助教实训总结{精选5篇}

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助教实训总结范文第1篇

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实全国全区高校党建工作会议精神，以科学发展观统领培训工作的全过程，以深入开展创先争优活动为契机，引导大学生选择正确的政治方向，帮助大学生了解党的基本知识和入党程序，积极向党组织靠拢，严格要求自己，在学习和工作中做出成绩和表率，争取早日加入党组织。

二、培训内容

中国共产党90年的光辉历程及宝贵经验，党的性质和指导思想，共产党员应具备的条件与当代大学生的现实追求，入党手续及入党常用文书写作，大学生素质与能力的培养，大学生诚信教育等。

三、培训方式

本期培训班采取以自学为主的培训方式，并与专题辅导、讨论交流、社会实践等形式相结合。

四、培训时间

五、组织管理要求

1. 培训班在学校党委的领导下，由党委组织部、党校办公室具体组织实施，各单位党总支、直属党支部指派专人组织落实。

2. 各单位党总支、直属党支部负责指派党员辅导教师，具体负责组织学员听课，做好学员出勤考核，维持课堂秩序，督促自学，组织讨论、学习总结，开展各项有益的主题实践活动等，以利于增强培训效果。

3. 各单位党总支、直属党支部领导要关心本单位学员参加培训的情况，安排时间参加学员的讨论活动，要注意考查学员在培训过程中的表现，将其表现作为入党积极分子是否能够入党的重要依据之一。

六、学员纪律及有关要求

1. 学员要提前15分钟到达上课地点，到学生组长处签到，学生组长下课后将考勤情况报到本单位辅导教师处。

2. 端正学习态度，自觉参加与培训有关的活动，认真学习规定的教材，深入思考问题。认真做好学习笔记，上课时不能使用手机、小灵通等通讯工具，不能听音乐或大声喧哗，不准携带与上课无关的书籍资料。

3. 严格遵守学习纪律。不迟到、不早退、不旷课，学员原则上不允许请假，如确实需要请假的，须书写请假条，经辅导教师签字、党总支审核盖章并报学校党校同意后方可准假。请假2次（含2次）以上或旷课一次，不准参加结业考试，迟到或早退2次当旷课一次处理。

4. 要求在培训期间，采访一位身边的共产党员，并撰写一份1500字左右的学习总结，总结要联系思想实际，写出自己的真实体会，在结业考试前交到辅导教师处。

七、管理人员的配备及要求

1. 管理人员主要有班主任、党校助理、辅导教师和学生组长，其中：班主任、党校助理由党校办公室从党员干部或优秀学生党员中选聘；辅导教师由各单位党总支（直属党支部）选派优秀的党员教师、学生党支部委员或学生党员担任，学生组长由辅导教师根据工作需要在学员中指定。

2. 班主任负责培训计划的实施，具体指导辅导教师、党校助理开展工作，确保培训班各项工作任务的顺利完成；培训工作结束后，认真撰写培训班工作总结并及时向分管领导汇报。

3. 辅导教师对培训工作实行全程管理，具体负责组织学员上课、考勤、专题讨论、观看录像、开展各项有益的主题实践活动，做好学员结业考试试卷评改、结业成绩评定、优秀学员评选和学习总结的收集、审阅、存档等工作，主动向党总支反馈学员的出勤、学习、讨论、开展活动等相关情况，并形成书面汇报材料于培训工作结束时上报所在党总支和学校党校，同时把电子文档发送至学校党校邮箱：

4. 学员上课，班主任、党校助理至少提前30分钟到场；辅导教师、学生组长至少提前20分钟到场，并在本单位座位区负责组织学员签到入座。

5. 班主任、党校助理、辅导教师与学员一起参加培训活动的全过程，不能早退，每次培训活动结束后，应到党校工作人员处签到后方可离开。

八、结业考试时间、地点及形式

1. 结业考试的时间、地点：另行通知。

2. 结业考试形式：开卷与闭卷相结合。

九、结业证书的颁发

学员必须同时符合以下条件方可取得学校党校统一颁发的结业证书：

1. 遵守党校教学秩序，按时出勤，认真做笔记，积极参加讨论，踊跃发言。

2. 积极参加学校党校及各基层党组织开展的各项有益活动。

3. 按时按质完成学习总结。

4. 请假不超过一次，无旷课现象。

5. 结业考试成绩达到合格及以上水平。

十、优秀学员的评选

优秀学员的评选名额为结业学员数的15%。学员现实表现好，积极向党组织靠拢，已递交了入党申请书，在培训期间没有缺勤现象，结业考试成绩优秀，可获得参评优秀学员的资格。具体评选工作由各党总支组织开展，优秀学员经学校党校审核批准后，由学校党校统一颁发优秀学员荣誉证书。

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附：培训日程、座位安排表、学员名单?

助教实训总结范文第2篇

【关键词】助产 实训教学 人才培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0081-02

职业教育主要是培养技能型人才，卫生职业学校要贴近当前社会需要，贴近职业岗位需求，贴近当前职业学校学生现状，贴近执业资格考试要求，全面提高学生的综合素质和职业能力，必须把学生实践动手能力的培养放在突出地位。为了提高妇产科助产教学效果，我们尝试将临床实践引进学校实践教学中，并采用妇产科助产集中实训的教学形式，取得了较好的教学效果，现总结如下。

一 对象和方法

1.研究对象

在2013～2014学年中，本院2013年级助产专业4个班分批在2014年3月至6月集中进行了系统、规范、模拟实际岗位的助产技术、妇科基本技能操作实训，并对学生实训和妇产科助产考试成绩进行了分析。结果表明，产科技术和妇科护理总成绩和实训成绩均明显提高。

2.研究方法

助产技术、妇科护理共154+64学时，理论与实践教学的学时比为1∶1，其中用36个学时进行临床实践的集中实训。

第一，主要实训内容：产前检查、正常分娩、妇科检查、产科常用助产技术、妇科诊疗助产技术，分由5个实训室完成。助产技能的操作训练与考核是助产专业课程的核心内容之一，必考的技能项目有：平产接生、骨盆测量、新生儿沐浴、会阴侧切缝合等，参考助产技术教学大纲及教材制订了考核方案及评分标准。

第二，实训过程如下：

首次实训：（1）将全班同学分为5大组，每个大组约8名同学，并自选一名组长，采取组长负责制。在分组练习时，每一大组分为两小组，每组约4名同学，一组练习，另一组用物准备和观看及配合，之后轮换。保证各小组均能练习到。（2）实训每一个项目前，观看电教片，各小组讨论具体方法及操作步骤，若有疑问可随时向教师提出，由教师为其指导。然后，共同确认操作并执行。产检的操作可让同学们互为对象进行讨论，具体的操作步骤在模型上完成。讨论完毕每组选人进行操作演示，一人操作时，其余人在旁观看，讨论并指出不足，教师示范规范化的操作。（3）每位同学按规范化的操作来练习，均需动手操作。（4）教师在同学操作练习时到各组巡视，发现其不足之处示范并指出。（5）全班同学练习完毕之后，教师随机抽取两小组同学或由学生自己推荐，分别演示进行评比。（6）教师对本次实践教学进行总结。

强化训练：由于教学学时不够，学生人数多，加强课外实训，老师重点培训组长过关后，由组长负责指导学生，一名实训教师总负责。

第三，评估方法：根据统一的命题抽签进行操作考试，由3位老师和全班抽取的6名同学进行评分，按照统一的实践教学临床操作考试标准来进行评价。（1）实训考核占70%，包括实训操作（80%）与实训报告（20%），以操作的正确与否和熟练程度、现场随机提问回答的正确性、实训报告完成情况为依据。（2）服务型学习考核占20%，由小组长及实训辅导教师评分，以内容的完成情况及难易程度为依据。（3）素质考核占10%，包括考勤、实训参与态度、同学间合作与沟通的能力。

二 结果

96.8%的学生认为这种实践教学灵活新颖，印象深刻，能提高动手能力。妇产科专科助产演练充分利用了现有的资源营造真实的职业环境，较好地实现了与临床助产工作的接轨。将职业道德教育融入实践教育过程中，明显地增加了学生参与教学的机会，调动了学生主动学习的积极性，增进了师生之间的沟通和互相理解，增强同学间的协作，培养了学生的综合素质和实践能力。学生总成绩平均分为86，80分以上的占96%，没有不过关、不及格的情况。

三 讨论

1.本次集中实训教学的特点

第一，本次集中实训教学实施后对学生不记名的调查显示，98.4%的学生认为实训教学能加深对理论知识的理解与记忆，同时动手能力得到明显提高，上课有兴趣。妇产科是一门实践性很强的课，增加实践教学，让学生提前进入临床模拟操作，让学生在一个真实的妇产科助产职业环境（产房、妇科门诊、诊疗室）下按照未来专业岗位对基本技能的要求，得到实际操作的训练和综合素质的培养。在实训内容上，是综合性妇产科助产职业训练项目，这一过程有助于学生在临床工作中的不同岗位来做具体的事，真正体现以学生为主体的教学过程，可增强学生的参与感和成就感，因此，可促进学生整体能力的提高。

第二，此次实训运用分组训练的方法使每一个学生都得到了练习的机会，每个学生练习的时间都有增加。每一大组分为两小组进行轮换练习，使操作用物得到了充分运用，也大大节约了时间。同时，由于分组的竞争性，同学们操作时的积极性与以前相比得到了提高。教师最后的随机抽查让同学们能够严格按照助产操作程序进行练习。

第三，此次实训在环境和总体设计上具有开放性。全面开放教学实验室，为学生提供良好的实验教学环境。把课内与课外的实践环节很好地结合起来，以增强学生的学习兴趣，提高学习成绩，达到相互衔接、相互渗透、相互促进、协调发展的目的。

第四，这次全年级实训，充分利用现有的资源营造出真实的职业环境，如模拟化病房、产科专科助产演练，较好地实现了与临床助产工作的接轨，有效地提高了学生的实践能力

2.妇产科实训教学的效果

由考试结果看，加强实践教学，并不影响理论知识的掌握，而且大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。本次实训教学一改以往妇产科实验教学中老师示教、学生观看的教法，让学生根据临床环境，通过观看电教片以及直接动手做，然后是同学纠错，边做边思考和讨论，再统一操作，让每一个学生都能成为主体，主动参与和协作。这样提前进入临床模拟实践，有助于学生学以致用，提高了在实践中运用知识的能力，增强了在实践中主动运用知识的意识。在这个过程中，学生还普遍感觉到，小组成员既要分头行动，又要充分合作，才能在尽可能短的时间里尽可能多做，取得好的效果，提高小组成绩。

3.本次集中实训教学存在的不足

这次实训也存在着不足之处。由于人数众多，教师数量不够，无法做到看着每一个同学进行操作，因而有的同学没有认真进行操作；组长有按人情评分的情况；有的小组督促不到位。由于不是每一个操作每一个学生都考，尽管有评分标准，但有学生认为不太公平。因此，实训过程中老师应特别注意加强控制力度，让学生愉快地进行实训。妇产科实训老师任务重、时间紧，常感到精力不够；学生人数多，实训用物、场地还不够。目前，这些条件与需要之间尚有一定的差距，需逐步改善。

总之，通过这种模式的实践教学，以工作过程为引领，实现“教、学、做”一体，注重教学过程的实践性和职业性。同时，它充分体现了教学和临床的密切融通，不仅仅增强了学生的动手能力，增进了师生之间的沟通和互相理解，而且大大提高了学生的临床实践意识和能力，培养了学生的综合素质和综合能力，具有推广的价值，也进一步验证了我们人才培养模式的可行性。

参考文献

助教实训总结范文第3篇

一、团体心理训练介绍

团体心理训练的特殊性体现在它不同于一般的以外在影响力为主的教育方式，而是以投身于心理训练当中内在力量为主导，借团体的形式，助个人的成长。它的重点在于帮助个体自己改变自己，自己做自己的分析者、治疗者，在自我教育、主动学习、愉快训练的过程中，获得认识的突破、情绪和情感的调适、心理和行为的积极改善，充分利用团体动力的有利因素。团体心理训练有很多种训练方法，但在体育教学中运用最多的是行为训练法。它安排一定的训练任务，要求组员按时完成，以达到养成良好行为、克服不良行为的目的。课堂教学是要求学生在教师的计划安排下，通过小组或团队合作的方式来进行训练，以达到教师所要求的训练目的。它必须遵循由易到难循序渐进、示范性、及时强化原则。训练的基本思路程序是：情景的选择与描述确定训练目标团体讨论提供示范正式训练总结与评价。

二、团体心理训练在课堂教学中的运用策略

1.有针对性地设计团体心理活动项目，详细撰写活动教案

团体心理训练项目毕竟是一个有特殊性质的活动项目，和一般的体育活动或游戏是有所区别的，尤其是安全问题，所以在课堂教学中运用团体心理训练时，课前一定要做好详实的活动方案，而且针对教师要达到的教学目的，有针对性地选择心理活动项目，不要简单地认为只要是团体心理训练就可以达到自己的教学目的，要根据教学目标来确定活动项目，例如：在篮球课堂教学中，一般采用的团体心理训练项目都是一些集体性较强、有助于培养学生团结配合的团体心理活动项目，这样才能达到教师所要的教学效果。选择好了团体心理活动项目，然后根据教学目标而进行教学设计，尽量把教案写得详实一点，可能的话，可以单独把团体心理活动方案写出来，作为教案的一部分，在课前做到精心选择、详实设计。

2.课前预设活动情景，精心布置活动场地、器材、环境等条件

在课前教师一定要自己先预设一下活动情景，这样可以避免一些安全事故，尤其是有一定危险系数的活动项目。教师可以参照先前自我体会或他人经验，对教学活动进行情景预设，这样也可以使自己做到心中有数，遇事就不慌了。在课前还要对课堂上的教学器材、场地及环境进行细心布置和设计，尤其是教学场地环境，一定要进行安全排查，还有就是课前先给学生打好“预防针”，强调课堂纪律和活动要求，确保活动万无一失。

3.教师示范引导，创设情景，学生合作学习体验

课堂教学实践是运用团体心理训练的最关键环节。教师在进行活动之前一定要把活动细则和活动方法详细讲解和演示给学生看，不要着急开展活动，一定先让学生明白你的活动怎么做、怎么才安全。当学生真正明白了活动是如何开展的，才能让学生进行实践活动。在活动的过程中，教师应该积极用语言或示范给学生做引导工作，并且可以创设一定教学情景，让学生感觉活动的真实性。学生在实践过程中，内心肯定是兴奋激动、迫切希望实践的，但却会产生一定的心理压力，教师在实践的过程中一定要掌握好学生的心理变化情况，及时帮助学生顺利完成活动任务，让学生在有效引导、帮助和保护下顺利体验活动感受。

4.师生共同小结、评价

活动结束后的师生小结评价也是很重要和必要的。活动结束了，接下来应该是师生共同进行小结和评价。教师针对学生在活动过程中出现的问题进行点评，对好的状况进行表扬，对典型事例进行分析评价。同时也应该积极引导学生进行自评和互评，这是很重要的，毕竟他们才是活动的主体，他们有最深刻的体会，他们才最有发言权。最好是根据活动的分组，让他们合作分析，这样得出的评价也比较公正全面。要是有可能的话，可以让学生课后写出心得体会或经验评价，即使是一句两句话也没关系，也可以作为教师事后总结的材料。

5.课后教师及时汇总、反思、总结

当每一次的活动结束后，教师都要及时把上课的材料汇总，进行反思总结。体育教师一般都教授多个班级的体育课，在一个班实施活动后，及时进行反思总结，把在课堂中出现的问题进行分析总结，得出更好的处理办法，以便能在下一次活动中不出现重复的失误。及时的反思总结也是教师自我提升教学水平的一条重要途径，是促进今后团体心理训练更好、更完善的一条重要途径。教师只有在课后不断地反思总结，才能使今后活动的开展更加顺利完善，才能保证学生在活动中更加受益和发展。

三、团体心理训练在课堂教学中的注意事项

虽然团体心理训练比较适合在体育课堂中运用，但在训练过程中应该注意以下问题：

(1）在活动开展前，一定要强调学生的课堂纪律和活动规则，确保活动安全有序地开展。由于在活动中，学生的兴趣性都很高，好奇心也很强，教师一定要调控好学生的活动心理，避免出现教学事故。

(2）活动前一定要检查活动所需的器材是否安全，场地环境是否布置合理等等，以减少或避免受伤事件。

(3）在活动中，一定要强调学生自我安全保护意识，越是简单无忧的项目，学生的安全防范意识就越差，也就越容易出现安全事故。

(4）活动中教师应多采用鼓励性的语言激励学生，千万不能歧视胆小不敢做练习的学生，尤其不能强制学生参与一些他不敢参与的活动，不要强人所难。

(5）在教学中，可以用游戏代替团体心理训练活动的，尽量用游戏代替，不要刻意选择团体心理训练。

(6）由于团体心理训练更多地培养学生心理方面的能力，所以不能代替体育技术技能学习，教师在课堂教学中应该要有一定的比例掌握。

参考文献：

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社,2005.

助教实训总结范文第4篇

联动教研团队由遴选的6位联动教师（每个年级1人）和6位实验教师（每个年级1人）组成。其中，同年级的联动教师和实验教师结成互助组，形成互助关系，这是联动教研的最小单位。这些互助组又按年段分为低、高两个年段组。

在实验中，我们以“提升能力，促进发展”为目标，多层面开展了联动教研活动，取得了一定的成效。

一、典型课例引导式集体备课活动——提升教学设计能力

典型课例引导式集体备课是将不同的研究课例按所属领域归类，在研究具体课例特点的基础上，总结归纳同一领域的内容在教学时普遍采用的教学方式、策略、手段及易出现的问题等，从而引导实验教师主动构建教学内容的知识体系，提高其设计教学的能力。具体做法是：

1.确定典型课例

学期初，每位实验教师在每个学习领域确定两节典型课例，由教导处按年段、领域汇总，并根据教学进度安排讨论交流时间。

2.开展多层次备课

第一层，潜心研读，自主备课。要求实验教师和联动教师围绕典型课例潜心研读教材、课标和相关资料，独立完成：分析教材，分析学生，制订教学目标，设计教学过程、活动（要求写明设计意图、活动目标，并预设学生反馈）及作业、板书等备课工作。另外，实验教师还要梳理1～2个问题。

第二层，互助组内交流、完善。互助的两位教师就教学设计的各环节进行深入的分析比较、讨论交流，在解决问题、分享经验中改进设计。这一环节既能有效地发挥联动教师的引领作用，又能培养实验教师的思辨能力。

第三层，年段组内交流、总结。当同一领域的多个典型课例都经过上述两层的备课活动后，各年段组对这些课例从教学内容的特点、教学思路的设计、教学方法手段的应用、需注意的问题等多方面进行梳理总结，提炼出有借鉴价值的经验和做法。

典型课例引导式集体备课，从教学内容来看，以点带面，有助于教师把握教学内容的特点及其关系；从教师的能力来看，提升了教师解读文本、设计教学活动的能力。

二、跟进式课堂研讨活动——提升教学实施能力

为了避免以往课堂研讨活动“内容空泛，一课一研，一研了之”的弊端，我们开展了“抓住突出问题，边研边改”的跟进式课堂研讨活动。“跟进”是指问题发现后要有问题解决的跟进，集体研讨后要有个体教学行为改善的跟进，会诊课后要有汇报课的跟进。因此，每一轮跟进式研讨活动都要经历三个阶段：集体会诊—互助跟进—汇报展示。

学期初，每位实验教师上“会诊课”，请联动教研团队的全体成员品评会诊，指出教学中存在的突出问题（或急需解决的问题），并提出改进建议。随后，对应的联动教师要深入课堂，针对问题进行手把手的跟进式指导（至少三次），方式有：实验教师的一课多轮或实验、联动教师的同课异构等。当互助组内认为问题已得到较好解决时，由实验教师上“汇报课”，向大家展示自己的进步。此时，教研团队再次针对问题进行品评分析，如果确认问题已得到解决（或在较大程度上得到解决），就进入下一轮跟进式教研。如果问题仍需解决，大家将再次提出建议，联动教师要继续跟进指导，直至问题得到解决，如此往复。

三、主题探究式研训活动——提升教学研究能力

在实际工作中，校本教研或培训通常存在两个突出问题：一是作为研训主体的教师参与的积极性不高，常常是被动接受，很少发挥主体作用。二是研训内容、形式与教学相脱节，只有“教”“研”两张皮。这些问题在薄弱学校的校本研训中尤为突出。因此，我们以“主题探究”的方式开展研训活动，活动通常由三个环节组成。

环节一，发现问题，形成主题。要求实验教师和联动教师每周记录两个教育教学问题，以年段组为单位每三周汇总一次，将大家普遍关注的问题提炼成下月的研训主题。

环节二，同伴互助，组内探究。在教研能力较强的联动教师的带领下，年段组内老师围绕主题开展学习交流、调查分析和教学实践等研究活动。

环节三，专家引领，深化成果。当组内探究不能完全解决问题或引发了新问题，需要更深入地研究时，就请专家进行参与式指导。

助教实训总结范文第5篇

关键词：专科医学生 技能过站 考核

为了提高专科医学生在人才市场上的竞争能力，除要求学生掌握必需的理论知识外，还应具备熟练的操作技能。此外，专科医学生毕业工作一年后需要参加国家执业助理医师考试，获取执业资格证书后，才具备了从事临床医疗工作的资格。根据调查表明，目前专科医学生操作技能在就业市场上并未显示出过多的优势，并且在执业助理医师资格实践技能考试中合格率偏低，影响了学生的就业率。因此加强实践技能环节的教学和加强学生实践技能的培养，以使学生在就业市场上提高竞争力及顺利通过职业助理医师考试，已成为各个高职医学院校教学的重点。以往的实训课练习、期末技能考核并不能有效地提高学生的实践操作能力，也不能体现高职高专院校的教学特色。

本研究按照执业助理医师实践考核标准设置标准化考核站，对2008级-2011级临床医学专业学生实施技能过站考核综合训练后再次进行考核，取得了较好的效果。现总结如下：

一、对象和方法

1.确定考核内容，制定评分标准。根据国家执业助理医师考试大纲（实践技能部分），参考国内其他院校的标准，明确临床技能过站考核内容和评分标准。考核内容包括：病史采集、病例分析、体格检查、穿刺术、辅助检查结果判读、外科无菌操作和心肺复苏术。根据各项考核内容，我们制定了相应的评分标准。

2.建立标准化考核站。参考泉州医学高等专科学校临床医学实训中心的设置情况，结合考核内容和我校临床医学实训中心的实际情况，我们重新规划了临床医学实训基地，设置了6个标准化考站：第一站测试病史采集和病例分析，第二站测试体格检查（主要测试心肺听诊和肝脾触诊），第三站测试穿刺术（主要测试胸穿、腹穿和导尿术），第四站测试辅助检查结果判读（主要测试X线和心电图），第五站测试外科无菌操作，第六站测试心肺复苏术。要做好各考核站的物品准备和教学资料的准备。第一站设在一体化教室，配有示教、反示教多媒体教学系统，完善了内科、外科、妇产科和儿科典型病例50个，以电子稿的形式存放在计算机中，学生训练时随机抽取，便于反复练习。第二站共设置3个实训室，购买了高级心肺听诊和肝脾触诊模型，内置练习和考试软件。第三站放置穿刺模型，能够完成胸穿、腹穿和导尿术。第四站设置了X线阅片机和心电图机，配备了典型X线片和心电图。第五站设置洗手间、更衣室和手术室，配有各种手术器械和手术床、监护仪等，能够完成外科无菌操作。第六站安装了心肺复苏系统和模型，能够满足训练和考试的需求。

3.综合训练与考核。对我校2008级-2011级临床医学班学生在顶岗实习前进行了为期一周的综合训练，将学生按照六个考核站分为6组，每个考核站配有一名教师进行陪伴训练。每个考核站训练一天，晚间实训室开放，学生可以根据自身的情况进行强化训练。

考核内容第一站测试病史采集和病例分析，15分；第二站测试体格检查，20分；第三站测试穿刺术，15分；第四站测试辅助检查结果判读，10分；第五站测试外科无菌操作，20分；第六站测试心肺复苏术，20分。每一站设2个考试小组，每个小组由1名教师为主考官，考前2组主考官统一评分标准。将同届学生进行分组，每组逐站考核，每名同学在每个考核站采用随机抽题方式考核一项内容，根据制定的统一评分标准逐站打分，将各站得分累计最后算出总成绩。

二、结果

成绩显示，同届学生经过技能过站综合训练后的考核成绩都明显高于训练前（即期末实践技能考核成绩），两者比较有显著差异， P

三、结论

在专科临床医学专业学生顶岗实习前进行执业助理医师实践技能过站考核综合训练能够使学生系统、准确地把握执业助理医师实践技能考试要点，大大提高学生的实践操作能力。该项研究符合《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010年-2024年）关于推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接的要求，值得在今后的教学过程中推广应用，同时该方法还可推广到面向医院在职人员开展技能培训。

四、讨论

实践技能是专科学生应具备的基本能力，也是国家执业助理医师考试的重要组成部分。加强实践教学和实践技能考评体系对提高学生的整体素质、引导学生重视临床实践技能有着极其重要的价值。为此，我校根据高职高专院校临床专业学生特点，在原有考评体系的基础上，结合执业助理医师实践技能考试大纲，在专科临床医学专业学生顶岗实习前开展了执业助理医师实践技能过站考核综合训练并进行考核，使学生临床实践技能大幅度提高，并为顶岗实习打下了良好的基础。

对本研究实施四年进行总结，发现为了更好地发挥技能过站考核综合训练的效果，今后在教学中还应该注意以下几方面问题：1.在平时的教学中强调实践能力对医学生的重要性，引导学生将临床操作技能作为重要的学习内容，不能只注重理论学习而忽视技能的提高。2.除实训课外，应尽可能加大实训室开放力度，为学生提供充足实践的机会。如心肺听诊，这部分内容较难，仅利用计划学时内的实训课进行练习不能很好地掌握，只有多听多练才能耳熟能详。3.在课堂上合理运用多媒体教学，在实训室应安装多媒体系统，运用多媒体技术将各种操作、心电图及X线图片建成图像库供学生自主学习，以弥补实训、实习教学中的参与度不足。如通过VCD展现医护人员现场抢救病人的场景，为学生创造出模拟的临床教学情境，学生仿佛身临其境，这将极大地调动学生的参与意识，并提高学生的实践操作能力。4.做好临床见习前的准备。从近几年的临床见习反馈结果来看，大部分学生在临床见习过程中走马观花，不能达到有效的见习效果。分析其原因，为见习前没做好充足的医学知识及技能贮备。因此在每个小组进行不同科室的临床见习前，教师应对学生进行见习前引导。做好了这些准备工作，学生将理论知识与临床实践相结合的能力会有效提高，才能真正发挥临床见习的作用。