地理高考知识点总结{甄选5篇}

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地理高考知识点总结范文第1篇

【关键词】高中地理 高中学生 地理学习 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050

进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。

一、把握好重点知识的学习

进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。

当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。

二、对难点知识的学习引起重视

高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。

教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。

三、善于对知识点进行归纳总结

高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？

有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。

四、制定有效的复习计划

复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。

结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。

五、实现理论与实际的有效结合

地理高考知识点总结范文第2篇

一、以“教学大纲”和《考试说明》为依据。

在高三化学总复习期间,教师应对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识,正确处理好《教学大纲》和《考试说明》(即考纲)与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据,也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来的教科书。因此,引导学生搞清“纲”与“本”的关系,对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本,但又不应依赖于课本。在总复习中教师要引导学生深入分析,研究《教学大纲》和考纲,对照近三年的高考试题和课本上的重点知识,找出知识点和考点,把课本知识进行适当的深化和提高。教师应抓重点、抓规律,抓知识的归纳小结,抓知识点和考点的联系,不让学生死记硬背。教师还应结合《教学大纲》和《考试说明》的内容,合理分散教材的难点,强化知识的重点,对知识点的处理应源于教材,高于教材。教师要明确考试的目的、能力要求和考查内容,力求抓住五点:①知识点;②考试点;③能力点;④德育点(爱国主义、科学史);⑤实际点(联系工农业生产、国防科技、环保知识的实际)。近几年高考化学的命题思路是“守纲不守本”,即知识守纲、守本、不超出课本的范围,而能力不守本,可以大大超越课本。因此,教师不要随意拓宽知识范围。

二、立足教材,采取有效措施,解决本学科复习中存在的主要问题。

高考化学内容可大体归结成以下六块。学生在复习时应按“块”复习训练,适当选些题做,特别对当时做错或不会做的题,认真分析一下,查漏补缺,会有很好的效果。

1.基本概念“块”。

这一块包括物质组成和分类线、性质变化线、化学用语线、分散系统线、化学量线等五条知识线(或小系统)。

2.基础理论“块”。

这块包括结构理论(原子结构、分子(即化学键)理论、晶体结构理论)和元素周期律、周期表线、电解质溶液(含氧化―还原理论)线、化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。

3.元素及其化合物知识“块”。

这一块是化学的基石,可划分为金属线和非金属线,统一在周期系中。

4.有机物“块”。

这一块的核心是烃及其衍生物线,重点是结构和化学性质,而结构又是官能团和与官能团直接相关的化学键。

5.计算“块”。

这一块纵贯化学各部分,学生要掌握基本类型、解题规律和解题技巧。

6.基本实验“块”。

这一块充分体现了化学学科的特点。它含仪器、基本操作、制备、鉴别(定)、提纯、定量实验、试剂存放、事故处理等。

教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。学生在复习时应以教材为主体,使化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,不断完善和深化中学化学知识。

三、经常联想,善于总结,使教材知识网络化。

经过高一高二阶段化学的学习,有些学生觉得个别知识点已学会。其实,高考考场得分,学会仅是一方面,还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。也就是说,化学学习重在掌握规律。有人说:“化学难学,要记的东西太多了。”这话不全对。实际上,学好化学的关键在于怎样记。例如对无机化学来说,学生在学习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。学生通过多种途径、循环往复地联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以学生在高三复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱的知识串成线、结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。

四、讲究方法,归纳技巧,把握重点,消除盲点,勇于号脉高考。

1.多选做中等难度的题。

学生应以考纲为基本框架,以课本为“血液”,以教师的讲解和点拨为“营养”,对课本知识进行扫描式清点,多选做一些中等难度的题,尤其要提高选择题的正确率。

2.复习先考虑主干重点知识。

复习到最后阶段,学生在全面系统地掌握课本知识的基础上,应该做到重点突出,尽可能与高考试题接轨。猜题、押题是不可行的,但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必要的。学生一定要避免盲目地追赶时髦、花较多时间去找热点材料和热点题目的做法。

特别提醒的是,学生除了要留心变化的内容外,更要关注不变的内容,不变的内容才是基础,应该将其列为复习的重点。对于考试内容的覆盖面,学生首先要考虑主干知识、重点知识,然后考虑其它。

3.关注常考的热点知识。

在一轮复习时,学生要全面浏览教材章节,熟悉教材内容,在二轮复习时学生要按专题构建复习体系,形成“考纲、考点、教材、知识点”的网络。

近三年高考常考的热点知识如下:(1)阿伏伽德罗常数;(2)氧化还原;(3)离子反应、离子方程式;(4)溶液、离子浓度及其转变;(5)元素在周期表的位置、原子结构和性质、核外电子的排布和电子式;(6)化学键、晶体类型及性质特点;(7)元素及其化合物的重要性质;(8)化学反应速率、化学平衡;(9)盐类水解、离子浓度关系(大小的比较);(10)离子共存;(11)溶液的pH值及计算;(12)阴阳离子的鉴定、鉴别;(13)原电池、电解池;(14)有机化学思想、官能团的确定、同分异构体、同系物;(15)四大反应;(16)有机聚合体和单体的相互转化及计算;(17)实验仪器的洗涤、实验装置、基本操作;(18)混合物的计算;(19)化学史、环境保护、能源材料;(20)新信息、新情景题的模仿思想。

4.重视基本实验,形成技能创新。

地理高考知识点总结范文第3篇

一、夯实基础，构建知识体系

根据课标和考纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节生成全面而又具体的认识。如教材共有几个单元？每个单元共有几课？每课共有几节？每节共有几框？单元与单元、课与课、节与节、框与框之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易混淆？这个过程要求学生自己去建构、认知，而不是教师简单地越俎代庖。教师可以引导学生掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并指导学生列出各章节的复习提纲，形成知识网络，然后进行巩固训练，夯实复习的基础。

从近几年的高考试题中我们不难发现，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。考生丢分，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不能熟练掌握造成的。因此，在政治总复习中，首先要做的就是夯实基础，熟练掌握高中阶段政治的基本概念和基本原理，做到“烂熟于心”。在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握，学会从宏观上把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。学生在总复习过程中，应当自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构本学科的知识体系。

二、把握重点，联系实际，灵活运用

选准重点和难点，抓住重点和关键，突破重点和难点，是知识结构的枢纽，是学生认识教材的核心内容。教师对每课中的重点、难点要选准，并在复习过程中反复强调和训练，以引起学生的高度重视。对重点、难点问题要讲深讲透，让学生真正理解掌握，坚决反对死记硬背。教师的职责不仅在于让学生理解掌握基本概念与基本原理，而且还要让学生多关心了解国内外重大时事及社会热点问题，更为重要的是要启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高思想认识水平。

基本概念与基本原理就是高考政治复习的重点，因为这部分知识是基础中的基础，也是日常生活中经常用到的东西。比如说物质概念就是哲学大厦的基础，如何正确全面地理解这一概念，对整个哲学的复习有着至关重要的作用。当年国内外重大时政是政治高考理论联系实际的重点，考生在全面复习过程中，必须关注一年来发生的重大时政，注重全面理解和掌握党的方针、政策和党的基本路线，学会将当年的时政热点材料与教材中的相关理论相联系，进而把握命题的切入点。当年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点。对重点内容要把握其内涵与要领并能够灵活运用，从而提高复习的针对性和有效性。

三、明确方向，不断提高解题能力

教育部考试中心制订的考试说明不仅明确规定了高考的性质、内容和能力要求，而且规定了试卷的结构、难度系数、考试方法和考查的知识范围等，这为高考命题提出了较为科学、规范的依据，也为高考的复习指明了方向。特别是考试说明中列举的基本题型及其考查的主要能力示例更为大家进行总复习提供了指南，这就要求学生在进行总复习之前，必须全面认真且深入地研究往年的高考试题以及当年的考试说明，分析二者的联系与创新之处，明确方向，进而把握命题的特点和规律，大大提高复习的针对性，减少复习的盲目性和随意性。

地理高考知识点总结范文第4篇

关键词：高中物理；错题本；高效教学

捷克教育家夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”这正是我们新课程标准下的高效课堂要求。教师在教学中，要采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。《普通高中物理课程标准》指出：“解疑、强化、概括、总结”是高效课堂的四个维度。笔者认为，典型错题本的建立、运用是实现“四个维度”的良好途径，尤其有助于培养学生良好的认知结构以及科学高效的学习方法。

一、建立“错题本”，有助于科学记忆方法的执行，避免学生反复出错

从现代认知心理学观点来看，学生的学习是以现有的认知发展观水平为出发点，以“最近发展区”为定向，在不断地产生和纠正错误的过程中进行的。高中物理难度较大，学生普遍反映存在这样一种现象，即上课一听就懂，一学就会，一停就忘，一做就错。因此，强调学生建立错题本非常重要。通过“错题本”的使用，可以提高思路质量，可以强化知识点，概括、总结典型题型，使学生复习更有针对性，可以极大地改善粗心的现象，迅速地提高学习

成绩。

记忆虽然是掌握知识的最低目标，但这最低目标并不容易达到，由于遗忘规律的作用，知识总是处于不断地被遗忘中，学习的过程就是同遗忘作斗争的过程。从获取知识的高效策略来看，典型习题整理本的运用有助于科学记忆方法的执行。

每次练习或测试后，发现许多题目讲过了、做过了，甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。究其原因，除了因为学习基础欠缺，某些知识点、技能没有得到很好的掌握，对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题记录，个别学生在没有教师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。这为再次发生错误提供了更大可能。

为了让学生正确地对待“一听就会，一放就忘”的问题，教师应有效地指导他们进行错题整理，让他们重做试卷，改正错题，分析错因，把感觉听会了的知识、题目进一步消化总结，使其深入理解知识，真正接受知识。

为强化记忆，可以每日一整理。学生在当天的随堂练习或测试中出现了错误，当天就应及时地记到错题集上去。要求做到书写整洁以供复习，标明出处以便必要时查找，并把正确答案用彩笔写以加深印象。每周一反思。每周末抽出时间把当周所记的错题整体上仔细反思一遍，牢记教训并提醒自己不要重蹈覆辙。教师不时抽查、督促学生错题整理及记忆情况，及时评价。

二、建立“错题本”，有助于认知结构中问题类型的形成，使复习更有针对性

错题反映出的是学生的弱项，往往是导致学生丢分的“隐形杀手”。重视、研究错题也就抓住了学习的重点，从而避免了做无用功教学。“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。

在典型错题整理的过程中，要求学生把错题按照课本内容章节安排整理起来。把做题的题目按照所考知识点在教材中出现的章节不同归类，属于同一章节的整理在一起，从中总结出该知识点常考的方式、出题的角度。这样整理有利于我们从整体上把握知识、理解知识，有利于我们理清知识结构，综合掌握知识，灵活运用知识。也可以按照错误类型分类整理，学生在整理过程中，通过整理、比较同一类型的不同题目，可以发现、体会不同表征的题目可以有相同的解答思路，从而进一步体会相同的抽象图式，即相同的解答方法和规律，从而帮助学生形成认知结构中良好的问题类型表征。如，犯知识记忆性错误的归为一类，犯理解性错误的归在一起，因审题失误的归在一起。这种整理方法可以使我们总结、掌握某一类型题目的解答方法，如，在错题本上建模块，让“错”变得非常清晰。标注出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题马虎”等错误原因，标注出“错误知识点”：数列、函数、解析等，标注出“同类错误”：第几页第几题等。另外，可以考虑运用出题法，针对自己常犯的错误给自己出几道题目，考查自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。

三、建立“错题本”，有助于习得性勤奋的培养，并提高学生的自主学习能力

心理学家特别重视“努力”归因对激发学习动机的作用。因此，教师在教学中，应强化勤奋在高效学习中的重要作用。在整理本的运用过程中，通过给学生的批阅和面对面的交流，采取班级书面表扬、课堂口头表扬、面批、当面肯定、在班级甚至在学校范围内进行整理本展览等形式对整理认真仔细的学生予以肯定和鼓励，进而强化“勤奋”。

1.错题本不是把做错的习题记下来就算完成任务，而是要经常阅读。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。

2.要求学生经常翻阅错题本。仿照“卡片袋”复习法，每次复习时将复习过的题目做相应符号。如，在复习中对复习过的题目记上相应符号，认为没问题的打“∨”号，重点的打“”号，理解有难度的打“”号。每复习一遍记一遍的符号，再次复习时根据不同的符号选择相应的对策。一般打“∨”号的可以粗略地复习，“”号和“”的要重点复习，每打一遍符号复习间隔的时间就可延长一些。这样，用不同的符号提醒学生在复习中不要平均用力，而只把时间用到最需要的地方去，从而提高学习的有效性。

3.建议学生相互交流错题本。由于基础不同，各位学生所建立的错题本也不同。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。

4.还要定期整理。尤其是高三学年实行月考，每一个月复习结束之前，应该把这一个月解题过程中所犯的错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是再学习、再认识、再总结和再提高的过程，可使大家对知识的理解更深刻、对知识的掌握更牢固、对知识的运用更灵活。

总之，错题本是对自身错误的系统汇总。错题本便于学生找出自己学习中难度系数大、知识点涉及范围广等症结问题，经过反复思考和认真整理，学生建立错题本的过程就是有针对性查缺补漏的过程，也是将解题思路类型化的过程，是升华知识的过程。是任何高考专家都无法提供的最适合学生个性化的复习资料，是高考冲刺的最好助手，也是高效教学的制胜法宝。

参考文献：

[1]刘力.新课程理念下的物理教学论.科学出版社，2007-01.

[2]张庆林，杨东.高效率教学.人民教育出版社，2002-03.

地理高考知识点总结范文第5篇

光阴似箭,忙碌而充实的高三教学已经结束,回顾这一年的教学将有利于我的专业发展,因为反思是教师成长的阶梯.

这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年,这种压力来自社会,学校和我自身,功夫不负有心人,在师生的共同努力下,在所有的地理统考中,所任教的两个班的地理成绩都在同类学校中名列前茅,在高考中的地理平均成绩超过了市区平均成绩.所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标.反思这一年来的教学,觉得有如下收获：

一,认清形势,把握动态,优化复习教学.

面对高考模式变化,复习时间减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况,切实了解学情,把握高考动态,研究《地理教学大纲》,《考试说明》,《高考试题评价报告》以及近三年来全国,江苏，广东,上海高考试题(包括春季高考题),明确地理学科复习目标,方向,重难点和方法,精心安排复习计划,优化复习教学,切实提高复习课堂教学的效果.具体来说,首先是要把《考试说明》中知识点,能力点与教材结合起来,将考试内容与考试要求结合起来,确定每一单元复习的主要内容和所需时间.其次,弄清楚各知识点的考试要求,准确把握识记,了解,理解,应用,综合的界限,对高考中降低要求的,新教材删除的,非主干知识,坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽深化,联系实际,举一反三,融会贯通.第三是坚持"扎扎实实夯实基础,循序渐进抓能力,提优补差促中间,全面提高推进率"的复习教学思想,做到起点低,要求严,方法活,训练实,能力强.

二,夯实"三基",查漏补缺,优化课堂教学.

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证.查漏补缺,夯实"三基",是提高学生能力,促进学生全面发展的关键.①帮助学生梳理知识,形成网络,使书本知识系统化,结构化,以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握.②通过全面,系统复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识,基本技能以及基本思想和方法.③帮助学生揭示规律,总结方法,进一步提高运用知识分析问题,解决问题的能力.复习课时精讲精练,所选题目必须有基础性,启发性,代表性,综合性,做到"少,精,活,度",一般以中档题为主,能够"牵一发而动全身",以开阔学生的思路,每做一题都使学生有新的收获,新的体会,新的提高.

三,传授方法,指点迷津,提高复习效率.

指导学生掌握地理学科的复习方法,既可以提高复习的效率,又能增进学生的学习能力和学习兴趣.复习时可用以下一些方法:借助地图记忆,通过理解记忆,通过比较进行记忆,通过列表进行记忆,通过缩略进行记忆,通过编织知识框架结构网进行记忆,通过图像进行记忆,通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆,通过编歌诀进行记忆,抓住特征进行记忆.

四,分类化归,突出重点,上好试卷讲评课.

(1)贵在方法,重在思维.培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程,使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化.

(2)分类化归,集中讲评.讲评试卷,采取分类化归,集中讲评的方法.涉及相同知识点的题目,集中讲评,这样做可以强化学生的分归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻,印象更强烈.形异质同的题目,要引导学生举一反三,多角度,全方位思考问题.形同质异的题目,要引导学生比较异同,防止思维定势产生的迁移.

(3)照顾一般,突出重点.讲评试卷对有些试题只需"点到为止",有些试题则需要"仔细解剖".对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别"照顾";对于学生错误率较高的试题,则要"对症下药".试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对错误原因进行准确地分析,对每道题的讲评思路精心地设计.

(4)评后反思,适度拓宽.每次考试后,及时要求学生整理"错题集",引导学生做进一步的反思和探索.

高三下学期地理教学工作总结

为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、教育教学任务完成情况

1、教学任务完成情况

本学期我担任文复班美复班两个班教学工作，在师生共同努力下，教学成绩突出。

课堂教学方面：突出“三案”设计，充分体现了教师主导，学生主体作用的发挥。组内听评课坚持不短，取长补短，互相促进。

学生学习方面：抓学生“三案”使用情况，督查学生作业完成情况，面批面改，实现学生个体人人求进步，人人能提分。

成绩方面：两个教学班高考成绩比较理想。

2、教研任务完成情况

本学期我们高三地理组进行了充分教学改革实验，推行了“试讲讲评课”的6部教学法模式，荣获学校“教科研优胜备课组”称号。我们建立了试卷讲评课的基本设计环节和上课模式，为以后该课型的完成铺了路，做足了实践工作。

二、高三备考经验总结

1、核心目标：效率、效益

2、核心理念：以学生的学习状态、成就、提升为中心。

3、高考一轮备考思路：

⑴变大专题为小专题，实施课时专题，注重课堂实效。

⑵分解综合能力为单项、专项训练，单项能力设计引入案例分析，案例设计重在过程设计和方法点拨。

⑶典型例题配合纠错训练和变式训练，突出主干知识教学，提升学科能力。

⑷高考真题训练和最新模拟训练结合，提升学生思维品质和解题能力。

⑸要依据考纲,对照教材,核实考点,拆分考点,然后重点讲解。

4、高考2轮备考思路：

地理高考大纲始终坚持文综所要求的四项基本能力。第一;获取和解读信息的能力。地理高考试题中，这一点就更突出一些，文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是平时训练少见和教材以外的信息。 如：选择题，一定要有两次提取信息的过程，即：首先对提供的图文背景材料进行仔细的阅读和分析判断，得出结果;再针对题干中的具体问题进行选择。第二：调动和运用知识的能力，到高三，头脑中已经储存了大量的地理知识，在下阶段的复习中，自然地理重在原理和规律的理解和运用，人文地理重在原理和观念的运用和建立，区域地理重在区域空间的定位和区域特征分析，对某一方面的问题形成一定的思维模式和答题的基本“公式”。 第三：描述和阐释事物的能力。正确使用地理学科的术语表述地理事物的现象，描述和解释地理事物的特征，用书面文字的形式完成各种问题的解答。因此，在复习过程中要经常回归教材，尽量利用教材中的语言组织答案。因为教材中的叙述和文字描述是相对科学和完整的，对某一问题的解答，应语言规范，书写有条理，准确地进行定性和定量的描述。这样才能得分，否则即使能够理解题意，利用有效信息，写一些大白话，没有关键词，也不得分，所以这一点也就是得分点。第四：推理和论证的能力。在后阶段复习过程中，不能一味地大量做题，要善于对同一类问题进行归纳、比较、概括，综合运用。

三、存在问题及改进方法措施

学习困难生的转化、学生主体性的发挥、化繁为简，降解难点等措施不利问题很难解决，在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣

2、 加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、 重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理知识的应用

5、 在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

高三下学期地理教学工作总结

XX 届高考现已结束，在高三全体教师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成绩。一年的辛勤耕耘，终于获得满意的回报。为了更有效地提高自己今后教育教学成绩，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下：

一、认真分析、研究、领会近年来地理学科高考命题的特点和趋势

“ 3+x ”模式高考，其命题指导思想是“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点：

1 、命题更注重知识的渗透性和强化对学生综合分析问题及解决问题能力的考查，其特点体现了现代经济和社会发展的要求。

2 、遵循考查能力的原则，突出考查考生应用知识、解决问题或评价事物的能力，有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀学生，有利于国家培养高素质创新人才。

3 、以学科内知识的综合为主，强调区域地理 ( 初中地理 ) 在学科中的基础地位，用系统地理 ( 高中地理 ) 的理论。去阐释其原因、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、能力型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。

4 、试卷综合性较强，更加突出文科综合能力的测试，试图打破传统观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。

5 、试题的取材注重联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实社会生活等各方面的变化。

6 、焦点、重大的时政热点通过基础知识反映出来，因此，基础不能扔。

7 、强调主干知识的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓励学生花费大量时间死记硬背所有的知识点。

8 、试题体现人文精神。

9 、考查对人的素养和潜能，不会强调覆盖面。

10 、试题越来越强调探究型，研究性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。

二、精心制定备考复习策略

1 、重视学科内的基础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维机构。

地理事物和现象涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特殊行业 ( 飞机场、疗养院 ) 的影响。水资源的分布，缺水原因，跨流域调水、水污染、节约用水、节水农业等。

2 、根据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习

进入信息社会，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。

3 、关注社会热点、焦点，并与教材有关知识有机融合

地理学是一门与现实社会紧密相联的学科，社会焦点、热点问题永远是地理高考题的主旋律，地理教育本身是充满着智慧和乐趣，必须密切关注社会焦点热点，多角度、多层次地运用联系和发展的眼光对现实问题中的社会热点、焦点和人们普遍关心的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾害的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题与建设新城镇，环境污染与保护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。

4 、注重自主探究式学习方式，研究性学习方式的培养与训练，注重地理特有的思维方式的训练。

随着过程性、条件性开放题的出现，自主探究式学习方式，研究性学习理念引入课堂教学显得日趋重要。

5 、加强图文题解题、答题技巧的训练

近年来，学生在图文题失分较多，追究其原因大多学生是由于不会提取、加工、整合图中有效的信息。因此加强图文题材的解题策略、答题技巧的训练显得十分必要。

6 、教学中应培养学生的“问题意识”

重视引导学生对课本图表进行提问;在对照比较中去寻找问题;进行假设性提问等，以达到培养学生爱问问题，培养他们的“问题意识”。

7 、加强自然地理的复习。历届高考及最近消息给我们重要启示，自然地理复习一定要在扎实的基础上深化、活化，将初、高中地理

有机结合。通过第二轮的专题复习以点带面、以线穿点，运用发现法引导学生深入探究，培养学生灵活运用知识，举一反三能力。

8 、科学安排复习时间

①全面复习，夯实基础

上学期，以学科主干知识为主，强调学科内综合，抓基础，准确练习为主，并注重知识迁移，抓好基本概念，把握好知识的内在联系，指导学生如何掌握基本规律，基本方法。

②下学期的专题复习训练，以学科内综合为主，适当进行跨学科综合。研究《高考大纲》，用其精神指导复习，以专题复习为主，进行学科内综合，适当进行跨学科综合。

③通过综合训练 ( 年级月考 ) ，补缺补漏;引申迁移;适度提高;加大学科综合的力度，注意解题技巧;学生非智力因素，应试心态的适应性训练。

三、在复习备考中强调以下问题

1 、等值线的判读

等高线、高温线、等压线( 面 ) 、盐度、降水、等震线，等深线等图的判读，分析其分布规律，得出正确结论。

2 、突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理能力

在文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图( 如地球的公转轨道图 ) 、等值线图、地理数据统计图 ( 表 ) 和区域地图 ( 有时还会出现景观图和逻辑框图 ) 等等。虽然种类繁多，变化各升 ( 如同一类图的各种变式 ) ，其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系 ( 数量关系、逻辑联系等 ) ，因此在复习时要注意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。

3 、源于课本，高于课本，又回到课本