会计基础笔记总结{精选5篇}

本文共计12605个文字，预计阅读时间需要51分钟。

会计基础笔记总结范文第1篇

关键词:课堂笔记;化学笔记;学习效率

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-166-01

一、做好课堂笔记的重要性

课堂笔记是我们学习的重要环节,通过做笔记,我们会发现问题,然后分析问题,最后解决问题。通过做笔记会记录我们解答问题的思维过程。但是,在现在的教学中,老师没有认识到做笔记的重要性,对我们如何做好课堂笔记也不做引导,导致学生不了解做笔记的要领,影响了教学的效果。

二、根据化学学科的特点开发和利用分类功能

高中化学主要是研究物质的组成、结构、性质、变化、合成和用途等。给我们的感觉是内容多而杂,学习起来不难,但做起题来就比困难。我们平时遇到的化学题一般综合性都比较强,它不是简单的考你一个知识点,而是把各个知识点综合起来出题,因而如果我们对各个知识点没有系统、有条理的掌握,要想把题完全做对是很困难的。所以我利用分类做笔记,把化学学科分为基本概念、基本理论和原理、元素及化合物、有机物、化学实验以及计算等。我对化学知识点进行分类做笔记、总结,大大提高了我的学习效率。我就是采用分类的方法做笔记,下面谈谈具体的做法:

(一)概念类笔记

化学概念的学习一般要经过加工理解,将其转化为具体的知识点,然后在理解的基础上掌握并且运用。像这类概念性的笔记要写出关键字、词和句子,然后可以用自己的语言能够清楚地表达。像化学平衡状态这一概念,其关键词是在一定的条件下、可逆反应、正反应和你反应的速率相等、各组分的浓度保持不变。少了那个关键词对这一概念的理解都不完整。为了能更容易的记忆,概括为逆、等、动、定、变这五个字。

(二)原理类笔记

我们学习的原理一般都是在实时事实的基础上概括总结出来的,所以我们要掌握原理的本质,然后形成系统的结构,最后理论联系实际,对生活的一些现象能做出解释。如实验室为什么要用排饱和食盐水溶液的方法来收集氯气?其主要原因是氯气溶于水,并与水反应生成,而在饱和的食盐水溶液中,氯离子的浓度很大,抑制了氯气在水中的溶解,所以可以用排饱和食盐水的方法来收集氯气。

(三)元素化合物类笔记

元素化合物知识点多,要善于联系从各个角度进行归纳总结。如金属元素的掌握,其关系一般是单质—氧化物—对应的水化物—相应的盐。非金属元素一般是氢化物—单质—氧化物—酸—盐。新课结束后自己要善于做专题复结。

(四)计算类笔记

化学计算是建立在化学概念和原理的基础上,所以要掌握化学的概念和原理,对于公式要在理解的基础上进行记忆,并且要有一定的逻辑关系和解题方法。如物质的量的计算必须具有清楚地以物质的量为主中心的概念和关系;有化学反应的要善于运用质量守恒定律;氧化还原反应的要有电子得失守恒思想;电解质溶液中运用电荷守恒等。

(五)实验类的笔记

实验类的笔记形式比较多,但是首先要清楚实验的目的、原理和步骤。在做实验之前一定要进行预习,对所使用的仪器和药品具有一定的认识,会使用仪器,最后到实验方案的设计以及实验结果的评价等。

三、做好化学笔记的步骤

(一)课前预习

进行课前预习,是正确处理好听课与记笔记的关系。课堂上老师讲的知识点多,如果课堂上只是忙着做笔记,就会顾此失彼,影响听课效率。因此,课前预习是非常重要的。如果教材中详细讲解的知识点,我们可以只记录下关键字,课下做补充;对于不理解的地方要重点听;对于课本上没有的知识点以及老师总结的知识点一定要尽量记全。

(二)掌握记笔记的方法

老师在备课的时候已经把课本上的知识进行了归纳和总结,所以我们要随着老师的讲解做笔记。记笔记是边听边记,边在课本上画出重点,并把黑板上写的重点详细的记下来。

(三)课下做补充

如果课堂上没有记好的笔记,课下一定要借记录较好的同学的笔记进行补充。如果我们只记下一些只言片语而又不去补充,虽然当时看懂自己记得是什么意思,但是在过一段时间后,连自己也看不懂是什么意思,这也失去了当时记笔记的意义。

(四)要坚持做错题笔记

会计基础笔记总结范文第2篇

【关键词】 歌谣； 教学方式； 会计学原理； 会计科目； 会计账户

引 言

从“日出而作，日落而息，凿井而饮，耕田而食”的《击壤歌》到“抗战已六年，愈打愈坚定，我们不怕鬼子兵，只怕没有粮食作后盾”的云南抗战《纳粮歌》，从“一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有几只，让我数一数”的《一二三四五》到“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”的《小白兔》，歌谣从远古走来，充满历史的沧桑，充满时事的活力，深入民间，深入人心，影响深远。

歌谣作为一种民间文学体裁，为国人所喜爱，为国人所传颂。其以风趣的语言、深刻的内涵、易记的押韵而风行于民间。但将歌谣应用于教学方式上则不多见。笔者经过长年的教学实践，发现其对于教学效果的提高有着非常重要的作用。

一、《基础会计》课程内容及教学方法剖析

从课程地位上看，《基础会计》是财经专业必修的专业基础课，其为后续专业课程的学习打下了重要的基础，重要性不言而喻。尤其是对于财会、审计类专业体系来说，它是该类专业大厦的基石，是支撑后续专业课程的支柱。

《基础会计》从内容上看，不外乎是按照会计核算方法的体系展开，从会计的产生与发展引出会计的含义、会计的基本职能、会计的核算前提、会计的对象，然后过渡到会计要素、会计科目、会计账户与包含复式记账在内的记账方法体系；再以工业企业等行业生产经营活动全过程为实例，讲解借贷记账方法和会计科目与账户的初步运用，中间或许穿插简单的成本计算；再讲解会计凭证与会计账簿的相关知识；连接相应的财产清查的核算与账务处理程序之后，学会编制简单的主要的会计报表如资产负债表和利润表等。内容拓宽一点的体系，还会介绍初步的报表分析及会计管理等内容。

从教学方法上看，《基础会计》教学经历了从纯理论教学到目前风行的“理论结合实践”的教学体系。在教学过程中，各教育专家及老师研究出了林林总总的教学方式和手段，目的都是为了提高该课程的教学效果。然而，综观这些为加强《基础会计》教学效果而发展出的教学方式和手段，基本上脱离不了“实”带“理”的范畴。即，这些方式与手段都是从提高实践能力（即加强实训）的角度出发，以“多练”、“多做”为手段，从大量的实训中带动《基础会计》基本知识点的理解与记忆，达到“理实结合，理实一体”的境界，从而达到提高该课程教学效果的目的。

二、目前教学方式的得失分析

目前风行的“理论结合实践”的教学体系从出发点及本质上说是非常可行而且实用的。它通过大量的实践，提高了学生的动手能力，并且能够在动手实践的过程中加深学生对于会计科目与账户的识记、理解和运用，达到良好的教学效果。

然而，从矛盾论的角度来看，一种方法有其利必有其弊。“理论结合实践”的教学体系也不例外。分析起来，它存在的弊端有：一是内容和实践环节脱离。从《基础会计》的内容上看，会计的基础知识包括定义、职能、前提、要素、科目与账户等知识点，这些将占用不少于十二个学时；同时，会计凭证与会计账簿从逻辑上一般置于较后时间段讲解，而相配套的实践课程如《基础会计实训》等一般从开学即进行操作。如此一来，就产生了内容与实践环节脱离的现象。笔者在实践该教学体系的过程中，发现有相当部分学生在实训课程中根本就不知道如何去运用相关理论知识点，即使在课程全部结束后，也有少部分学生尚未清楚科目与账户的运用。二是该教学体系从逻辑上看也存在不合理的地方。马列主义、思想告诉我们，理论来源于实践，又指导实践。《基础会计》中以实践带动理论从而达到“理论结合实践”目的的教学体系从这个逻辑上看存在不合理的地方。《基础会计》中的理论都是来源于会计产生与发展过程中，经过了大量的实践证明，最终形成实践精华的浓缩，是高于实践，指导实践。对于初步次及会计学科的学生而言，会计是一门高深、复杂、自成体系的学科，同时又存在一定的抽象性与系统性，如果理论的理解把握得不好，理解与识记基本理论都一头雾水，焉能指导实践？造成的现象就是在实训课程上，执笔相顾，面面相觑，不知如何下手。

诚然，“理论结合实践”的教学体系是一种经过千锤百炼反复实践形成的科学方法。上述弊端也正逐步被改善，趋于完善中。有许多学校（院）在意识到上述弊端后，做了一定的改正，如将实践课程开设时间稍稍延后，从期中才开始进行实践；或打散《基础会计》课程内容的逻辑联系，先讲会计科目与账户的运用及会计凭证与会计账簿的使用，再转而总结相关基础知识点，达到理论与实践同步同轨；或在期初布置大量的作业与习题，以达到学生强制识记基本理论与方法的目的。

三、歌谣式教学方式初探

笔者从长时间的《基础会计》教学过程中摸索出了一种全新的配套教学方式即歌谣式教学方式。这种教学方式不是全盘否定“理论结合实践”教学体系，而是针对该体系的相应弊端提出的一种“配套工程”，是对该教学体系的一种修正和完善。具体的做法是，在会计学原理授课过程中，将相关原理、知识点编制成朗朗上口的歌谣，帮助学生进行知识点的串联与记忆，从而达到较好的教学效果。不仅提高了学生知识点记忆的概率，也提高了指导其实践的能力。

四、歌谣式教学方式的具体做法

首先，应当对《基础会计》中常用的知识点加以归纳，如会计科目的名称、会计账户的内容与运用、工业企业日常生产经营过程中的业务流转等。按每一个知识点加以归纳，提炼精华，形成浓缩的文字说明，为后续歌谣的编制打下基础，同时也是对该课程内容的总结，对该课程内容精华的浓缩。

其次，找准一个韵脚。歌谣的最大特点是押韵，便于记忆，于朗朗上口的传诵中，记住其内容。所以，找准一个韵脚非常重要，关系到歌谣的编制成功与否。当然，我们的目的在于教学的效果，不是搞文学创作，所以在整篇歌谣中，这个韵脚读起来同音即可，不一定按照文学体裁的规定去固定，最主要也是最起码的原则是让听者觉得同音或押韵即可。

然后，将第一步所形成的浓缩后的文字说明按找准的韵脚编制成谣。这是最重要的加工步骤，可能需要一定的文字功底或文学功底。当然，教学效果达到即可，不需做得阳春白雪般高雅，当然也不能低俗，平常就行。编制歌谣时，可以根据知识点的内容决定歌谣的长短。虽然历史上很少出现长歌谣，因为不便于完全记牢，但在教学过程中可以根据需要来决定歌谣的长度，或者可以将一个歌谣分割成几段形成几个小歌谣。

最后，根据教学进度，将歌谣结合教学内容向学生展示。学生正处于热血活力的年龄段，对新生事物的好奇加上歌谣易记风趣的特征，一听歌谣，即很快可以记住。记住了歌谣即记住了相应的知识点。在展示过程中，没有多媒体教学手段的，可以口传；有多媒体条件的，可以将歌谣事先排进演示文稿（即PPT）中或做成多媒体课件，配以背景音乐及背景图片，则效果更佳矣。

五、部分《基础会计》歌谣例示及释意

（一）会计账户助记歌谣

1.账户分类谣（图1）。

2.账户应用谣（图2）。

3.在《基础会计》中，有一块知识点非常重要，即工业企业主要生产经营过程的简单业务核算。

在学习这块知识点时，许多学生常分不清其中的几个结转。如材料入库成本结转；领用材料成本结转；产成品入库成本结转；销售成本结转；期末结转等。由于都是成本结转，学生在处理业务时经常用错科目，弄错原理。笔者在实践过程中，将这些业务编制成如下段落歌谣口传，起到了较好的效果。（图3）

4.期末结转。这是最复杂最难的一个结转。相当多的学生往往分不清结转借方或者贷方，从哪里转，转入哪个科目等。笔者根据《会计学原理》教材编制如下歌谣进行助记，效果显著。（图4）

在结转时，收入与成本费用结转要分开，不能混淆。可以先转收入类账户，再转成本与费用类账户（图5）。具体分录为：

借：（收入类账户） 借：本年利润

贷：本年利润 贷：（成本费用类账户）

同时，要结转所得税，与利润进行匹配，计算净利润。即“所得税费用”也是成本费用类账户，歌谣如图5右，分录如下：

借：本年利润

贷：所得税费用

（二）编制分录谣

对于初步接触会计学原理的学生而言，编制分录很有成就感，有一种神秘感。在课堂上随堂跟随老师的思路去编制分录，学生觉得很容易。课后自行练习，学生们总是反映不知如何入手。于是编制歌谣如下，以厘清其思路，助其掌握原理。（图6）

六、应用实践及效果

（一）采用调查问卷形式进行应用效果调查

在半个学期过后，笔者分别对采用歌谣式辅助教学班、常规教学班发放调查问卷，进行会计学原理基础理论与基本技能掌握与熟练程度调查。调查问卷统计显示，采用歌谣式辅助教学班的学生有88.78%反映歌谣式辅助教学效果较好，掌握知识牢固程度增强；有97.54%的学生反映歌谣式辅助教学能活跃课堂气氛，达到了师生互动的良好效果；也有1.39%的学生反映感觉好像上幼儿园一样，好玩。而常规教学班中，有77.62%的学生反映对会计基本原理还是模模糊糊；有18.09%的学生反映会计很难学，学得吃力。

（二）随堂考核效果显著

在教学试验中，笔者分授两个班。一班利用歌谣式辅助教学，二班按常规教学方法进行。期中进行摸底考核。考核情况如表1。

从表1中可以看出，歌谣式辅助教学在实际应用中效果显著，而且从平均分来看，歌谣式辅助教学班比常规教学班高出近10分。

总之，教师在教学过程中，大胆进行试验改革，创新教学方法与教学手段，努力提升教学艺术，会起到意想不到的效果。经实践证明，歌谣式教学方式在会计学原理教学过程中，能极大地提升学生掌握知识的牢固程度、熟练程度，并能极大地提高课堂活跃度，形成良性循环。当然，歌谣式教学方式是一种教学辅助手段，也可以被运用于其他课程的教学。

【参考文献】

[1] 李海波.新编会计学原理[M].上海：立信会计出版社，2007.3.

会计基础笔记总结范文第3篇

从“日出而作，日落而息，凿井而饮，耕田而食”的《击壤歌》到“抗战已六年，愈打愈坚定，我们不怕鬼子兵，只怕没有粮食作后盾”的云南抗战《纳粮歌》，从“一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有几只，让我数一数”的《一二三四五》到“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”的《小白兔》，歌谣从远古走来，充满历史的沧桑，充满时事的活力，深入民间，深入人心，影响深远。

歌谣作为一种民间文学体裁，为国人所喜爱，为国人所传颂。其以风趣的语言、深刻的内涵、易记的押韵而风行于民间。但将歌谣应用于教学方式上则不多见。笔者经过长年的教学实践，发现其对于教学效果的提高有着非常重要的作用。

一、《基础会计》课程内容及教学方法剖析

从课程地位上看，《基础会计》是财经专业必修的专业基础课，其为后续专业课程的学习打下了重要的基础，重要性不言而喻。尤其是对于财会、审计类专业体系来说，它是该类专业大厦的基石，是支撑后续专业课程的支柱。

《基础会计》从内容上看，不外乎是按照会计核算方法的体系展开，从会计的产生与发展引出会计的含义、会计的基本职能、会计的核算前提、会计的对象，然后过渡到会计要素、会计科目、会计账户与包含复式记账在内的记账方法体系;再以工业企业会计理论论文发表等行业生产经营活动全过程为实例，讲解借贷记账方法和会计科目与账户的初步运用，中间或许穿插简单的成本计算;再讲解会计凭证与会计账簿的相关知识;连接相应的财产清查的核算与账务处理程序之后，学会编制简单的主要的会计报表如资产负债表和利润表等。内容拓宽一点的体系，还会介绍初步的报表分析及会计管理等内容。

从教学方法上看，《基础会计》教学经历了从纯理论教学到目前风行的“理论结合实践”的教学体系。在教学过程中，各教育专家及老师研究出了林林总总的教学方式和手段，目的都是为了提高该课程的教学效果。然而，综观这些为加强《基础会计》教学效果而发展出的教学方式和手段，基本上脱离不了“实”带“理”的范畴。即，这些方式与手段都是从提高实践能力(即加强实训)的角度出发，以“多练”、“多做”为手段，从大量的实训中带动《基础会计》基本知识点的理解与记忆，达到“理实结合，理实一体”的境界，从而达到提高该课程教学效果的目的。

二、目前教学方式的得失分析

目前风行的“理论结合实践”的教学体系从出发点及本质上说是非常可行而且实用的。它通过大量的实践，提高了学生的动手能力，并且能够在动手实践的过程中加深学生对于会计科目与账户的识记、理解和运用，达到良好的教学效果。

然而，从矛盾论的角度来看，一种方法有其利必有其弊。“理论结合实践”的教学体系也不例外。分析起来，它存在的弊端有：一是内容和实践环节脱离。从《基础会计》的内容上看，会计的基础知识包括定义、职能、前提、要素、科目与账户等知识点，这些将占用不少于十二个学时;同时，会计凭证与会计账簿从逻辑上一般置于较后时间段讲解，而相配套的实践课程如《基础会计实训》等一般从开学即进行操作。如此一来，就产生了内容与实践环节脱离的现象。笔者在实践该教学体系的过程中，发现有相当部分学生在实训课程中根本就不知道如何去运用相关理论知识点，即使在课程全部结束后，也有少部分学生尚未清楚科目与账户的运用。二是该教学体系从逻辑上看也存在不合理的地方。马列主义、毛泽东思想告诉我们，理论来源于实践，又指导实践。《基础会计》中以实践带动理论从而达到“理论结合实践”目的的教学体系从这个逻辑上看存在不合理的地方。《基础会计》中的理论都是来源于会计产生与发展过程中，经过了大量的实践证明，最终形成实践精华的浓缩，是高于实践，指导实践。对于初步次及会计学科的学生而言，会计是一门高深、复杂、自成体系的学科，同时又存在一定的抽象性与系统性，如果理论的理解把握得不好，理解与识记基本理论都一头雾水，焉能指导实践?造成的现象就是在实训课程上，执笔相顾，面面相觑，不知如何下手。

诚然，“理论结合实践”的教学体系是一种经过千锤百炼反复实践形成的科学方法。上述弊端也正逐步被改善，趋于完善中。有许多学校(院)在意识到上述弊端后，做了一定的改正，如将实践课程开设时间稍稍延后，从期中才开始进行实践;或打散《基础会计》课程内容的逻辑联系，先讲会计科目与账户的运用及会计凭证与会计账簿的使用，再转而总结相关基础知识点，达到理论与实践同步同轨;或在期初布置大量的作业与习题，以达到学生强制识记基本理论与方法的目的。

三、歌谣式教学方式初探

笔者从长时间的《基础会计》教学过程中摸索出了一种全新的配套教学方式即歌谣式教学方式。这种教学方式不是全盘否定“理论结合实践”教学体系，而是针对该体系的相应弊端提出的一种“配套工程”，是对该教学体系的一种修正和完善。具体的做法是，在会计学原理授课过程中，将相关原理、知识点编制成朗朗上口的歌谣，帮助学生进行知识点的串联与记忆，从而达到较好的教学效果。不仅提高了学生知识点记忆的概率，也提高了指导其实践的能力。

四、歌谣式教学方式的具体做法

首先，应当对《基础会计》中常用的知识点加以归纳，如会计科目的名称、会计账户的内容与运用、工业企业日常生产经营过程中的业务流转等。按每一个知识点加以归纳，提炼精华，形成浓缩的文字说明，为后续歌谣的编制打下基础，同时也是对该课程内容的总结，对该课程内容精华的浓缩。

其次，找准一个韵脚。歌谣的最大特点是押韵，便于记忆，于朗朗上口的传诵中，记住其内容。所以，找准一个韵脚非常重要，关系到歌谣的编制成功与否。当然，我们的目的在于教学的效果，不是搞文学创作，所以在整篇歌谣中，这个韵脚读起来同音即可，不一定按照文学体裁的规定去固定，最主要也是最起码的原则是让听者觉得同音或押韵即可。

然后，将第一步所形成的浓缩后的文字说明按找准的韵脚编制成谣。这是最重要的加工步骤，可能需要一定的文字功底或文学功底。当然，教学效果达到即可，不需做得阳春白雪般高雅，当然也不能低俗，平常就行。编制歌谣时，可以根据知识点的内容决定歌谣的长短。虽然历史上很少出现长歌谣，因为不便于完全记牢，但在教学过程中可以根据需要来决定歌谣的长度，或者可以将一个歌谣分割成几段形成几个小歌谣。

最后，根据教学进度，将歌谣结合教学内容向学生展示。学生正处于热血活力的年龄段，对新生事物的好奇加上歌谣易记风趣的特征，一听歌谣，即很快可以记住。记住了歌谣即记住了相应的知识点。在展示过程中，没有多媒体教学手段的，可以口传;有多媒体条件的，可以将歌谣事先排进演示文稿(即PPT)中或做成多媒体课件，配以背景音乐及背景图片，则效果更佳矣。

五、部分《基础会计》歌谣例示及释意

(一)会计账户助记歌谣

1.账户分类谣(图1)。

2.账户应用谣(图2)。

3.在《基础会计》中，有一块知识点非常重要，即工业企业主要生产经营过程的简单业务核算。

在学习这块知识点时，许多学生常分不清其中的几个结转。如材料入库成本结转;领用材料成本结转;产成品入库成本结转;销售成本结转;期末结转等。由于都是成本结转，学生在处理业务时经常用错科目，弄错原理。笔者在实践过程中，将这些业务编制成如下段落歌谣口传，起到了较好的效果。(图3)

4.期末结转。这是最复杂最难的一个结转。相当多的学生往往分不清结转借方或者贷方，从哪里转，转入哪个科目等。笔者根据《会计学原理》教材编制如下歌谣进行助记，效果显著。(图4)

在结转时，收入与成本费用结转要分开，不能混淆。可以先转收入类账户，再转成本与费用类账户(图5)。具体分录为：

借：(收入类账户) 借：本年利润

贷：本年利润 贷：(成本费用类账户)

同时，要结转所得税，与利润进行匹配，计算净利润。即“所得税费用”也是成本费用类账户，歌谣如图5右，分录如下：

借：本年利润

贷：所得税费用

(二)编制分录谣

对于初步接触会计学原理的学生而言，编制分录很有成就感，有一种神秘感。在课堂上随堂跟随老师的思路去编制分录，学生觉得很容易。课后自行练习，学生们总是反映不知如何入手。于是编制歌谣如下，以理清其思路，助其掌握原理。(图6)

六、应用实践及效果

(一)采用调查问卷形式进行应用效果调查

在半个学期过后，笔者分别对采用歌谣式辅助教学班、常规教学班发放调查问卷，进行会计学原理基础理论与基本技能掌握与熟练程度调查。调查问卷统计显示，采用歌谣式辅助教学班的学生有88.78%反映歌谣式辅助教学效果较好，掌握知识牢固程度增强;有97.54%的学生反映歌谣式辅助教学能活跃课堂气氛，达到了师生互动的良好效果;也有1.39%的学生反映感觉好像上幼儿园一样，好玩。而常规教学班中，有77.62%的学生反映对会计基本原理还是模模糊糊;有18.09%的学生反映会计很难学，学得吃力。

(二)随堂考核效果显著

在教学试验中，笔者分授两个班。一班利用歌谣式辅助教学，二班按常规教学方法进行。期中进行摸底考核。考核情况如表1。

从表1中可以看出，歌谣式辅助教学在实际应用中效果显著，而且从平均分来看，歌谣式辅助教学班比常规教学班高出近10分。

总之，教师在教学过程中，大胆进行试验改革，创新教学方法与教学手段，努力提升教学艺术，会起到意想不到的效果。经实践证明，歌谣式教学方式在会计学原理教学过程中，能极大地提升学生掌握知识的牢固程度、熟练程度，并能极大地提高课堂活跃度，形成良性循环。当然，歌谣式教学方式会计电算化论文发表是一种教学辅助手段，也可以被运用于其他课程的教学。

【参考文献】

[1] 李海波.新编会计学原理[M].上海：立信会计出版社，2007.3.

会计基础笔记总结范文第4篇

在本次会计培训中,我们培训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在培训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过培训的仿真性,使我们感到培训的真实性,增强积极参与培训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把培训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟培训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习培训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

培训的第一天做了分录，虽然之前从来没有培训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着培训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

会计基础笔记总结范文第5篇

?

化学是一门记忆加实验的科学，学习化学是以实验、实物直观为基础的。实现由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。高中化学知识间的联系，其实是有规律的，化学学习并不真的是无章法可循。下面，笔者就来谈谈高中化学学习方法。

?

一、预习

?

学生要学会先预习，后听课这种良好的学习方法。这样做会有很多好处：1. 它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率;2. 它可以提高记听课笔记的水平;3. 它可以节省课后复习和做作业的时间;4. 它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

?

预习的方法是：通读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力听教师讲自己不懂的问题;确定重点、难点和疑点;联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。

?

二、听课

?

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径，功在课堂，利在课后。如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难;所以学生在课堂上一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听教师的讲解，还要特别注意教师讲过的思路和反复强调的重点及难点。

?

记笔记能集中注意力，提高听课的效率，对课后复习也有很大的帮助。所以，同学们要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。记笔记的类型有：1. 补充笔记。讲新课时做补充笔记，标出教师所讲的重点，还要把关键性的、规律性的、实质性、有启发的记下来，课后再复习思考。2. 实验笔记。教师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把教师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充。3. 改错笔记。习题或试卷评讲课是教师纠正学生、指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，用红笔订正，有利于与正确答案作对比。找出答错的原因，在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。4. 系统笔记。复习小结课时，教师把课本内容进行系统归纳总结，应课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。

?

三、复习

?

复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。课后及时复习，不懂的问题及时请教教师，这样就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆教师的讲解，边理解书上的内容。通过有计划的把每天的课外时间加以安排，对前一段学习的内容加以复习，能够提高学习效率。

?

根据不同的内容，可选择不同的复习方法：1. 实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。2. 对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，灵活运用。3. 联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化。4. 归纳法：把零散的知识，复杂的内容整理成提纲或图表。5. 联系实际法：化学实验是化学教学联系实际的重要方面，结合教学和实例加以联系。

?

四、认真完成作业

?

做作业是练习的极好机会，学生要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，只有用心记忆才会熟能生巧。

?

化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：1. 认真审题。明确要求，明确已知和求解。2. 回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。3. 正确解题。在把解题的思路一步步表达出来后，还要注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。4. 展开思路寻找规律。做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来。那样就会事半功倍，达到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。

?

化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好化学，用好书本知识，才能更好地理论联系实际，将化学学好，为我所用。

?

五、运用一些自学方法来学习化学

?

常见的自学方法有：1. 纲要式自学。适合于对一个单元教材或参考资料的自学，用以统观全貌。自学以粗读为主，再精读其中的重点与难点。通过这种方法可熟悉单元教材的内容，掌握其知识结构。2. 笔记式自学。培养学生学习时作摘录的习惯。化学内容需要去粗取精，通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的知识体系。3. 问题式自学。4. 总结式自学，即收获式自学。化学知识多而杂，应注意训练他们总结归纳的能力，以达到知识系统化。

?

总之，课内学习是搞好学习的关键。学生在学校学习最主要的时间是课内。此外，学生还要增加化学知识的课外阅读，不断拓宽知识领域，以适应当今的信息时代。