初三音乐教学总结{推荐5篇}

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初三音乐教学总结范文第1篇

初中音乐教学在学校教育体系中仍然处于被忽视的地位，传统文化课的学习重要性一直制约着我国初中音乐教学。笔者认为初中音乐教学现状具体表现在以下几点：第一，初中音乐教学整体思想认识有待提高，初中教师对于其认识不够，往往认为初中音乐教学不是主要文化课的学习，不用投入巨大，这是初中音乐教育的普遍现象。第二在，专业化水平比较低。初中学校往往很少是音乐专业毕业的教师担任音乐教学，往往都是临时应聘相关教师担任课程教学，这无疑会给初中音乐教学发展带来巨大影响，非专业化教师对于音乐教学的体会与专业化音乐教师差距是非常明显的。第三，音乐教学设计体系不够完善。音乐教学往往是最容易被忽视的课程教学之一，很多学校音乐教学课程不开设，为了更好的节约资源。

初中音乐教学都是根据传统教学模式开展的，依据教材模块开展，而缺乏创造性思维的锻炼，学生往往对其积极性和主动性不是很高，不利于学生音乐能力的培养。总之，针对以上几点初中音乐教学现状的分析，我国初中音乐教学还是处于低端水平，重视程度明显不够。

二、初中音乐教学改革

为了更好培养音乐能力和创新性思维，必须转变传统对其的思想认识和教学方式的转变，因此笔者提出了一系列相关建议，具体表现为以下几个方面：第一，提高对其的思想认识，针对目前初中教师对其认识不够，要进行调查，转变相关观念，及时作出相应的调整，必须将初中音乐教学放在同文化课同等重要的位置，为了更好实现素质化教学目标的实现奠定前提和基础。第二，合理化音乐课程的设计。随着现代化技术的不断发展，教学资源的不断丰富，多媒体技术辅教学是典型代表，要充分发挥其强大的视觉优势，避免传统教学的弊端，有利于提高学生学习初中音乐教学的积极性与主动性，培养音乐的兴趣与爱好。第三，积极引进专业化教师队伍，专业化师资力量是其初中音乐教学的保障，更好实现初中音乐教学的前提与基础。加大人才引进，目前初中学校专业化人才相对较为缺乏，往往表现一个教师担任多学科的教学，这无疑给实现素质化教育发展带了极大困难，所以笔者认为要积极引进专业化音乐教学人才。

此外，初中音乐教学要以学生发展为核心，积极培育学生个性发展要求，要积极转变文化课重要性高于其他的课程的观念，为了更好实现初中学生素质化发展要以更为科学的课程设计，要以更加科学的教学管理模式，才能实现初中音乐教学的专业化、科学化总体目标。总之，初中音乐教学不断创新与发展，才能更好的实现素质化教育要求，素质化要求是时展的要求，是培养创新型人才发展的重要基础。

三、结语

初三音乐教学总结范文第2篇

一、初中音乐教学中引入流行音乐的作用

首先，在初中音乐教学中引入流行音乐可以提高学生音乐学习的兴趣。流行音乐的传播范围比较广，同时也是初中生接触比较多的音乐种类。将流行音乐引入到初中音乐教学过程中，可以改变传统的教学方法，提高学生音乐学习的积极性，激发学生音乐学习的兴趣。

其次，在初中音乐教学中引入流行音乐有助于培养学生的音乐素养。传统的音乐教材选用的曲目大多是民族歌曲或者是古典音乐，对于初中生来说，他们很难理解这些乐曲中所包含的情感，在音乐学习的过程中会遇到比较大的困难。

二、初中音乐教学中引入流行音乐的现状

虽然，一些学校在音乐教学的过程中引入了流行音乐，但由于受到传统音乐教学思想的影响，在初中音乐教学的过程中还是存在很多问题。

第一，引入的流行音乐类型比较单一，具有较大的局限性。虽然，一些教师在音乐教学的过程中引入了流行音乐，也希望可以通过流行音乐调动学生学习的积极性。但教师在选择流行音乐曲目时选择的局限性比较大，选择的一些曲面都不是学生喜爱的类型，难以实现激发学生音乐学习兴趣的目的；

第二，教师的观念比较陈旧，对流行音乐的认识存在较大的偏差。很多教师都对流行音乐存在偏见，认为流行音乐的不属于艺术。在这种思想观念的影响下，教师在教学的过程中就会比较排斥流行音乐，无法将流行音乐和教学内容有机的结合在一起，进而也就无法改变初中音乐教学的模式；

第三，学生的学习积极性比较低。导致这一现象发生的原因主要有两个，一个是教师的教学方式比较单一，教学过程枯燥乏味，根本就无法吸引学生的注意力。另一个就是学生面临着较大的升学压力，受到应试教育思想的影响，学生认为音乐属于副科，没有学习的意义和价值。

三、初中音乐教学中引入流行音乐的措施

第一，选择的流行音乐应具有一定的正能量。在初中教学中引入流行音乐的根本目的是为了提高音乐教学的质量，培养学生的音乐素养。因此，在流行音乐教学的过程中不能忽视了流行音乐本身的教育意义，不能选择那些传播范围比较广，内容比较低俗的流行音乐；

第二，在流行音乐选取的过程中应充分考虑到学生的心理需求。为了充分调动学生音乐学习的兴趣，教师在引入流行音乐的过程中要站在学生的角度。初中生正处于青春期，比较喜欢追星。虽然，现在大家对学生追星的看法不一，但不可否认，偶像的存在可以促进学生学习。教师应充分利用这一点，选择一些学生比较喜欢的歌手的歌曲，这样才可以激发学生学习的兴趣；

第三，教师在流行音乐教学的过程中应把握好“度”。一方面是指在音乐教学的过程中应控制流行音乐所占的比例。因为，在初中音乐教学中引入流行音乐并不意味着要完全采用流行音乐教学的方式。在音乐教学的过程中还应进行一些其它歌曲种类的教学工作。因此，必须要控制好引入的流行音乐曲目的数量。另一方面是指在流行音乐教学的过程中应公正客观的分析和评价流行音乐曲目，将流行音乐曲目的优点和缺点都告知学生，让其可以客观地对待流行音乐；

第四，在音乐教学的过程中应注意流行音乐引入的方式。在音乐教学的过程中可以将某一个流行音乐曲目作为教学讲解的主要内容，也可以将其作为课堂教学的一部分。简而言之，教师应根据具体的教学要求确定引入流行音乐的方式。

第五，教师应提高自身的音乐素养水平，正确认识流行音乐。教师作为教学活动的组织者，一方面要提高自身的音乐素养水平，为学生提供正确的指导。另一方面要加强对流行音乐的认识，在教学的过程中合理引入流行音乐。

初三音乐教学总结范文第3篇

摘 要：音乐课程作为初中教学体系中的一部分，在培养学生的审美意识、提升学生的鉴赏能力中发挥着巨大的作用。在新课程改革的大背景下，初中音乐课堂教学涌现出了一种新的教学方式――音乐节奏教学。本文主要探讨了初中音乐节奏教学的三大措施，从而更好地帮助初中音乐课堂教学的进行。

关键词：初中音乐；节奏；教学措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-035-01

初中音乐课程在培养学生的审美意识、提升学生的鉴赏能力中发挥着巨大的作用，音乐课程在初中教学体系中的地位越来越重要。音乐课程作为一个体系严谨的学科，在取得了较为理想的教学成果的同时，很多方面也还存在着一些问题，比如音乐课堂中的节奏教学。由于各种原因，节奏教学还有许多不足，我们将对此做一个简要分析。

毫无疑问，节奏是音乐的灵魂所在，节奏作为音乐构成的最重要的要素之一，在音乐教学中必须加以重视，要用最为科学的教学方法进行音乐节奏教学，但是在音乐节奏教学中还存在一些问题，造成问题出现的原因是多方面的，有意识方面的问题，有教学方法的不当，这些问题都是普遍存在的。这就需要我们在教学过程中能够抓住这些问题的本质，去一一分析，根据实际的音乐教学情况，进行科学合理的音乐节奏教学。

在讨论初中音乐课堂的节奏教学之前，我们应该先对节奏的概念进行梳理。目前关于节奏的定义有很多种说法，但是都是大同小异，并没有脱离节奏的本质――“节奏是一种有规律的运动”，只有认清节奏的规律性才能够更好的帮助初中音乐课堂教学的进行。同时在新课程改革的背景下，又可以为初中音乐节奏教学提供新的契机。

在总结以往初中音乐节奏教学的基础上，我总结出以下几种音乐节奏教学的措施。

第一，培养学生的节奏意识，提升学生的音乐节奏感。音乐节奏作为一种有规律的运动，会引起人体的一系列的反应，这种音乐节奏的触动，会触发人体机能的协调能力，必须让学生培养这种意识，让学生能够对此有一个科学的认识。学生在头脑中存在这种节奏意识，能够帮助学生时时刻刻去锻炼自身的节奏感，能够更好的去感知音乐的速度、节奏、节拍，从而更好的提升学生自身对音乐的综合感知能力。

第二，为学生提供良好的学习环境，提供完备的教学设施。音乐节奏教学需要良好的教学环境和配套的教学硬件设施，这样才能够更好地帮助学生去完成音乐节奏的训练。一个相对舒适和自由的音乐学习空间能够让学生更好地放松心境，去更好地感知和体验音乐节奏的魅力。除了教学环境之外，良好的硬件设施也是帮助学生进步的重要因素之一，这就需要学校能够为学生提供更好的多媒体设施、完备的音乐器材等等。

良好的学习环境不仅仅局限于课堂之上，教师在教学中还应该积极引导学生参与到各种音乐活动中来，在活动或者游戏中完成音乐节奏的训练。比如可以设定一些情景，让学生通过相关情景去主动搜集相关的音乐素材，让学生自己去欣赏，在欣赏完成之后学生自己能够对音乐做出评判。通过让学生主动完成学习某一音乐的过程，这对学生的帮助将是巨大的，让学生聆听更多的自己寻找的音乐，学生可以更加专注的实现对音乐的欣赏，并且能够从其他同学的身上学到更多的长处，从而做到取长补短。

同时教师应该做好教学引导，让学生发现什么才是美的音乐，什么才是完美的节奏，让学生在平时的学习生活中也能够像在课堂上的标准一样，去有意的锻炼自己，养成良好的听觉习惯，不断提高自身的节奏感，从而提升自己的综合素养。

第三，引进其他学科的理论，进行交叉式学习。音乐作为一门艺术，音乐可以展现世界的任何东西，同时也是表达人类兴趣的重要方式之一，通过音乐这一特质，可以引用语言学的一些学科理论更好地促进音乐节奏教学的开展。语言是人类交流的工具，语气的轻重、缓慢，语调的升降都会表达出不同的情绪，可以看到，这一点和音乐具有十分相似的特点。因此在初中音乐节奏教学中完全可以运用语言学的方法。比如可以组织学生参与诗歌朗诵，因为中国的诗文是有很强的韵律性的，不同的情绪表达将会表达出不同的效果，这种方式能够帮助学生更好的理解语言的魅力，理解蕴涵在诗歌背后的情绪和韵律感，这对于学生提升音乐节奏感的培养将会起到十分重要的促进作用。

音乐节奏除了听觉的感知之外，有时还会受到肢体的影响。在文章的开头我们谈到，节奏本身就是有规律的运用，音乐节奏的节拍是也是一种运动感，我们在实际的生活中也会有这样的感受――随着音乐节奏舞动自己的身躯。这种现象受人体生理和心理的支配，同时一些运动学原理也会更好的去解释这种现象，因此音乐节奏教学中必须训练学生的运动协调感。通过对人体机能的了解和熟知，能够帮助学生从根本上去感知节奏感对人体内部产生的愉悦，音乐的节奏感并不一定都是靠理性思维来掌控，人体自身的机能也能够对音乐节奏做出不同的反映，通过身体做出的不同动作把音乐背后所表达的情绪表达出来，我们甚至可以说人的身体就是一种乐器，通过身体有规律的律动，从而完成音乐节奏的表达，让学生能够对音乐节奏有更加直观的感受，从而更好的帮助自身节奏感知能力的提升。

初三音乐教学总结范文第4篇

【关键词】 初中音乐；课堂教学；学生；高效课堂；审美

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01

随着经济的发展，时代的进步，音乐作为一种精神文化需求在人民生活中占据的位置越来越重要。家长和学校普遍开始重视音乐在孩子整个学习生涯中的重要位置，这充分说明音乐的发展和进步与当代社会价值观念是相一致的。初中音乐教育作为学生整个音乐学习的过度阶段，做好音乐启蒙和成长教育工作是音乐教育教学工作的关键。打造高效音乐课堂，一定要对音乐教学工作有明确的认识和深刻的理解，与其说音乐是一门课程还不如说音乐是对艺术的审美愉悦过程，教师在打造高效音乐课堂的过程中不仅要注重对学生音乐知识的培养，更要重视学生音乐欣赏能力和审美素质的提升。

一、新形势下初中音乐课堂教学的发展方向

（一）教学方法多样化

传统填鸭式的音乐教学方法已经不适应社会经济发展和学生成长需要，音乐作为一门艺术，充满着灵动的个性色彩，而不应该是单一、死板的，音乐的教育教学方式也应该是丰富多彩的，不仅能够提升学生的音乐知识还能够促进学生审美能力的提高以及情感世界的升华，因此，教师在课堂中要运用多种方法和技巧满足学生音乐学习发展需要。

（二）互动教学发展方向

新时期随着新课改的深入发展，初中音乐教学工作也不断转变传统的教师传输、学生被动接受的教学模式，开始向师生交流互动的的方向发展。教师不再是简单的知识的传输者，学生也不再是单纯的知识的传输对象，师生之间是相互交流、沟通，促进知识共享的伙伴。初中音乐教学工作需要教师在综合考虑学生接受能力、兴趣倾向的基础上结合现代音乐教学知识来一步步展开。

（三）更加注重人格的塑造和培养

教学任务的完成并不是教学工作的最终目的，加强对人格的塑造和培养才是新时期人才培养的发展方向。音乐教育的目的并不是简单的对音乐理论知识的掌握，最重要的是运用所学理论知识对艺术进行欣赏和再创造。如果缺少了人格方面的培养，学生的发展是一定是不健全不完善。因此，初中音乐教育要打破传统教学思维和教学模式影响，加强对学生艺术思维的培养与塑造。

二、新形势下打造高效音乐课堂的方法和策略

（一）调动起学生学习的积极性

调动起学生的学习积极性，需要教师在教学活动中以学生为主体，深入到学生中间，了解学生兴趣和爱好的基础上选择授课的音乐题材和类型；教师还应该努力创造活泼、有趣、轻松的课堂氛围，积极听取学生的意见和建议，对于比较好的建议要积极采纳，对于比较片面的观点要给予理解，对于错误的看法要给予纠正。充分尊重每一位学生对音乐课堂教育的见解，取得学生的信任，综合考虑每一个学生的个性和特殊性，有针对性、有计划的设计课堂目标；教师在课堂中要转变自身的角色定位，给学生创造表现自己才华的机会，积极发现学生音乐学习的天赋，对于学生的进步及时给予表扬，并且积极的投入到学生的表演活动中去，与学生打成一片，缩短师生之间的距离，促进音乐教学活动的展开、提高音乐教学效率。

（二）充分考虑学生个性，注意因材施教

受家庭环境、遗传基因、接受能力、性格、性别、学习方法等各方面因素的影响，初中学生学习能力方面存在着很大差异，学习习惯也是千差万别。因此，初中音乐教师要深入到学生个体，充分了解每一位学生的详细情况，在充分掌握学生知识水平以及兴趣爱好的基础上，因材施教，满足每一位学生音乐学习的需求和愿望。针对学生个体的差异性，不断研究分析，找出产生这些差异性因素的具体原因，并根据教学需要不断更新教学方法，修改教学内容，为学生创造良好的音乐教学环境，加强学生对于音乐产生的背景文化知识的理解。针对不同的音乐风格和地域环境对音乐语调等内容的影响，教师在教学活动中要注意对具有代表性的音乐的选择，同时在音乐类型上，不管是美声、古典、流行还是通俗，都要注重对音乐资源的整合重组，只有这样才能让学生在原有知识的基础上获取全新的教学体验。

（三）运用多媒体技术

随着科技的发展，教学方式和教学方法也要不断的更新和发展适应时展需求。受各方面条件的限制，传统音乐教学只是注重对于听觉审美的把握，毫无疑问加强对学生听觉鉴赏的训练有助于学生欣赏水平的提高，然而如果在音乐教学活动中将视觉和听觉结合起来，通过增强学生的感官刺激，可以强化学生对音乐作品的感受和印象。比方说，在欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，教师可以先播放音乐，让同学们畅所欲言，抒发自己的听后感。随后教师再配以图像和文字资料播放一遍，让学生感受辽阔的草原、干净的天空以及人与自然的完美融合，观赏结束后，再次让同学们表达自己的感受。多媒体技术的应用是初中音乐教学方法的创新，对于激发学生的积极性、主动性和创造性具有重要作用。

三、结语

综上所述，音乐作为一门审美教育学科，需要教师在掌握音乐教学规律的基础上加强对学生音乐素养的培养。新形势下打造初中高效音乐课堂，教师要不断创新教育教学方法，改变教学模式，运用新技术新工艺不断总结教学经验，综合运用多种方法和技巧，只有这样才能在提升学生音乐知识的基础上，提升学生的审美能力，打造高效初中音乐课堂。

参考文献

[1]杜鸿.浅谈如何打造高效音乐课堂[J].现代教育科学（教学研究版），2012（12）

[2]孙圆.如何打造高效音乐课堂[J].大连教育学院学报，2011（13）

[3]王宏.高效音乐课堂创新教育研究[J].读写算（教育教学研究版），2011（50）

初三音乐教学总结范文第5篇

关键词：初中音乐教学 有效教学策略 精彩课堂

新课程标准对初中音乐的要求是让学生可以将音乐与生活实现结合，并掌握一定的音乐基础知识和技能。课程标准中明确表示，将音乐与生活结合，不仅有利于教学活动的展开，还有利于学生的发展。而对于基础知识方面的阐述，主要是打稳学生的音乐根基，让学生掌握一定的唱法，并树立正确的声乐理念。因此，在新课改背景下，如何在音乐课堂中实施有效教学策略，提升音乐教学有效性成为热点议题。[1]

一、巧用导入，激发学生音乐学习兴趣

导入对于激趣生疑具有很好的作用。音乐教师可以巧用导入，提升教学有效性。结合音乐教学特点，可以采用故事讲述导入、学生演唱导入、借助多媒体工具直观化导入、创设情境导入等。但在导入时，应考虑导入与音乐教学内容的衔接性如何，考虑导入形式是否能调动学生音乐细胞，调动学生参与。以学习人教版初中音乐《华夏古韵》这一课的导入为例。首先，我利用歌曲《送别》作为导入，让学生通过聆听音乐，回答问题。师：同学们，刚刚的歌曲都很熟悉吧？能否跟着老师的琴声哼唱几句？此时，学生跟着教师的琴声一起唱几句送别中的歌词。师：这首歌描写了现代人送友离别的情感。我国古诗当中也有很多送友离别的，如《送友人》、《留别王维》等。今天我们即将学习一首以古诗为歌词的歌曲，大家想不想学习？此时，学生齐呼“想”。在正式学习歌曲《阳光三叠》前，我设计了两个问题：1. 这首歌曲所描写的意境如何？2. 这首歌曲给人一种什么样的情绪？在这个案例中，音乐教师利用背景音乐，设计问题调动学生进入新课学习，奠定了有效教学的基础。[2]

二、丰富教法，演绎精彩音乐课堂教学

音乐与其他学科有所不同，课堂教学上，音乐教师需要利用多种教法，调动学生的音乐感官，演绎精彩音乐课堂教学。一般而言，音乐教师采用的教法需要调动学生的视觉、听觉，利用乐动调动学生参与。通过各种教法，学生得到不一样的体验，真正感受音乐科学的魅力所在，也才能更深地体会学习音乐的价值。例如音乐教师可以采用多媒体教学、欣赏教学、示范性演唱、引进流行音乐等。以学习人教版初中音乐《神舟音韵（二）》这一课为例。首先，我利用多媒体出示一组图片（关于凤阳花鼓的图片），让学生猜猜这是何种乐器，引出歌曲《凤阳花鼓》；其次，我简单介绍凤阳花鼓的知识，例如凤阳花鼓唱的都是民间小调，曲目有近百种等；再次，我利用多媒体的视听功能，让学生观看、倾听这首民间小调，初步感受这种类型的音乐；然后，我进行示范性演唱，并渗透一些歌唱知识：歌唱中要注意呼吸、发声、共鸣和语言，然后让学生跟着一起唱，并提醒注意要点；最后，我对整个歌曲的曲谱进行分析，如这首歌曲有哪几个音构成的曲调？主音是什么？通过逐层渗透，学生的基础音乐知识不断丰富起来。在整个教学过程中，音乐教师交叉使用多种教法，从视听到示范性演唱、再到教唱，吸引学生注意力，同时渗透音乐知识，促进学生音乐技能的提高，实现有效教学，构建精彩音乐课堂。此外，在新课改下，教师音乐教法的不断丰富是必然，因为传统的音乐教法不再适应新课改的课堂教学要求。

三、搭建平台，强化学生音乐应用能力

新课改下，音乐教师还需要主动给学生搭建平台，强化学生的音乐应用能力。学生在实践中，能够培养自身的音乐个性，能以不同的方式展现给同学不一样的音乐，加深自己对音乐的理解。此外，通过音乐自主实践，学生的创新能力得到有效发展。教材上的音乐作品都具有不同的特性，需要学生从体验中了解、感悟，从而更好地表演出来。例如音乐教师可以不定期举办音乐盛会，主题可以随教学主题的变化而变化。在实践中，可以举行主题为“流行音乐盛会”、“春之歌”、“民歌盛会”、“故乡之歌”等课堂音乐会，同时制定一些有效的激励方法，调动学生参与。通过举办主题音乐会，学生的歌唱能力、表现能力不断增强。同时，在每一次主题音乐会结束后，音乐教师应进行及时总结，并强调可以在音乐演唱过程渗透情感，让音乐表现力更强、感染力更强。

四、多元评价，提升初中音乐教学实效

评价是有效教学课堂的需要。但是，在新课改下，音乐教师不能仅以歌唱结果作为评价标准，也不能以自身的评价代替所有。因此，音乐教师应引进多元评价，提升初中音乐教学实效。新课程标准中也提出课堂教学应采用多元化评价方式，采用过程与终结评价相结合的方式。例如以《神舟音韵（二）》这一课的评价为例。首先，音乐教师可以请学生对自身的教学进行评价。可以提醒学生从教法、课堂与学生的互动、教学设计、示范性演唱是否到位等方面进行评价，促进教师反思；其次，教师进行评价；可以从学生参与课堂、课堂中的表现（如是否积极主动）、演唱如何、是否渗透情感等方面进行，尽量找出闪光点鼓励学生。通过师生互评，构成多元评价，促进教学相长。因此，可以说，评价是有效教学的重要组成部分。音乐教师可以利用评价，凸显出其教育功能，激发学生积极学习音乐。[3]

总之，在新课改下，为了实现有效教学，音乐教师应注重导入、丰富教法、搭建平台实践和构建多元评价，让音乐课堂教学更精彩。除此之外，音乐教师还应提升自身的音乐专业水平，适当引入流行音乐，创新音乐课堂教学，促进学生主动参与，提高学生的音乐能力。

参考文献：

[1] 陈兴花. 浅议初中音乐教学中的若干有效方法[J]. 文理导航（上旬） 2011年05期