plc课程设计总结(推荐5篇)

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plc课程设计总结范文第1篇

摘要：针对课程以往“理论知识指令程序设计”的教学内容模式，作者提出了以项目为导向任务为驱动的教学内容优化整合的探索，介绍本校“plc技术应用”课程教学内容改革及其实施。

关键词：PLC技术应用 教学内容

一、教学内容改革的指导思想

《PLC技术应用》成为高职高专机电、电气等相关专业的一门实践性很强的专业课程，近年来，《PLC技术应用》课程改革的总方向是基于工作过程导向、任务驱动进行课程开发的。但我校PLC的教学内容还是基于“理论知识指令程序设计”的模式，将指令学习与程序设计割裂，学生到了课程学习的后期，才接触到课程核心，致使学生的学习兴趣降低。为此，近几年我们对PLC课程教学内容的整合进行探索，打破原来的教学内容模式，开发了以项目为导向任务驱动的教学内容模式，使之更贴近我们的教学实际。

二、教学内容整合的总体设计

下面仅以PLC基本逻辑指令及其应用为例，比较教学内容整合前后的安排。整合前教学内容的安排如下：基本逻辑指令（逻辑取及驱动线圈指令LD/LDI/OUT、触点串并联指令AND/ANI/OR/ORI、电路块连接指令ANB/ORB、多重输出电路指令MPS/MRD/MPP、置位与复位指令SET/RST、脉冲输出指令PLS/PLF、脉冲式触点指令LDP/LDF/ANDP/ANDF/ORP/ORF、主控触点指令MCR/MC、逻辑运算结果取反指令INV、空操作和程序结束指令NOP/END）；程序的执行过程；常用基本电路的程序设计（启保停电路、定时电路、计数电路及振荡电路）；PLC程序设计（梯形图的编程规则、程序设计的方法及设计技巧）。整合后的教学内容安排如下：任务1—三相异步电动机的点动运行；任务2—三相异步电动机连续运行的PLC控制；任务3—三相异步电动机正反转的PLC控制；任务4—三相异步电动机正反转延时控制；任务5—顺序相连的传送带的PLC控制；任务6—三相异步电动机Y-减压起动的PLC控制。

在教学内容的处理和安排上，并没有把基本逻辑指令、常用基本电路的程序设计、程序的执行过程和PLC的程序设计单独集中列出，体现了项目导向任务驱动的教学内容模式；常用基本电路的程序设计并未全部体现在异步电动机的控制程序中，而是用到就阐释，不用则不予探讨，充分体现出高职高专教学2024理论教学内容的尺度问题，即“理论够用”原则；将基本指令的学习及程序设计的方法和技巧穿插在三相异步电动机不同类型的控制中，突出了教学内容的应用。例如，在“三相异步电动机正反转的PLC控制”任务中，先阐述块指令和堆栈指令的含义及其使用主要事项，再给出任务—控制要求，其后进行任务的分析从而确定PLC的I/O点、PLC的控制接线及其梯形图，最后将梯形图的编程原则融入到PLC梯形图的编程中，体现了教学内容的另一特色—重在实践。

三、教学资源建设

根据高职高专的培养目标—高素质技能型专门人才，课程教学内容要围绕学生的全面发展来进行，同时教学内容须具有基础性、实用性和新颖性的特点。为此，在教学过程中，教师走访企业或从已毕业学生的反馈中，了解企业中所使用的PLC的概括及其对从事PLC工作岗位人员的要求（2024知识技能等方面），然后我们再根据岗位要求，参考不同编写风格的教材并结合我们学校硬件设施的实际情况和所教学生的学习习惯和特点，编写出具有地域特色的PLC课程教学目标、授课计划、教案等教学资源。

四、结语

经过近几年对PLC课程教学内容整合的努力探索，在课时总数一定的情况下，我们在适当增加学生实验实训课时方面取得了一定的收获，同时也提升了教师自身的素养。但教学内容的整合还存在一些问题，如新技术新应用内容的增添、教学内容与学生的适应性、学校硬件等方面。在科技日益快速发展的今天，我们应适时调整自我、更新观念、改进教学，才能培养出当代社会所需求的高级技术人才。

参考文献：

[1]阮友德.电气控制与PLC［M］.人民邮电出版社,2009.

[2]白娟娟.PLC技术应用[M].北京理工大学出版社,2010.

plc课程设计总结范文第2篇

【关键词】 中职PLC 课程教学内容 教学活动方式

基金项目：2011年江西省中等职业学校省级教育教学研究重点课题“中职PLC课程改革与创新实证研究”（编号JXZJJG-11-019），主持人：朱美霞

中等职业教育是以培养生产一线技能型人才和高素质劳动者为目标的。而“课程”是人才培养目标实现的重要载体，是组织教学资源的纽带和核心。它决定了学生学什么，怎么学。由于PLC课程的理论性和实践性很强，而中职学生大多基础较差、抽象数理能力弱，因此，传统的以知识为基础的PLC课程模式，学生很难理解或学完忘完，严重影响了教学质量的提高和学生职业能力的培养。针对这一问题，很多学校都在积极探索改革。我校PLC课程组，从静态的课程设计和动态的教学过程入手，探索与实践本课程的改革与创新，努力构建符合中职教学特点的PLC现代课程模式。

一、基于工作过程，设计PLC课程教学内容

1、针对岗位职业需求，确定PLC课程能力目标。课程组与企业紧密联合，通过对宜春六和电子公司、江西联威能源公司等企业的PLC技术应用情况的调研，针对企业PLC相关岗位职业需求，确定了本课程的能力目标，如图1所示。

图1 课程能力目标

2、依据课程能力目标，选取课程教学内容。依据本课程的能力目标，并结合PLC发展方向，考虑到学生的可持续发展，按控制系统规划、设备选型、软硬件设计、线路安装、系统调试与运行维护的工作过程，组织2024教学内容，如图2所示。

图2 课程教学内容

3、遵循中职培养规律，构建“任务引领型”课程。本课程教学内容的组织、安排思路是，遵循中职学生职业能力培养的基本规律，以任务实施的工作过程为主线，按工作过程的需要选择知识点，将理论知识与实践技能的教学融为一体，构建“任务引领型”课程。为此，课程组编写了PLC校本教材，教材中精心设计了五个教学模块，共设置了17项由简单到复杂，由单一到综合相互关联的学习性工作任务。将基本指令应用、顺控指令应用、功能指令的应用等知识点无缝融合到任务教学过程中。如图3所示。

图3 课程教学内容的设置

二、基于任务实施，设计PLC课程的教学活动方式

教学活动是课程实施的主渠道，是课程富于生命力的动态部分。教学层面的课程建设主要表现为教学观念的更新、教学模式的选择与建构、教学策略的运用、教学方式、方法的变革等。

1、构建“教学做”一体化教学模式。课程组积极探索“教学做”一体化教学模式，将PLC课堂搬进了实训室，安排3～4人一组，基础好和基础差的学生搭配好，在任务实施过程中，进行分工合作，使基础较差的学生也能得到锻炼。为适应一体化教学需要，PLC课程的课时按每周8学时设置，均为4节连上，尽量在一天内完成一项任务。

采用“教学做”一体化教学模式，使得学习全程实现学中做，做中学，融理论讲授与实训于一体。在此过程中，学生关注的是工作任务的完成，而不是知识记忆。有利于培养学生的工作思维方式，增强学生的任务意识，使他们从关注“知道什么”转向“要做什么”，有效培养职业能力。

2、实行“过程”和“终结”相结合的考核评价方式。全面改革考核评价方法，改变过去只注重理论考试，而将重点放在对工作任务完成的全过程进行考核，强调素质与能力。本课程的考核分二部分：⑴专业能力考核即工作过程考核（依据“专业能力考核配分评分标准”，70%），以小组为单位，每项任务结束及时评分，学生的成就感、荣誉感、团队意识得到极大提升。⑵知识目标考核（应知应会的理论考试，30%）。

3、创新教学方法。依据PLC课程学习领域所设定的能力目标，并根据中职生的认知规律和普适性工作方法，在17项学习性工作任务的教学实施过程中，科学地分阶段地使用不同的教学方法。

首先，示范教学法。任务1～3中，主要是对PLC的认知阶段，通过教师结合实物的讲解、示范及学生的练习，使学生较容易掌握PLC的硬件结构原理和软件应用知识。

教学过程：教师讲解教师示范学生练习PLC外部接线学生练习程序录入。

其次，四步教学法。四步教学法是把教学过程分成四个步骤进行，即：讲解、示范、学生模仿、总结练习。这一教学方法与人类认知规律相近，学生容易掌握学习内容。

任务4～6，是本课程的入门阶段，学生尚不具备完成工作任务所必需的理论知识和实践技能，通过四步教学法，引导学生逐步适应行动导向的教学模式，并使学生初步掌握编程思路和完成每项一项工作任务的方法步骤，为后续教学组织奠定基础。

教学过程：教师任务分析教师讲解相关理论知识教师示范硬件、程序设计（不直接给出程序，引导学生逐步完善程序）教师示范接线和程序录入教师示范系统调试检查教师示范运行控制系统学生模仿（重做）教师评价总结。

再次，三阶段教学法。任务7～14，是本课程的提高阶段，这些任务较完整、程度较复杂，是PLC在自动控制中的典型应用实例。通过前阶段学习，学生已具备一定的专业能力和方法能力，在本阶段的学习中，分三个阶段来进行，重点培养学生自主学习和独立工作能力。

教学过程：第一阶段——获取资讯：教师任务分析教师讲解相关理论知识知识点的验证性实验；第二阶段——任务实施：学生分组讨论，制定方案学生进行控制系统硬件、程序设计学生安装、调试控制系统学生自查教师验收学生运行控制系统展示交流教师评价总结。在第二阶段，教师要适时进行指导；第三阶段——拓展提高：启发学生尝试多种方法解决问题，提高对知识的综合和灵活运用能力。

最后，引导教学法。任务15～17是本课程的工程应用阶段，其中任务15～16是2024机床设备的PLC改造项目，任务17是2024PLC控制系统组建的综合训练项目，难度较大。考虑到中职学生的学情，采用引导教学法进行。通过本阶段学习，训练学生对实际工程项目的实施能力。

教学过程：任务15～16：教师分析任务介绍PLC“老改新”设计法引导学生分析继电控制电路中电器元件功能，确定PLC的输入设备和输出设备据此进行系统硬件设计采用“老改新”设计法，引导学生进行程序设计仿真模拟运行展示交流教师评价总结。

任务17：教师分析任务介绍PLC控制系统设计的原则和步骤引导学生根据控制要求，选择合适的PLC机型和电器元件引导学生进行硬件和程序设计仿真模拟运行展示交流教师评价总结。

4、探索多种教学手段。⑴多媒体演示。生动、活泼的多媒体画面，使教学更直观、更形象、更有趣、也更容易理解；⑵仿真模拟。利用专门的设计软件，对控制系统进行仿真模拟运行，给学生编程和调试带来方便；⑶网络学习。PLC课程是学校的精品课程，建立了PLC课程网站，学生可以通过网站的教学录像、PPT课件、习题库、试题库，进行自主学习；⑷技能竞赛。一年一度的PLC技能竞赛，既可检验实践教学效果，又能培养学生的创新设计精神和公平竞争意识。极大地调动学生的学习积极性。

通过对PLC课程的一系列改革创新，初步建立了PLC课程的现代课程模式，并被评为院级精品课程，正在准备申报省级精品课程。课程教学效果显著提高，学生的学习热情高涨，有的班级联名写信要求开设PLC课程，有的学生来旁听，PLC课程实现了教与学的良性互动，成为学校的品牌课程。

参考文献

1 姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

2 邱才训.广州市以就业为导向的中职教育课程建设研究初探[J].

教育导刊，2008.3

3 黄中玉.PLC应用技术[M].北京：人民邮电出版社.2009.5

4 袁忠等.基于工作过程系统化的课程教学内容重构[J].职业技术

教育，2011，（2）

plc课程设计总结范文第3篇

关键词：PLC 电气工程 项目教学 教学效果

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（b）-0168-02

为了适应湘西地区人才市场的需求，吉首大学2012年新开设了电气工程及其自动化专业。“PLC原理及应用”课程作为该专业的重要专业课程之一，被立为学校的新开课程。同时，本课程也作为电子信息工程、机械设计制造及其自动化等专业设置的新开选修课程。针对“PLC原理及应用”课程实践性强的特点，我们探讨出此新开课程采用项目教学法，教学活动以项目模块化进行开展。

项目教学法是以学生的自主性学习、探索性学习为基础，采用科学研究及实践的方法，促进学生积极主动学习的一种的教学方法。在教学过程中，任课教师将需要完成的任务或需要解决的问题以项目的形式布置给学生，在任课教师的指导下，学生以小组工作方式完成。小组成员共同制定计划，共同或分工完成整个项目，要求小组按照实际工作的完整程序。在项目教学中，学习过程是学生的一个创造实践活动，我们注重的不是最终结果，而是完成项目的整个过程。在项目实践过程中，要求学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验专业知识在工程中的应用。同时，项目教学法能够培养学生分析问题和解决问题的能力及团队合作能力等。

1 项目内容

借鉴许多高校本课程的项目模块内容，结合一些工程实践，经过课题组老师多次的教学调研与实践，我们制定了“PLC原理及应用”课程的教学大纲，确定了“PLC原理及应用”课程采用如表1所示的项目模块与学时安排。该课程总计36学时。

在项目教学执行过程中，我们结合实际情况，通过图纸设计、布线、程序调试、检查和运行，完成每个项目所规定的任务。同时，培养学生的实际操作能力，以适应生产一线工作的需要。要求学生做到能检查出错误，并且能够熟练的解决问题。

2 项目的实施

该项目教学法，一共分为十个模块。以多种自动售货机项目模块为例，来具体说明项目的实施过程。

2.1 项目目的

在清楚自动售货机运行工作过程的基础上，制定出项目设计方案，确定任务目标。要求设计完整的售货机工作控制程序，连接THSMS-1型可编程控制器实验箱，通过模拟自动售货机（按钮控制和二极管指示灯显示）正常工作，调试并完善PLC程序。

2.2 项目要求

（1）要求用三个复位按钮表示投入自动售货机面值，找零按钮表示货币指示，自动售货机里有汽水（3元每瓶）和咖啡（5元每瓶）两种饮料。

（2）要求当找零按钮显示值大于或等于这两种饮料的价格时，一排中两个发光二极管一个或两个同时点亮，表明可以购买饮料；按下汽水按钮或咖啡按钮表明购买饮料，此时另外一排的两个发光二极管中的一个或两个同时点亮，出口处的发光二极管会点亮，表明饮料已从售货机取出。

（3）要求按下找零指示按钮表示找零，此时找零按钮清零，延时0.5秒找零出口发光二极管点亮。

2.3 项目任务的确定

在清楚自动售货机运行工作过程的基础上，制定出项目设计方案，确定任务的目标，以设计出合理的仿真系统。

首先，应该做上位机与下位机的任务分工：上位机主要用来完成仿真界面的制作过程，而下位机则主要用来完成PLC程序的编写。其次，要分别对上位机和下位机进行资料的查找与2024。例如在进行仿真界面的设计时可以去观看一下真正售货机的外观，必要时可以借助一些宣传图片来设计自动售货机的外型；在进行PLC程序的编写时需要先分配PLC的I/O点，确定上、下位机的接口。

然后，分别对上、下位机分别进行设计工作。最后，进行上位机设计结果与下位机设计结果的配合工作，经调试后完成整个项目的设计。

另外，上位机与下位机的设计工作是密切配合的。它们无论在通信中使用的变量，还是在仿真中控制的对象都应该是一致的。总体上讲，仿真界面是被控对象，利用PLC来控制这个仿真的自动售货机，仿真的自动售货机接受PLC的控制指令并完成相应的动作；另一方面，仿真界面中的仿真自动售货机的运行，都是由组态界面所提供的命令语言来完成的。这是整个仿真系统内部各大部件之间的内在关系。

该项目主要是对自动售货机中的下位机，也就是对PLC在其中的程序进行设计。

2.4 项目程序设计

这部分内容是整个项目实施的主体部分。所要完成的任务是仿真系统的上位机与下位机的程序设计，即在上述功能分析的基础上，有针对性地进行设计。

该设计实验装置选用的主机型号为S7-200系列主机，下位机程序的编制则是利用西门子PLC专用编程软件STEP-Micro/WIN完成的。在设计的过程中，并非孤立地分别进行上位机和下位机的设计工作，而是互相配合的。因此在设计过程中，并没有将上位机与下位机的设计分开来写，而是相互交替。

我们把程序设计部分分成几个程序块：投币模块；购买商品模块；退币模块。然后依据相互间关系进行系统组合，完成整个程序部分，实现全部功能。

（1）投币模块：在投币的过程中，每投下一枚硬币，投入显示将增加相应的币值，余额也增加同样币值。先制定投币端口表，再编写程序；

（2）购买模块：在购买过程中，仅设计汽水和咖啡两种商品，商品选择为输入端，由购买按钮输入，输出端分别为6种指示灯显示；

（3）退币模块：本自动售货机设计不区分退币币值，以找零输出简化整个退币过程，找零按钮输入退币信号，输出端为退币出口显示灯，货币指示LED余（总）额显示清零，各定时器、计数器复位，各模块返回初始状态。

每个模块将所编写的梯形图转换为STL程序模式，并且进行仿真。

2.5 项目的总结与思考

完成项目以后，以小组的形式进行总结与探讨。撰写项目实施报告，并找出项目实施中存在的一些问题，以便在今后项目实施中得到解决。在项目实施过程中，教师仅起侧面辅导和把关作用，主要注重培养学生的综合实践能力与创造思维能力。

3 项目的考核的评定

“PLC原理及应用”课程考核方式要求满足项目法教学的特点，采取的措施具体体现在考核成绩的评定上，课程考核成绩由十个项目考核成绩来确定，每个项目占课程考核的10%。每个项目的成绩评定采用百分制，由以下三部分构成：

第一部分：常规表现，占总成绩的20%。常规表现成绩由任课教师根据学生的上课和情况和与同学的合作情况打分。依据是学生出勤记录登记及小组讨论记录本。

第二部分：项目执行成绩，占总成绩的50%。每个项目完成以后，任课老师会根据学生的项目完成效果、学生的操作能力、解决问题的能力等进行综合的评定，给出相应的成绩。

第三部分：项目实验报告的撰写，占总成绩的30%。实验报告要求学生把项目的目的、实施、程序及总结阐述清楚，并能够提出新的问题。任课教师根据实验报告的书写质量给出相应的成绩。

同时，我们鼓励学生进行创新。对于在本课程整个实践过程中有创新，积极协助教师完成PLC实践环节、发表PLC相关论文、参加与本课程相关的技能大赛的学生，任课教师在总分不超过100分的情况下，可以给其酌情加分，最多加10分。

4 结语

根据吉首大学新开电气工程及其自动化专业的专业课程需要，我们设置了“PLC 原理及应用”新开课程，通过专业组老师的认真研究与探讨，我们确定该课程采用的项目教学法模式，对本课程的教学方法进行了大胆的尝试。我们确定了十个项目作为教学的主要内容，并且对每个项目的实施目的、任务进行了规定。同时，我们确定了该课程的考核大纲。通过学习该课程，学生加深了对PLC内容的理解，学会了运用所学的专业知识来分析问题、解决实际问题的方法，为学生的专业学习打下了扎实的基础，培养了学生的创新实践能力。

参考文献

[1] 李文娟，周美兰，戈宝军.“PLC电气控制与组态设计”课程教学研究与实践[J].电气电子教学学报， 2010，2（10）：84-85.

[2] 吉敬华，黄永红，张新华.“PLC原理及应用”教学改革的几点思考[J].中国电力教育，2008，12：（2）49-50.

plc课程设计总结范文第4篇

关键词：工作过程导向；电气及PLC控制；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）35－0046－02

《电气及PLC控制》是高职机电一体化专业学生必修的一门专业技能课程。该课程教学内容涉及范围广，PLC控制部分的知识既有理论，又有编程。学生虽然对该课程感兴趣，但是学习起来未能完全掌握理论知识，操作实训上也仅停留在机械性的模仿阶段，不能触类旁通。在《电气及PLC控制》课程改革中，加强学和做的有机结合能力，拉近企业工作岗位与学生能力水平的距离，是教学改革的重点。

一、基于工作过程导向的《电气及PLC控制》课程教学设计

《电气及PLC控制》按照基于工作过程导向的教学理念，根据企业职业岗位的知识能力需求，考虑学院机电实训中心的硬件设施条件，设计以普通机床的PLC改造为载体，将该课程分为电机的基本控制、机床电气控制的分析与维修、PLC控制三大教学情境，三相异步电动机的电动与连续运转控制、三相异步电动机的正反转控制、三相异步电动机的Y/降压启动控制、CA6140车床的电气分析及维修、X62W铣床的电气分析及维修、M7120平面磨床的电气分析及维、T68镗床的电气分析及维修、三相异步电动机的PLC控制、天塔之光的PLC控制、十字路通灯的PLC控制、气缸的PLC控制、CA6140车床的PLC改造、X62W铣床的PLC改造等14个真实工作任务，遵循由简单到复杂的认知规律，把相关的必需知识逐步引导出来。这样的教学设计，体现了实践为主导、理论为实践服务的特点。学生通过任务训练，加深对相关理论知识的掌握，动脑动手的能力得到及时训练，消除了学生对企业实际工作的陌生感。

二、基于工作过程导向的《电气及PLC控制》课程教学实施步骤

基于工作过程导向的课程教学与传统教学模式最大的区别在于：它将职业能力的培养贯穿到整个教学过程中，在完成任务的同时，使学生掌握在这个任务过程中的工具设备、仪器仪表、工艺标准、操作安全规程。每一个学习任务都按照“布置任务――了解要求――制定计划――决定方案――实施任务――任务验收――评价总结”这七个步骤进行。以《电气及PLC控制》课程中的一个学习情境中的“X62W铣床的PLC改造”为例，阐述教学实施步骤：

1.复习、引入新课，布置任务、了解要求、计划、决策

回顾上一个工作任务，引入新课内容。下发工作任务单，见表1。分析工作任务要求，组织学生根据任务制定任务实施计划及决定采用何种方案完成任务。这一过程非常重要，可以使学生明确学习目标和任务要求，进而思考在此任务中想学到什么，能学到什么。

2.任务实施

这个任务过程分为两个阶段。第一阶段是分组复习X62W铣床继电控制的工作原理，通过10分钟排除X62W铣床的三个故障点，回顾X62W铣床继电控制的工作原理，掌握X62W铣床的主要运动控制，便于确定对X62W铣床采用PLC控制的输入输出点。回顾前一任务：CA6140车床的PLC改造，巩固对机床进行PLC改造的步骤及方法。第二阶段，要求学生根据任务要求制定工作方案，确定本组对X62W铣床进行PLC改造所采用的指令，绘制I/O分配表及PLC外部接线图，按图将PLC与X62W铣床模拟电路板连接起来，并根据自我制定的方案编写程序，下载调试实现X62W铣床的PLC改造。

3.任务验收、评价总结

以小组为单位，从理论答辩、外部接线、程序调试、职业素养等方面对学生进行考核。学生运行所编写程序，实现X62W铣床的PLC控制，同时抽组员回答相关理论知识，将理论与实操考核并重，全面检验学生在通过任务完成掌握的相关知识技能情况，了解学生是否完成之前设定的教学目标，填写评价表，作为该学习任务的成绩。最后，通过各小组验收情况，教师选取优秀组及落后组上台交流学习经验，教师总结该任务中涉及的理论知识及实操出现的问题，提供更好的操作方案。

三、基于工作过程导向的《电气及PLC控制》课程教学效果

1.课程特色

其一，该课程的教学模式为基于工作过程导向，在实训室进行教学，符合现场操作的环境，同时并未将重点完全放在实操上，而把一体化课程理解成实训课，在教学过程中，将理论知识的灌输融入与实操中，学生对理论知识不再感到枯燥无味而难以理解，满足职业能力发展。其二是课程的考核方式，每一个任务在验收的同时都进行考核，并且是理论及实操一并考核，每个学习情境结束后也进行考核，考核方式包括笔试、实操、答辩等，考核方式的多样性能调动学生的积极性及平时学习主动性，避免了学生滥竽充数。

2.教学效果

通过学生的学结，95%的学生赞成这种教学模式，大部分学生还认为课程结束太快，还想学习更多相关知识及技能。首先，学生自主学习动手的时间增多，教师传教式的讲述时间减少，极大地调动了学生学习的积极性和主动性；其次，任课期间为开放式，学生可以和教师进行交流，不局限于形式，有问题可以及时解决，学生与教师之间的距离拉近了不少，更便于师生的沟通。教师除了在学习上给学生给予指点外，在生活和思想上也给学生做出引导；再次，以真实任务为载体进行教学，学生既了解真实工作岗位工作情况，又增强理论知识的学习能力和实践动手能力，培养了职业素养。

总之，采用“工作过程导向”的教学方法，使学生投入到学习中，能学有所用。当然，这种教学模式还有些不足，因不同层次的学生之间的学习差异问题而使分组成员有依赖性的问题尤为突出，有待于进一步探索。

参考文献：

plc课程设计总结范文第5篇

【关键词】PLC技术应用 微课 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0079-02

通过对高职学生的调查发现，现阶段电气工程类专业的PLC技术应用课程教学存在一些问题，如学生对教学方式兴趣不高、学习内容多、课堂时间少、教材不能反映新技术、课程资源不足、缺乏交流讨论等。为了解决这些问题，在PLC技术应用课程教学中，依据课程教学大纲和学生认知水平，按照PLC技术应用课程学习目标、学习任务及相关要求，对课程内容进行认真科学梳理，整合优化课程资源，引入微课教学方法，通过制作微课并在微信中微课，引导学生使用智能手机开展PLC技术应用学习。

一、微课的设计

教学实践表明，综合运用各种教学手段和方法，可以做到优势互补，是提高课堂教学质量的有效途径，在PLC技术应用课程教学改革中，主要是引入了微课教学。在微课设计中必须紧紧抓住“一个中心”――以学生为中心（从学生的角度看问题），“两个原则”――简单有趣，可信有用，“三个关键”――选题、教学策略、表现手法，“四个步骤”――选题、教学设计、课件制作、录制。按照图1进行微课设计。

（一）确定微课选题

微课选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍，确定选题是指确定微课的主题，也就是确定主要教学内容、重难点或者疑点，微课要求主题突出、目标明确。为了更好地导入知识点，在选题时我们要尽量具体些，能够准确、突出地表达主题内容。

（二）选择微课开发途径

由于微课制作的方法有很多，微课开发的途径也多种多样，比如：手机拍摄，利用录像机录制，利用录制屏幕工具录制等。因此，在确定微课的选题后，应该根据选题内容和现有的条件，综合考虑来选择开发途径，尽量选择合适且经济的开发途径。

（三）微课教学设计

传统的教学设计一般包括教学内容、教学目标、学习者特征、学习资源、媒体设计、学习评价等因素。同样，在微课教学设计中，也要考虑这些因素，只是与传统教学相比，微课的教学目标更加单一，目标针对性更强，主要是从教学目标分析、教学内容分析、学习者特征分析、学习资源设计和教学评价设计等方面进行教学设计。

（四）微课评价设计

微课的评价是由形成性评价和总结性评价共同组成的，形成性评价是微课在设计应用过程中进行，包括微课的选题设计、内容设计和制作规范等方面，总结性评价是在进行微课学习后对学生的访谈和问卷调查及测试。

二、PLC技术应用微课的设计

（一）微课内容的选择

1.确定选题

通过分析PLC技术应用课程内容，对课程项目内容进行知识点的细化、设计和分解，制作认识PLC、PLC硬件组态过程、电动机正反转PLC控制、小车自动往复运动PLC控制、三相异步电动机星―三角形降压启动、四节传送带PLC控制、十字路通灯PLC控制等多个微课。

2.选择开发途径

微课的开发途径有很多种，根据对知识点的内容及现有的条件分析，遵循利用已有软硬件条件，尽量降低开发成本，以利于微课的开发与制作的原则，采用屏幕录像专家和高清录像机两种方式进行微课的开发与制作。如：“PLC硬件组态过程”项目内容比较简单，操作步骤简便，易于理解，可以直接采用屏幕录像专家进行录制；而“三相异步电动机星―三角形降压启动”和“十字路通灯PLC控制”涉及到PLC实训装置的接线和调试，其操作步骤比较复杂且知识点难于理解，对视频镜头的切换要求较高，故采用高清录像机来进行录制微课。

（二）微课的教学设计

对学生的学习情况进行分析，制作适合学生需求的微课，首先明确教学目标，再根据教学目标，设计出教学方案。下面以“十字路通灯PLC控制”微课为例来说明如何进行微课的应用。“十字路通灯PLC控制”采用理论和实践相结合的教学模式，理论教学和实训教学各占50%的比例，理论教学中以职业能力为目标，采用示范法和任务驱动法等组织课程内容。微课的教学设计通常分为任务回顾、任务引入、任务分析、相关知识、任务实施、任务扩展等6个部分。

在任务回顾中，把学生在上次实训的小视频播放，引导学生进行任务的复习，教师对出现的问题和错误进行回顾和讲解。在任务引入中，以实际生产中常用的十字路通灯PLC控制为例来进行。任务分析中通过引入FLASH 动画，让学生进行任务分析，分析其工作原理，引入定时器指令。在相关知识学习中，通电延时定时器的使用是其中的难点，也是其中的重点，通过采用PPT课件、会声会影、摄像机等做了“通电延时定时器”微课，通过播放微课，使学生能够重复学习、多次学习，达到了很好的学习效果。

任务实施是教学中的重点和难点，通过播放“十字路通灯PLC控制”调试微课视频，来突破难点，根据学生的掌握情况，有针对性的重复多次使用微课，对细节部分进行反复回放，同时也可以在微信学习群中共享，促进学生的自主学习，让学习更高效。

在实训教学中，突出以学生为主体、教师为主导的实训理念；在实训设备接线过程中，教师引导学生自行分析，学生通过分组讨论最后独立完成接线，接线完成后，教师检查和指导发现其中出现的问题和错误，引导学生自行解决，解决完成后方可通电试车。试车过程中，学生利用现代信息手段把整个调试过程记录下来，为本次实训做一个总结，同时也为教师教学和学生的复习提供很好的素材。

（三）学习资源设计

本课程制作的微课，都是理论与实践相结合的内容，理论方面包括讲解概念、基本原理、工作流程等，而实践方面则主要是PLC设计、编程和调试的操作步骤。采用微视频的形式来呈现实操，采用图文类的微课来呈现概念讲解和PLC基本原理。在进行图文资料和视频学习之后，通过调查问卷和设计好的后置测试题对学生进行及时的检测和评价。

媒体设计方面，由于需要制作图文并茂的资料，搜集了很多相关案例的图片，以便于在讲解概念时，更生动形象地理解概念；在录制微视频时，选择手机和高清录播设备录制，另外视频录制后，选用视频编辑软件进行字幕的添加及微视频的简单编辑。

（四）教学评价设计

教学评价以总结性评价为主，在进行微课学习过程中，也可以通过访谈来及时了解学生们的学习情况，以便及时地发现问题，并能针对性地解决问题；在微课学习完成后，以学生的调查问卷结果和测试题的反馈来评价学生的学习效果。

三、微课的应用研究

（一）微课的应用平台

互联网时代呼唤新的学习方式，强调协作学习、协同建构，微信作为互联网时代最流行的产物，其易操作性、开放性、共享性和协作性为实现知识的协同建构创设了良好条件，尤其是高职学生都喜欢使用微信，因此，可以通过尝试使用移动学习来改善学习效果。

当一节微课程制作设计完成后，如何让学生更有效、更方便、更有兴趣地去接纳、学习是很关键的问题。移动学习是学习微课程的一个重要方式，微课程的设计是基于教学设计思想的，它运用多媒体软件技术将原来上课过程中的一个知识点或一个案例的精华部分制作成5分钟左右的音频或者视频，再可以通过移动技术设备（如手机，平板电脑），借助无线网络将其到所开发的微信公众平台，教师可以在后台查看学习者对微课的阅读情况。比如，对某一知识点的反复停留阅读，让学生清楚重难点在哪里，这样将微信与微课程相结合，既可以提高学生的兴趣，又可以使学生在自己的微信上进行自主学习，达到翻转课堂的目的。

（二）微课的应用效果

1.微课改善学生的预习效果

PLC技术应用对电气工程专业的学生而言，是一门全新的专业课程，其特点就是抽象难懂；通过事先准备好的微课，在进行教学之前，教师可以先准备好相关的知识点，比如：PLC硬件的连接以及认识、Step7软件的应用、WinCC软件的应用等，通过前面这些小模块的学习，改善学生的预习效果，让学生可以很快的进入到该项目中。

2.微课可以在教师教学中起到承上启下的作用

可以在新课开始之前，通过一段小的微课导入，这种感官教学不仅使学生感兴趣，而且效果较好。以“十字路通灯PLC控制”微课为例，本次课之前，教师可以通过一段视频先向学生展示数码管显示的应用。

3.微课体现课程体系的重难点

特别是对这种项目化教学模式，很多相关的知识点需要学生课后去掌握，教师在此只是起到一个引导作用，由于学生的学习能力和注意力有限，微课作为一种新媒体传播方式，可以起到多次使用的效果。

4.微课的出现给教师提出了新要求

微课包括PPT 的制作、视频的制作等多种信息媒体手段，制作微课时，不仅需要教师掌握相关制作工具的使用方法，而且也要求教师对相应的课程进行研究，并且在微课中体现“发现问题――分析问题――解决问题”的过程，这就要求教师不仅要会教，还要学会现代的多元化教学手段，从而能极大的提高教师的业务水平。

【参考文献】