协同育人德育工作经验总结{整理5篇}

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协同育人德育工作经验总结范文第1篇

1、

本职位在分管局长的直接领导下，主要完成以下工作：

1.主持本科全面工作，协调各方关系，处理科室重要事务。

2.负责拟定和审核本科各项工作计划、工作方案，安排工作任务，做好工作总结。

3.审批签发文件，做好上传下达工作。

4.综合中小学情况，审定学位、招生范围、学校规模和招生计划，指导初中、小学招生工作和学籍管理工作。

5.组织中小学校长学习政治和业务理论，提高校长的业务能力和管理水平；指导、监督、检查各校的管理工作和全面贯彻执行党的教育方针、政策和法规的情况；规范其办学行为，全面推进素质教育和各项工作；

6.组织、协调完成科室重大调研课题，为领导的决策出谋献策；解决中小学办学难题，处理重要的投诉。

7.完成领导交办的其他工作任务。

2

本职位在科长的直接领导下，主要完成以下工作：

1.负责全区中学的教育管理工作，拟定教育常规管理的各项规章制度并组织各中学贯彻执行。对中学中层干部进行指导培训，总结推广学校办学经验。

2.对全区中学贯彻执行教学大纲、教学计划、教学常规等情况进行视导检查，及时纠正学校的违规现象和行为，处理与中学有关的来信来访和投诉。

3.具体组织协调中学招生工作，初拟中学招生计划、划分招生范围，协同学籍管理员做好中学学籍管理工作。

4.组织协调中学的考试考务和初、高中毕业生的升学报名工作。

5.完成领导交办的其他工作任务。

3、

本职位人员在科长的直接领导下，主要完成以下工作：

1.负责全区小学的教育管理工作，拟定教育常规管理的各项规章制度并组织各小学贯彻执行。对小学中层干部进行指导培训，总结推广学校办学经验。

2.负责对全区小学贯彻执行教学大纲、教学计划、教学常规等情况进行视导检查，及时纠正学校的违规现象和行为，处理与小学有关的来信来访和投诉。

3.负责初拟小学招生计划、划分招生范围，具体组织协调小学招生工作，协同学籍管理员做好小学学籍管理工作。

4.负责指导全区中小学少先队工作。

5．完成领导交办的其他工作任务。

4、

本职位人员在科长的直接领导下，主要完成以下工作：

1.负责全区中小学德育工作的综合管理，总结推广德育工作典型经验，处理有关德育工作的投诉。

2、做好中学德育考核工作，审批对全区中小学学生的重大奖惩决定。

3.协调、联系全区中小学安全管理工作，负责全区公办学校的安全管理，开展安全教育和安全检查，处理有关安全工作的投诉和事故，协调、配合有关部门的其他安全工作。

4.协助做好中小学招生、考试考务工作。

5．完成领导交办的其他工作任务。

5、

本职位人员在科长的直接领导下，主要完成以下工作：

1.负责全区中小学学生学籍管理工作，根据学籍管理的政策、法规，结合我区具体情况，拟定学籍管理的实施细则，并组织落实。负责办理日常转学、插班、休学等手续及初中毕业证验印，定期下校考核指导学籍管理工作。

2.负责本科室内务管理工作。包括科室印章的管理和使用、科室工作资料的整理和归档，科室文稿的打印等。

协同育人德育工作经验总结范文第2篇

我国工程教育法律始自《职业教育法》，随后国务院以及相关部门又出台了一系列相关行政法规及部门规章，来规范职业教育发展、促进职业教育进步，鼓励工程教育及校企合作。按照《职业教育法》规定：国家教育行政部管部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。国务院教育行政部门、劳动行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内，分别负责有关的职业教育工作。通过分析发现，目前我国出台与工程教育相关的法律法规及部门规章、政策的主要部门有全国人民代表大会（常务委员会）、国务院（办公厅）、国家教育部、国家财政部、国家税务总局，以及中华全国总工会、国家和发展改革委员会、国家科技部、国防科学技术工业委员会、国家人力资源和社会保障部、国务院国有资产监督管理委员会、中华全国工商业联合会等。

二、目前出台与工程教育相关的法律法规及部门规章、政策的主要特点

从主体来看，针对工程教育的专门法律很少，多为行政法规或部门规章。1996年，第八届全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职业教育法》）是我国现今唯一一部规范职业教育的法律。部门规章主要由教育部、财政部和国家税务总局来制定。从调节手段来看，主要依靠税收杠杆———“少取”来引导企事业单位鼓励职工进行继续教育和校企合作。

1.免征企业（个人）所得税、企业营业税政策。

一是对企业与职业院校共同开展产学研结合所发生的技术开发费等，免征企业营业税、企业所得税。二是对于政府举办的职业学校所得，免征营业税和企业所得税。三是对学校从事技术开发、技术转让业务和与之相关的技术咨询、技术服务业务取得的收入，免征营业税。

2.税前扣除（所得税、营业税）政策。

一是企业按标准提取职工教育经费并用于职工培训的可在企业所得税前扣除。二是捐赠教育事业费用可在企业所得税和个人所得税前扣除。三是对与实习学生签订三年以上实习协议并支付给实习学生的报酬或意外伤害保险费等费用，可在企业所得税税前扣除。

3.其余相关规定多为导向性、鼓励性规定

没有配套的可操作性的规章制度，难以产生实际约束力，有“法”难依，违“法”难纠。

4.参与推动工程教育相关的部门很多，但仅从出台的文件是否联署来看，部门间合作或联动并不活跃。

从覆盖范围来看，《职业教育法》规定，只适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训，不包括国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培训。从可操作性来看，1996年开始实施的《职业教育法》尚未进行过修订，已经难以适应我国18年来工程教育飞速发展的现状，由于缺乏可操作条款与规定，难以对工程教育产生约束力。财政部、国家税务总局所指定的各类税收优惠政策（在计算企业所得税、企业营业税、个人所得税时在税前扣除政策）虽然具有较好操作性，且“税前扣除”政策可以从一定程度上调动企业充分使用职工教育经费用于职工培训的积极性，但仅以我院化学工程和环境工程两个专业的统计数据来看，企业的性质、规模甚至领导重视程度等都对企业职工进行继续教育的积极性产生了一定影响。

三、境外工程教育法律保障体系成功经验

通过文献比较研究，可以总结出工程教育发达国家和地区较成功的做法有以下四点。

1.法律保障体系是门类齐全、逐步完善的

德国、美国、日本等工程教育启动较早，其支撑工程教育发展的完善的法律保障体系也遵循着从无到有、从不完善到逐步完善的发展进程。以德国为例，自1891年的《劳工法》起，德国先后制定了《手工业条例》《联邦劳动促进法》《联邦职业教育法》等，构成了完善的法律制度。日本在明治政府时代就制定了《实业学校令》，二战后又出台了《职业技能培训规程》《职业教育法》《部分修改职业教育法的法律》等，从而形成了完备的法律体系。

2．灵活运用财政税收调节杠杆

既“少取”———法律规定对开展工程教育的企业减免税收，也“给予”———对因接受参与企业实习的学生而给企业带来的额外成本给予补贴。美国相关规定显示，对参与企业实训的学生成本给予补贴，生均每年补偿近2000美元。德国联邦政府从2000年开始建立职业教育基金，对增加或扩充职业教育学习名额的企业，由各州政府提供相应的职业教育促进补贴基金，生均补贴6000欧元。

3．行业协会应在职业教育与校企合作中发挥桥梁作用

行业协会在职业教育与校企合作中既是院校和企业之间的桥梁，也是政府与院校之间的桥梁，还是政府与企业之间的桥梁。以德国为例，德国行业协会包括工商行业协会、手工业行业协会、农业协会、律师协会、医生协会等经济组织，它们在德国职业教育体系中都起到了十分重要的作用。

4.有专门的部门或委员会负责

德国联邦政府中由联邦劳工与社会事务部、联邦教育研究部和联邦职业教育研究所分工负责工程教育校企合作，而各地方政府中则由文教部以及职业教育委员会来负责，各地区由行业协会负责。香港特别行政区有专门的校企合作委员会和职业训练局，共同负责香港特区工程教育的日常管理和培训工作。

四、国外工程教育法律保障体系建设的启示

1.建议组建跨部门专门机构或联合委员会，全权负责工程教育事宜。

如组建由教育部牵头、财政部和国家税务总局等部门共同参与的专门联席委员会，统一负责工程教育管理工作。

2.加快修订《职业教育法》

可将现行执行较好的行政法规、部门规章、政策以及成功经验上升为法律，逐步形成完备的支持工程教育发展的法律保障体系。

3.加大资金投入力度，为工程教育提供充足经费支持。

一是增加教育经费在国家财政支出中的比例，1998年美国、日本教育经费支出分别占其GDP的6.43%和6%，而我国直到2012年该数据才达到4%。二是重点支持财力较弱的地方高校开展工程教育，如地方高校开展工程教育办学条件支撑度较弱，但在校学生规模很大，开展工程教育需要财力支持。三是完善支持工程教育优惠政策，既要“少取”，又要“给予”，充分调动企业、职工和学校积极性。

4.研究探索行业协会或产学研合作平台发挥作用的途径。

按照《国家轻工业局关于行业协会管理的暂行办法》规定，行业协会具有“参与制订行业人才发展规则，组织行业技术培训，专业技能培训，人才交流工作，接受委托组织行业职工等级考核”等职能。以北京化学工业协会、天津市石油和化学工业协会为例，其网站公布的职责均有开展专业培训的内容，但是实际操作中该职责被弱化。最后，由政府、行业协会协调，成立由各类企业组成的实践基地平台，用工需求，同时组织院校安排学生与企业对接。石家庄京津冀产学研联盟的成立，可以为京津冀地区优势互补、产学研密切合作提供借鉴。

五、结束语

协同育人德育工作经验总结范文第3篇

郝振省在讲话中指出，目前我国推出一系列的积极措施，甩以推动传统出版向数字出版转型，积极实施数字出版“走出去”战略，大力组织数字出版相关活动。在这样的大背景下，中国新闻出版研究院和德国法兰克福书展组委会的合作将会起到很好的推动作用。本次“强强联合”存在着广阔的合作空间，将为中德交流以及中国乃至国际出版产业作出积极贡献。我们期待战略合作的逐步落实，期待双方“精诚合作，共同发展”。岳根-博思先生充分肯定了此次合作对双方的积极意义。他表示，目前很多出版机构都不明白将来发展的趋势是怎么样，该如何做，这就是我们两家机构的责任与工作，为大家提供一个平台互相交流。让我们携手合作，努力加快出版业发展。

据了解，双方初步达成了以下几项框架性合作项目：一是双方联合组织年度国际数字出版峰会包括首席执行官论坛；二是中国新闻出版研究院每年举办一届中国数字出版博览会和中国数字出版年会，由德国法兰克福书展组委会协助邀请国际上的数字出版企业及嘉宾参加展览、论坛与演讲活动；三是双方联合举行一些面对出版业的年度主题培训、学习、考察，四是法兰克福书展组委会协助邀请国际嘉宾参加新闻出版总署及中国新闻出版研究院组织的会议；五是中国新闻出版研究院与法兰克福书展组委会及下属法兰克福学院和研究机构合作开展人才培训、人才培养和出版产业方面的研究工作等。

海峡数据股份有限公司在平潭综合实验区注册成立

本刊讯2月3日，福建省工商局在平潭综合实验区召开支持平潭开放开况通报会暨海峡书局股份有限公司营业执照颁发仪式。省工商局党组书记、局长叶木凯通报了省工商局支持平潭综合实验区开放开发工作情况，向海峡出版发行集团总经理兼海峡书局股份有限公司董事长刘瑞卅I颁发海峡书局股份有限公司营业执照。

叶木凯提出，今年省工商局将召开第二次总局和省政府联席会议，再次提请总局对平潭开放开发的政策支持，争取赋予平潭综合实验区更多的特殊政策。并指出海峡书局股份有限公司的成立是省工商局进一步贯彻落实新闻出版总署与福建省人民政府签订的《共同推进海峡西岸经济区新闻出版业建设合作协议》的具体体现，是省工商局深入落实《海峡西岸经济区发展规划》与《平潭综合实验区总体发展规划》的又一举措，也是省工商局在“五个共同”的两岸合作新模式下，推进两岸交流合作“先行先试”的又一重要成果。

据悉，海峡书局股份有限公司是一家由两岸合作，注册于平潭综合实验区的合资公司，注册资本为5000万元人民币，由海峡出版发行集团控股。海峡书局股份有限公司将积聚两岸优质文化资源，汇集两岸优秀出版菁英，通过资本、人才、技术、管理等生产要素的全面合作，秉承合作、分工及资源共享的理念，共同打造全媒体的文化创意集团。合资公司的成立，将对推动两岸出版交流与合作，做大做强内容产业，共同提升中华文化在国际上的影响力，具有积极而深远的意义。(林汐)

政校企合作，共同推进教育信息化“教育信息化合作签约仪式”举行

协同育人德育工作经验总结范文第4篇

为了全面、客观、准确地摸清小学生思想道德缺失状况；总结德育工作的经验，找准问题和薄弱环节；准确把握当前我校未成年人思想道德出现的新变化、新特点和突出问题；为加强和改进未成年人思想道德教育提供科学依据；把学校未成年人思想道德建设和法制建设工作推向新水平，我们开展了此次教育科研活动。

二、研究的背景

（一）当前未成年人思想道德存在的突出问题

1.知行脱节严重。在教育教学实践过程中，我们发现：学生在道德认知和道德行为上存在较为严重的脱节现象。许多学生能够明辨道德是非，但往往不能付诸实践，缺乏应有的道德责任感。

2.自我为中心，责任感不强。在与教师座谈过程中，老师们普遍反应，相当多的学生往往表现出以自我为中心，只关心自己不关心别人。比较注重个人的感受和利益，人际相容性差，往往表现自私、任性、缺乏责任感。

3.学习动力不足，厌学情绪较为严重。调查发现，现在相当一部分学生学习目标不明确，缺乏刻苦学习的精神，怕吃苦。特别是学习成绩不理想的学生，对学习失去兴趣和信心。

4.心理素质较差，心理自我调适能力不强。目前，青少年中普遍存在着这样那样的心理问题，如焦虑、感情脆弱、情绪低沉、生活感觉无聊。承受压力、承受挫折的能力较差。

（二）突出问题的成因分析

1.社会因素。其一：市场经济的法则是一把“双刃剑”。其二：社会上形形的思潮无时不冲击着校园，一些不良的风气和不健康的思想，如个人主义、享乐主义、拜金主义是影响未成年人健康成长的重要因素。

2.学校教育因素。一是受考试指挥棒的影响，“重智轻德”、片面追求生学率的倾向不同程度地存在。德育在素质教育中的首要地位没有得到真正的落实。再加上升学或就业对学生的思想品德都不需认真的评价，导致教师对于学生思想品德评价的忽视和对学生心理状况关注不够。二是学校位德育工作内容与学生身心发展特点和思想生活实际脱节，造成德育实效性差，使道德认知不能很好地转化为道德行为。

3.家庭教育因素。一是家庭教育中的德、智错位。二是当前的学生中，有相当一部分是独生子女，他们处于家长过分宠爱的包围之中。三是某些家长不良行为的负面影响。不少家长的主要精力都花在赚钱上，花在吃、喝、玩、乐上。

4.网络不良信息的影响。调查结果显示，城市学生上网的占56%，农村学生上网的占36%。其中80%的小学生上网就是为了玩网络游戏和聊天，70%的上网学生进入过不健康网站。沉溺网络，使学生脱离了社会生活，自闭、孤僻，容易产生不切实际的理想。不健康信息，扭曲了学生的人格，导致学生产生错误的价值观和人生观。

三、本课题研究的理论依据及方法

学校德育工作必须贯切落实党的教育方针、政策，德育课题的开展与研究也必须以党中央、各级教育部门的有关德育工作的文件为指导，我们课题组认真学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《关于整体规划大中小学德育体系的意见》等重要文件，以及陶行知先生的生活教育"理论。以此为研究理论依据，结合学校实际情况，有针对性地有目标方向地开展试验与研究。

在本课题的研究过程中，我们通过问卷调查了解学生中存在的道德问题，以及课题实验对学生的影响情况；通过行动实验法，针对学生存在的道德缺失问题施以影响，以达到课题研究的目的。

四、研究过程

针对未成人道德缺失问题的成因，我们课题组配合学校在德育工作上进行了以下尝试：

1.以科研导航增强未成年人思想道德建设针对性、实效性。未成年人思想道德建设是一项长期的、复杂的、不断发展变化的育人工作。针对问题确定课题，用科研的思想、方法分析产生问题的原因，并形成结论指导实践，这是我校开展未成年人思想道德建设工作的普遍做法。

2.坚持学校、家庭、社区“三结合”，“协同育人”。我们在大教育理论、以德治国理论、素质教育理论指导下，在全面总结“三结合教育”成功与缺陷的基础上，结合我校的实际，又提出了与社会转型期相适应的“协同德育”理念，并把“协同德育”作为加强改进未成年人思想道德建设工作新的生长点。

3.学科渗透，发挥德育的主渠道作用。德育与智育相互渗透，文道统一，寓德育于各科教学之中，这是社会主义德育规律的内在要求。学校学科德育渗透均有明确的要求和评价。如在教学目标中，要有德育目标。评优课中，德育渗透是一个重要的评价方面。我们加强了学科德育渗透的研究和实践，分别制定出各学科具体的德育目标――学科渗透与培养个人修养、人生观、世界观的教育。

五、研究成果与思考

（一）实践成果

通过三年来的实验，我校未成年人思想道德的主流是积极的、向上的、令人欣慰的，学生的道德素质有了提高；学生的法纪观念进一步增强；学校思想政治工作取得显著成效，学校先后荣获“全国精神文明创建单位”、“全国雷锋小学”、“全国特色学校”、“全国优秀少先大队”、“河南省优秀基层党组织”、“河南省家教工作先进单位”、“河南省卫生工作先进单位”、“河南省思想政治工作先进单位”、“南阳市爱国主义读书教育活动先进单位”、“南阳市师德师风先进单位”等荣誉称号。

（二）理论成果

通过研究，我们认为，针对当前小学生道德缺失问题应树立这样一些观念：

1.在德育的管理与对学生的教育上，坚持全员管理、协同育人的整体德育观。德育不是一种单独时空的活动，德育无时不在，无处不在。

2.学生是受教育的主体也是自我教育的主体、也是发展的主体。只有充分肯定学生的主体地位，充分发挥学生的自主性，主体意识都能被充分唤醒并得到强化。

3.在德育工作中，不仅要“晓之以理”，更要把“动之以情，导之以行”作为德育工作的重点。学生中“知行脱节”的现象，与我们只重道德知识传授，忽视道德情感培养、道德行为养成有着不可分割的关系。

4.处理好德育与学科教育的关系，搞好学科渗透，发挥德育的主渠道作用。

协同育人德育工作经验总结范文第5篇

论文关键词：小学德育管理　系统工程　计划　实施　检控　总结　创新

小学属于基础教育阶段。基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。

德育管理是现代小学管理不可缺少的重要环节，也是学校管理的重要内容。学校德育管理的科学化、最优化是建立系统化、层次化、网络化的教育工作体制，促进德育工作更加顺利、有效地实施的重要保证。小学德育管理是一个系统工程，应包括以下相互联系的四个基本环节。

一、计划的制定

制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。制定德育计划应包括以下内容：

1，制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。

2，制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。对小学生进行思想道德教育，应当把爱国主义、集体主义、人生观、价值观教育及日常行为规范的养成教育等放在重要位置。同时还应根据小学生的年龄特征、知识结构、接受能力，遵循循序渐进、由浅人深的原则确定实施步骤，使德育工作有章可循。

3，确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。经验告诉我们，只有针对德育的固有特点，采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力，调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。此外，计划阶段还要充分考虑小学生好动、争强好胜、经验不足和体力不强等特点，注意德育活动中可能出现的多种意外事故，做到心中有数，防患于未然。

二、组织实施

小学德育工作的组织实施，是对小学生进行思想品德教育的实际过程，是德育工作的核心步骤。具体有以下几方面的内容：

1，建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部(总支)书记、部分师生员工、家长代表、社区代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥并指导德育工作的进行，监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作，这是进行德育工作的组织保证。

2，开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。在新的形势下，以往的仅通过思想品德课来对学生进行思想品德教育的单一途径已经远远不能适应现代教育工作的要求，因此，开辟德育工作的多种渠道和多种途径已是大势所趋。学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥少先队组织和全体教职工的作用，把德育寓于各种教育、教学活动中，寓于课外和校外活动之中，寓于社会实践和劳动中，做到知、情、意、行相统一。学生不应仅仅从教师那里获得德育知识，明白一些做人、做事的道理，家庭、社会(包括各种媒体)、集体等也是对他们进行德育的重要力量和媒介。同时，更不可忽视小学生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立体的德育体系，使学校的德育工作成为一个无所不在的网络系统，时刻都在影响着、教育着学生们，使他们在不知不觉、潜移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不应怎么做到形成良好的行为习惯，由认识自己到认识别人、认识社会和整个世界，为逐步形成共产主义的人生观与世界观打下基础。

在德育过程中，要特别注重教育的艺术。小学德育需要始终如一、坚持不懈地对学生进行教育引导。这需要教育者有一定的教育艺术，单靠强压硬管是解决不了问题的，甚至会引起学生的逆反心理。因此，必须加强对教师、特别是青年教师和班主任的培训。教师要深入学习儿童心理学等教育理论，研究小学生德育工作的规律，阅读有关儿童教育的经典著作，根据小学生的年龄特点和新时期青少年的心理特征，做到循循善诱，动之以情，晓之以理，感化陶冶学生的心灵。只有这样，才能收到良好的教育效果。

三、质量检控

德育质量的检查与控制是德育管理的中继过程，也是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：

1，制定德育工作的质量标准。质量标准是衡量工作及成果的尺度，没有它，就失去了参照度，也就无法做出科学的评价。制定小学德育工作的质量标准应根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定，如《小学德育纲要》中的德育目标、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《三好学生标准》及学校制订的《文明礼貌常规》等。另外，小学教育的总任务、小学生年龄特征也是制定标准的依据。德育的质量标准可采用阶段性指标和综合指标来衡量。其中前者指的是德育教育过程中某一阶段的德育工作与成果的考核标准。德育质量标准的制定和实施是一个标准化工作，因此，一定要符合小学的实际。此外，为了便于检查评定，标准本身一定要明确化、系列化、层次化、具体化，具有较强的可操作性。

2，加强德育质量的检查与控制。德育质量的检查是通过调查统计、测量等方式对学校或班主任德育工作与德育成果的质量进行分析、检查的过程。检查可分为平时检查与阶段检查，全面检查与专题检查等，并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效地控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。

3，德育质量的评定。它是对小学德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作。科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性，从而促进与推动学校的各项工作和学生的发展。’要防止片面地以开展教育活动的次数多少和活动的热闹程度等表面现象来评定德育质量的倾向。

四、总结创新

一个周期的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，用科学的理论做指导，发扬工作中的成绩，寻找差距。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。