七下语文知识点总结(整理5篇)

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七下语文知识点总结范文第1篇

关键词：中考；英语复习；策略

好的复习方法可以起到事半功倍的作用。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习方法才能费时少、见效快呢？笔者根据多年九年级英语教学经验，认为“三段七步”式的复习方法既能使中考复习工作有序推进，又能构建知识网络，使知识条理化、系统化。“三段七步”式复习方法是科学、合理、有效的中考英语复习应对策略。

那么，什么是“三段七步”式的复习方法呢？

一、专项复习阶段

1.过好词汇关

英语词汇是英语学习的基础，是英语学习的关键。因此，在中考英语复习中过好词汇关尤为重要。《义务教育英语课程标准》规定了初中阶段学生应掌握的词汇，笔者认为应在熟记这些词汇的基础上，重点应放在词的活用上，以及常见习惯用语上。在复习过程中，可对初中教材中中考常见词汇进行分类总结，如，全部同音词、常见惯用语，以及常见词形变化、常见构词法等。在归类总结的基础上，选一些词汇练习题，对词的活用进行专项练习。这种归类总结复习法，可使学生对词汇考点掌握更全面、更有效。

2.过好语法关

英语语法概念不清、不强，就容易受汉语语法规则影响，遣词造句就会出错。初中英语语法实际上可分为词法和句法。对词法可按照词性依次复习，逐项练习，重点应该放在动词上，练习题应多选选择题以及动词适当形式填空试题。对于句法应按句子分类，时态、语态、语气等依次复习，逐项练习，重点应放在句子分类和时态上，练习题应多选句型转换试题以及时态考查试题。为了提高复习的效率，可采用一些有助于学生理解和记忆语法的复习方法，如，图表法、顺口溜法、归纳法等。

3.过好习惯用语关

英语中习惯用语较多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是习惯用语。习惯用语实际上是一种结构或固定搭配，掌握了他们就等于掌握了做这类试题的技巧和方法，可提高做题的速度和准确度。在复习过程中，如果能对初中阶段所学习的习惯用语进行归纳、总结、应用、练习、强化，将会使中考英语成绩迅速提高。

4.过好阅读关

近年来中考阅读理解试题题量逐渐增大，所占比分也增大，所以阅读理解是中考英语复习的重点，也是难点。

阅读是词汇、习惯用语、语法、句式等各项基础知识的综合使用过程。阅读理解试题考查学生综合应用英语、获取信息、解决问题的能力。这种能力除了要掌握必要的英语基础知识外，还必须通过大量阅读实践和训练，掌握解决问题的方法与技巧。在阅读理解专项训练过程中，教师应指导学生根据文章设问的内容和分类，对不同类型的具体试题，应掌握不同的思维方向和思维重点，采取相应的解题技巧。同时，教师还应提醒学生不要怕生词。对于生词一般有两种解决方法，一是根据构词法或上下文内容来猜。二是只需搞清生词所属类别就行，如，人名、地名、食品、运输工具等。

5.过好书面表达关

书面表达是考查学生综合应用英语知识的能力。中考英语书面表达试题较简单，一般要求根据命题或按材料要求写80个词左右的小短文。在写作训练中，关键是教师要教给学生写作方法，指导学生写作技巧，使学生会写作，有话可说，能说出有条理性的话。中考作文一般结构是：开头根据题目给出一个主题句，然后分层展开简单阐述，最后用一两个总结性或照应性的句子进行收尾，使短文成为一个整体。在复习过程中，教师可根据初中教材单元话题，针对中考，选一些典型且适合初中学生写作的话题，让学生进行书面表达训练。就每次的训练，教师可选几篇习作作为范文进行讲评，对其写作方法及结构进行简单分析，使学生逐步掌握写作方法及技巧。

二、综合复习阶段

这一阶段是在专项复习的基础上，对各项基础知识加以综合应用，是训练、巩固、强化的过程，也是梳理总结、构建知识网络、形成知识体系的过程。这一阶段，可选取8～10份中考英语综合习题，对专项复习阶段所学的知识进行训练、应用、强化。在训练过程中，教师一方面应指导学生应用专项复习阶段所学到的知识、做题方法和技巧去解题、去阅读、去写作；另一方面教师应帮助学生以本套试题为依据，对初中阶段的知识点进行纵横联系，梳理总结，如，对初中教材中出现的只能跟动词ing形式做宾语的全部动词和只能跟to do形式做宾语的全部动词进行归类总结。又如，对相似短语或句子进行归类总结，像短语give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。这种梳理总结的方法可使学生所学知识条理化、系统化，构建起知识网络。

三、模拟提高阶段

这一阶段属于最后冲刺阶段。教师选题要有针对性，对试题结构、题型、考点、难易程度等要进行研究，要逐题推敲，以确保它可作为一份中考好试题。这一阶段，一般来说只需3～5份试题就行，切忌模拟次数太多，重复考查知识点，打题海战术。在模拟过程中，教师不需要逐题讲解，只需对难点，或学生试卷中出现的问题及错误进行点拨。同时，对学生进行做题方法、应试技巧指导。

七下语文知识点总结范文第2篇

关键词：语文练习课 自主学习 反思

为了改变课堂教学教师为主，学生被动接受的现状，使语文课堂有效、高效，让学生学会自主学习，发展学生的潜能，从2013年开始，我们教研组进行了“农村初中语文分课型自主学习教学模式研究”的课题实验。在教学实践中我们构建了“三段四环七步”反思型语文练习课自主学习教学模式。本文从涵义、理论依据、功能目标和流程等几方面对“三段四环七步”反思型语文练习课自主学习教学模式进行阐述。

一.“三段四环七步”反思型语文练习课自主学习教学模式的涵义

首先，说一下“练习课”。这里所说的练习课是指语文阅读练习课，是指学生在教师的指导下，巩固阅读新授课上所学的知识，并把知识转化为技能，提高学生运用知识解决具体问题的能力的一种课型。它强调以学生的独立练习为主。它是新授课的延续和补充，是完成章节教学总目标的中间环节。

其次，说说本模式为何称为“反思型”？反思是指学生通过对自己学习思维过程的自我反省，总结经验教训的思维过程。本模式强调以学生的反思为主，在整个学习过程中始终穿插学生的自我反省、自我总结的思维过程。学生在反思中获得成长。

最后说一下“三段四环七步”课堂教学模式。

“三段”是指教学的三个阶段：课前、课堂、课后。本模式贯穿学生学习的整个过程。课前是课堂学习的基础，课堂是学生能力的提升，课后是知识的巩固完善。

“四环”是指在课堂教学中的四个环节，即“预作质疑解疑归纳拓展提升巩固完善”。

第一个环节“预作质疑”是指学生在课前根据自己的学习速度和特点独立完成学习任务。这是课堂教学的起点。学生通过课前的预作反思，使课堂不再从零开始。这个环节强调学生的独立思考和自我反思。同时，教师要2024反馈信息，了解学生学习中存在的问题，以重新设计课堂。第二个环节“解疑归纳”是指教师将课堂还给学生，学生带着问题主动参与课堂学习，通过学生自己的思考、讨论、探究、归纳、反思，感受知识产生、发展、形成的过程，形成自己的知识能力结构，获得探究问题、解决问题的方法和策略。第三个环节“拓展提升”是前两个环节的升华，是对学生普遍存在的问题进行矫正和拓展。通过对知识内涵的理解和外延的引申，提提高学生分析问题、解决问题的能力，感受学习带来的快乐，在反思中使知识得到进一步的完善。第二环节和第三环节一定要进行小组的互助，通过小组互助，使课堂知识的学习和完善辐射到每一个学生。第四个环节“巩固完善”是对学习的矫正补充。是指教师在课后根据学生的实际掌握情况，有针对性的布置练习进行个别化指导或者学生互助。学生通过练习矫正补充知识，完善知识系统，反思学习得失，使思维得到进一步的发展，完全掌握知识，享受成功。

这四个环节，第一个环节是课堂教学的基础，第二个环节是课堂教学的核心，第三个环节是课堂教学的升华，第四个环节是课堂教学的完善。这四个环节相辅相成、环环相扣、和谐统一，使知识得到逐步完善，能力得到逐步提升。

“七步”是指上述四个环节具体落实到七个步骤上。第一个环节“预作质疑”落实到课堂教学是第一步“回顾练习”和第二步“批改反思”。“回顾练习”是指学生回顾练习所需要的知识，然后做老师针对需要强化的知识点而提供的练习题。“批改反思”是学生通过老师提供的纸质答案或通过“校讯通”等手段发给学生的答案，批改自己的练习，同时反思自己的答案和做题的思维过程，总结在做题过程中的得失，对自己存在的问题进行质疑解疑，自己解决不了的记录下来，以备在课堂学习中向老师和同学讨教，并通过短信或QQ等手段反馈给老师。（如果条件允许，学生亦可在网络上通过班级论坛等形式进行讨论。）教师2024反馈信息，了解学生练习情况，确定课堂教学重点。第二个环节落实到课堂教学中是第三步“带疑探讨”和第四步“归纳反思”。“带疑探讨”是通过生生互动、小组互助的形式，解决在预作中产生的问题，引导学生主动获取知识解决问题。“归纳反思”是通过师生互动的形式，对探讨的结果进行归纳、总结和反思，形成规律，提醒注意，培养学生的认知能力。第三个环节落实在课堂教学中是第五步“应用展示”和第六步“反思提升”。“应用展示”是指教师根据学生在练习中存在的问题再次提供练习题，有针对性地对知识进行变式、引申、拓展，将学生思维引向深入。学生在前面学习的基础上利用所学进行练习，然后通过师生互动、生生互动、小组互助的形式展示答案及思维过程，使知识得到进一步的强化。“反思提升”是指学生对课前和课堂上的两次练习进行反思，总结这两次练习中的改进和存在的共性问题，思考改进的方法和课后巩固的方向，使能力得到进一步的提升。第四个环节落实到课堂教学中是第七步“巩固完善”。“巩固完善”是指教师在课后根据学生课堂的实际掌握情况，有针对性的布置任务进行知识的巩固、订正和补充。对合格者，教师提供选择范围，让他们自己选择补充材料进行巩固性练习；教师对不合格者，通过提供新的学习材料和矫正措施，加以个别辅导，直到全部通过（掌握）为止。同时让合格的学生充当“小老师”帮助不合格的同学学习，使其最终达到该知识的掌握水平，解决了教师一人分身乏术的弊端，提高了学生自主学习能力。

这一教学模式，引导学生自定目标，自我回顾，自我练习，自我反思，自我总结、自主的参与到课堂教学中来，实现了学生的自主学习。

二.“三段四环七步”反思型语文练习课自主学习教学模式的理论依据

1.掌握学习理论

掌握学习理论告诉我们， 只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生以适度的帮助和充分的时间（即学习机会）， 那么几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的目标。本模式就是让学生根据自己的学习速度和实际学习情况完成练习，同时小组互助和教师的个别化指导，保证了学生得到适度的帮助，掌握知识和技能，进而全面地、最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力。

2.建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（老师与同伴等）的帮助，利用必要的学习资料（教材、学案、多媒体等）、学习技术，对外部信息主动地选择、加工、处理而得到的。本模式汲取建构主义精华，让学生利用自己的背景经验和知识结构，借助老师和同学的帮助，利用练习材料和答案主动地进行探究、总结、实践、反思，获得自己的认识，建构知识。

3.金字塔学习理论。

学习金字塔理论认为，学习方法不同，学习效果大不一样。团队学习、主动学习和参与式学习要优于传统的学习方式和被动学习；并且学生的学习方式以能够转教别人的效果最好。本模式利用反思的形式，让学生以自己为假想的对象讲述自己的思维过程，转述知识，主动地进行学习。同时课堂的小组讨论和小组互助又使学生参与到团队之中进行学习，甚至在团队之中充当小老师的角色，变被动为主动，大大提高了学生的学习效果。

三.“三段四环七步”反思型语文练习课自主学习教学模式的功能目标

1.学会自主学习。该模式从学生独立练习开始，从在练习中产生的疑问入手，让学生在课堂上寻求帮助，在和同学的探讨中解决问题，反思自己的得失，根据自己的情况进行强化巩固，从而学会学习，在学习中逐步增强了自主意识，提高自主学习的能力，发展了学生的潜能。

2.提高学业成绩。该模式学生经过三次练习，每一次练习都是对前一次练习的补充强化，弥补学习漏洞和知识缺陷，使知识逐步完善；同时学生在交流探讨和小组互助中，把自己的所得转教给别人，提高了学生的学习效果；再加上同学的帮助和教师的个别化辅导，使绝大多数同学掌握知识，形成技能，提高学业成绩。

3.转变课堂教学状态。该模式是以学生的学习为立足点，以学生为中心实施教学，让学生主动地参与到学习的过程中，使教师多导少讲，转变了教师“满堂灌”、学生被动学习的课堂现状，有利于学生自主学习习惯的培养。

四.“三段四环七步”反思型语文练习课自主学习教学模式的流程

“三段四环七步”反思型语文练习课自主学习教学模式的流程如图1所示：

参考文献

1.理想课堂的三重境界/干国祥编著―北京：文化艺术出版社2010.12

2.聪明教学7原理/【美】苏珊A安布罗斯，庞维国译―华东师范大学出版社2012.9

3.“三环五步”课堂教学模式的构建与运用/欧阳国亮，杨梅 陈碧宇―《教育导刊》（上半月）2011年6期

七下语文知识点总结范文第3篇

【关键词】 初中英语 听力教学 模式 总结

1. 听前活动（Pre-listening）

根据教学目的，我们设计了相应的听前活动热身活动。

1.1 熟悉相关词语和句型

在听力训练之前，把听力内容中涉及到的新单词，词组，句型引入教学，让学生熟悉相关词语和句型，降低听力难度。

1.2接受背景信息

在听力训练之前，把听力内容的相关背景知识介绍给学生，让学生进一步熟悉相关听力材料。

2. 听中活动（While-listening）

我们运用下面这些方式让学生完成具体的任务。

2.1听信息，排顺序

例如Project English 七上Unit 1 Topic 2 Section A 1b. Listen and number the pictures. 就是听后给图片排序。

2.2 听信息，列项目

例如Project English 七上Unit 1学完后，教师可以做这种听力练习：把听到的物品分类写下来。

学习用具：book， ruler， pencil ...

数字：one， two， three， four ...

2.3听信息，补全文字

例如Project English 七上Unit 1 Topic 3 Section B 1b. Listen and complete the conversations.

A： Excuse me， what’s ______ in English？

B： It’s ______ pencil.

A： How do you spell it？

B： P-E-N-C-I-L， ______.

A： Thank you.

B： _______ _______.

2.4听并画图

例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 学习了外貌2024教师就可以用英文描述一个人的外貌，请学生们画下来。

2.5 听写

在听的过程中让学生把听到的句子写下来。如果听力速度较快也可以听一句写一句，根据学生的具体情况来处理。

2.6 听并记笔记

在听力过程中，把听到的关键词，数字，时间记下来。

2.7 听指令，完成系列动作

例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 学习了外貌特征。教师就可以进行听指令，完成系列动作的练习。教师说head， 学生们就用手指头；教师说nose， 学生们就用手指鼻子。

2.8 听并判断正误

例如Project English 七上Unit 2 Topic 1 Section A 1b Listen to 1a and write T（true） or F（false）.

（ ） 1. Kangkang has big eyes.

（ ） 2. Michael has a small nose.

（ ） 3. Kangkang has a big nose.

（ ） 4. A is Michael.

3. 听后活动（Post-listening）

在听后要进行一些操练，巩固所学知识，提升听说能力。

3.1总结要点

让学生听后总结出文章的关键内容。例如Project English 八上Unit 2 Topic 2 Section A 1a学生听后可以总结出文中的要点：look tired / What caused it？ / Staying up late is bad for your health. / ... should go to bed early / must

3.2改编所听内容

常常可以把听到的对话改编成短文。如果材料较难，可以用挖空填词的形式来完成。

3.3表达个人感受和观点

例如Project English 八上Unit 4 Topic 1 Section A 1a让学生听后阐述自己对文章内容的看法或观点。有的学生会说：I like the city. Because the buildings are high， the roads are wide.有的学生会说： I like the countryside. Because the air is fresh， the sky is blue ...

语言的作用是为了交际，语言教学的目的是为了教会学生使用语言，因此，英语课应该的技能课和实践课，应该把培养学生的交际能力放在首位。新课标使我深刻意识到作为一名英语教师不仅要有扎实的基本功，更要把理论和实践相结合，充分调动学生学英语的积极性，培养学生的开拓精神和创新意识，并对自己的课堂教学进行反思和改进。在今后的教学过程中，我将积极主动地探索出一条自己的教学新路。

七下语文知识点总结范文第4篇

关键词：英语教学；必修模块；终结性评价；课程标准

一、引言

新高中英语课程在结构上采用“领域—学科—模块”的形式，以“模块”为课程的基本单位，学生的学习不再是连续式的而是间歇式的。因此，传统的考试评价模式，即“教学—期中考—教学—期末考—教学—学年考—教学—毕业考”已不再适用了。在新课程背景下，新的高中学业成绩评价体系应该是一种分层式的结构。第一层是基于模块的学业成绩评价，目的在于检查学生在该课程模块的学习所达到的水平；第二层是学生毕业成绩的水平评价，这是对三年来学生所学的知识（包括必修和选修）进行一次全面的检测。这两个层次的评价既是相对独立的，又有一定的相关性，二者均属于终结性评价。在新课程改革的背景下如何进行终结性评价，是当前测试研究的一个重要课题。由于终结性评价的研究才刚刚开始，本研究的内容只能针对高中英语五个必修模块进行，并不涉及选修模块的终结性评价。

二、研究背景

高中新课程学业评价研究始于2003年，笔者参与了这项研究。其标志性成果为2005年6月高凌飚主编的《普通高中新课程模块学业评价》。该书分上、中、下三篇。上篇对高中学业评价的背景和理念、改革的总体构想、模块测验的组织与实施做了一系列的论述；中篇以学科为基础落实新课程的评价理念，提出了部分学科的评价策略和方案，其中包括高中英语学业评价框架的构建；下篇2024了一些实验学校的评价案例，其中包括高中英语模块学业评价案例。［1］但是，目前还存在高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性的问题。本项研究旨在探索这一问题。

三、高中英语必修模块终结性评价的重要意义

终结性评价作为评价改革体系的有机组成之一，不仅仅是一种评价的方法，也是对课改实验进行验收总结的重要途径。终结性评价测试如何操作，如何把握课程标准、积极应对评价测试，成为高中英语教师、学生及教研部门所关注的问题。

新课程注重过程性评价，但并不等于不重视终结性评价。纵观我国高中英语教育的过去、现在和未来，终结性评价对高中的英语教学更具有导向性，终结性评价能否体现新课程所倡导的教学理念，将在很大程度上影响新课程改革的成效。因此，在新课程背景下，我们应该在重视过程性评价的同时，重视并加强对终结性评价的研究。我们应该运用新课程所倡导的评价理念，研究终结性模块测验的定位、命题原则、试卷结构与题型、测试结果的解释和利用等一系列问题。

四、《普通高中英语课程标准（实验）》的内容和特点

教育部于2003年4月制订了《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）。新的课程标准主要提出了五个基本理念，即重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。［2］这五个基本理念体现出新课标的几个特点：改变了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想；提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力；把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代；摈弃了传统的单一终结性评价方式，建立了综合性评价体系，使形成性评价和终结性评价结合起来，使评价方式趋于合理，有利于学生身心健康发展，有利于学生良好性格的形成。

新课标充分体现了课程的灵活性和可操作性，体现了实事求是的科学态度，有利于教育资源的充分利用，有利于教材多样化和多层次人才的培养，标志着我国英语教育实现了从语言知识教学向语言能力培养的根本转变。因此，新课标在总体上特别重视语言的实际运用。这不仅有利于受教育者获得语言能力，而且更有利于发挥语言教育在智力和情感发展过程中所起的重要作用。

五、高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性

（一）问题的提出

高中英语必修模块终结性评价作为评价改革体系的有机组成部分，不仅仅是一种评价的方法，也是对必修模块知识的整合以及课改实验进行验收总结的重要方面。终结性评价测试如何操作，如何把握课程标准积极应对评价测试改革，成为高中英语教师、学生及教研部门所关注的问题。笔者经研究发现目前新课标在实施过程中尚存在以下问题。

第一，新课标的概括性太强，操作性不足，在教学和测试中较难有针对性地执行。例如，课标中语言知识（七级）目标中，对语音的要求第3点是：“初步了解英语诗歌中的节奏和韵律。”这个要求过于笼统，在教学和测试中是难以操作的。

第二，课标中有些知识点是大跨度的，这有利于教师在教学中的发挥，但对于考试来说则难度太大，会让学生无所适从。例如，课标中语言知识（七级）目标中，对语法的要求第3点是：“使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等”，这里“使用适当的语言形式”具体指哪些语言形式？

因此，我们的任务首先是将新课标的内容细化、具体化，使之具有可操作性。

（二）高中英语必修模块终结性评价总体测验目标

新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。但是作为考试的要求，这几个方面的目标却是比较含糊的，并不利于考试的操作，因此必须把它们进行细化。

细化和具体化的原则，主要是针对英语七级必须掌握的语言知识、语言技能和文化意识三个部分进行设计，既涉及听说读写等基本技能的具体要求，又涵盖语音、词汇、语法、功能意念项目和话题项目等语言知识点，同时考虑负载于语言知识与技能之上的文化意识因素。以“语言功能意念”和“话题”两部分为线索，将其他三个模块重新进行整合，便于师生在交际、对话和实际任务中进行语言知识的积累与消化，形成一定的语言技能，培养应有的文化意识，从而实现测试对教学的指导和反馈功能。

转贴于 下面笔者以语言技能中听的技能和语音技能为例，列举具体细化的方案。

表1 语言技能目标（七级）

级别

技能

目标描述

七级

听

1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断。

（1）区分相同的词和音；

（2）通过关键的信息词作出推断；

（3）理解全句而不只是单词和短语；

（4）掌握大意并通过对话人的表层信息来判断、推测隐含意思。

2.能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务。

（1）获取所需信息做特定的事情，如问路、按指令填表格等；

（2）按指示语，对说话人提出的要求做出正确的反应。

3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的2024、情节发展及结果。

（1）正常语速为每分钟120词；

（2）对人和物的2024包括时间、地点、方向、身份、职业和相互关系；

（3）情节发展及结果指对某事件的“原因”和“目的”的叙述；

（4）确定事物发展顺序或逻辑关系。

4.能听懂2024熟悉话题的谈话并能抓住要点。

（1）列话题项目表如下：

①个人情况②家庭朋友与周围的人③周围的环境④日常生活⑤学校生活⑥兴趣爱好⑦个人情感⑧人际关系⑨计划与愿望节假日活动购物饮食健康

天气文娱与体育旅游与交通语言学习自然世界与环境科普知识与现代技术热点话题历史与地理社会

文学与艺术；

（2）抓住谈话的中心思想、主题；

（3）注意谈话的主题句及表示内容结构的词，如并列、递进、例示、转折及表示层次和先后关系的词。

5.能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度。

（1）熟悉话题见4（1）；

（2）态度分为：

①同意和不同意②喜欢和不喜欢③肯定和不肯定④可能和不可能⑤能够和不能够⑥偏爱和优先选择⑦意愿和打算⑧希望和愿望⑨表扬和鼓励责备和抱怨

冷淡判断与评价；

（3）不同语气表达不同态度，如委婉语气表达说话人不能够做某事；

（4）注意把握整体意思并识别对话人的语调和语气。

①语调的意义。

升调：一般表示客气、委婉、迟疑、不确定和不完整等意义。

降调：一般表示完结、确定、命令和完整等意义。

②语气的意义。

6.能听懂一般场合的信息广播，如天气预报。

（1）一般场合的信息广播内容涉及欧美国家的历史、地理和风土人情，简单的事实新闻，节日活动，文娱，体育信息，天气预报，一般的知识，常识，文化教育，趣味故事，人物传记以及能源、交通、人口、城市污染等社会问题；

（2）掌握整篇信息的主题思想和真实意图；

（3）根据获取的2024信息，对文中提出的某些细节作出正确的判断。

表2 语言知识目标（七级）

级别

技能

目标描述

七级

语音

1.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅。

（1）语音速度为每分钟100字；

（2）语调是说话时声调高低抑扬的变化，它在交际中能体现说话者的交际意图和思想感情；

（3）句子重音：句子中实词应重读，如名词、动词、2024词、副词、数词、代词和感叹词；

（4）弱化：句子重音是通过对某一重读词前后虚词的弱化而实现的，虚词有两种发音即强式和弱式；

（5）英语辅音的特殊发音。

2.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度。

（1）语句重音分为三类：①表意重音②逻辑重音③感情重音；

（2）逻辑重音能更好地体现说话者的意图；

（3）逻辑重音表现在“强调”“对比”和“语法”三个方面；

（4）语调具有表意功能，英语中不同的语调模式用以表达不同的意见；

（5）掌握大意并通过说话人的表层信息来判断、推测隐含意思。

3.初步了解英语诗歌中的节奏和韵律。

（1）节奏：句子重音与弱化音在句子中交替出现，构成英语中特有的节奏；

（2）韵律：英语不仅押韵的形式多种多样，而且经常是一种韵格连用，或两种甚至多种韵格综合使用；

（3）英诗中的节奏；

（4）传统英诗的每一行以音步（foot，相当与口语中的节奏群）为韵律单位，每一行诗都由一定数目的音步组成，如抑扬格音步即为轻重型节奏群。

4.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。

（1）掌声读音规则：例如，字母a在开音节中发字母音/ei/，所以/weiv/拼写为wave。

上面就是我们在制定《高中英语必修模块终结性考试测验计划》过程中对总体的测验目标的理解，目标的提出都是源自新课标，只不过是把其具体化和分类化而已。这些目标将成为我们命制英语终结性评价试题的依据。为此，高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性问题方可得到解决。

七下语文知识点总结范文第5篇

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断学习，取长补短的探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。

1.要充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，我不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

我是这样做的：上好第一课，请学生用心阅读主编的话和本册导引，然后每人说一句对七年级数学的心里话。再加上我精心挑选的三到五个学习数学的有趣故事，激起学生学习数学的欲望。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生同桌一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。

2.求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

对此，我的具体做法是：

2.1 注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。

2.2 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师的语言的2024、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

3.注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

3.1 培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

3.2 培养预习习惯。七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的2024内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

3.3 培养专心听讲习惯。要想让学生养成认真听讲的好习惯，在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3.4 培养小结或总结的习惯。往年教学中在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复结。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。

3.5 培养课后复习巩固及完成作业的习惯。七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

4.开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲