一年级期中总结(甄选5篇)

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一年级期中总结范文第1篇

??? 本学期我继续担任初二年级年级组长，本学期本年级组扩展到6个教学班，任课老师共12人。开学以来，在学校的正确领导和初一年级全体教师无私奉献下初二年级组各项工作呈现出喜人进步。???

一、德育工作和常规工作

??? 1、常规管理及常规教育

??? 1） 班主任方面：抓管理促稳定，抓养成促发展。加强常规管理，强化守纪律守规范，形成优良习惯。

??? 2）卫生方面：坚持一天两扫，责任到人每天打扫，要求班主任亲自到场指导，年级长负责检查督促。

??? 3）课堂纪律方面：坚持任课教师与班主任齐抓共管，有针对性的进行调整处理；考勤方面，对于迟到、早退现象及时通报。

??? 4）开学初组织班主任和学生办理学籍录入和保险上交工作。

2、习惯教育，加强学风建设

??? 高度重视习惯养成教育和学风建设，年级组把精力安心的投入到学生的习惯教育、年级的学风建设工作上，狠抓教师的工作作风治理，严格管理，加大学生与教练，家长的监督力度。

??? 3、充分利用主题班会的教育渠道

??? 本学期响应学校号召每班进行了多次主题班会，主题班会每次主题明确，重点突出。各班情况各异，根据每月德育主题和各班班情，确定自己的主题，年级组起到定向、协调、指导作用。班会课是班主任进行德育工作的主阵地，是增强学生主体意识的一条重要有效途径。

??? 二、教学工作

??? 落实教学“六认真”，认真备好、上好每节课，认真批改作业试卷，年级组定期检查学生作业完成情况，及时反馈，及时上报。

??? 三、存在问题

??? ?在稳定、有序的年级工作开展中，也存在一些不尽人意的地方，这有待于以后进一步地完善。

??? 1、初二年级是动荡期，部分学生对学习的兴趣不浓，目标不清，少数老师对部分颓废学生的教育力度还不够大，方法不够多样化，教育的效果不够理想。

一年级期中总结范文第2篇

各位老师、同学们：

下午好！

2011年5月4日、5日，我校组织了高一、高二年级的期中考试。今天，我们全体师生齐聚一堂，召开期中考试表彰总结大会。

本次会议共有五项议程：

第一项：开会

第二项：由刘玉东校长宣布获奖教师名单并颁奖

第三项：由刘梦一主任做期中考试分析和总结

第四项：刘树利校长讲话

第五项：闭会

请刘玉东校长宣读获奖学生名单

下面请高一年级获得三等奖的学生上台领奖。

下面请高二年级获得三等奖的学生上台领奖。

下面请高一年级获得二等奖的学生上台领奖。

下面请高二年级获得二等奖的学生上台领奖。

下面请高一、高二年级获得一等奖的学生上台领奖。

让我们用热烈的掌声为他们获得的好成绩表示祝贺，希望他们再接再厉，期末考试再创佳绩！

下面由刘梦一主任对本次考试做分析、总结。

从前面的数据可以看出，各班各科成绩不足30分的人数，有的学科还比较多，没有达到学校提出的消灭30分的目标要求；同时教的两个班级，成绩差距很大；有的同头学科教师所教的成绩差异明显。在这里希望教师们以教学为己任，埋头苦干，齐头并进；希望广大学子们以学习为己任，认真做人，扎实做事。

下面让我们用热烈的掌声欢迎刘树利校长讲话

一年级期中总结范文第3篇

关键词：聋生 自我意识 社会期望

分类号：G761

1、问题的提出

自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识，包括自我认识、自我体验和自我控制，具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层次的心理系统。自我意识是人格结构的核心部分，是儿童个性发展水平的重要标志。自我意识也是人格发展中的调控系统，对人的心理活动和行为起着调节作用。研究自我意识的发展，对于儿童良好的个性品质的形成、促进心理健康发展具有重要意义。

以往的研究结果显示，自我意识的发展会受多种因素的影响。其中，社会期望是一个重要因素。社会期望是指受试总倾向于给出一个使其显示出符合社会认可的良好形象的回答，即对不认可的惧怕。社会期望作为一种人格特征，反映了儿童对社会认可的依赖程度，是影响个人行为的重要内在动机之一。2024儿童社会期望对自我意识的影响，陈猛在研究中发现，青少年的社会期望与自我评价呈显著正相关。苏秀琼的研究结果显示，在总体上，社会期望与自我意识呈显著正相关。这些研究结果说明，个体社会期望的强度和自我意识发展水平之间呈现出相关性。

在特殊教育领域，人们对聋生自我意识特点的研究成果较多。例如张宁生研究认为聋生自我意识的产生晚于正常儿童，并且具有独立性不强、抽象概括水平低等特点。谭千保、陈芳、傅朝晖在研究中提到由于身体缺陷、家庭环境和社会环境等各方面的影响，聋生自我意识发展水平明显低于正常儿童，2024聋生的社会期望，熊虎等研究发现，社会期望是影响聋哑儿童人格特征的重要因素。还有人研究了聋生社会期望与父母教养方式的关系。但是目前专门针对聋生自我意识和社会期望相关性的研究非常少。以往2024两者关系的研究，研究对象都是针对普通儿童和青少年，这些研究结果是否适用于聋生还有待于证明。因此，本研究将以探究聋生自我意识与社会期望特点及其之间的关系为目的，为聋生树立科学的社会期望观念，促进自我意识发展，从而顺利地完成其个体的社会化，以成功地适应社会、应对竞争提供科学依据。

2、研究方法

2.1 研究对象

研究对象为邯郸市、邢台市、石家庄市、唐山市四所聋校五一九年级共171名聋生。发放《Piers-Harris儿童自我意识量表》及《儿童社会期望量表》。删去无效问卷12份，共2024到有效问卷159份（有效率92.9%）。其中，男生79人，女生80人；五年级30人，六年级37人，七年级32人，八年级29人，九年级31人。

2.2 研究工具

2.2.1 《Piers-Harris儿童自我意识量表》

该量表由美国心理学家Ellen、Piers等人编制，由6个分量表构成：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足，量表采取正向记分的方式，得分越高，说明自我意识越好。该量表的重测信度为O.51，克隆巴赫a系数为0.61～0.75，同时该量表具有较好的效度。

《Piers-Harris儿童自我意识量表》于1969年编制、1974年第二次修订。2002年制定了中国城市常模。该量表主要用于评价儿童自我意识的状况，适用于8-16岁儿童。量表含80项测题，按原量表规定，在第30百分位-70百分位之间为正常范围。总分低于第30百分位（相当于粗分51）自我意识水平偏低，提示该儿童可能存在某些情绪或行为问题或社会适应不良，有自信心不足、自我贬低倾向；得分高于第70百分位（相当于粗分63）为自我意识水平过高，提示该儿童可能对自己要求过高，过于求全。

2.2.2 儿童社会期望量表

《儿童社会期望量表》（CSD），该量表在设计之初是用于评定儿童的认可需要，后来更改为对不认可的恐惧。该量表由48个陈述旬组成，以是一否的形式作答，其中有26个条目答“是”得分。本表大多数条目的内容与《Marlowe-crowne社会期望量表》（Marlowe-CronneSocial Desirability，MCSD）一致，另外一些条目涉及儿童特有的内容（如：“有时我想做一些父母认为我这个年龄还不能做的事情”），还有些条目是用儿童的语言措词的（如：“有时我想尽情的玩，不用去上学”）。可能的得分范围是0-48分，高分表明对不认可的惧怕。原量表作者的研究结果显示该量表的信度、效度较好。由于该量表目前还没有我国的常模资料，使用者多采用将平均值24分作为中等强度社会期望的研究标准，例如杜蕾、张美峰等的研究均采用此法。

2.3 研究程序

将《Piers-Harris儿童自我意识量表》和《儿童社会期望量表》发放到聋生手中，由特殊教育学校教师配合手语向学生解释指导语，说明答题目的和方法，并要求学生们注意两点：第一，要求对每一个问题进行回答，并认真阅读，切忌丢题；第二，本次调查为无记名调查，不必心存顾虑。要明确表达自己的想法，不要参考或顾及他人的意见和立场，然后正式作答。学生作答中，遇到看不懂的条目，由教师配合手语向学生解释这些条目内容和意思，待学生弄明白后再回答。

2.4 数据处理

数据采用SPSS 11.5统计软件包进行数据管理、数据统计和分析处理。

3、研究结果

3.1 聋生自我意识总体状况

儿童自我意识量表将总分低于第30百分位（相当于粗分51）划为自我意识偏低水平，总分高于第70百分位（相当于粗分63）划为自我意识偏高水平，在第30百分位到第70百分位之间为自我意识正常水平。本次调查的聋生自我意识总体状况见表1。

由表1可以看出，此次调查的聋生自我意识总分处在正常范围内，说明聋生自我意识水平总体较高。

3.2 聋生社会期望总体状况

此次调查的聋生社会期望水平见表2。

表2显示聋生社会期望总体水平为30.987，按照儿童社会期望量表计分方法可以看出，聋生的社会期望分值大于平均值24分，因此总体处于中等强度。

3.3 聋生自我意识水平的性别比较

为了考察聋生自我意识在性别上是否有差异，本次调查做了性别比较，结果见表3。

由表3可见，聋生的自我意识总分及各维度在性别方面均无显著差异。

3.4 聋生社会期望的性别比较

本次研究对聋生的社会期望从性别角度做了比较，结果见表4。

表6的统计结果显示，五、六年级和七、八、九年级的社会期望值无显著差异。

3.7 聋生自我意识与社会期望的相关性

将聋生自我意识得分与社会期望得分进行相关分析，结果见表7。

由表4可以看出，聋生社会期望值在性别方面无显著差异。

3.5 聋生自我意识的年级比较

本次研究对聋生的社会期望从年级角度做了比较，结果见表5。

由表5所示，五、六年级（小学高年级阶段）和七、八、九年级（初中阶段）在行为、智力与学校情况、焦虑、合群等维度上无显著差异，在幸福与满足维度上，七、八、九年级的显著低于五、六年级的聋生。而在躯体外貌与属性这一维度中，七、八、九年级的极其显著的低于五、六年级的聋生。而从总分来看，五、六年级的自我意识整体上要显著高于七、八、九年级。

3.6 聋生社会期望的年级比较

为了研究聋生社会期望是否存在年级差异，本次研究做了年级比较，结果见表6。

如表7所示，聋生在行为、智力与学校情况、焦虑、合群、幸福与满足等维度上都与聋生的社会期望呈极其显著的正相关，在躯体外貌与属性维度上呈显著正相关，总分上聋生的自我意识与社会期望也呈极其显著的正相关。这说明，社会期望值相对较低的聋生，自我意识水平也偏低，社会期望值较高的聋生，自我意识水平也相对较高。

4、分析与讨论

4.1 聋生自我意识与社会期望总体研究状况

良好的自我意识是个体实现社会化、形成健康个性的重要保证。它关系到儿童的行为、学习、人际交往等各方面能否顺利进行。此次调查发现，聋生的自我意识总体水平处在正常范围内，没有表现出明显的不良倾向，这是值得欣慰的。自我意识的发展会受个体自身因素、家庭环境、学校环境、社会环境等各种因素的影响，具体到聋生身上，目前变化较大的是学校和社会因素。因此本研究结果从侧面也反映了当今我国特殊教育水平的提高和社会对残疾人的接纳程度和态度都较以前有很大的进步。聋生得到了相对较好的成长环境，自我意识也会相应提高。这一结果给特殊教育工作者一个启示，心理缺陷不是聋生的必然结果，要相信学生，针对他们的心理状态，给他们更好的教育，社会提供与正常学生同样多的发展机会，会促进聋生更好的发展。

社会期望是个体社会性发展的重要方面。有相关研究表明，在社会期望量表测试中得分高者，比得分低者具有社会适应良好、较少攻击行为等良好品质。究其原因，较高的社会期望能使个体认识到自己的责任，从而把社会期望化作自我激励的精神力量，给人以积极的精神激励。但也不是越高越好，过高的社会期望会使个体掩盖真实的想法，行为过于谨慎，从而增加心理负担。中等强度的社会期望最有利于个体心理发展。本研究表明，聋生的社会期望处于中等偏上水平，总体程度适度，有利于其身心发展。这说明，聋生虽然有生理上的缺陷，但并没有把自己排除在整个社会之外，他们渴求社会的认可，并有较高的社会发展目标，也对这样的目标的实现抱着积极心态。究其原因，可能应得益于我国特殊教育水平的发展和相关有利于残疾人生存和发展的优惠政策，尤其是残疾人职业教育的开展和就业政策的支持，使得残疾人的生存状况较以前大大改善。这也提示全社会要共同努力，营造一个对残疾人高社会期望的社会氛围，并促使残疾人将高社会期望转化为发展自我、积极创业、实现自我价值的精神动力。

4.2 聋生自我意识与社会期望在性别、年级方面的研究状况

本次研究发现，聋生自我意识在性别方面无显著差异，均处于平均偏高水平。这与国内学者张福娟、刘春玲等对听觉障碍儿童个性特征研究结果一致。说明性别因素对该阶段聋生的自我意识影响不大。聋生社会期望值在性别方面也无显著差异。说明性别因素对该阶段聋生的社会期望影响不大，有可能通过其他因素对社会期望产生影响。也可能与当前在特殊教育领域中学校、家庭和社会都为他们创造了越来越好的性别平等氛围2024。

在年级因素上，本次研究发现聋生自我意识在某些维度上表现出年级差异。具体来说，在幸福与满足维度上，小学高年级阶段显著高于初中阶段的聋生。而在躯体外貌与属性这一维度上，小学高年级阶段非常显著的高于初中阶段的聋生。这可能与不同阶段的聋生认知水平及所面临的压力大小2024。另外相对于初中阶段聋生而言，小学高年级阶段的聋生遇到的挫折相对较少，对于自身的残疾所带来的压力也相对较少，幸福与满足感较高，自我评价也相对较高，而初中阶段的聋生，面临升学、或走向社会、由于自身的残疾面临就业等难题，挫折感增加，幸福感降低，导致自我意识水平又有所下降。因此，年级因素对小学高年级阶段的聋生和初中阶段聋生的自我意识水平有不同程度的影响，研究不同年级学生的特征，有助于针对性的开展教育工作。

小学高年级阶段聋生和初中阶段聋生的社会期望值无显著差异。这与一些研究结果不一致。例如刘超和梅建在研究中发现，随着年级的增加，小学生社会期望得分逐渐降低。显示儿童对不认可的惧怕程度随年级降低。而聋生则没有表现出这样的发展趋势，这可能跟聋生特殊的生理特点有一定关系。大部分聋生从很小就丧失了部分或全部听力，与同龄的普通儿童在生活、社会交往、学习等各方面一直存在明显的差异，而社会对残疾人的态度在某一段时间是相对稳定的，因而聋生对社会认可的需求由于其特殊的身体状况和遭遇会一直比较强烈。对于所有的聋生来说，社会赞许对于他们来说是很重要的，他们希望被给予认可、肯定或赞许。

4.3 聋生自我意识与社会期望的相关研究状况

本次研究结果显示，聋生在行为、智力与学校情况、焦虑、合群、幸福与满足等维度上都与聋生的社会期望呈极其显著的正相关，在躯体与外貌属性维度上呈显著正相关，总体上聋生的自我意识与社会期望呈极其显著的正相关。这与很多学者的研究成果一致。例如苏秀琼研究指出小学阶段社会期望和自我意识呈显著正相关。这意味着自我意识偏低水平的聋生，其平均的社会期望值也较低，而自我意识水平正常和偏高范围内的聋生，也会伴随相适应的中等和偏高的社会期望平均值。也就是说，社会期望是影响聋生自我意识水平的重要因素。究其原因，社会期望值高，意味着个体对自身价值的正面肯定和积极的判断，从而自我评价较高，更容易自信，整体自我意识水平也就相对较高。这样的结果提示特殊教育工作者，要想提高聋生的自我意识水平，就需要让聋生意识到教师和社会对他们的积极期望，即多鼓励、欣赏学生，聋生在潜移默化中，就会产生更大的认可需要并转化为前进的动力，获得主动发展的精神力量。

5、结论

（1）聋生的自我意识和社会期望在性别方面均无显著差异。

（2）聋生自我意识在年级上存在显著差异。小学高年级阶段聋生自我意识显著高于初中年级阶段。

一年级期中总结范文第4篇

作为小学一年级的班主任想必一年的时间收获了不少吧，不妨在这个时候做个工作总结。小编在这里给大家带来一年级班主任2024年度工作总结5篇，但愿对你有借鉴作用!

一年级班主任年度工作总结1万万没有想到的是，自己的第一份工作就面临了如此大的压力，从自己知道自己的实习工作是一年级的班主任的时候，我也感觉自己的脑袋都要大了一圈，但是我也还是认真的在完成自己的工作，尽管工作的过程是非常的辛苦和艰难的，但是我还是坚持下来了，自己的实习工作也结束了，通过这次的实习也很好的锻炼了自己的能力，提高了自己的工作能力，对自己的未来的工作也奠定了很好的信心。

一年级的学生也是刚进入到校园，面对如此规矩的学习和生活，或多或少都会有一定的适应，所以我倍感压力，当自己的知道实习的工作是需要面对一年级的学生的时候，我也感到自己前所未有的压力和紧张感扑面而来，我知道自己成为他们的班主任的时候，自己的责任是非常的重大的，尽管自己刚参加工作，但是我依旧是他们的启蒙老师，所以在工作的时候也要非常的注意到自己的一举一动，保证自己在他们面前的行为都是正确的，我也不会出现任何工作上的错误。

在自己成为实习班主任的这段时间里，我也跟着一年级的学生一起共同的成长，尽可能的去了解他们的内心和想法，在教学的过程当中也很注意他们思想和身体的健康成长与发展，我也会监督他们养成自己在学习和生活当中的一些好习惯，对自己一些不好的习惯也会及时的去帮助他们进行改正，对于一年级的学生来说，刚进入校园也会养成很多的习惯，而一个好的习惯和坏习惯往往就是在一念之间，所以我在工作的过程当中也要去认真的做好自己的工作，监督他们的习惯的养成。不仅仅完成了自己的教学工作，也让自己的学生更好的适应了学校的生活和学习，对我也产生了足够的信任和依赖。

短暂的实习工作也已经结束了，但是自己的教学生涯还刚刚开始，我也会坚守在自己的每一个工作岗位，尽力去做好自己的工作，也会肩负起自己作为一名教师的职责，在工作的过程当中，把学生的成长看成是自己最重要的、首要的任务，我也会肩负起学校和学生家长对我的期待，学生对我的信任，稳扎稳打的完成自己的教学工作，在未来不久之后，成为一名优秀、出色、合格的人民教师，用自己的努力去教育好我们祖国的花朵，未来的栋梁。

实习工作的结束也代表了自己正式的工作的开启，我也会谨记所有人的教诲，将自己这段时间的经验牢记于心，去做好自己的每一件事情，每一份工作。

一年级班主任年度工作总结2时间总是不知疲倦地演奏着，在这个学期里，本人担当了小学一年级x班的班主任老师。在这一学期里面，我和我们班级的学生们都踏实努力地做着我们各自应该做好的事情，有耕耘，也有收获。现将这学期的班主任工作做一下总结和整理，为未来更好地工作做一个指引。

一、培养孩子们的好习惯

小学一年级的学生，除了活泼好动外，最大的特点也就是接受能力迅速了。本人作为班主任老师，必须要让这群聪明伶俐又活泼好动的服从我的安排，我可以怎么做呢?这让我想到了从培养孩子们的习惯开始。先把那些良好的习惯都通过自己的言传身教交给孩子们，并在带班的过程中，时刻引导着孩子们，这样这群有着极大模仿能力，接受能力迅速的孩子也就可以在其中养成良好的习惯了。这学期良好习惯的培养非常成功，很多过去总是调皮捣蛋的孩子，现在也会听从我的管理和安排了。

二、锻炼班干部管理能力

要想让这群聪明伶俐的一年级小朋友都听我的话，单靠我一个人的力量是不够的，这时候正是我们每一个班级里面的班级干部锻炼自己能力的时刻了。我们班的班干部是他们自己通过上台演讲，再有同学们投票选出来的，他们代表的是班级所有同学的声音，本人就在班级管理的工作中优先培养和锻炼这些小班干部的工作能力，将一些班级里重要的工作交予他们来做。这样做，既锻炼了班级干部的管理能力，也让作为班主任的我腾出一些时间去做其他更重要的事情。

三、提升孩子们的荣誉感

在这个学期的班主任工作经验中，值得本人大肆宣传的是2024提升孩子们荣誉感的工作。人都是有荣誉感的，大人有荣誉感，小孩也一样有着荣誉感，这份荣誉感的需要在当今越来越富裕的生活中，显得尤为明显了。本人时常带领我们班的孩子们去参加学校的比赛活动，为得也就是在比赛活动中提升孩子们的班级荣誉感，一旦班级荣誉感提升上来了，那么班级里面每一位学生的行为也就有了自我约束的能力，大家也就知道怎样做是好的，怎样做是不好的了。

在上学期的工作中，基本上这三项工作就是本人最主要的工作了，这些工作在本学期里做得还算不错，期望在接下来的工作中，更上层楼。

一年级班主任年度工作总结3时间总是在不禁意间从身边悄悄流过，还记得第一次踏进一(2)班的教室，面对一张张天真无邪的脸，转眼间也已经整整一年了。在这一年中，第一个学期是痛苦的，第二个学期我和我的学生们正真体会到了成长的快乐。虽然我们的进步不是很大，但是即使是小小的进步也是我们共同努力的结果。有时，我甚至发现我喜欢和他们在一起，喜欢和他们一起感受酸甜苦辣。我和他们在很多地方形成了默契。以下是自己对这一年来的一些回顾：

一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯

一年级学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，我从了解每位学生开始，从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些;在班内利用各种奖励措施，表彰进步，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午睡等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。总的来看，这学期进步的学生还真不少，如：张超小朋友做小动作的频率少了，上课认真听讲，思考问题的时间多了，举手发言的频率高了!上课爱发呆的汤晓也能集中精神认真听一段时间了;曾经让人头大的张振宇也有了让我欣喜的地方，他的字能写端正了……他们的点滴进步都是我值得开心和骄傲的地方!

二、相信，培养，孩子的能力

世界上聪明的父母最爱对孩子说的一句话就是“your heart knows”(你自己明白)，这是相信孩子的一种表现。一位教育家也曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。而我借用“your heartknows”来面对每一个孩子的每一次求助，孩子们经常会遇到这样那样难以决定的问题，在学校他们最方便的求助对象就是老师。这时老师不应该直接去帮助学生决定他们的选择，而应该把他们看做是有能力解决困难的人，让他们用自己的思想去解决，至于对或不对教师应用其他方法让孩子从侧面自己去体会了解!要相信自己的孩子!要知道在孩子们以后的人生中总还会遇到各种各样难以预料和决断的事情，也总会有人建议他们去这样或那样对付难题，但做出最后选择的应当还是孩子自己，所以从小让孩子有自己的想法，见解，是教师教育的最主要目的之一。我喜欢对孩子讲“yourheart knows”或“你自己想办法”让他们“回归自我”“加强自我能力”这是教育给予他们最好的礼物。现在我们班的小朋友已经和我形成了一种默契，遇到问题自己先想办法，因为他们知道如果问我，我的回答肯定是“你自己想办法”因为我相信他们，所以他们解决问题的自主能力也在不禁意间逐渐提高　一个人的成功不仅仅是靠勤奋和努力，更需要的是良好的习惯和较强的解决问题的能力，而作为班主任培养学生习惯和能力是最重要的。当然，这学期自己做的不足的地方还很多很多，那是我欠缺的地方，同时那也是我努力的动力!对于不足的地方自己也自觉的想了不少办法，下了不少功夫，但效果却并不明显。我想只有在今后的实践中再接再厉，努力把工作做得更好。

一年级班主任年度工作总结4时光飞逝，不知不觉一学期就过去了，我担任的是一年级的班主任，在这一年中，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就介绍这学期我所做的主要工作。

一、培养学生的良好习惯

一年级学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性很差，凡事总得有老师在旁看着。所以我把工作重点就放在我培养学生良好习惯上，首先是利用晨会课、思品课学习《小学生日常行为规范》，提醒学生做好上课准备工作。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成上课专心听讲、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。其次是让学生养成一些作业、读书的习惯。比如：每天在校生给老师检查，走读生给家长检查，并做好记号，然后才可以出去玩。另外我利用学生手边的课本，让他们做完作业一起看看课外书，这样既保持教室安静，也可以使学生增加课外识字量，对读书产生兴趣。还有就是让他们养成晨读的习惯，我要求学生到了教室以后就拿出语文课本读书，不可以离开自己的位子，由课代表监督完成。

二、培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。我带领学生积极参加学校的各项活动，这个学期学校开展的活动比较多，我帮助学生2024故事参加“知荣辱·树新风”讲故事比赛;选拔学生参加“迎六一·奥运梦想”现场绘画比赛，我班祝皖同学在比赛中获得区级一等奖;在庆六一活动中，我带领学生排练的两个节目都获得成功。通过这些活动使学生形成热爱班级的感情，而且时刻想为自己的班集体争光。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

三、培养有管理能力的小干部

班干部是老师的得力助手，选拔一个有能力的班干部至关重要。一年级学生年龄小，能力强的也不多，所以我着重培养了3类班干部：班长、劳动委员和各科课代表。并从班干中每天选出一个值日组长，他负责管理当天的卫生打扫以及眼保健操的检查，这样就培养了小干部的能力。

四、平时加强与家长的联系

本学期我把学生的联系电话存进自己的手机，以便随身携带，家长打来电话也一时，我总是耐心地和他们讲解、沟通，把孩子时时刻刻的情况告之家长。在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。这点也是我这学期自己觉得做得比较成功的地方。

一学期很快就过去了，班里的孩子基本上都适应了学校生活，对学校的各项规章制度也已十分了解，大部分也能够做到，应该说学生还是比较听话的。但是我还有很多做得不足的地方，比如工作还不够细致，对待孩子还不够细心。所以下学期我和孩子们要不断努力，把班级的方方面面建设得更好。

一年级班主任年度工作总结5时间一下子就过去了，回顾过去的一年级带班的一个学期，作为一年级刚上任的班主任，我也会努力的去适应工作，做好工作，踏实的把教学和带班的工作给做好，有辛苦的付出，也有收获的快乐，同样个人也是有一些遗憾和做的是不足的地方，我也是对我这学期工作来好好的总结一下经验，让自己明白自己在以后要继续发扬的是哪些方面，而又有哪些是需要我去持续改进，持续进步的。

一、好习惯的养成

我知道，一年级的学生，年龄小，而且刚从幼儿园舒适而自由的环境中过来，很多方面都是特别不习惯的，特别是学校的一些制度，不过我还是耐心的去带，认真的把一些该遵守的，要去做的事情跟学生们交代，指导他们去做，对于做得不好的也是要及时的去指出，告诉他们哪里不对，要如何的去做。而在监督之中，我也是发觉我带的这个班级学生们都非常的自觉，很多东西可能有时候会犯错，但是老师说了之后，他们也是愿意改正，没有特别调皮捣蛋不听话的学生，对于刚接触班主任工作的我来说，真的是非常的幸运，跟其他老师说起，他们都说我中了头彩。我也是利用各种的机会，把一些好的习惯灌输给学生们，让他们在日常学习生活之中去做到，而且他们也是通过半年的一个努力，做的很是优秀了，没有让我操心太多。

二、优秀团队的建立

班集体的风气是非常重要的，一年级的学生正是形成习惯的好时候，很多时候，一个班级优秀了，那么所有的学生都会跟着优秀，会像好的去学习，如果风气不好，那么就会整个班级容易变差，我刚上任的时候也是担心班集体的工作不好做，但是在这一学期，却是让我感受到了整个班级的氛围都是比较好的，我也是带领学生们积极的去做各种的活动，团结大家，让学生们都感受到集体的氛围，从不同的幼儿园来到我们学校，一个班级很多同学都是比较陌生的，虽然也是有小的团体，但是想要变成一个团结在一起的班级，也是需要我去做工作，让大家感受到团结在一起的好处。我也是通过班会，一些活动，让学生们感受到班集体的力量，一起协作，努力学习，向上成长的动力也是有了。整个班级也是变成了一个优秀的团队集体。而在团结之中，也是离不开优秀班干部的一个带头作用，在选小干部的时候，我也是尊重学生们的意见，同时也是通过对班干部的培养，让他们带头，更好的去把班级管理好，团结在一起。

三、加强家校联系

学生的成长不单单是我们老师的责任，同时也是需要家长们在家里给予教育，给予帮助的，所以这一学期以来，我也是积极的联系家长，了解学生们的一个情况，跟家长配合，一起去把学生们带好，让他们得到更好的一个成长。有什么问题，也是和家长一起协商解决，一学期以来，和家长们一起教育学生，他们也是得到很大的成长，而我的工作也是得到了家长们的信任和支持。

一年级期中总结范文第5篇

关键词：报业发展 报纸出版 发展指数

德国哲学家威廉?狄尔泰在《历史的意义》一书中写道，在一个人对他自己的生命进行静观沉思之中，把这些组成部分结合成为一个整体并且使之变得可以理解的东西究竟是什么呢？他就是下面的事实……同样，在我们对我国报纸出版业年度发展进行静观沉思，把这些组成部分结合成为一个整体并且使之变得可以理解的东西究竟是什么呢？它就是下面的事实……

本文基于《2012年中国新闻出版统计资料2024》中报纸出版的统计数据，对2011年我国报纸出版业各项指标进行深度解读分析，目的是让报业管理者和从业者准确地了解报纸产业发展情况，科学把握报纸产业发展趋势，为进行科学管理打下决策基础。

一、全国报纸出版总体情况

报纸品种下降。统计数字表明，2011年全国（不含台湾地区和香港、澳门特别行政区，以下同）共出版报纸1928种，较2010年减少11种，降低0.57%。表明深化非时政类报刊出版单位改革、调整报刊结构的效果初步显现。

报纸总印数、总印张数创历史新高。2011年全国报纸总印数467.43亿份，总印张2271.99亿印张，与上年相比，总印数增长3.38%，总印张增长5.77%。表明在西方国家报纸“唱衰”的背景下，中国报纸逆势上扬，总印数和发行量持续上涨。

全国报纸定价总金额上涨。2011年全国报纸定价总金额400.44亿元，与上年相比，定价总金额增长8.91%。总定价上升既有居民消费价格指数上涨的因素，也间接说明报纸的品质有所提升，质量提高。

从单份报纸定价来看，全国报纸单价上涨0.5元。据媒体报道，受国际木浆、废纸等造纸原料价格波动、市场供求关系及国际宏观形势影响，近5年来我国新闻纸价格波动幅度较大。另外在生产领域，作为高能耗的造纸产业，煤、电、运输价格大幅上涨，使造纸成本随之加大。在物价整体上涨的情况下，报刊价格上调属于正常现象。

全国报纸平均期印数继续增长。2011年全国报纸平均期印数21517.05万份，与上年相比，平均期印数增长0.37%。说明报纸的实际出版期数和每期印数有所增长。

二、全国报纸出版数量与结构

报纸根据内容划分为综合和专业两大类。

全国综合类报纸出版数量：2011年，全国共有综合性报纸809种，占报纸总品种41.96%；综合性报纸总印数325.43亿份，占全国报纸总印数69.62%；综合性报纸总印张1915.09亿印张，占全国报纸总印张数的84.29%；综合性报纸定价总金额262.17亿元，占全国报纸定价总金额的65.47%。

全国专业类报纸出版数量：2011年，全国共有专业报纸1119种，占全国报纸总品种58.04%；专业性报纸总印数142.00亿份，占报纸总印数30.38%；专业性报纸总印张356.90亿印张，占报纸总印张的15.71%；专业性报纸定价总金额138.26亿元，占全国报纸定价总金额的34.53%。

全国综合与专业类报纸结构分析：综合报纸的总印数占报纸的69.6%，较2010年提高0.2个百分点，增长3.7%。总印张占报纸的84.3%，提高0.5个百分点，增长6.4%。专业报纸的总印数占报纸的30.4%，减少0.2个百分点，增长2.7%。总印张占报纸的15.7%，减少0.5个百分点，增长2.7%（如图1）。

三、全国报纸发展速度与出版结构

各级报纸出版品种数发展速度分析：全国性和省级报纸1042种，与上年相比种数下降0.96%。其中：全国性报纸217种，与上年相比种数下降4.41%，省级报纸825种，与上年相比种数持平。地、市级报纸869种，与上年相比，种数下降0.23%。县级报纸17种，与上年相比，种数增长了6.25%（如图2）。

各级报纸出版总印数与总印张数结构与速度分析：2011年，全国性报纸总印数占报纸的14.8%，较2010年减少0.6个百分点，降低0.8%。总印张占报纸的8.8%，减少2.0个百分点，降低13.7%。省级报纸总印数占报纸的52.7%，减少0.24个百分点，增长2.9%。总印张占报纸的57.7%，提高0.7个百分点，增长7.0%。地、市级报纸总印数占报纸的32.3%，提高0.9个百分点，增长6.3%。总印张占报纸的33.4%，提高1.4个百分点，增长10.2%。县级报纸总印数占报纸的0.2%，与2010年基本持平，降低4.1%。总印张占报纸的0.1%，与2010年基本持平，降低16.2%。

四、全国报纸定价总金额、平均期印数及发行量

省级报纸的定价总金额最多，占当年报纸定价总金额的52.43%；其次为地、市级报纸，占29.05%；全国级报纸占18.35%；县级报纸最少，占报纸定价总金额的0.16%。从增长速度来看，增长速度最快的是县级报纸，为21.89%，其次为省级报纸，为12.45%，全国级报纸为11.54%，地、市级报纸的增长速度最慢，仅为1.57%。

2011年，全国报纸平均期印数21517.05万份，与上年相比平均期印数增长0.37%。其中，全国性报纸平均期印数2939.65万份，与上年相比平均期印数下降3.44%（注：主要原因是《新京报》《京华时报》由全国性报纸转为北京市属报纸造成的）；省级报纸平均期印数13063.75万份，增长2.53%；地、市级报纸平均期印数5480.06万份，下降2.44%；县级报纸平均期印数33.59万份，下降2.44%。

因为在报纸出版统计中，总印数是邮局发行、自办发行和其他发行之和，总印张数与报纸的出版版数、出版期数密切相关，总印数高意味着2011年报纸的出版版数、出版期数都有所提高。

五、报纸出版经济总量分析

经济总量。2011年，全国报纸出版实现营业收入818.85亿元，与上年相比增长12.27%；增加值320.17亿元，增长0.95%；总产出825.93亿元，较2010年增长12.39%；利润总额98.61亿元，降低2.19%。

报业集团。报业集团的骨干地位进一步凸显。2012年2月，新闻出版总署按《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》《新闻出版业“十二五”时期发展规划》要求，印发了《2024加快出版传媒集团改革发展的指导意见》。提出的改革、改组、改造和加强管理的“三改一加强”的要求，要求出版传媒集团在全面完成转企改制的基础上，进一步推动集团改革发展取得新突破，扎实推进集团建设，使其成为自主经营、自我发展、自我约束的合格市场主体，推动跨地区、跨行业兼并重组，成为有实力、有活力、有竞争力的大型文化企业。

2011年，报业集团的主营业务收入、资产总额、利润总额都有一定的增长，选取集团合并报表中的资产总额、所有者权益、主营业务收入和利润总额4项经济规模指标，采用主成分分析方法，对经国务院、新闻出版总署或省级新闻出版行政部门批准的中央、各省（区、市）和副省级以上城市的47家报刊集团的总体经济规模进行综合评价，前10名依次为成都传媒集团、广州日报报业集团、解放日报报业集团、北京日报报业集团、山东大众报业（集团）有限公司、文汇新民联合报业集团、南方报业传媒集团、杭州日报报业集团、深圳报业集团和江苏新华日报报业集团有限公司。

报纸出版供给与服务能力。人均报纸拥有量稳步增长。2011年，全国每千人日均拥有报纸95.1份，较2010年增长2.8%；报纸普及率每户0.35份，较2010年增长2.94%；人均书报刊用纸230印张，较2010年增长5%。表明报纸出版业的供给与服务能力进一步增强（见表1）。

表1 2011年报纸拥有情况表

六、报纸出版业发展指数分析

报纸发展指数可以分为物量指标指数和价格指标指数，二者的综合的结果就是报纸出版业发展总指数。

全国各类报纸发展物量指数。在综合指数中，凡指数化指标是数量指标时称为物量指标指数。它用于反映总体单位数目和标志总量的数量规模的相对变动程度。

2011年，全国报纸物量总指数为103.35%，说明2011年报纸的总印数、总印张、定价总金额、期印数等都是增长的，综合多因素的结果平均增长了3.35%。其中：综合类报纸数量指数为103.70%，专业类报纸数量指数为102.66%，说明综合类报纸综合数量增长了3.70%，专业类报纸数量综合增长了2.66%。

全国各类报纸发展价格指数。价格指数是反映报纸质量的指数。它用于反映社会经济现象的经济效果和工作质量的相对变动程度。

2011年，全国报纸价格总指数为105.38%，高于物量指数，说明除了报纸数量的增长之外，因为物价上涨因素，报纸总体价格和每份报纸单价均有所上升，在报纸的生产成本中，纸张成本占60%～70%。纸张成本上涨，导致众多报刊以“改版”为由涨价。其中，综合类报纸价格指数为104.29%，专业类报纸价格指数为107.53%，说明专业类报纸的价格幅度比综合类高。

全国各类报纸出版业发展总指数。2011年，报纸全国报纸发展总指数为108.9%，高于全国居民消费价格指数（105.5%）。居民消费价格指数（CPI）是度量居民生活消费品和服务价格水平随着时间变动的相对数，综合反映居民购买的生活消费品和服务价格水平的变动情况，通常作为观察通货膨胀水平的重要指标。

报纸全国报纸发展总指数为扣除物价上涨因素为3.4%（108.9%-105.5%=3.4%），这说明全国报纸仍然有一定的发展空间（见表2）。

表2 2011年报纸出版业发展指数

从体系的要求来看，总量指标指数等于数量指标指数与质量指标指数的乘积 。

七、结论

报纸作为最有代表性的传统媒介，具有非强制性传播的特点，读者在阅读时有较大的主动性和选择权，愿意自觉深入了解所关心的信息，特别是国内报纸，与党政机关联系紧密，更被读者奉为权威，被认为信息的可信度高。此外，报纸对消费者的文化水平有一定要求，能过滤掉一部分社会群体，内容偏向理性等传播优势，虽然受到互联网的快速发展的冲击，但是报纸在我国的发展趋势有别于西方媒体，互联网对报纸的互补性仍然大于替代性，全国大部分省市区报纸市场竞争行业优越指数高于全国居民消费价格指数和全国商品零售价格指数，这充分表明，报纸出版业仍然有一定的发展空间和传播优势，报纸的购买力还会上升，还有一定的发展潜力和市场竞争力。

参考文献

[1]新闻出版总署出版产业发展司.2012年中国新闻出版统计资料2024[M].北京：中国书籍出版社，2012.

[2]赵新乐.是谁引发报刊定价震荡波？[N].中国新闻出版报，2012-5-22.