在休闲养身、放松心情的同时，还会开阔眼界、丰富阅历、增长知识、陶冶情操，有助于新学期以全新的状态投入到学校工作中。

李老师是一所艺术学校的美术教师，热爱生活，热爱绘画，平时喜欢去各地采风，但在学期内的周末放假时间去远地方显得有点仓促和不足。因为在一学期的工作中，有各种琐碎的事情要处理，特别是每学期开学和放学这段时间。暑假对于他来说，真是“可爱”。

“身未动，心已远。”李老师对自己的暑假旅行充满期待，但是李老师也不无担心：时下各大旅游景点不断涨价，旅行社也是许多“坑人路线”；交通事故频频不断，安全出行和畅通路途“遥不可及”。去年去了一趟海南三亚的他，回来之后大倒苦水。一则抱怨消费太高，二则抱怨班机延误。“好好的旅行，结果像流浪一样，真是狼狈不堪。”

“陪孩子去游乐园喽”――招架不住

暑假也是教师走亲访友、联络感情的好机会，能让纯真的友情和浓浓的亲情得到升华。暑假可以学学平时想学而没有时间学的运动娱乐项目，让自己充满活力。或者，做一些感兴趣的事，通过兴趣阅读丰富精神生活，增长见识，愉悦心灵。通过文学练笔，抒发生活的感受，使心灵得到净化，为多彩的生活增加生活乐趣。

王老师是一所贵族私立幼儿园的幼儿教师，平时都跟小朋友们接触，给他们讲故事、上课，还有陪他们玩耍。但是她平时工作很忙，都没有陪过自己上小学的女儿去过游乐园。今年的六一儿童节，因为她要陪园里的小朋友表演节目，所以无法满足女儿去游乐园的愿望。她对女儿有着一些愧疚。“放假啦，一定要陪女儿去游乐园。”

但是在陪女儿去过游乐园之后，王老师显得有些招架不住。女儿还小，许多游乐项目必须要求家长陪同。王老师只好一一上阵，可游乐也是很耗费体力的，王老师表示“招架不住啊”。已经习惯了幼儿园小朋友的“听话”，王老师面对已经上小学的女儿似乎有些沟通不畅。最近几天，总在家里和女儿以及家人为了琐事生气。

“抓紧时间培训进修”――茫然无措

教师职业注定了要永远前进，知识要随时更新。所以，教师应根据自己的实际情况，积极参加相关培训，不断拓展自己的知识结构，提升自己的素质与能力。未达到规定学历或希望学历提高的中小学教师，应充分利用暑假时间进行学历进修，以提高自身素养。

名校硕士毕业的汪老师购买了考博的教材和资料，准备进一步深造。“在北京，硕士教师早已没了优势，博士教师也不少。假期刚好给自己充充电，不学习就落后了。”据汪老师反映，他们学校暑期忙于充电的年轻教师不少，除了有组织的外，还有不少是自发的。

“本以为这个假期可以好好调整一下，可一放假却发现，接下来两个月的时间表已被排满。除了写总结、排计划外，最主要的还是忙于培训和进修，我不仅参加了国家级培训，还有市级、校级的培训。”刚入职两年的汪老师，是北京一所国家级示范中学的语文教师。随着新课程改革的不断推进，教育教学理念也随之更新，为及时跟上时代步伐，教师学习的愿望愈发强烈。特别是优秀青年教师，对自己的期望值很高，暑假就成了他们进修的大好时机。学校每年都有新考上博士的教师，他们假期忙于攻读学位，而市区校三级培训也覆盖到多数教师。但是汪老师也说，看似忙碌充实的暑假生活，其实挺茫然无措的，因为已经在繁忙中忘了自己的初衷。

人的差异在于业余时间。青年教师如何将假期作为一种资源和财富很好地进行利用是很有意义的。充分利用假期博学多闻，可以为系统学习提供广阔的知识背景，同时在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，获得某种信念、情感、态度、知识、技能和行为等方面的变化。如果把包括学识、修养、技艺等在内的青年教师职业能力比喻为一座高楼，业余时间的修为同样是不可缺少的一个部分，会间接关系到青年教师职业能力的养成。

其实暑假就像是青年教师职业生涯的自助服务区段，当教师面对沉重的教学任务和科研、培训压力而必须统筹兼顾的时候，当教师面对来自学校、学生、家长的各种矛盾和压力而必须去努力承受和化解的时候，他就好比是在高速公路上全神贯注地开车。当学期在逐渐行进时，教师就好像驾驶员，因注意力过分集中而导致精力在逐步消减、存储的油也在随着里程的增加而减少。所以，就好像服务区段的间距设置一样，教师的暑假，基本上也是每年固定时间放假，这样就可以让教师完成自身的休息放松、补养供给和修整养护了。如果青年教师能利用好暑假放松身心、开阔视野、研习专业、反思实践，那么对于其专业发展具有非常重要的作用。

（责任编校：蓉莞）

世界中小学假期之最

英国：一年的假期有6个

英国是世界上中小学假期最多的国家，一年的假期有6个。2005年政府对实行了130多年的公立学校学期制进行了较大的变革，学校每一学年由过去的3个学期改为6个，学期之间即为例行的假期。这种假期安排主要是想通过更经常的休息来减轻教师的压力。

德国：全年学校放假约12周

德国是世界上中小学一年中假期最长的国家，全年学校放假约12周。圣诞节假期从前一年的12月22日或2 3日开始，一直跨年放到新年的1月4日左右。随后在寒冬时节安排2周的寒假。不过，如果紧接而来4月份耶稣受难日复活节假期长达3周，则寒假就只有1周。暑假的长度约为6周。夏天是德国人重要的旅游季节，学校暑假长度和时间一般都十分固定，以便于教师安排出游。此外，在暑假和圣诞节假期之间安排有为期1周的秋假。

美国：3个月的暑假

美国是世界上中小学暑假最长的国家，大部分师生都可以享受3个月的暑假。从19世纪以来，各州中小学的暑假时间就特别长，从6月底放假一直到9月初才开学。这个传统是在建国不久定下来的，当时许多美国人还以农牧生活为主。此外，放长假还有一个重要原因就是，在炎热的夏天上课非常辛苦，而七八月份又是旅游的理想季节。

大学生暑假支教总结范文第5篇

关键词：大学生 暑期支教 困境 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-014-04

随着时代的进步与发展，人们越来越多的认识到教育对于国家未来发展的重要性。“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中，具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位”。[1]因此，改革开放以来，国家先后实施了科教兴国、人才强国等战略，完成了免费九年义务教育普及，使我国教育事业的发展向前迈出了一大步。可是由于我国经济发展的不平衡性，以及政策的相对不完善性，使得教育发展极不平衡，尤其是东部地区与中西部地区之间，出现了较大的差距。于是缓解这种不平衡性的“支教”活动应时而生。近年来，大学生支教活动得到迅速发展，参加支教活动的大学生也越来越多。但是，随着大学生支教活动的发展，支教过程中所产生的问题也逐渐明显，如何解决大学生支教过程中的问题，提高大学生支教的总体效果，成为当前大学生支教的当务之急。

目前，我国对于大学生支教的研究相对较少，并且主要集中在对大学毕业生到西部支教、师范生实习支教等问题的研究上，研究的内容主要包括：大学生支教的意义、大学生支教过程中存在的问题及解决问题的对策等几个方面。在大学生支教意义方面，大部分学者认为，大学生参与支教活动，一方面可以提高大学生的综合素质和能力，另一方面页可以为社会做一些力所能及的事情。颜凯、卢向阳在《大学生支教活动夯实大学生社会责任感》一文中指出：大学生参与支教活动有助于大学生树立科学的理想信念；提高了大学生的适应能力；促进大学生的全面发展；夯实大学生社会责任感。[2]在大学生支教过程中存在的问题方面，学者认为大学生支教团体缺乏必要教学技能和知识、资金短缺和缺乏可持续性等问题。崔卫华、刘启霞在《The Disadvantages of College Students as Volunteers to Support Education in Poor Rural Areas on Summer Vacation》一文中指出，大学生支教形式主义严重；不利于教学客体的心理健康发展；不利于教学客体掌握知识；增加了教学主客体、当地学校的经济负担。[3]在解决大学生支教问题对策方面，有学者认为解决方法主要包括：提高对支教活动的认识、建立激励措施、加强对支教活动的宣传等方面。王梦奇、柯文娣在《大学生短期支教的问题和对策――以西南财经大学经贸外语学院对口支教温江区镇子试验学校》一文中指出，解决大学生支教存在问题的方法主要包括：提高对支教的认识，提高自身教学能力；组织者应制定完整教学计划，提高支教质量；端正支教态度，建立更为合理的激励措施；重视支教细节，积累前辈经验。[4]

通过对以往关于大学生支教文献的分析、对比可以看出，虽然学者对大学生支教的意义、大学生支教过程中存在的问题及解决问题的对策等几个方面做了比较透彻的思考和总结，但是关于大学生支教的研究仍然存在许多亟待解决的问题。首先，大部分学者选择运用定性分析的方法对支教活动进行研究，而很少运用定量分析。其次，很少有学者对产生支教问题的原因进行深入分析等。

本文通过对调查问卷、访谈结果的整理、分析，得出大学生团体暑期支教的困境所在，找出困境产生的影响，最后结合相关理论和自身经历，找出解决大学生暑期支教困境的方法，为以后暑期支教团队提供借鉴和经验。

一、调查结果分析

本文所采用的调查方法以问卷法为主，文献法、访谈法为辅。笔者根据相关假设，设计出关于大学生暑期支教的调查问卷，通过网络、同学将问卷发放出去。笔者共发放100份问卷，收回100份，其中无效问卷18份，有效问卷82份，有效率82%，符合进行数据统计分析的基本要求。通过运用SPSS 13.0，对所得数据进行分析。调查结果与分析如下：

（一）师范生与非师范生比例严重失调

在接受调查的大学生中，师范生只有7位，占总数的8.5%，而非师范生为75位，占总数的91.5%。表明，参加暑期支教的师范生与非师范生比例严重失调。首先，大部分非师范生没有接受过相关教育学、心理学理论知识的学习及教学实践，他们很难把握课堂教学以及学生们的心理活动规律，结果造成教学效果不明显，甚至产生更坏的影响。在调查中发现，部分的支教队员不能和受教地学生保持适当的关系。为了能够和孩子们打成一片，他们经常会以大哥哥、大姐姐的身份出现在学生们面前，结果造成过分“亲密”，最终影响课堂纪律。调查结果显示，70.7%的非师范生认为自己的教学课堂有点乱。其次，受到资金、地理位置等方面的限制，许多参加暑期支教的大学生没有经过相关教学培训。调查结果表明，只有28%的学生接受过培训，72%的人都没有接受过培训。而80.5%学生支教成员认为专门培训是非常必要的。

（二）暑期课程设置存在偏失

调查结果显示，暑假支教期间，有47.5%的学生教授基础课程，包括语文、数学、英语等，有52.5%的人教授兴趣课程和一些辅导课程。在暑期那里类课程讲授多一点好这一问题中，有74%的学生认为应该多教授兴趣课程和一些辅导课程。在中国，暑假一般被安排在七月和八月两个月份，据有关数据显示，这两个月期间的平均气温在20℃―30℃，在这样的气温下，学生们很难集中注意力学习，因此以放假的方式来调整学生的学习状态。受教地学生参加暑期支教活动已经侵占了一定得休息时间，如果再让他们学习学期中所教授的课程，那将可能得不偿失。

（三）参与支教次数少、时间短

支教时间问题主要包括支教次数问题和支教时间长度问题。

1.个人支教次数较少

在接受调查的大学生中，有59.8%的同学在参加一次暑期支教之后，就没有再继续参加。只有17.1%的学生参加过三次或者三次以上暑期支教。这样就造成受教地学生要不停的适应新的支教队员，以及他们的教课方式。同时也给支教经验的交流与传递造成障碍。“大学生志愿者支教人员的不固定和流动性问题，会造成大学生支教没有系统性，支教内容没有连续性和持续性，使大学生支教难以对学生产生稳定的持续的影响”。[5]

2.支教时间长度相对较短

调查结果显示，支教时间长度为一个月或者一个月以上的学生占43.9%，支教时间在一个月以下的学生就占总数的56.1%。而82.9%的学生认为，暑期支教时间应该在一个月或者一个月以上。暑期支教时间的长短会直接影响支教的效果。“如果一次支教的活动周期就只有支教的那几天的话，那么短期支教的影响就要小得多了，对于当地的孩子也是一种不负责任的做法。”[6]支教成员到一个陌生的地方支教，对当地环境要适应一段时间的，如果暑期支教时间过短，当支教学生刚适应那里的环境，调整到最佳状态，这时支教活动已接近尾声，势必会影响支教活动的整体效果。

（四）支教团队经费短缺

由于暑期支教的短期性，大部分暑期支教团体都是由在校大学生和周围的一些同学组织起来，或者通过互联网临时组成的支教团队，这两者占总数的73.2%。而正式的由学校或政府组织的暑期支教团队非常少，仅占总数的26.8%。这样，经费问题就成为暑期支教团队的又一重要问题之一。调查结果显示，有37.8%支教团队的经费是由队员自主承担，由大学生所在学校承担大部分的占总数的35.4%。由于受时间、经历以及能力等方面的影响，中国在校大学生的生活费大部分还是由家长提供，很少有学生靠自己打工赚钱维生。大学生做暑期支教活动是一件有意义的事情，但是不能把做有意义事情的负担加在父母身上。

（五）沟通存在障碍

沟通问题是暑期支教团队活动过程中的一大问题，主要包括支教团队成员之间的沟通问题；支教成员与受教地教师、学生之间的沟通问题；以及支教团队之间的沟通问题。

1.支教团队成员之间的沟通问题

支教团队成员之间的沟通问题主要表现在三个方面。首先，往届支教成员与下一届支教成员的交流不通畅。调查结果显示，17.1%的学生表示，往届成员完全没有向他们讲解受教地的情况，也没有向他们传授支教经验和感想，67.1%的学生表示往届成员只向他们讲解了一些，但是不全面。仅有15.9%的学生表示往届成员向他们讲解的很清楚。其次，支教成员总结不及时、不全面。调查结果现显示，46.3%的支教队员做了比较详细的总结，52.4%的支教队员只做了简单的总结，并且没有形成文字资料给与保存，这在一定程度上影响了下届成员对受教地的了解以及支教经验的借鉴和吸收。再次，支教过程中的沟通也是一项非常重要的事情。虽然参加暑期支教的成员在去支教地之前做过一些教案，但是由于很难把握受教地学生的特点、水平和需要，这些教案可能不适合受教地学生的需要。而在访谈中发现，有一些支教团队的成员在支教过程中很少有课程方面的交流，只是各自关注自己所教的课程，而很少和其他成员交流。

2.支教成员与受教地教师、学生之间的沟通问题

在支教成员与受教地教师之间的沟通问题上，调查结果显示，只有40.2%的支教成员和受教地教师有沟通，而59.8%的支教成员都没有或者很少。不言而喻，受教地教师是最了解他自己学生的特点和需要的，如果支教成员能够和受教地教师支教有很好的交流，那将非常有利于了解学生的特点和需要，提高支教活动的效率。同时，受教地的教师拥有较丰富的教学经验，可供支教成员学习借鉴，这将非常有利于支教成员的成长。

在支教成员与受教地学生之间的沟通问题上，调查结果显示，只有46.9%的成员一直和受教地的学生保持联系，而53.1%的成员只在支教完成之后初期与受教地学生有联系，而之后就不再联系了。这样可能会给孩子们心理上造成一定的影响。访谈中发现，有一些大学生在暑期支教的时候向学生许诺将回来看他们或者带他们出去玩，结果却不了了之，这可能会给孩子们的童年造成一定的创伤。

3.支教团队之间的沟通问题

在支教团队之间的沟通方面，大学各高校之间，高校中各院系之间支教队伍沟通交流较少，没有形成合作共建的局面。[7]调查结果显示，大部分的支教团队是“各自为战”，和其他的支教团队之间少有联系。因此，就造成了当今社会对暑期支教团队的认同度相对较低，很少得到学校、企业给与的资金和政策方面的支持。这对于支教团队的后期发展与壮大是非常不利的。

二、对策思考

（一）大学生层面

1.科学安排暑期支教成员和时间

在科学安排暑期支教成员方面，第一、要做好的是成员招募工作；第二、合理分配暑期支教成员。

（1）要做好的是成员招募工作。可以说，支教成员的质量，决定着支教活动的成败。笔者认为，在招募暑期支教成员的时候，需要注意三点。首先，志愿者招募工作应以提前开始为好。暑期支教工作最好在大学第二学期开始的时候进行，在三月能够确定招聘名单，然后开始培训、备课等工作。因为时间越充足，暑期支教准备工作可能就做得越完善。其次，尽量使男女生比例保持平衡。男生胆大，女生细心，两者之间可以相互补充。同时男生对于女生来讲可以起到一定的保护作用。男女生保持恰当的比例，有利于暑期支教的安全开展；最后，支教团队里最好有师范生。师范生比较全面地接受过教育学、心理学等方面的知识，也具有相关的教学经验，他们可以为其他非师范生做相应指导和示范，提高支教前的备课效果。

（2）合理分配支教成员。在调查中发现，大部分的支教成员只做过一次支教活动，做过两次或者两次以上的只占少数。一方面，这会影响支教经验向下一届的传承；另一方面，受教地的学生必须一次次的适应新的面孔和教学方法。笔者认为，在支教团队在招募志愿者的时候，尽量招募那些愿意参加两届或者两届以上的成员。下一届的支教活动可以由一半往届成员和一半新招募的成员组成，由往届成员带领新成员，这样可以相对减少支教过程中的不良影响。

2.合理安排暑期支教课程

暑期本应该是学生休息、放松的时候，如果在暑期还让学生上大量的基础课程，那就有悖于国家目前大力提倡实施的素质教育。笔者认为，暑期支教活动以兴趣课程为主，有针对性的进行基础课程教学。首先，由于受条件的限制，受教地的学生一般很少有机会接触外面的事物，大学生的到来可以为他们带来新鲜的知识与课程。有的学校根本没有开设过音乐、美术、体育等兴趣课程，大学生可以利用自己的特长将这些课程教授于他们，同时也可以向他们传授一些环保、卫生等方面的知识，这将有助于开阔他们的视野，养成良好习惯。“大学生支教一般会选择偏远落后的农村、山区，那里教育资源匮乏，最要害的是师资力量弱，学生平日接触的是‘应试教育’，大学生下乡把音、体、美、史等‘副科’带到山区，受到孩子们的欢迎，同时还有社会上的潮流知识，一定程度上缩小了那里孩子们的落伍距离。不但有利于推进农村素质教育的发展，也有利于及早发现一些孩子在某些方面的天赋，给予培养，这对孩子们将来的发展是有益的。”[8]其次，支教成员可以根据受教地的实际情况，教授基础课程。在调查中发现，有的学校根本没有英语教师，几乎一个月从镇上请一位英语老师来为学生们上课，并且还要给很高的报酬。支教大学生可以根据这些情况，适当的安排英语课程，弥补孩子们在英语方面的缺失。

3.加强团队内外沟通与合作

（1）加强团队内部沟通与合作

沟通，在一个团队的成长和发展过程中发挥着重要的作用。做好团队内部沟通工作，关乎着团队的质量和未来。“事实上，正式支教之前的培训以及经验交流能够使志愿者了解到他们在支教过程中可能遇到的一些困难，做好一些必要的物资和心理准备，并且新老志愿者的交流往往可以帮助志愿者对于即将支教地点的情况有一个大致的了解，可以为他们日后迅速的开展工作打下坚实基础。因此这个环节对于一次成功的短期支教活动来说是不可缺少的”。[9]首先，支教成员在支教中和支教完成后，一定要做详细的总结。一方面有利于自己对工作的反思和改进；另一方面，他们的这些总结有利于下一届的成员汲取经验和教训，提高支教工作的质量。其次，往届支教成员一定要和新一届成员有充分的交流，向他们介绍受教地的基本情况、学生们的特点和需要、自己在支教过程中所遇到的问题以及自己认为的行之有效的教学方式。最后，往届支教团队可以选择暑期表现相当优秀的成员，为新一届的支教成员做相关支教培训。

（2）加强团队与受教地学校的沟通与合作

大学生在开展暑期支教之前，对受教地基本情况以及学生的基本情况进行充分的了解，是有效地开展暑期支教活动的关键一步。因此，大学生支教团队在暑期到来之前，要和受教地有充分的沟通和交流，详细了解受教地以及受教地学生的基本情况，并向团队成员传达清楚。这样，支教团队才能够做好充足的准备，并根据受教地学生的基本情况进行因材施教，提高暑期支教的效果。

（3）加强团队之间沟通与合作

现在的暑期支教团队，一般都是各自为战，很少和其他支教团队之间有交流和沟通。一方面，无法形成一定规模的支教效应，使得暑期支教的社会认同度相对较低，也很少有社会组织给予资金或者物资方面的支持；另一方面，团队之间的经验和教训无法相互借鉴和吸收，无法很好的完善支教活动的有效开展。笔者认为，随着互联网的高速发展，支教团队可以很快的在网络上联系到支教团队，他们可以组成一起，利用规模效应去寻求赞助和支持，同时也可以进行经验交流，“互通有无”。

（二）学校层面

学校层面主要包括大学生所在学校和受教地学校。

1.高校应建立暑期支教基地，并给与资金支持

一个好的志愿服务项目要能真正解决社区存在的问题，切合大学生志愿者的需要，取得效益最大化，这不光靠打学生自身的努力，还要依托学校的支持[10]。高校是由国家出资开办的公益性政府组织，他们有责任和义务为社会服务。大学生参加暑期支教活动，不仅可以锻炼自己的综合素质，将自己所学的理论知识与社会实践相结合，还可以提高大学教学的质量，为社会培养更多优秀的人才。因此，高校应该拿出最大的诚意来帮助大学生支教团队。

（1）建立暑期支教基地

为了弥补暑期支教时间短、支教效果不明显的不足，大学生所在学校或院系可以与受教地学校联合建立暑期支教基地，通过暑期支教的系统性和连续性来弥补暑期支教时简短的问题。一方面，可以使支教团队更有组织性，支教活动更有系统性；另一方面，可以提升支教团队的影响力，为以后支教工作的有效开展提供保障。“社会实践要真正做到长期有效、双方受益，必须建立相对稳定的社会实践基地，那种一年换一个地方的形式是不可能真正解决问题。[11]”

（2）设立专项资金，给予资金支持

资金问题是大学生支教组织最难解决的问题之一，如果没有充足的资金支持和保障，支教活动很有可能无法继续下去。调查过程中发现，支教团队在暑期支教过程中的开销，大部分都在一万元左右，这个数字对于高校可能不算什么，可是对于尚未踏入社会的学生来说还是一笔不小的数目。由于大部分支教团队的分散性和自发组织性，很少有高校设立暑期支教专项资金，这就为暑期支教的延续性造成了一定的障碍。笔者认为，为了保证暑期支教活动的有效进行，高校应该设立暑期支教专项资金，由专门人员来监督发放。给与那些计划完整、可行的暑期支教团队以充足的资金保障。