初三师德总结{精选5篇}

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初三师德总结范文第1篇

关键词： 情境教学 初中思想品德课 实践应用

情境教学模式与其他类型教学模式存在较大不同，情境教学模关注的是教学实践，通过教师根据实际教材内容，联系实际，创设不同的真实情境，促进学生融入情境进行学习。该种教学方式应用到初中思想品德课中，能够使学生在特定的情境提升自我素质与修养，是教育教学改革中的重点方式。本文对情境教学模式进行分析，结合初中思想品德课教学现状，提出相应的教学实践策略。

一、初中思想品德课情境教学含义

将情境教学模式应用到初中思想品德课中，首先需要明确情境教学法的特殊性，将情境教学法理论、教学规律及教学特征与初中思想品德课相互融合，然后联系思想品德的教学实践，进而实施初中思想品德情境教学。其次，要对初中思想品德课本身的性质进行了解，明确思想品德教学具有以下特征：第一，德育性。初中思想品德课主要是为了帮助学生树立正确的人生观、价值观及世界观。第二，思想性。初中思想品德课能够面向社会中的现象，对社会现象进行分析、归纳及总结，培养学生的逻辑思维。第三，情感性，初中思想品德教学需要具有一定的情感性，才能够在具体的社会实践中，激发学生对于社会的责任感[1]。

二、影响初中思想品德课教学的因素

（一）教师观念方面

教师观念是制约初中思想品德教学的关键因素，在很多偏远地区，学校对于学生的思想品德教育不够重视，教师在实际教学中，只是按照教学大纲进行，教学模式单一，使得学生错失信息。良好的思想品德课教学，首先需要教师以身作则，而由于很多教师在思想观念上比较落后，把思想品德课中的重点内容定义为背诵部分，使得思想品德教学流于形式。此外，思想品德教学受到传统教学的影响，教师是教学中的主角，使得学生在课堂上的主体地位被忽视，学生不能积极参与课堂，教学效果不佳。

（二）情境教学实质把握不准

目前，在很多学校的思想品德课教学中，都应用过情境教学模式，但是大部分的情境教学模式只是简单实例问题的堆砌，而非真正的情境教学。真正的情境教学模式能够在实际教学中引起学生的思考，引导学生对问题进行探讨，并通过真实的体验提升学生的自我修养。但是在实际教学中，很多教师对此缺乏一定的认识，使得实际的教学效果较差。

三、情境教学在初中思想品德课中实践应用策略

（一）情境教学课前导入

课堂导入是一节课中的重点，良好的教学导入，能够在课堂上提纲挈领，以新奇的角度吸引学生迅速进入角色，是课堂教学成功的关键环节。思想品德课堂导入可以从趣味性角度出发，通过对媒体视频的形式，将学生带入真实画面中，进而激发学生求知欲。

例如在进行《善于调节情绪》的课前导入时，教师通过多媒体向学生播放学校运动会全程录像视频片段，进行情境设置：“同学们，运动会是速率、力量与运动美的角逐，同时是人与人之间心理素质上的较量。从我们学校运行会视频中可以观察到，当遇到困难时，我们看到有些运动员表现得很焦虑、恐慌，而有的运动员则表现得很沉稳、冷静。不同的比赛情绪对比赛结果产生重大影响。同样的道理，在学习与生活中，我们总会遇到很多挫折，你将怎么样控制你的情绪，来战胜困难呢？”

在这样的课堂导入中，教师以由远及近的方式，通过学生亲身参与的运动会视频播放，吸引学生的注意。然后针对视频中的实例进行与教学主题相关内容分析。以边看视频边解说的方式，增强情境的现场感，不仅拉近教材与学生之间的距离，而且达到良好的课堂情境导入[2]。

（二）情境创设贴近生活实际

教学目标：通过对校园中学生行为的剖析，引出《做一个道德的人》的主题，以校园视频为根基，引发学生思考。

教学导入：首先教师在多媒体上向学生播放三个情境：情境一，清晨学生进入校园，教学楼下的花都开了，操场上干净整洁。情境二，课间时间，学生在操场上玩耍，有的学生随地扔垃圾、随地吐口香糖等。情境三，将放学后的操场与早上的操场环境进行对比。

课堂思考：在课堂上，很多学生羞愧地低下头，然后此时教师向学生讲述维护校园环境的重要意义。深化到如何做一个道德的人方面，对学生在学校中的不良行为进行及时纠正。最后教师鼓励学生说出怎样从个人做起，做一个有道德的人，很多学生踊跃发言，提出保护校园环境的方法。例如有些学生提出举办“环保小卫士”活动，在课间活动中，鼓励学生积极参与其中，对校园环境进行监督，建立校园垃圾回收处，对垃圾进行分类处理，对努力维护教学校园的班集体进行表扬。

（三）课堂结尾总结情境创设

每一堂课都是一个完整的集合体，如果在课前进行生动的课堂导入，而在课程结束之前忽视了情境的总结，则将会造成虎头蛇尾的现象。由于学生在学习时的神经中枢兴奋是一种波浪的起伏状，为了加深学生对知识的记忆，深化教学内容，需要在课程结束时进行情境的创设，强化教学效果。例如在学习《当代中国青年的崇高使命》时，教师可以向学生播放一首诗的录音，在播放《有的人》时，为学生设计以下问题：（1）在科技高速发展的时代你打算做一个什么样的人？（2）怎么样建设我们的国家？此刻你的感想如何？在这样几个简单的问题下，一方面点明本节课的主题，另一方面升华思想政治教学。

情境教学法在初中思想品德课中的应用是教育教学改革的重点内容，在实际教学中具有积极意义。情境教学法能够以真实的教学情境引发学生思考，帮助学生理解主题，并以特殊的形式深化主题。初中思想品德课是提升学生素质的重点科目，但是在传统教学模式的影响下，思想品德教学效果不佳。为此，本文对思想品德教学现状进行分析，提出情境教学法在其课程中的实践应用对策。

参考文献：

初三师德总结范文第2篇

关键词：初中教学；思想品德课；互动式教学

一、初中思想品德课的教学现状

一是学科地位低，课时不足。当前我国初中教学阶段，思想品德课作为一门副科，在教育观念的错位和应试教育的影响下，未能获得足够的重视，课时数大大低于语文、数学、英语等学科。而家长和学生也没有对思想品德课程重视起来。二是学习动力差。在当前教育大环境下，思想品德课不被大多数学生喜欢，教师教学方法单一僵化的问题，也束缚了学生的思想个性和创新意识。三是教材存在滞后性。教材的设计与内容，不能充分调动教师教学和学生学习的主动性。四是过分注重知识积累，阻碍个性发展。教学方法老旧，多为“填鸭式”教学，缺乏互动性。

二、互动式教学法的特征

互动式教学法的特征，概括来说就是在课堂上最大程度地提高学生主动参与性，培养其自主学习能力，通过老师与学生、学生与学生以及师生与媒体间建立的联系，使得学生互相启发、互相交流，使学生成为课堂的主人。

三、初中思想品德课互动式教学的基本类型

1.老师与学生的互动

该种互动主要体现在课堂现场教学中，老师与学生之间的提问和应答、要求和联系，关键是老师如何激发学生学习思想品德课程的积极性和主动性。老师应在教授的过程中，引导、启发学生主动学习、自主思考，充分保证学生成为学习的主体，从而确保在互动式教学中二者地位的平等。

2.学生与学生的互动

思想品德课课堂上强调的学生与学生的互动，目的是培养学生的合作意识和集体意识，归还学生学习主体地位，使学生能够开发潜能、激发兴趣，主动进行对课程的探索。同时，教师在这个过程中要做好组织、分配、引导、维持的作用，让每一个学生都能够参与进来。

总之，初中思想品德课互动式教学，应是教学过程中多种因素相互作用、相互促进、形成合力的结果。此结果要求老师与学生、学生与学生、师生与媒体合理互动，只有充分合作、引导，相互启发、相互作用，将教学结果最优化，才能达到教育教学目的。

参考文献：

初三师德总结范文第3篇

【关键词】思想品德 农村初中 新课程资源开发 开发程度

一、问题的提出

基础教育课程在改革实践中最突出的问题就是缺少课程资源，这是当前教育最突出的弊端。在农村，初中思想品德课程拥有的资源较少，且教育的基础知识较薄弱。其中，随着逐步对农村经济的全面开发，青少年的价值观也随着发生变化，传统的课程安排已经不能满足学生的需求。再者，若想在情商、智商、价值观、人生观、世界观等各个方面全面发展，必须转变传统教学模式。目前，农村初中思想品德课程在改革中资源开发的现状、存在问题及解决办法成为教育界的关注焦点。根据以上内容，我们对该课程的资源开发进行调查研究，并提出建议。

二、研究方法

为了更快更全面的了解新课程资源开发中所面临的各方面问题，因此采用问卷调查法、观察法及数据分析法相结合的方法。

1.调查对象

选取某省5所农村初中的思想品德课程资源为调查对象。这5所学校必须是随机选取的，且均于2003年秋季开始课改，都以新教材为教科书。调查对象主要是这5所初中的56位思想品德课程教师，调查共收回56份有效问卷，当中26位男老师，女老师30人。

2.实施过程

问卷发放时都采用普查的方法，以现场调查的形式进行调查。

三、研究结果

1.对新课程资源开发在农村初中的总体分析

根据调查结果的数据显示，农村初中思想品德课程开况的总体平均分较低，意味着课程资源开发水平不高。显性课程的开发的平均得分要高于隐形课程，说明显性课程开发的资源比隐形情况好。

2.对该课程的显性资源开发现状解析

由调查数据表明，对思想品德显性课程资源内的校内教育设施与经费和校内教育实施与校外教育实施之间没有较大关联，而经费与校外教育设施之间有很大关系。

3.对该课程的隐性资源开发现状解析

同样地，对思想品德隐形课程资源内教师自身资源与学生自身资源有显著的关联性，学生自身资源和校园文化与当地乡镇文化也有显著的关联性，而教师与校园文化和当地文化没有较大关系。

四、针对调查存在的问题进行讨论

1.对新课程资源开发总体存在的问题进行讨论

在农村初中的新课改中，虽然思想品德教师开始慢慢转变课程资源观念，但是总体水平依然有待提高。主要原因可能有以下情r：第一，农村初中学校的领导阶层对思想品德课程重视度低，例如对思想品德教师的支持度有待提高；第二，思想品德教师自身的观念、专业化程度等对该课程有重大影响；第三，从思想品德课程开设的深度上来说，教师所传授的知识不能满足学生需求。

2.对该显性课程资源开发现状的讨论

对于农村初中思想品德显性课程资源，校内的教育设施与校外教育设施之间有颇大的关联，而且教师对校内的教育开发好于校外的。研究也显示出，学校出的经费与学校的教育设施间有极大的关联。现在，因为经费有限，较多的农村地域办学条件差，缺乏与时俱进的办学条件，教师在学校的教育资源有限，影响了教学质量。

3.对该隐性课程资源开发现状的讨论

研究结果表明，隐形课程总体开发程度较低。首先，因为农村初中思想品德隐形课程资源的特点是隐蔽性、间接性，所以很容易被忽略，而且开发也比较困难。其次，从调查结果来看，教师自身资源与学生资源、学生自身资源与校园文化资源及本土乡镇文化都有很大的关联。产生该结果的最主要的原因就是学生自身资源被开发的程度是最低的。以“教师为中心，学生为辅”的陈旧观念忽略了学生作为主体的特点，才导致这一结果。

五、针对该课程资源开发所面临的问题提出建议

根据对农村初中该课程资源开发的调查研究发现，为了使课程资源开发具有可行性与实践性，我们应该建立一个“立体式”的课程体系。

首先，要结合本土的资源特色，从总体上建立“立体式”的课程体系。对思想品德课程的教师树立一种多元的课程资源价值观，因为在中学时期，老师是学生成人与成才的良师益友。并且学校的领导阶层也要增强对这个课程的开发力度的意识，因为领导的意识直接影响着这一所学校的整体发展与教师对待教学的态度。将两者适当结合，打破传统教学模式中的以教材为唯一资源的教学方式，打破以室内教学为唯一场所的教学方式，打破以教师为中心的古老传授方式，形成一个教师可以因地制宜，从本土自然资源，淳朴民风，日常生活中选取教育例子与内容。也要加强学校、教师、家长三者之间的交流。师生间增强交流与探索，学校之间加强资源共享与交流学习。

【参考文献】

[1] 教育部“新课程实施与实施过程评价”课题组. 基础教育课程改革的成就、问题与对策――部分国家级课程改革实验区问卷调查分析[J]. 中国教育学刊，2003（12）.

初三师德总结范文第4篇

一、课堂导入

1.音乐导入，心旷神怡

在初中思想品德教学中，音乐导入往往能营造良好的教学氛围，使学生身临其境，从而达到理想的教学效果。例如，在教学“自强自立”这一内容时，教师可选取有关自立、自强的歌曲（如，《爱的代价》）作为课堂导入。通过合唱，“走吧，走吧，人总要学着自己长大”的唱词使学生真切地感受到自强自立的含义。又如，在教学“人生当自强”这一内容时，教师可选取《水手》这首励志歌曲作为课堂导入，并为学生讲述这首歌的演唱者郑智化的故事，以使学生感受自强不息、孜孜不倦的含义。总之，音乐导入能调动学生的思维，使思想品德教学更加丰富，课堂氛围更为和谐。

2.故事导入，简单易行

在初中思想品德教学中，故事导入一般能引人入胜又发人深省。根据教学内容和初中生的心理特点，教师可有针对性地搜集相关的故事，使学生在听完故事后，便初步领会本课将要展开的内容。这样，既可拓展学生的思维，又使他们主动投入新知识的学习中。例如，在教学“学会负责”这一内容时，教师可通过《一个小数点酿成的悲剧》这个故事引入课堂教学。这个故事讲述的是：1967年8月23日，苏联宇航员科马洛夫独自一人驾驶“联盟1号”宇宙飞船返航时，发现降落伞无法打开，最终飞船爆炸，宇航员牺牲。后来，经调查发现，由于地面人员责任心不强，忽略了一个小数点，所以造成了这次事故。听完这个故事，学生既感慨颇多，又充分体会到责任心的重要意义。又如，在教学“天生我材必有用”这一内容时，为了让学生意识到：每个人都是独特的个体，每个人都有自己的优势和弱点，每个人都须正确地了解自己（不过分自卑或自傲），教师可引入这样的故事：一个富翁送儿子去闯天下，儿子来到热带雨林找到一种树，这种树很高，而且木质好，还能散发香气。于是，儿子砍了树，拿到集市上出售。可是，在集市上，一直没人买他的树，倒是旁边卖木炭的小贩生意很好。儿子想：大概是这带有香味的树木不及木炭。所以，他把香树烧成木碳拿到集市去卖，结果一会儿就卖光了。儿子很得意地回家，并把这件事告诉父亲。父亲听了，忍不住落下泪来。原来，被儿子烧成木炭的树是一种非常珍贵的树――沉香。它的价值远远超过木炭。听完这个故事，学生通过讨论，逐渐认识到客观、正确地认识自己的重要性，以免过分自卑或自傲而盲目行事。藉此，教师可转入课堂教学。

3.视频导入，形象直观

在初中思想品德教学中，教师若能恰当利用视频导入创设特定情景，并借助这些形象、直观的情景引导学生，便能使学生从被动学习转变为主动学习。例如，在教学“认识自己”这一内容时，教师可采用《中国雨人，生命的奇迹》这一视频作为导入。视频讲述的是：一个患有孤独症的人，虽然无法与他人正常交流，但却在某一方面有着过于常人的天赋。这个视频立刻让学生陷入沉思。

当然，教师在运用视频导入时须注意两个问题：一是挑选的视频不宜过长，最好控制在五分钟之内；二是颇具意义的公益广告也是很好的视频导入材料。例如，在教学“孝敬父母”这一内容时，笔者选取了一则名为《父亲藏饺子给儿子》的公益广告。视频的大致内容是：一个患有老年痴呆症的父亲在吃饺子时，偷偷把饺子藏进口袋，为的是留给儿子，因为儿子喜欢吃饺子。这个视频感动了学生，他们深深体会到父亲对儿子的爱。

4.小品导入，主动参与

在初中思想品德教学中，教师也可采用小品导入的方法，以促使学生主动参与课堂教学。例如，在教学与“法律”或“道德”相关的内容时，教师可采用小品导入的方法，让一个学生扮演“法律”，另一个学生扮演“道德”，并要求他们在了解各自特点的情况下进行表演。这样，既可活跃课堂气氛，又可调动学生学习的主动性、积极性，最终达到理想的教学效果。当然，小品导入的方法相对比较灵活，在运用的过程中，教师要特别注重对学生的指导，以便达到预期的效果。

二、创设情景

“创设情景”即在思想品德教学过程中，教师有目的地引入与知识相关的情景，以激发学生的情感体验，引发他们的思考，从而提高他们理解问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在教学“适应学校新生活”这一内容时，教师可设置这样的问题情景：你们觉得这里和小学有什么不同？并针对刚入学的困惑进行讨论。又如，在教学“人生难免有挫折”这一内容时，教师可讲述关于挫折的故事。在故事讲完后，可设置这样的问题情景：如果你是这个故事的主人公，你会怎么做？在讨论完这个问题后，为了调动学生的积极性，并发挥他们的创造力，教师可创设这样的问题情景：你在生活中遇到过哪些挫折？你当时是怎样面对的？如果你现在遇到同样的问题，你会怎样处理？

三、师生互动

在初中思想品德教学中，师生互动具体包括三个内容。其一，在问题探究中互动。在教学过程中，教师的提问不仅能较好的创设情景，更能使师生之间较好的互动。例如，在教学“学会休闲，培养情趣”这一内容时，教师可采用提问学生（你们如何安排课余生活，平时的兴趣爱好是什么）与自我畅谈（和学生畅谈自己的业余爱好）的方式。这样，既可实现课堂的互动，又使师生关系更为融洽。其二，在课堂总结中互动。让学生既接受知识，又进行思考，这是教师教学艺术的具体体现。例如，在教学“不以规矩，难成方圆”这一内容时，教师可先让学生总结，于是，一个学生这样总结：遵守规矩对我们来说很重要，如果没有这些规矩的约束，我们的生活就会受到影响。然后，教师追问：你觉得“规矩”具体指的是什么？待学生回答后，教师进行总结，并将“规矩”具体化为“社会规则”“社会秩序”等。其三，在课堂延伸中互动。初中思想品德教学的最终目标是要引导学生的思想和行为，以真正体现思想品德教学的知行统一。例如，在教学“合理利用资源”这一内容时，教师可引领学生开展收集废纸、废旧器皿的活动，并鼓励他们废物利用（如，制成艺术品自我欣赏或参加比赛）。

初三师德总结范文第5篇

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要论述和上级各部门关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，根据市、县、乡关于开展“铸师魂、守师道、立师表”主题教育的要求和县教体局2024年“师德建设月”活动实施方案，特制定本实施方案。

一、活动主题

今年“师德建设月”活动主题是：庆祝新中国七十华诞，弘扬新时代尊师风尚。

我校将通过开展内涵丰富、形式多样、富有历史纪念意义、师生广泛参与的宣传庆祝活动，充分展现以习近平同志为核心的党中央对教育工作的高度重视和对广大教师的亲切关怀，讴歌中华人民共和国成立70年来特别是党的十八大以来教师队伍建设取得的巨大成就，生动展示新时代人民教师良好精神风貌。

二、活动内容

以全面提高师德素养为重点，将“师德建设月”活动与“不忘初心、牢记使命”主题教育有机结合，通过师德学习教育、师德宣誓承诺、师德讨论交流、典型案例宣传、师德标兵表彰、师德考核评价等措施，使全体教师不断提高立德树人、为党育人、为国育才的思想站位，自觉提升为人师表的学识魅力和品格魅力，展示人民教师良好形象。

以师德建设月活动为契机，推动新时代师德师风教育，使教师们自觉成为先进思想文化传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者，争当“四有好老师”，当好“四个引路人”。

三、活动安排

今年“师德建设月”的活动分三个阶段。

（一）宣传发动阶段（9月1日-9月8日）

1.制定方案

学校根据县乡实施方案，联系本单位实际，制定本活动方案，做到指导思想明确、活动主题突出、活动内容丰富、活动形式多样、活动效果显著。

2.宣传动员

学校精心筹备并组织召开全体教职工参加的“师德建设月”动员大会暨新学期工作部署会；要统一思想认识，促进广大教职工积极投身“师德建设月”活动。

（二）活动实施阶段（9月9日-9月27日）

通过开展“看、学、讲、树、帮、查”等活动将师德建设落到实处，推动本单位教育教学管理服务能力新发展。

1.看

组织收看全国教育系统先进集体和先进个人表彰奖励、全国教书育人楷模推选、新时代教师形象在线宣传和“寻找最美教师”活动，以及《一生只为一事来》《我是班主任》等教师题材影视片；观看《奠基中国》等师德事迹报告光盘。及时开展讨论交流，谈观后感触与体会，推动教师将一幕幕感人的瞬间转化为各自教书育人实践中的真实场景。

2.学

加强思想政治理论学习。组织学习习近平总书记在全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，把思想和行动统一到中央和省市县委的部署要求上来，增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感。

加强法律法规政策学习。组织学习《教育法》《教师法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等法规文件，增强法制观念，提高职业道德修养，促进教师自觉以教师职业道德规范指导自己的思想行为。

加强典型人物事迹学习。组织学习2024年“全国教书育人楷模”“全省教书育人楷模”的先进事迹；挖掘本单位优秀教师的感人事迹，广泛开展“学典型、赶先进”师德教育活动。

加强学习与实践相结合。开展“学习实践师德规范，做德艺双馨教师”的校园读书活动，倡导教师认真阅读教育专著，撰写读书笔记，交流读书心得，开阔视野，更新理念，提高教育教学能力。各校可开展优秀读书笔记、心得体会评比展示活动，并用好评比结果。

3.讲

讲承诺。坚持师德宣誓、师德承诺制度。学期初要组织新教师岗前师德培训，全体教师要进行师德宣誓，并从提高思想政治素质和师德修养、履行岗位职责、完成年度工作任务、提高服务学生水平等方面做出公开承诺。

讲故事。通过师德报告会、师德故事演绎等形式，宣讲校内外优秀教师典型事迹，激发广大教师爱教乐教、潜心育人的热情。邀请年高德劭的退休老师讲教育人生故事，用身边人激励身边人。

讲案例。收集违反师德规范的典型案例，编印《师德警示录》，开展“举案明理”师德案例分析活动。校长要带头讲案例、作分析；教师要展开讨论，写出心得体会，心得体会要存入教师个人师德档案、纳入师德考核。

讲健康。要切实关注教师的身心健康，通过心理健康咨询讲座等形式，缓解教师心理压力，指导教师自我调节。建立教师体检制度，做到每年至少体检一次；开展教职工喜闻乐见、有益身心健康的群众性文体活动，每学期一次。把教师身心健康工作情况纳入学区、学校年终考核内容。

4.树

树立并表彰一批师德先进个人。要全方位、立体式宣传立德树人先进事迹，通过表彰会、报告会、主题讲座等多种形式，以及板报、校园广播站、微信公号等新媒体平台，讲好师德故事。宣传师德建设先进个人事迹。

5.帮

开展“爱心一帮一”活动。组织广大教师对学困生、贫困生、留守生等特殊群体进行结对帮扶，做到从心灵上关爱、从学习上帮助、从经济上资助、从生活上照顾，使他们真切地感受着师恩，快乐地学习成长。

6.查

严肃查处教师违反职业道德的行为，重点查处有偿家教，乱订教辅资料、违规补课、以教谋私等行为。对于违反师德的行为，一经查实，严肃处理。学区、学校要组织教师对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》，开展反思、自查，明确努力方向。要开展师德问卷调查，广泛征求各方面的意见，客观全面地评价每一位教师的师德表现。

（三）总结上报阶段（9月28日－9月30日）

各校要做好“师德建设月”活动总结，提炼经验，查找不足，明确下一步工作目标和重点。

四、工作要求

（一）高度重视，认真实施

学校充分认识新时代加强和改进师德建设的重要性和紧迫性，把师德建设摆在重要位置。要结合实际，确定师德建设月活动的路径、方法和时间节点，确保各项活动落到实处并取得实效。

（二）完善机制，常抓不懈

学校将师德师风建设作为常态化工作来抓，将每年9月“师德建设月”活动作为规定动作来实施。要不断创新师德教育机制，把师德教育融入日常、抓在经常，持续推进师德教育活动。

（三）总结经验，强化效果

开展“师德建设月”活动是加强教师职业道德建设的一项重要举措。在活动中，我校将发现和总结师德师风建设工作的好经验、好做法，不断强化师德师风建设效果。