初中校本研修总结{集合5篇}

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初中校本研修总结范文第1篇

关键词　中学教师，工作满意度，调查研究。

分类号　B849：C93

1　问题的提出

工作满意度研究自Hoppock的经典研究发表以来已有七十多年的历史。“工作满意度”是指个体对工作及所从事的职业、工作条件与状况的一种总体的、带有情绪解释的感受与看法。本文把“教师工作满意度”定义为教师对其工作、工作条件以及工作状况的一种总体的、带有情绪解释的感受和情感反应。工作满意度影响因素的研究所涉及的因素非常多，除了性别、年龄、文化、工龄、行业、工种、婚姻等人口变量外，还涉及到组织规模、组织气氛、领导行为、职业声望、工作压力、人格特质等环境及心理因素。冯伯麟采用因素分析法发现了领导行为对教师工作满意度中的自我实现、领导关系和工资收入等因素影响显著。陈伟旗的研究发现。中学教师对同事关系和社会认可感到满意，对领导与管理、工作成就、工作条件、福利、工作压力、教育的社会环境等方面满意度不高。Diekmann等人研究表明，工作环境的程序公正有助于提升教师的工作满意度。Liu Xiaofeng等人通过多层次分析美国全国教育统计中心1999-2001年国家调查的数据发现，教师最不满意的是工作条件和报酬，同时性别、教学经验和职业声望对教师工作满意度的影响显著。Skaalvik等人调查了挪威中小学的563名教师。结果发现，学校对于教师的监督支持、工作压力、与家长的关系和自我实现的行为对于提高教师工作满意度、减少教师职业倦怠有重要作用。Rebora的研究表明学校在领导管理和工作条件方面的改善和教师进修机会的增加使美国学校教师工作满意度上升。

综合以上研究结果可以看出，影响教师工作满意度的因素主要包括经济、人际关系、领导的态度、行为和教师的自我提升等。本文将影响教师工作满意度的维度界定在工作环境、报酬、人际关系、领导管理、进修及工作压力6个方面，分别讨论不同类型教师的工作满意度在这6个维度上的差异。

2　研究方法

2.1　调查对象

从天津市市内6区、郊县的市属重点中学、区属重点中学和普通中学中抽取12所学校的328名初中教师组成样本，剔除无效答卷后有效个体为302名，有效率达92.07％。其中男教师占28.47％，女教师占71.53％；30岁以下教师占40.40％，31～40岁教师占38.08％，41岁以上教师占21.52％：专科学历教师占9.93％，本科学历教师占85.43％。研究生学历教师占4.64％；中学高级教师占25.17％。中学一级教师占38.42％。中学二级教师占36.41％；文科教师占50.66％。理科教师占49.34％；七年级教师占28.48％，八年级教师占46.35％，九年级教师占25.17％；市属重点中学教师占34.43％，区属重点中学教师占35.43％，普通中学教师占30.1％：市内6区教师占69.87％，郊县教师占30.13％。

2.2调查工具

自编“初中教师工作满意度调查问卷”。问卷包括6个维度：工作环境、报酬、人际关系、领导管理、进修和工作压力，项目总数为40。分类变量是：性别、年龄、学历、职称、任教科目、任教年级、任教学校类型及学校所在区域等。问卷的Spearman-Brown修正折半信度为0.9227。

各维度间的相关介于0.28-0.43之间，呈现中低程度相关：各维度与总问卷之间的相关介于0.76-0.87之间，呈现较高程度相关。说明本调查问卷的结构效度良好。

本问卷采用李克特5点量表赋分。其中1表示“非常不符”，2表示“不符合”，3表示“说不清”，4表示“符合”，5表示“非常符合”。对于负向计分的项目得分进行反转。得分越高，则工作满意度越高，反之则越低。无效问卷的筛选遵循以下原则：①整份问卷答案呈规则做答的，如同一性做答、有规律的波浪形做答等；②整份问卷漏答或修改做答项目数≥3。问卷的施测采用直接发放的团体测验形式。

2.3　调查数据的处理

首先对回收的问卷进行分类、整理和审核，所得数据用SPSS16.0软件进行处理。

3　结果

表1是对样本测量结果的描述统计资料，给出了天津市初中教师的各类群体的满意度总分和6个维度得分的平均数及标准差。

3，1　性别差异

初中教师满意度总分(F(1,300)=13.094，P

3.2　年龄差异

初中教师的满意度总分(F(2,299)=22.631.p

3.3　学历差异

不同学历教师在报酬(F(2,299)=4.198，p

3.4　职称差异

不同职称教师在领导管理方面的满意度之间存在显著差异(F(2,299)=17.735，p

重比较(LSD)发现，中学高级教师的满意度显著高于其他职称教师，中学一级教师的满意度显著高于中学二级教师。

3.5任教科目差异

不同科目初中教师在报酬方面的满意度存在显著差异(F(1,300)=17.685，p

3.6　任教年级差异

初中教师的满意度总分(F(2,299)=5.192，p

3.7　学校类型差异

不同类型学校的初中教师在工作环境(F(2,299)=6.358，p

3，8　学校区域差异

不同区域初中教师的满意度总分(F(1,300)=25，604。p

4　讨论

4.1　满意度总分方面

教师工作满意度性别差异存在两种观点。一种认为教师的工作满意度不存在性别差异。其理由是我国所实行的男女平等政策长期有效地执行，传统的女性角色定位已经淡化。另一种观点认为，教师的工作满意度存在性别差异。本研究的结果与后者一致，女性教师的满意度总分显著高于男性教师，这可能与男性和女性不同的行为方式和人格特点有关。很多男教师认为以教师为职业并不能实现自己的理想与抱负，从而在很大程度上影响他们的满意度总分。

对于年龄因素，现有研究对年龄与工作满意度关系的结论不一致。张忠山通过年龄分组后进行统计检验，发现年龄与满意度呈“U”形关系。孙汉银等人、申艳娥等人的研究认为，教师的总体工作满意度有随着年龄的增长而有逐步增加的趋势，基本上呈现“J”形关系，他们认为这与老教师有更多教学经验，更能顺利处理各种教学困境有关。本研究的结果表明，初中教师的满意度总分有随着年龄的增加而逐渐降低的趋势，这可能有两个方面的原因：一方面，由于目前我国整体的就业压力，教师这个职业与其他行业相比还具有相对稳定的收入和较高的职业声望，青年教师进入教师这个队伍感到非常高兴和自豪：另一方面，与教师管理政策有关，天津市现行的中学教师职称系列只有中学二级、一级和高级，教师转正后就是二级职称，但是高级职称名额有限，晋升的难度很大。这些因素导致年龄大的老师出现了“天花板效应”，进而导致满意度总分低下。

不同年级教师的满意度总分之间存在显著差异，八年级教师的满意度总分最高，而且与其他年级相比有显著差异，九年级教师的满意度总分最低，这与刘磊等人的研究结果基本一致。九年级教师工作量很大，面临着更多的升学压力，因而九年级教师的满意度总分最低。

4.2　报酬维度

初中教师报酬维度的满意度在性别、年龄、学历、任教科目、学校类型方面存在显著差异。初中教师对报酬的满意程度不高主要体现在男教师、31～40岁的教师以及理科教师群体中。报酬维度的满意度性别差异的主要原因在于中青年教师和男教师比其他教师肩负着更多的家庭责任，他们对于经济收入的要求更高，因此报酬的不均衡容易使他们产生不满意感。尽管近年来教师的工资在持续上涨，但教师对此的满意度并没有提高，因为教师的收入和付出的劳动相比不能令教师满意。另外，随着市场经济的发展，其他职业的高收入以及消费水平的不断提高，在一定程度上也降低了教师的报酬维度的满意度。类似的研究结果也出现在Liu Xiaofeng等人旧对美国1999-2001年调查数据分析中，虽然美国与中国的国情不同，但是对美国中小学教师的调查发现，教师最不满意的因素之一也是报酬。

4.3　进修维度

初中教师的进修维度的满意度在性别、学历、学校类型和所在区域方面存在显著差异。女教师对进修的满意度显著高于男教师，可能缘于男女不同的社会期望。高学历教师的进修维度满意度显著低于低学历的教师，市重点中学教师的进修维度的满意度显著高于其他类型学校的教师。

基础教育的改革需要教师增强专业知识和技能，因此教师普遍有较强的进修愿望。但本次调查表明，初中教师的进修维度的满意度相对偏低，尤其是郊县和普通中学的教师。由于资源有限，获得培训和进修的机会较少：同时学历较高的教师的进修维度的满意度也偏低，这是由于他们的学历起点比较高，因此对培训和进修的水平要求较高，但现存教育体制的缺陷使得教育培训不能够满足他们提高综合素质的要求，因此存在着满意度较低的情况。应进一步完善教师进修提高的制度，鼓励教师定期脱产或在职进修，通过提供更多的职业发展机会让教师实现自己的价值。在鼓励教师职业发展的同时，还应拓宽教师的职业选择机会，给有志有才的教师提供到各级教育行政机关甚至文化科技部门供职的机会，以利于提高教师职业的吸引力和教师的工作满意度。

4.4　工作压力维度

初中教师对工作压力维度的满意度在年龄、任教年级、学校类型等方面存在显著差异。近年来，中学教师对考试分数的重视程度甚至超过了学生，这主要源于社会、家长和学校给教师的压力，而各种义务教育改革与实验也不断对教师提出越来越高的要求。这些压力和要求在客观上都使初中教师不堪重负，本研究也证实了这一点。被调查的302名初中教师总体感觉工作压力偏大，尤其是在郊县的初中，很多教师同时担任三个年级的任课教师，工作强度和压力较大，同时升学的压力也使教师感到疲惫不堪。在工作压力方面的满意度还存在着明显的年龄差异，中年教师由于承担着赡养父母、抚育子女的责任，更加感觉到繁重的工作压力，有时甚至难以应对繁重的教学工作，对教学工作存在一定程度的倦怠。九年级教师由于承受着升学考试的巨大压力，因此他们对工作压力的满意度最低。另外，在参加调查的91名市属重点中学教师普遍对工作压力的满意度偏低，其原因在于社会、家长对这样的学校培养的学生给与了更高的期望。王毓等人的调查报告显示，近半数教师感到工作压力较大，而且多数教师没有学会积极应对压力的方式。教师获取压力管理知识的途径很有限，学校领导对缓解教师职业压力的重视程度不够。教师工作压力问题应该引起全社会尤其是主管部门的重视。

初中校本研修总结范文第2篇

2013年在市教育局的领导下，以“提高教育教学质量，办人民满意教育”为重心，以教研为中心，以科研为引领，以培训为抓手，以信息为支撑，以加大经费投入为保障，教研、科研、培训、信息协同运作，四大部门通力合作，充分发挥“研训、引领、管理、服务”的职能作用，全面提升师资队伍水平，为我市率先实现高水平现代化提供人才支撑，为教育优质均衡特色和谐发展作出新的贡献。

二、工作重点

1．进一步加强校本培训工作的研究与指导。

以提高学科教学效益、促进教师专业发展为宗旨，以同伴互助、专家引领、自我反思为主要形式，扎实开展校本培训活动。坚持行之有效的计划、总结审查备案制度。学年初，学校制订校本研训专项工作计划，主要内容包括：指导思想、活动内容、主要措施、主要活动安排四个部分。年末写出校本研训专项总结，主要内容包括：活动内容，基本做法，取得的成绩或经验，存在的问题与改进办法。计划总结要分类归档保存。坚持校本研训年度评估制度。根据校本研训的工作重点和薄弱环节，调整完善评估方案。评估采用综合评议和现场评估相结合的方式进行。加大校本研训评估结果在考核评估中的分值权重，把学校管理的主要精力集中到教师、学校、质量的内涵发展上来，加强制度建设，注重过程管理。今年将继续进行“校本培训先进学校”的评选。

2．精心组织好各类培训活动，切实提高培训的针对性和实效性。

2013年培训计划，包括十大培训模块、52个培训项目。项目设计涉及德育研修、教育教学研修、现代化装备管理与使用、学历提升等，实现各类教育和各类人才全覆盖。

重点培训项目内容：

（1）开展“亮师表，正教风，提形象”师德建设主题教育活动，坚持以让学生满意、让家长满意、让社会满意为目标，开展形式多样的师德系列活动，切实解决当前师德中存在的一些突出问题。做好市第七届中小学主题班会课评比和年度班主任征文的评选工作。

（2）充分发挥“雉水名师工作室”作用，招收固定学员，吸收走读学员，进一步扩大影响，扩大教师受益面。进一步强化目标管理意识，建立“雉水名师工作室”考评标准，以教师受益面、人才成长率和公众认可度为主要指标。

（3）继续办好第六届市“雉水校长（园长）论坛”。加强学校管理干部职责和执行力培训，通过培训和考核相结合的方式，提高管理干部履行职责的能力。

（4）加强中青年骨干教师培训。举办中青年骨干教师、教坛新秀、2012届和2013届新教师等培训班，促进其快速成长。

（5）开展教研方式的“微革命”研究。组织中小学学校发展共同体全方位开展合作教研和横向互动与交流活动。有效实现各共同体内部在教师构成、信息资源及其活动组织方面的优势互补。定期召开共同体建设沙龙研讨活动，积极开展共同体一日开放活动。利用各种教研活动加强教师培训，引领教师在研究中成长。

（6）在数字教育资源公共服务平台规模化应用试点(教育云平台)上取得突破。认真研究目前教育信息化系统所存在的问题，探索教育云的具体表现形式、县级试点单位的技术架构和瓶颈难点及对策，积极稳步启动并完成上级要求的试点工作。组织9个市“十二五”规划课题学校的研究工作，扩大教育技术的应用研究。组织小学校长、中层干部和骨干教师“信息化教学能力”团体竞赛，充分应用智能录播系统，发挥“学校联盟”优势，进一步推动现代教育技术普及应用和研究水平的提高。重视新技术在课堂教学中的应用。充分发挥智能录播、组组通系统在教育教学中的优势，高效融入“活动单导学”课堂教学设计之中，开展现代教育技术培训和竞赛活动。

（7）扎实开展教师现代教育技术培训，全面提高教师现代信息化应用及研究能力。组织计算机、电教设备管理人员的基本维护培训，组织“十二五”市电教专项课题研究人员的培训，开展实验室、图书馆、计算机教室等管理人员专用软件使用培训。

（8）充分发挥网络优势，开展远程教育培训。进一步办好微型课题研究网、活动教学研究网、市教育科学课题管理网和教科室网页，及时更新内容，做到新、快、准，不断扩大教育科研信息量，充分发挥网络平台的作用，不断提高服务质量和服务水平。

（9）深入推进读书活动。举办年度读书征文、读书笔记、青年教师藏书家评比活动。举办“第四届市青年教师读书展示会”(开展青年教师读书漂流活动、名师赠书活动)。加强读书工作的管理和考评，以评促读、以评促学。做好学校教科研年度考评的组织工作，优化考评手段，运用考核杠杆，推动和促进基层学校自觉、自主地提高教科研水平。

（10）进一步做好在职教师学历进修。《市十二五教育发展规划》对在职教师的学历进修提出了明确要求，幼儿园教师专科及以上学历必须达到95%，幼儿园、小学、初中教师本科及以上学历必须分别达到45%、65%、95%；初中、高中、中职教师研究生学历（学位）必须分别达到8%、20%、15%。各单位要认真开展“十二五”中期自查工作，进一步完善学历进修机制，制定在职教师学历进修计划，大力鼓励教师开展学历进修，并切实做好教师学历进修权益保障工作，妥善处理工学矛盾，确保至2015年各学段教师学历要求全面达标。各单位10月底前要将学历进修教师名册和相关情况报教育局人事科。

三、保障措施

（一）加强领导，健全组织。建立市中小学教职工培训工作领导组和工作组。

初中校本研修总结范文第3篇

在李继军校长的带领，我们参观了明亮宽敞的选修课教室，布满崭新画架的美术室、陈列丰富图书的阅览室、配备精美乐器的音乐室、摆放整齐器材的体育室，不禁让人感慨“三初的学生太幸运了”。

说起改革的妙方，李继军苦笑着说：“我们的‘教改’是‘挤’出来的”。由于巩义市第三初级中学（简称：巩义三初）的“多彩课程”建设需要教室，学校的条件十分有限，所以李校长带领领导班子搬出了自己的办公室。而这只是巩义三初教改之路的一个缩影，但它更表明了巩义三初人将“教改”进行到底的勇气和决心。

思想转变，让“教改”走进三初

2013年10月，巩义市政府和巩义市教体局组织该市中小学校长到北京挂职培训，李继军校长就是其中一员。来到这里，“优秀的办学条件、丰富多彩的课程、生动活泼的课堂、幸福的教师、快乐的学生……”，不断冲击着他的脑海。李校长用近4万字的日记和《挂职京华东城，寻找追梦之路》的培训总结，记下了这里的一切。一个月的挂职培训，不仅让他认识到教改的必要，更把他拉进了“如何教改”的思索中。

就在李校长踟躇迷茫的时候，又一个喜讯传来。11月29日，市教体局安排李继军校长到河南师范大学参加河南省中小学校长国培班培训。在国培期间，白鑫刚书记还利用课余做了《解读十八届三中全会精神》的报告。河师大培训让李校长确立了自己的教育理念，明确了自己的教育思想;三中全会精神的学习，让李校长坚定了改革的信心。

12月，李继军校长带着两次“北上”的收获，和校领导班子反复研讨，最终确立了“以人为本（以教师为本，以学生为本）”的教改理念、“教师幸福工作，学生快乐学习”的教改目标、“多彩课程+生本课堂+和谐校园+绿色评价=魅力三初”的教改思路。至此，巩义三初的教改之路正式拉开了序幕。

课程改革，让“教改”深入课堂

巩义三初的改革蓝图，让人充满向往。课程是教学的内容，决定着学生“学什么”，不仅是教育的基础，更是教育的核心。所以，巩义三初把课程改革放到了学校教改的重中之重。然而，在“建立科学合理的三级课程体系”中，巩义三初却是“一穷二白”，随之课程重设、教师观念、学习时间等一系列问题又扑面而来。教师们要方法，家长们要成效，在这条“教改”之路上如何“下脚”，巩义三初陷入了困惑。

李继军校长带领校领导班子身先士卒，从学生健康和发展的角度出发，经过多方研讨论证，校支部书记王会鲜的心理健康课、政教主任常欣雷的生命安全课、教学副校长王新建的励志人生课、他和苏主任的传统文化课正式和学生见面了。巩义三初的“多彩课程”已悄然开始。

2014年8月，巩义三初经过一个假期的酝酿，经过和师生交流，经过对教师资源的调研，重新调整了课程设置。校本必修课由生命安全课、心理健康课和书法课承担，校本选修课由篮球、毽球、乒乓球、声器乐、素描、阅读写作等组成。巩义三初的国家课程、地方课程、校本必修课和校本选修课选修课相结合的三级课程体系就此形成。

如果说课程是决定学生“学什么”，课堂就是决定学生“怎样学”。巩义三初在“以生为本”的课堂理念引领下，以“道德课堂”、“高效课堂”为基础，通过校本培训、头脑风暴、“三初论坛”、教育博客、校本教研等多种形式，推动“生本课堂”建设，并应用于课堂教学之中。

如今，“多彩课程”、“生本课堂”在巩义三初已初现雏形，并赢得了大多数学生的喜爱，也有更多的老师投身于地方校本课程的开发与教学中去。

营造环境，让“教改”延伸校园

当晨光洒向大地，巩义三初的大门口，总有一个微笑等着您，总是那个身影最后走进学校。日复一日，李校长把他每天的第一个微笑送给了他的每一个师生。他以身作则，把“以人为本”的教改理念延伸到学校的每一处细节。

班级每周一星的评选，发现了学生的闪光点，让更多的孩子有被认可的机会，让每一名学生都成为耀眼的明星，在发现中巩义三初实现师生关系和谐。开展“我身边的最美教师”、“夸夸我的好同事”为主题的论坛，逐步扩展并传承和谐文化，巩义三初的教师达到了同事关系和谐。完善家长委员会制度，让家长成为学校工作的支持者、管理者，巩义三初实现家校和谐。如今，巩义三初的校园气象焕然一新，“和谐校园”在学校已冉冉升起。

既然是改革，就是要敢于触碰“敏感点”。要实现学生的全面发展，就要打破不合理的评价机制。2013年期末，巩义三初探索并提出学生“绿色评价”。如今学校已经形成学生的道德素质、学业水平、体育素质、艺术素质等相结合的综合素质评价体系。

初中校本研修总结范文第4篇

我校语文教研组在贯彻执行县级教研活动的同时，结合我校具体情况制定了详细具体的工作计划，并督促落实。其教研工作特色及工作业绩总结如下：

1、加强理论学习，提高自身素养。“学无止境”，通过学习才有提高。学习形式多样化，有讨论学习材料，观看专家讲座，观看教学录像，开展“读书论坛”活动，参加校内外各种教学活动等。学习，让我们教研组每一位成员幸福地走在成长的路上。

2、研修活动扎实，富有成效。我校语文组研修活动分为三步走：

第一步：凭借承办“语文论坛”这一契机，积极推动我校校本研修活动，激发教研组成员参与研修的热情和责任感。

第二步：重视校内教研课的进行，提高校本研修的实效性：同年级教师共备一节课，同课异构，同上展示课，人人听我，我听人人，相互竞争，相互学习，共同提高。做到课前有说课，精心施教，课后评课、及时上传教案、反思。活动实效好，锻炼了青年老师的成长，促进了老教师的提高，在校本研修活动中达到共同进步，共同提高的目的。

第三步：通过校外研修推动校内研修，实现“内外兼修”：参加校外研修的老师介绍所得所思，大家进行讨论交流，借鉴学习，这样也很好的提高了研修的质量。

3、精心筹办“星河”广播站，初见成效。我校“星河广播站”的成立是语文教研组工作的另一大特色。从筹备成立，组织活动，开始广播等一系列工作凝聚了王**老师的心血和辛劳。

4、隆重举行“樊相镇中心学校首届汉字听写大赛”，通过书写选拔、模拟赛场等激烈的角逐，王**、王**、王**三位同学摘取桂冠，并在我县第二届汉字听写大赛中荣获“二等奖”。

5、推动校园文化建设，开展“校园因我而精彩＂活动，语文教研组的老师各个真情演绎，以自己的生花妙笔，创新设计，在展示中脱颖而出，张**、崔**、刘**、孙**、于**等老师被评为“风采教师”。

6.“星河文学社”各项活动开展得有条不紊，成果迭出。圆满完成本年度“星河”四期的出版发行，成为“意林漂流”活动中的一员，并举行了“意林杯·迎国庆”征文比赛，还辅导学生作文10多篇在“矿山杯”作文竞赛中获奖，其中，高**、李**获一等奖。这都源于文学社老师们的不计报酬，无私奉献。

7.临近期末，初三语文组的教师外出参加“中考备考会”，学习归来，在语文组又召开了新一轮的学习研修，即把握中考动态，依托中考考点，在日常教学中如何立足课堂，实施点、线、面的全程训练，在培养学生素养的同时，提高学生的应试能力。

初中校本研修总结范文第5篇

??????????? ——“京银教育合作”第三期赴北京跟岗研修学习总结

银川市实验小学阅海第二校区 ???路? 霞

银川市教育局以教师专业成长为起点，充分学习和借鉴北京中关村一小先进有效的管理和教学经验，努力提升教师的管理能力和教学水平，拓宽视野，转变思想，有效推动“京银教育合作”小学集团化办学共同体城乡义务教育一体化发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

2024年10月22日至11月2日，在银川市教育局的组织下，“京银教育合作”项目学校共选派45人赴北京中关村一小跟岗研修学习。我有幸成为了本次研修学习中的一员。非常感谢市教育局和北京中关村一小为我们搭建了优秀的学习平台，也感谢我的学校给了我此次宝贵的跟岗研学机会。

本次跟岗研修活动由实验教育集团滨河校区王辉校长带队，各校区分别派出8门学科教师及班主任赴北京中关村一小进行为期两周的跟岗研修学习。出发前，我们实验小学教育集团遇旻校长委派王辉校长就本次外出跟岗学习目的、意义做了详细的阐述；就研学任务作了明确的规定；就外出学习纪律做了严格的要求。鼓励教师从中关村一小的校园文化、课堂教学、班级管理、活动展示等方面学习交流，嘱咐外出教师认真学习，多看、多问、多记、多思。

在这两周里，我谨记遇校长的叮嘱，跟随导师康昕洁老师虚心学习中关村一小的先进教育理念，教育教学方法，领略了中关村一小的办学特色以及办学管理模式，尤其是深入了解了中关村一小的语文学科教学教研发展的新信息和方向，拓宽了自己的学科专业知识，提升了自己的教学技能和教研水平。本次跟岗研修期间，我的具体收获如下：

一、初入葵园，花香满园。

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。10月22日清晨，我们走进北京中关村一小，满眼灿烂的金黄跃动着，来访的我们深深感受到“更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾”的葵园文化。

走进会议室，中关村一小的老师为每一位学员准备了小礼物——书、包、笔和暖茶，如向日葵般温暖着我们。知性优雅的刘畅校长向研修学员们表示热烈的欢迎，并介绍了中关村一小的发展史，温暖的话语让初来乍到的我们倍感亲切。“做最好的自己”是葵园文化的核心价值。葵园文化不仅外显于开满校园的朵朵葵花，还昂扬在优美动听的《葵花颂》中，更蕴藏在孩子们熟记于心，外显于行的“葵园约定”中。

刘畅校长寄希望于我们每一位学员，在跟岗学习中不仅是“输入”，更多的是返岗后的“输出”，怀着对教育的热爱，对孩子的喜爱，愉快的工作。欢迎仪式后，我们跟随中关村一小的葵园文化小使者参观校园。一路参观一路赞叹，中关村一小就是孩子们的大舞台，200多个微社团由孩子们自发组团，学校提供场地，孩子们自主开展活动，学校为每个孩子提供尽可能多的支持与帮助，培养自主、合作、创新的接班人，让孩子们“做最好的自己”。

初入葵园带给我的感受用一首诗来表达：

中关村一小培训有感（一）

上善若水谦为心，润物无声胜有声。

葵花朵朵向阳开，芳香四溢满园金。

二、跟岗研学，交流共进。

中关村一小的领导和老师们都非常重视研修教师的跟岗培训工作，学校安排了教学和管理经验丰富的导师们对我们进行指导和帮助，我的导师是中关村一小天秀校区的康昕洁老师。到校第一天，康老师就带领我进班听课，期间，我还有幸跟随康老师经历了她在北京市大教研活动中所承担的五年级《“诺曼底”号遇难记》一课的两次磨课、专家校长的两次评课，最终的北京市语文教研活动——课内外阅读一体化研究活动中呈现的低、中、高段三节精彩的现场课，并聆听了北京市教研室张利军主任的精准点评，使我对语文教学中课内外阅读一体化的有效融合方法有了新的认识了理解，尤其是张利军主任的一句话深深地印在我的脑海之中，张主任说：“成功的道路上并不拥挤，因为坚持到最后的人并不多。”以及在和康老师交流中的感受，康老师今年47岁了，依然积极承担北京市的教研观摩课，每天都以饱满的热情投入工作。康老师说，这都源自于她对教育的情怀。是的，对教育事业的情怀与年龄无关，即使银丝缕缕，也依然充满激情，女里工作，虚心学习，不断完善，享受教育的幸福。

在研修期间，我还有幸聆听了其他老师的精彩课堂教学过程，聆听专家讲座，家长课堂，参加家长开放日活动，聆听家长会，观摩科技节等等。跟岗研学内容丰富多彩，儒雅博学的导师们百忙之中总会抽出时间对我们进行指导，和我们研讨交流，共同学习，共同进步，收获满满！

?“善省者自善”，每天在跟岗学习一天结束后，我都会及时记录研修内容，静下心来认真反思收获，不断成长。中关村一小还细致周到地为我们提供免费的营养午餐，安排和布置了良好的工作环境，让我感到非常亲切，全身心的投入到了研学之中。

深入葵园带给我的感受也用一首诗来表达：

中关村一小培训有感（二）

默默耕耘九躬身，孜孜求教育新人。

春雨细润莘莘子，秋华丰盈日日新。

三、参观拓展，修身立德。

10月26日上午，在中关村一小领导们的精心安排和带领下，我们走进了中共中央党校和中国科学院物理研究所参观学习。深入了解了我们党自成立以来所经历的风雨历程以及不同阶段取得的丰硕成果，领略了我国飞速发展的科学技术之风采。作为中国人，我感到无比自豪，作为一名中国共产党党员，我更感责任之中。教而不辱师德，必兴人文荟萃之盛。实事求是，不尚空谈；坚持真理，修正错误；不忘初心，牢记使命，科学启智，教育为本。

四、总结交流，共促成长。

11月2日上午，中关村一小天秀校区在校领导胡主任的组织下，我们对为期两周的跟岗研修学习进行了总结交流，大家畅所欲言，交流所学、所思、所获，并提出了困惑，胡主任细心聆听，耐心解答，让我们茅塞顿开，也为我们今后的工作指明了方向。

下午，我们观摩了中关村一小的第十五届科技节活动。“挑战天下，超越梦想。”孩子们参与活动的饱满热情和创新的科技作品感染和震撼了我们。在欢声笑语和激烈的比赛之中，我们恋恋不舍的踏上了归途。

短短两周的教师跟岗研学活动圆满落幕。通过此次跟岗研学活动，开阔了我的视野，冲击着我的思想，提升了我的管理和教学能力。我会继续不断地学习，不断地求索和发展，在努力学习的道路上继续前行，不断成长！相信，此次“京银教育合作走出去”的跟岗研学方式，一定会为学校教育教学发展注入新的血液！

研修中收获 ??反思中成长

??????????? ——“京银教育合作”第三期赴北京跟岗研修学习总结

银川市实验小学阅海第二校区 ???路? 霞

银川市教育局以教师专业成长为起点，充分学习和借鉴北京中关村一小先进有效的管理和教学经验，努力提升教师的管理能力和教学水平，拓宽视野，转变思想，有效推动“京银教育合作”小学集团化办学共同体城乡义务教育一体化发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

2024年10月22日至11月2日，在银川市教育局的组织下，“京银教育合作”项目学校共选派45人赴北京中关村一小跟岗研修学习。我有幸成为了本次研修学习中的一员。非常感谢市教育局和北京中关村一小为我们搭建了优秀的学习平台，也感谢我的学校给了我此次宝贵的跟岗研学机会。

本次跟岗研修活动由实验教育集团滨河校区王辉校长带队，各校区分别派出8门学科教师及班主任赴北京中关村一小进行为期两周的跟岗研修学习。出发前，我们实验小学教育集团遇旻校长委派王辉校长就本次外出跟岗学习目的、意义做了详细的阐述；就研学任务作了明确的规定；就外出学习纪律做了严格的要求。鼓励教师从中关村一小的校园文化、课堂教学、班级管理、活动展示等方面学习交流，嘱咐外出教师认真学习，多看、多问、多记、多思。

在这两周里，我谨记遇校长的叮嘱，跟随导师康昕洁老师虚心学习中关村一小的先进教育理念，教育教学方法，领略了中关村一小的办学特色以及办学管理模式，尤其是深入了解了中关村一小的语文学科教学教研发展的新信息和方向，拓宽了自己的学科专业知识，提升了自己的教学技能和教研水平。本次跟岗研修期间，我的具体收获如下：

一、初入葵园，花香满园。

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。10月22日清晨，我们走进北京中关村一小，满眼灿烂的金黄跃动着，来访的我们深深感受到“更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾”的葵园文化。

走进会议室，中关村一小的老师为每一位学员准备了小礼物——书、包、笔和暖茶，如向日葵般温暖着我们。知性优雅的刘畅校长向研修学员们表示热烈的欢迎，并介绍了中关村一小的发展史，温暖的话语让初来乍到的我们倍感亲切。“做最好的自己”是葵园文化的核心价值。葵园文化不仅外显于开满校园的朵朵葵花，还昂扬在优美动听的《葵花颂》中，更蕴藏在孩子们熟记于心，外显于行的“葵园约定”中。

刘畅校长寄希望于我们每一位学员，在跟岗学习中不仅是“输入”，更多的是返岗后的“输出”，怀着对教育的热爱，对孩子的喜爱，愉快的工作。欢迎仪式后，我们跟随中关村一小的葵园文化小使者参观校园。一路参观一路赞叹，中关村一小就是孩子们的大舞台，200多个微社团由孩子们自发组团，学校提供场地，孩子们自主开展活动，学校为每个孩子提供尽可能多的支持与帮助，培养自主、合作、创新的接班人，让孩子们“做最好的自己”。

初入葵园带给我的感受用一首诗来表达：

中关村一小培训有感（一）

上善若水谦为心，润物无声胜有声。

葵花朵朵向阳开，芳香四溢满园金。

二、跟岗研学，交流共进。

中关村一小的领导和老师们都非常重视研修教师的跟岗培训工作，学校安排了教学和管理经验丰富的导师们对我们进行指导和帮助，我的导师是中关村一小天秀校区的康昕洁老师。到校第一天，康老师就带领我进班听课，期间，我还有幸跟随康老师经历了她在北京市大教研活动中所承担的五年级《“诺曼底”号遇难记》一课的两次磨课、专家校长的两次评课，最终的北京市语文教研活动——课内外阅读一体化研究活动中呈现的低、中、高段三节精彩的现场课，并聆听了北京市教研室张利军主任的精准点评，使我对语文教学中课内外阅读一体化的有效融合方法有了新的认识了理解，尤其是张利军主任的一句话深深地印在我的脑海之中，张主任说：“成功的道路上并不拥挤，因为坚持到最后的人并不多。”以及在和康老师交流中的感受，康老师今年47岁了，依然积极承担北京市的教研观摩课，每天都以饱满的热情投入工作。康老师说，这都源自于她对教育的情怀。是的，对教育事业的情怀与年龄无关，即使银丝缕缕，也依然充满激情，女里工作，虚心学习，不断完善，享受教育的幸福。

在研修期间，我还有幸聆听了其他老师的精彩课堂教学过程，聆听专家讲座，家长课堂，参加家长开放日活动，聆听家长会，观摩科技节等等。跟岗研学内容丰富多彩，儒雅博学的导师们百忙之中总会抽出时间对我们进行指导，和我们研讨交流，共同学习，共同进步，收获满满！

?“善省者自善”，每天在跟岗学习一天结束后，我都会及时记录研修内容，静下心来认真反思收获，不断成长。中关村一小还细致周到地为我们提供免费的营养午餐，安排和布置了良好的工作环境，让我感到非常亲切，全身心的投入到了研学之中。

深入葵园带给我的感受也用一首诗来表达：

中关村一小培训有感（二）

默默耕耘九躬身，孜孜求教育新人。

春雨细润莘莘子，秋华丰盈日日新。

三、参观拓展，修身立德。

10月26日上午，在中关村一小领导们的精心安排和带领下，我们走进了中共中央党校和中国科学院物理研究所参观学习。深入了解了我们党自成立以来所经历的风雨历程以及不同阶段取得的丰硕成果，领略了我国飞速发展的科学技术之风采。作为中国人，我感到无比自豪，作为一名中国共产党党员，我更感责任之中。教而不辱师德，必兴人文荟萃之盛。实事求是，不尚空谈；坚持真理，修正错误；不忘初心，牢记使命，科学启智，教育为本。

四、总结交流，共促成长。

11月2日上午，中关村一小天秀校区在校领导胡主任的组织下，我们对为期两周的跟岗研修学习进行了总结交流，大家畅所欲言，交流所学、所思、所获，并提出了困惑，胡主任细心聆听，耐心解答，让我们茅塞顿开，也为我们今后的工作指明了方向。