班级物质文化建设方案{精选5篇}

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班级物质文化建设方案范文第1篇

低年级班级管理的重心，应该是抓好、抓实常规教学。因为常规教学是班级管理的基础，基础夯实了，班级管理才能朝着健康、有序的方向顺利前行。常规教学通常包括社会生活常规、家庭生活常规、学校生活常规和课堂学习常规这几方面内容。对低年级班主任来说，首先得抓好学校生活常规和课堂学习常规，让学生养成初步的劳动能力、劳动习惯和良好的品行习惯。为了使入学不久的学生学会并掌握系红领巾、整理书包、整理课桌、整理餐盘、准备上课用品等五项学校生活技能而尽快适应小学学校生活，还特意开展了“自理五项大比拼活动”。活动内容包括：个人自理五项练习、小组自理五项评比、自理五项班级层面评比。让学生向家长、老师、学长等请教，学习最基本的五项学校生活技能；在班内开展小组合作，让生活自理能力强的学生帮助能力较弱的学生，选派能起示范作用的“志愿者”每天检查班级学生学习自理情况，记录并及时反馈。又如：班级里开展“我爱我的小书包”活动，活动分以下几个过程：第一步，先让学生猜一猜“我的书包有多重”，再现场测一测。并让学生思考：你还可以用什么方法得到结果？第二步，让学生展示“我的书包里有什么”，分别介绍它们的作用；第三步，“给我的书包减减肥！”，让学生们出出主意，谈谈怎样爱护自己的书包。在低年级学生中开展上述活动时，可以不必那么循规蹈矩地确定主题、设计方案、分组分工等，那是他们能力所不及的。而要以充满童趣的活动为主，让活动在自由自在的气氛中开展，教师要将主动权交给学生，哪怕效果不那么突出，也能为今后开展综合实践活动打下坚实基础。

二、结合班级文化建设来开展综合实践活动

班级文化建设是一门潜在的课程，恰如“随风潜入夜，润物细无声”。它是班级管理的一个重要组成部分，建设有特色的班级文化对班级凝聚力的形成及学生良好个性品质的熏陶有着潜移默化的影响。新课程改革要求班级文化建设中树立积极向上、展现活力热情的精神风貌。因为积极向上、充满活力的班级氛围是培养学生良好学习品质的文化土壤，而这恰好与综合实践活动课程的宗旨完全相同。班级特色文化建设可以分物质文化建设和精神文化建设两方面。班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级特色文化的物化表现，也是师生之间、生生之间沟通交流的平台，同时也体现了班级的精神文化———班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等。班主任可借此开展相应的综合实践活动，发动学生运用自己的聪明才智进行设计和制作，用自己的双手布置美化教室，营造班级精神文化特色，形成独特的文化氛围。例如，有一个班级经过学生民主讨论决策都形成了共识：以“爱生活、爱阅读”为班级文化特色口号，除了学校统一的队角外，在教室里另行开辟了“百草园”和“三味书屋”。为激发学生参与班级管理的热情，发挥他们的主人翁意识，教师可以策划一个综合实践活动，组织发动全班学生都来参与“图书角”的设计、实施和管理系列活动，具体包括：1．图书角名称、图案征集；2．图书角板块设计；3．书架的设计；4．图书的来源与流转；5．图书的借阅与管理；6读书心得征集与展示等。在全员参与、人人设计方案的基础上，进行小组交流展示，最后每一块内容由一个小组（组长领衔，组员分工）负责具体实施和管理。学生参与热情高涨，活动有声有色。利用“百草园”来开展了以“植物保姆”为主题的综合实践活动。学生自由报名，分组研究“植物管理中浇水的学问”、“植物管理中施肥的学问”、“植物管理中光照、温度的学问”，通过小组研究掌握植物管理的方法。学生们采访了学校开心农场的负责教师和花工爷爷，邀请有经验的家长义工讲课，帮助学生及时解决管理植物中遇到的问题与困惑。笔者还引导学生用日记的形式记录自己点滴的感受和实践过程中的喜怒哀乐。学生兴趣盎然，因为他们在活动中体验生活、在实践中锻炼才干、在劳动中增长见识、在合作中分享快乐。

三、结合班级事务管理开展综合实践活动

班级是学校的“细胞”，班级管理是一项系统工程，涉及面很广，校长室、教导处、大队部等布置的各项活动，最终都得落实到班级。如果光靠班主任老师单枪匹马，累且不说，效果还不尽人意。要想班级管理工作有特色、出亮点、创和谐，班主任老师应该充分发挥学生的小主人翁意识，在综合实践活动中引领他们积极投身于班级管理、主动参与班级事务，这样既可以减轻班主任老师的工作压力，又培养了学生的综合能力。

（一）从服务于学生成长和班级管理的角度来设计目标

班主任老师让每个学生根据自身的能力和喜好，在班级里选择一项具体的工作来负责，教师根据任务的难易度进行适当的调整，选派能力强的学生担任组长。各小组在组长的带领下，讨论制定工作计划，合理分工，定期实行考核和轮换。例如，在高年级以“让学生学会参与班级管理，养成自主管理班级的意识”为目标，进行了“班级卫生工作自主管理系统的设计与实施”综合实践主题活动。活动内容包括：班级卫生工作目标分解—分组承包班级卫生—实践任务分解—制订班级卫生自主管理系统方案—实施班级卫生自主管理系统方案—监督、调整实施方案，在活动的实施过程中形成班级管理常态化。班主任老师把任务下放，让每个学生都参与活动全过程，从设计方案到具体实施，再到后续管理，让每个学生都有具体的事情可做，使每个学生都成为班级管理员，让他们真正体会到自己就是班级的小主人。对于那些调皮的学生来说，还使他们过剩的精力有了释放的空间和时间。

（二）学生成长、班级管理、教师指导评价三位一体

班级物质文化建设方案范文第2篇

一、班级文化和校园文化的关系分析

校园文化作为学校精神文化的重要组成部分，其主要是指师生在校园范围内共同创造的精神财富，包括物质、精神以及制度等方面。班级文化作为校园文化中的关键部分，其是对校园文化的微观反应[1]。一般班级文化是在特定环境中产生，与校园文化存在紧密联系，其是班主任与学生共同创造的一种生活方式，能够有效塑造学生的个性，对学生的发展产生深远的影响。此外，班级文化建设主要是在教师的指导下，学生能够进行自我管理，师生支架建立统一的价值观念。

二、中等职业学校班级管理中班级文化建设的影响分析

班级文化建设作为班级管理中的关键环节，其会直接影响班级管理的质量和水平，主要体现在以下三个方面：一是班级文化建设核心目标缺乏。对于中等职业学校班级管理工作而言，其在建设班级文化的过程中，缺乏核心明确，导致管理工作无法顺利进行，班级缺乏凝聚力。在开展各项班级文化建设活动时，学生没有全面清晰了解到活动的本质，无法发挥出班级文化建设的作用。二是班级文化建设过于概念化和简单化。中等职业学校在进行班级管理时，仅仅只将班级文化建设作为教师的一项任务，导致文化建设缺乏精神支撑，流于形式，难以对班级管理产生映射作用。三是班级文化建设缺乏科学的效果评价。中等职业学校在班级管理工作中，仍然采用传统的管理模式与方法，没有从学生的心理特征以及兴趣爱好出发，导致学生自主管理能力低下，无法自觉主动参与到班级文化建设活动中，影响学生的健康全面发展。此外，教师在管理过程中，采用全面开发的形式，让学生进行自我管理，但是由于学生自我管理能力不足，缺乏一定的认知能力，难以提高自我管理的效果[2]。因此教师在班级管理活动中必须要将自身的组织和指导作用加以充分发挥，结合学生的心理特征以及实际情况，打造出具有班级特色的文化，促进学生文化素养的提升。

三、中等职业学校班级管理中班级文化建设的重要性分析

（一）有利于增强学生的凝聚力

中等职业学校在进行班级文化建设的过程中，往往会合理设计和规划班级文化建设的方案，确保该方案的可行性和可操作性，从而不断完善班级文化建设和校园文化建设，提高班级管理的水平，增强学生的凝聚力。学生在班级文化建设的过程中，能够积极参与到相关的活动中，如文艺晚会、演讲比赛、运动会等，从而促进班级凝聚力的增强，培养学生的团队意识，促进学生的全面发展。

（二）有利于校园文化制度的完善

校园文化制度的建设和完善是中等职业学校班级管理的基础，而班级文化的建设有利于促进校园文化制度的完善。学生具有自己的判断能力和思维方式，能够在班级文化建设过程中提出自身的见解和看法，从而加强自身对班级的归属感。中等职业学校在班级管理过程中，要发挥出教师的榜样作用，加强班级文化建设，教师要帮助和指导学生树立正确的职业导向，从而提高班级管理的质量和效果，促进校园文化制度的发展和完善。

（三）有利于班级文化建设目标的明确

班级物质文化建设方案范文第3篇

班集体建设是教育发展的基础性工程,依据“全员育人,全过程育人,全时空育人”的要求,通过人人参与建设,要培养出更多有共同奋斗目标和理想追求、有正确集体舆论、有和谐的合作关系和集体主义精神的优秀班集体,培养出更多有全新教育理念、有明确治班方略、有丰富带班经验的学生爱戴、家长信赖、社会满意的优秀班主任教师。

班级是学校机体的细胞,学生在校生活的“家”。从教育的角度看,它是学生实现成长和社会化的重要基地。提高学生班级生活的质量和建设班集体历来是学校工作的重要任务。

二、活动目标

1.把班级建设成为每个同学都喜爱的集体。每个同学都自觉地遵守自己制定的班集体的决定,为维护班集体的荣誉而尽心尽力。从小培养集体主义精神,从而提升为民族主义和共产主义的精神。

2.班级就是一个大家庭,集体要关心团结家庭中的每个成员,不让一个成员掉队,形成一个互相勉励、互相帮助、共同进步的团体。

3.每个同学都有远大的理想和近期目标,并能为实现美好的理想坚持不懈的努力。班集体要为同学理想的实现创造各种条件,帮助成功。

4.建立新型的平等师生关系。教师是给学生精神关怀的主要实施者。教师不但要向学生传播科学文化知识,教导学生学会做人,还要像父母一样了解学生,理解学生,关怀学生,帮助学生;还要相信学生,宽容学生。而学生要尊重老师的辛勤劳动,感谢老师的无私奉献,给老师一些温暖,给老师一些关怀,也要信任老师,主动与老师沟通、交流,达到师生同乐,师生同成长的美好境界。

三、领导小组

建立以校长为首的班级教育小组,仔细贯彻落实班级文化各项方针和实施办法,认真监督执行。

四、班级文化建设要求

1.以人为本。在班级建设中,我们提出“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵,教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发,与学生一起自主选择、自主思考,构建独特风格的班级文化,引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2.实用美观。以精神文化建设为核心,确立具体可操作的班级公约,室内布置力求简洁美观,达到育人目的。

3.自主创新。突出班级特色,形成独特的班级文化,培养品学兼优、学有所长的学生群体。

五、工作组织结构(小组合作学习课堂教学模式)

六、班级文化建设的进程安排

第一阶段:学校成立领导小组,组织召开全校班主任例会,利用多种形式大力宣传造势。

第二阶段:各班级根据本班实际,制定班级文化建设方案,确定创建主题,厘定实施办法。在班主任研讨会上进行交流。

第三阶段:各班级依据本班的班级文化建设计划开展班级文化建设。

第四阶段:学校组织德育处、团总支、年级组长和学生会代表对各班级的创建情况进行检查和评比。表彰先进班级,总结创建经验,按规定比例整理材料申报区级特色班集体和优秀班主任。

关注班级,关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。此外,学校要加强班级文化建设离不开家长、社会的支持,我们要将这三方面紧密联系,形成教育合力,共同促进班级体建设的发展。

七、班级文化建设具体措施

班级文化分为显性和隐性。显性的为班级环境布置和卫生,隐性的为人际关系和班风。班级文化的核心是班级形象设计和群体个性追求。

(一)班级物质文化建设(显性)

积极营造浓厚的班级文化,发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”,让“每一堵墙”成为“无声的导师”。让学生一进教室就能感受到每个班级浓浓的文化气息和强烈的集体归属感、荣誉感。

1.班级展示牌:

我们的班级特色名称、班徽、班级全家福照片、我们的班主任、我们的口号(班主任征集后学校统一制作)。

2.班级环境布置:

班级物质文化建设方案范文第4篇

一 认为班级文化建设就是制定《班级文化建设方案》

有些班主任在不了解班级特点、发现班级特色和优势的前提下，急于制定《班级文化建设方案》，例如，起班名，提出班级口号、班级精神、班训、班魂，制作班徽、班旗，写班歌，起草班级简介、班级公约等。这个方案中的内容有一些是同学们参与制定的，有一些是在网上找的。最后，方案制定好了，还把它贴在教室里，让同学们去看、去学习。殊不知这个方案也许并不符合班级情况，所以它是一种脱离实际的、缺乏内涵的班级文化，并不能引起同学们的共鸣，也就不能对班级起到教育的作用。所以，班主任不应急于制订方案，提出其中的内容，而应该根据班级情况，在有一定班级文化积淀的情况下量身定做符合本班的方案。

二 认为班级文化建设就是教室的布置

有些班主任会热火朝天地进行教室的布置，这样的教室就像一个展厅，墙面、黑板、横梁，甚至天花板都贴满了标语、名言警句、同学们的照片、书法和艺术作品。但教室毕竟是学习的场所，布置得太复杂肯定会分散同学们的注意力，反而会起反作用。另外，布置过于花哨的教室环境首先会浪费同学们的学习时间和造成不必要的开销，而且会给下一个班级布置教室带来很多麻烦，例如墙上撕不下来的透明胶、双面胶等，清理起来非常麻烦。其实，教室布置不是班级文化建设的全部，班级文化建设应该是物质文化、制度文化、精神文化的总和，三者缺一不可，否则就会过于形式化。

三 认为班级文化建设一定要“与众不同”

我们打造特色班级文化，班级文化建设需要个性化，但是有些班主任认为班级文化一定要“与众不同”：1班教室是这样布置的，我们就要设计和他们不一样的；2班的班级口号是这样的，我们就要喊出和他们不一样的，甚至比他们更有气势的；3班制定了一个班级公约，我们一定要制定比他们更有个性的……班和班之间有竞争是正常的，但是每个班非要绞尽脑汁打造所谓的“特色”文化、不雷同的文化就没必要了。打造特色班级文化，首先要班级文化是适合这个班的，符合这个班的内涵和特色的，只要我们从本班实际出发去进行班级文化建设，就是特色班级文化，而并不是非要与众不同才叫特色。如果刻意追求个性和特色，只会让班级文化“四不像”，虽然和哪个班都不一样，但是并不实用。

四 认为班级文化建设会立竿见影

班级物质文化建设方案范文第5篇

[关键词]市级（州、地）　党校　大专体制升格评估　档案利用　档案价值

市（州、地）级党校在升格为大专体制评估中，需要大量的存档文件、音频、视频、图片等资料，为评审提供法定的凭证依据。为进一步明确评估升格审查内容，2008年，中共贵州省委组织部、省编委办、省委党校联合对全省各市（州、地）党校进行大专体制规格评审检查。检查内容主要为2004年以来党校开展教学、科研、党建、行政工作及校园环境、设备设施等情况。

党校各项工作的开展，必须要以各种原始文件资料为依据。因此，作为留存的档案资料就成了检查的主要内容。档案的价值也在检查中得到充分体现。

一、评审中档案的利用方法

1　评审档案的类别

审委员会审查的档案包括2004年以来的文书、教学、科研、基建、财会、声像所有门类的相关档案及编研资料。即．1、地委对党校工作重视和领导的相关资料，包括：（1）贯彻中央、省委文件，（2）干部教育培训资料，（3）地委为党校所办实事资料，（4）党校全面发展规划资料；2、领导班子资料：校领导班子建设资料；3、办学规模资料，包括：（1）年度计划，（2）年度班次，（3）学制设置；4、教学管理和教学质量资料，包括：（1）教学内容，（2）教学方式，（3）教学管理、教学质量；5、队伍建设情况资料，包括：（1）编制员额，（2）师资队伍建设，（3）管理队伍建设，（4）思想政治工作建设；6、科研管理和科研成果资料，包括：科研管理、科研经费、科研参与、科研成果；7、办学条件和基础设施建设资料，包括：（1）经费保障，（2）基础建设，（3）教学手段现代化，（4）图书馆。

2　利用档案的方法

2．1提供原始档案资料以作凭证检查

评估工作启动后，档案人员根据检查内容、查阅了相关的档案目录后进行整理，把相关的文件从不同的档案盒内抽出；将“案卷”内抽出的文件在文件的空白处用铅笔注明档号，如：3-156（表示3号目录的156卷）；从盒内抽出的文件有归档章标注档号，方便一边开展业务工作一边收集资料。

将收集的所有资料在初装的基础上一项一项地对照检查要求进行细分。把第一大类“地委对党校工作的重视和领导”分成四小类装为四盒，即：中央、省、地关于加强党校工作文件，中央关于印发《干部教育工作条例（试行）》的实施办法，贵州省委贯彻《干部教育培训（试行）》的实施办法，省印发《2006-2010贵州省干部教育培训规划》的通知，毕节地委《2006-2010管干部教育培训规划》，毕节地委组织部、毕节地区人事局调训干部的通知及《培训干部实行申报审批制度的意见》，地委专题会议研究党校工作，地委领导给党校各种经费签字，视察党校的新闻报道，地委各大班子领导在党校各类会议上的讲话等等。把第二大类“领导班子”分成一类，即：地委领导兼任党校校长的文件及党校现任领导班子职务、职称的任职文件等。这样将所有档案资料分类并装盒。

补充相关资料。收集分散在个人手里的资料，特别是科研类资料时，档案管理人员须走访单位所有教师，把他（她）们获奖的相关文件、证书、、课题中标等材料收集起来，并把发表的论文按核心刊物、公开刊物、内部刊物及年度分别排列装盒，把获奖情况、课题中标情况按国家级、省级、地级分别排列装盒。

编研资料的利用。将“中央、省、地关于加强党校工作的文件汇编”，“1983年以来学历班、主体班（短期班）课程设置汇编”，“历届培训学员人数情况汇编”分在第一、第二、第六大类。

2．2探索简单明了的档案使用方法

为了使检查组的领导及其人员能清楚明了地了解所提供的资料，档案管理人员除了在每盒资料内编有目录外，还可在每盒资料的前制表说明，如：教职工培训进修情况表，教职工情况表等，并将相关资料附在表后。

2．3充分利用现代技术，为档案利用提供多途径支撑

以上所举例的原始资料虽然分别排列装盒，并且每盒内编有目录及相关列表说明，但为了给检查组提供更清晰、更明了、更直观、更现代的资料进行检查，也为了使原始档案得到很好的保护，可采取以下方法以便提供检查：

2．3．1，将整理好要检查的每盒档案进行扫描并复制成书。主要以复制的书提供给检查组检查，原始档案只作第一次初查和正式检查的备份。

2．3．2编制电子书，利用电脑提供检查。在扫描原始档案的同时，就将在电脑中自然生成的资料排列编制成电子书。这样方便检查组的部分人员就复制的书籍检查相关项目，也可使检查人员从电脑中的电子书里直接提取相关资料检查。若检查人员对编制的书籍或电脑中提取的数据存有凝问，可随时从原始档案中提出相关档案以证明。

2．3．3剪辑、串联声像资料、编辑光盘及展板。我校档案中有大量的照片、录像资料，为了使检查组更直观的看到我校近几年各项工作的开展情况及发展成果，资料组将我校照片、录像进行剪辑。把开展重大活动及教学、科研重要成果的声像资料进行编排，加上解说编制成光盘，利用多媒体向检查人员展示，也可把一些重大活动的照片编制成展板放在室外成列以作补充。

二、评审中档案价值的体现

1　为评审提供法定依据

评审中，通过我校档案的利用，把我校近几年来的教学、科研、党建、行政、现代化设施、设备等情况展现在了评审小组领导及我校领导、教职工面前，使大家清楚地了解到我校近几年的各项工作开展情况。例如，在科研方面我校教职工300余篇，近200篇在省部级核心期刊发表，还组织撰写公开出版专著5部，我校教师承担市经济社会8个课题，均获专家评审通过，多项科研成果分别获国家、省、市各类奖项，教师参与科研率达100％。科研成果远远超过评审要求的数量和质量；在教学方面，我校主体班年平均培训人数在500人以上，加上与其他部门联合办班达1000人以上，教学方法科学新颖，有答凝式、研究式、论坛式、辩论式、抗辩式、案例式、等方法，教师上课优良率逐年上升，并达到了90％以上，课程设置更新率达25％以上，教师采用多媒体、课件教学达100％，超过评审要求的70％，有外聘教授30人，这30人中，有清华大学博士生导师，有中国社科院、中国人民大学博士，有贵州社科院研究员，有贵州省委党校教授，有地区各部门领导及知名学者；在管理方面，我们制定了党校事业发展规划，党校队伍建设发展规划，教学科研规划和校园建设发展规划，还有管理制度汇编，汇编收集了1999-2007年的各种规章制度文件62份。2003和2008年分别被贵州省林业厅和全国绿化委员会授予“绿化模范单位"2006年被贵州省委、省政府授予“精神文明建设先进单位”等。

通过档案展现了教学、科研及管理成果的同时，也体现了各级领导对党校工作的重视和关心，展示了我校党风廉政建设、基础设施建设、教学手段现代化建设等方面的发展，充分体现出我校始终坚持“以教学为中心，科研为基础，管理为主线”的管理理念，说明了我校的各项工作始终走在同行的前列。

要检查的每一项内容，都能在我校档案中找到，例子中的纸质档案及声像档案，充分见证了我校近几年的各项发展成果，反映出我校档案工作与其他工作并肩前行，任重道远。

2　档案在评审中的社会效效益

2．1有效提升了我校的社会形象及地位

评审工作的每项活动开展，都是以档案资料为依据。例如这次评审，我校各项量化指标综合得分为571．9分，平均得分97．5分，排在全省第一位，并与遵义市委党校一道在2009年中升为地厅级党校。

2．2给各兄弟党校的大专体制规格评审起到了良好的示范作用

我校资料组采取多途径的方法为检查提供详实有序的评审资料，使检查组的同志感到非常直观、方便、快捷，富有极强的创新性。我校在评估升格检查中和评估升格检查后，先后有遵义、安顺、铜仁等党校来我校参观考察。他们观看了我们的原始资料和根据原始资料复制的书籍，电子书，光盘。同时也了解了我校宣传组、接待组等的工作情况，并带走了我校刻录的光盘，为自己学校的大专体制规格评审汲取好的经验，作好充分准备。

3　档案工作在评审中得到提升

3．1通过电脑扫描制成书籍与电子书的利用，使档案人员业务素质得以提升

由于我校到2007年才给档案人员配备电脑，档案人员离熟练操作电脑办公还有很大的距离。通过这次评审，尤其是将原始档案资料扫描复制成书和电子书的提供检查的过程，我校档案人员电脑水平取得了显著的提高。

3．2为我省市（州、地）级党校档案现代化管理打下基础

目前我省大部分机关、事业单位电脑管理档案还处于初级阶段，有的单位虽然推行电脑管理档案，但各单位之间的管理是彼此孤立的，有的是自己编制的管理软件，有的是网络版，有的是单机版，数据格式各不相同，不能达到资源共享的目的，各市（州、地）党校档案管理现代化还有距离，通过这次评审检查，各兄弟党校相互交流，便于制定出更好、更新、更科学的方法，从而推动档案工作向现代化管理前进。

3．3声像档案利用有助于加强了以纸质为载体外的其他档案类型的重视

我校广大干部职工档案意识较强，开展各项工作形成的文件资料都会即时交到档案室存档，但对录音带、录像带、光盘、电子文件的档案意识就要差一些。有的录像带、光盘要过几年才交到档案室，又未在相应实物上注明内容和时间，使档案人员无法鉴别他们的价值，对他们难以进行相应的保管，这次检查评审，通过电子书，光盘多媒体播放，使大家对以纸质为载体外的其他档案产生了重视，摄影人员能将所摄内容即时刻录，并注明内容、时间、地点等相关信息，在电脑中生成的文件也能即时刻录转为电子档案保管。

3．4弥补了档案工作的不足