江苏高考新方案{推荐5篇}

本文共计8652个文字，预计阅读时间需要35分钟。

江苏高考新方案范文第1篇

【关键词】:高考新方案 化学专业 课程设置

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0075-01

从2005年秋季开始，江苏省进行普通高中课程改革实验。为了使高考与高中新课程相衔接，江苏省教育厅研制了2008年普通高校招生考试方案并实施至今。随着新方案的出台，化学学科的改变主要体现在三个方面：化学列入水平测试科目；实行等级记分；课程内容模块化。高师化学专业需要相应调整现有的课程设置，以培养最适合现代教育要求的教师储备军。

一、现行的《普通高中化学课程标准》及教学体系

现行《普通高中化学课程标准》要求通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，体现对未来社会公民科学素养的培养。课程内容的选择依据学生的已有经验和心理发展水平，反映化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，确定了“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”五个内容主题，规定了具体的课程内容标准。

模块化和学分制是现行的化学课程标准对以往教学大纲的突破。现行的高中课程由若干课程模块构成，分为必修选修两类。其中，必修包括2个模块，分别是化学必修1和必修2，是中学生必须掌握的化学基础知识；选修包括6个模块，分别是化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。每个模块2学分，36学时。学生在高中阶段学完化学必修1、必修2之后，再从选修课程中选学一个模块，既修满6学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及相关专业发展的学生，可修至12学分。

二、现行的高师化学专业课程设置及特点分析

现行的化学专业课程设置，包括了公共必修课程、博雅教育课程、学科基础课程和专业教育课程四大类。其中专业教育课程又包括了专业必修课程和专业选修课程。分类研究可以发现，培养化学专业基础能力的课程基本在一、二年级开设，重点培养学生专业知识及专业技能。高年级培养学生延展能力的课程，则旨在培养学生的专业延展能力和基本的教育理论和教学方法。

现行的化学专业课程设置依然是把基础知识放在最主要的地位，在所有的基础课程中，对不同的学科有不同的要求，比如，无机化学、分析化学、有机化学和物理化学都列为A级别，学习内容深、难度大，而大学物理和化工基础都列为B级别，与A级别比较就浅显一些。同样是基础课程，学校就是在着重基础性的同时考虑到了学生的需要，不再强调难度深度而是根据不同的情况注意到广度与深度的平衡。从纵向分析，课程设置的循序渐进，也符合了学科知识的逻辑顺序和学生身心的发展顺序。

博雅教育课程使师范生的课程设置更贴近社会生活，它包括了“人文与社会”、“科技与社会”、“艺术与人生”、“政治与法律”、“中国与世界”五个方面。这些课程可以让学生更多地了解社会、接触社会，掌握解决社会问题的一些基本技能。

三、现行的高师化学专业课程设置的修订建议

课程设置定义为完成一项课程计划的整个过程，它包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程四个阶段。化学专业师范生课程设置，应越来越注重学生身心发展的规律和社会的需求，可在以下三方面进行改进：

首先，应当缩减专业基础课程在现行课程设置中所占的比例。分析现行的课程设置，基础知识课程共有70.5个学分，占总学分161的44%，共有1566个学时，占总学时3216的49%。但是太深的专业内容，对今后走上高中化学教师工作岗位的帮助甚微，而有些必需的内容在大学里涉及的又不够多。例如，在中学阶段，元素化合物知识是化学学习内容中非常重要的一个部分，但是在本科阶段，无机化学课程的重点却是放在理论基础上面。无机化学Ⅰ中教授的主要是基础理论，占用了90个学时，无机化学Ⅱ中主要教授元素化合物知识，仅占用了54个学时。可以调整学时，降低难度，让师范生学习更多的元素化合物知识。

其次，应当突出课程设置的师范特色。现在师范生基本在大学三年级才学习到教师教育课程，这使得学生的教学技能比较薄弱，可以适当将这样的课程提前。开设教师教育系列课程，可以以必修课、公共选修课、专业必修课、专业限选课的形式出现，如“高师技能”、“教育学”、“心理学”、“班主任工作及形象设计”、“中学教与学心理”、“教育研究方法”、“现代教育技术”、“演讲与辩论”等。

再次，应当加强师范生人文精神的培养。在这一点上，博雅教育课程的设置已经迈出了很成功的一步，但是对于学习理科的师范生来说，还可以增加文学类课程的学习。比如开设大学语文课程以及历史课程。作为一名师范生，走上工作岗位后为人师表，无论是文科学生还是理科学生，基本的文学修养还是必须具备的。

参考文献：

[1] 施良方.课程理论――课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2] 南京师范大学本科生修读指导计划（上）[M].南京师范大学教务处编.2006.

[3] 何少华、毕华林.化学课程论[M].南宁：广西教育出版社，1998.

[4] 陈时见.课程与教学理论和课程与教学改革[M].桂林：广西师范大学出版社，1999.

[5]【美】小威廉姆 E.多尔.后现代课程观[M].王红宇译.北京：教育科学出版社，2000.

[6] 江苏省2008年普通高校招生考试方案（苏教基〔2007〕7号）.江苏省教育厅，2007.

江苏高考新方案范文第2篇

>> 沪浙方案：高中学业水平考试改革的新探索 选择与被选择：沪浙高考改革新思考 浙沪媒体调研：融合变局中广播的出路 浙籍在沪民营企业“反哺”发展的调查与思考 浙、沪、苏省级教育电视的媒介镜像与理性审察 金融危机下苏\浙\粤\沪外向型经济的实证分析 在苏浙沪港澳传媒论坛首届年会上的致辞 陈云对苏浙沪地区传统字号的调查和保护 鲁沪苏浙粤服务业集聚的比较研究 沪苏浙发展现代产业体系的经验及启示 关于沪、苏、浙、粤四省市推进教育现代化的研究 杭州市教育局举办京浙沪苏四地幼教改革信息交流讲座等 我国普通高中学业水平测试方案的比较研究 苏、浙、沪三省（市）中小企业技术创新能力的评价与比较研究 苏浙沪“户籍之争” 高中学业水平考试改革的阻力及突破策略 高中学业水平考试的困境与出路 走了样的高中学业水平考试饱受质疑 充分发挥学业水平考试的作用和功能 切实保障普通高中课程方案贯彻落实 浙沪：公路变换大王旗 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]教育部关于普通高中毕业会考制度改革的意见[EB/OL]..

[6] 关于印发海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案的通知[EB/OL]..

[7] 关于印发上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案的通知[EB/OL].

[8] 关于印发浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知[EB/OL]..

[9] 江兰.江苏省现行“3+2”高考改革探究[D].南京：南京师范大学，2005.

江苏高考新方案范文第3篇

高考 统计分析 公平性 新课改

一、背景和意义

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2024年）》（简称《纲要》），推进素质教育，按照普通高中新课程改革的目标和要求，江苏省从2008年起实施普通高考新方案，并对该方案提出了公平性、选择性、导向性、创新性、综合性和可操作性等基本原则。在2008年普通高校招生录取工作结束以后，针对高考方案实施过程中反映出来的问题，省教育厅深入全省各地调研，研究并制定了高考方案的完善微调办法。高考方案及完善微调办法从2009年开始实施已有数年，省教育考试院也积累了非常丰富的相关数据。现从统计分析的角度出发，检验改革措施的实施效果。

二、重点分析的问题

1.文理生源群体的实际不均衡性

根据2008高考方案设计的选择性原则，方案应充分尊重学生的选择，尽可能满足学生根据个人兴趣、爱好、特长进行不同的科目选择和学习需求。然而在现阶段，学生的科目选择还存在较多的功利因素，从而形成文化统考成绩较高的学生集中选择某些科目组，而一些统考成绩偏低的学生偏向于选择另外一些科目组。

（1）不同科目组考生的三门总分存在显著差异。许多科目组考生间的分数差异超过了本一线和本二线之间的分数差异，成绩最高的物理—化学科目组与成绩最低的历史—化学科目组的差异有110多分。（2）在新高考方案下，理科（选测物理）考生的文化总分总体上比文科（选测历史）考生要高，再加上文理分开录取的因素，理科生吃亏的说法不成立。（3）在理科考生内部，纯理科科目组（物理—化学、物理—生物）考生的文化总分明显比理科兼选文科科目组（物理—地理、物理—政治）考生成绩高；在文科考生内部，相应结论也成立。

根据社会普遍认识，考生共同考试科目文化总分之和的高低，基本上可以反映学生学习能力强弱，由此可以推断，现阶段不同生源群体的学习能力确实存在不均衡，文理分开计划、分开划线、分开录取比文理不分更具合理性。接下来分析在文理分开现状下文理科学生的录取机会。

如表2所示，在选测等级为A+A+至BB共10个相对较高的等级的考生中，处于本二线下的文科考生数都比理科考生数多。由于选测等级是按比例划定的，选测等级相同的考生中文科生在线下的较多，这在一定程度上表明文科生的录取机会比理科生少。

2.分数与等级的匹配程度上升

2008高考方案（2007年4月出台）规定：“普通类考生填报本科院校志愿时，两门选测科目均需达到B级及以上等级。”在高考方案完善微调办法“选测等级要求由高校自主确定”的规定实施之初，部分同志曾担心中学会放松对选测科目的教学，不利于学生全面发展。从表3、表4的数据对比分析可以看出，选测等级要求下放给高校后，全省各地本二线上考生的选测等级均达率反而有大幅提高，分数与等级更加匹配，学生发展更加全面，这充分体现了高考方案设计的导向性原则，也落实了完善微调办法中“坚持改革、不断完善”的要求。进一步的数据分析表明，2010年本二线上考生达2B率为86.16%，2011年为86.22%，已呈现总体稳定趋势，可以推断学生有自己的擅长与爱好科目，分数与不匹配的现象是客观存在的，等级下放给高校的措施是合理的。

表3 江苏省2008年与2009年普通高考选测

科目组合等级统计表

表4 江苏省2011年普通高考各科目平均分统计表

3.学生成绩的区域和科目差异客观存在

江苏省经济社会各项事业总体发达，全省经济社会各项指标均处于全国前列，同时由于历史沿革、地理位置等诸多原因，经济社会发展不均衡现象非常明显，这种不均衡在教育发展乃至高考成绩上也有所体现。

苏南和苏中考生平均成绩基本上每一门科目都比苏北好，而且全省各市每门科目和总分在全省的排位基本一致，因此2008高考方案偏向于苏南或偏向于苏北的说法不成立。从“差异系数”指标值可以推出，在三门统考科目中，英语科目成绩在不同地区间的差异比语文、数学科目的差异大一些，因此从照顾相对落后地区的角度出发，英语科目分值不宜过大有一定的道理。同时，从“标准差”指标可以看出，按照目前的语文160、数学160、英语120的分值安排，数学科目因总分值较大，所引起不同地区间的绝对差异已经超过了英语科目，相对其他科目也偏大。分析2008至2010年间的有关数据均可得出类似结论。因此，今后如对高考方案进一步完善微调，可以考虑以某种方式适当扩大英语科目分值。如果今后英语听力在高考之外单独考试，则高考英语听力的满分值以保持不减为宜。为进一步分析各科目之间的分数差异问题，可参考2010年的高考各科目平均分统计表。

表5 江苏省2010年普通高考各科目平均分统计简表

综合表4、表5可以看出，2010年化学均分低于生物、地理均分低于生物，2011年则正好相反。据此可以推断：不同学科之间的分数不等值问题是客观存在的，选测科目按学生测试成绩分布的一定比例转换成等级的办法有其合理性。另外，2010、2011年数学附加分均明显高于语文附加分，社会反响并不强烈，这说明文理分开后，文理科考生之间的分数不等值问题影响已经变小。与此相反，2008年关于文科生或者理科生吃亏的反映却非常强烈，这从一个侧面说明在同一录取类别内部分数不等值问题的影响非常大，不同选测科目成绩不宜直接计入总分。

4.学业水平测试优秀奖励政策微调合理

为了鼓励学生全面发展，2008高考方案设计了对学业水平测试一次性全A的学生加10分投档的办法。社会反映在公平性上有欠缺，并对成绩较为优良的学生形成了较大的思想压力。因此，从2010年起实施的新奖励办法改为学业水平必测科目“1A加1分、4A加5分”。

表6 学测优秀奖励政策改革前后数据统计表

2010年奖励办法调整后，学业水平测试6A的人数大幅下降，而其他各等级人数变动不多，据此可以认为这项改革对中学教学的导向性是强的，而且以往学生过多追求6A，确实学习负担较重。同时也可以看出统考分数与学测得A人数之间存在明显的正相关性。进一步的计算则表明，各市得A率在全省的排名与其三门总分的排名基本一致。因此，从总体上看，全省各地在贯彻2008高考方案过程中没有走样，起到了引导中学全面实施素质教育的作用。

5.性别因素对考生选科与成绩有一定影响

社会上经常的公平性因素除科类、生源地区外，还有性别因素。

表7 2011年江苏省普通高考男女生相关情况分析表

如上表所示，男生偏向于选择理科，女生偏向于选择文科。在统考科目中，除了数学科目男女生成绩差不多以外，女生的语文和英语平均成绩都明显比男生高，验证了女生较男生更擅长于语言学科的社会一般判断。目前的科目设置确实语言学科的比重较大，从不同性别考生的公平角度看，如果能引入更多的科目计入统考总分，应该更为合适。

6.分数扁平化对录取有一定影响

我省普通高校招生自2005年起实行平行志愿设置，平行志愿在减少填报志愿难度、降低考生落榜风险和避免院校断档的同时，也带来了分数扁平化等弊端，院校难以给进档学生安排专业。

自我省2008年实行“分数+等级”的高考方案以来，文化统考总分从750分降为480分，分数扁平化问题更加显著。我省给高校提供了“先等级后分数”、“先分数后等级”、“等级级差法”等参考专业方式。由于我省明确“语文、数学、外语为统考科目，突出基础学科的地位”，另外从实际操作来看确实存在着AB与B+B+、AA与A+B+等互相之间没有自然优先关系的等级组合，因此采用先等级后分数方式操作的院校极少，多数院校采用了先分数后等级或等级级差法。先分数后等级客观上比等级级差法简便易懂，即便是使用等级级差法的院校，其设置的等级级差分值都比较小，不会对排序成绩的分布形成大的影响。因此，在录取中起决定作用的还是三门文化统考分数，分数扁平化问题难以由引入选测等级来解决。

表8 2007年江苏省普通高考普通类十分段统计表

江苏省2007年高考人数最密集的559～550的10分段有25194人，2011年人数最密集的319～310的10分段有30530人，大大超过2007年，分数分布更加扁平。

三、政策建议

1.开足开齐学业水平必修测试

在2008高考方案设计之时，学生均需参加高考方能录取，高考开考的语数外及选测科目不进行学业水平必修测试，目的是适当减轻学生负担。根据《纲要》中建立“分类考试、综合评价、多元录取”考试招生制度的精神，我省逐步试点高职单招、注册入学等新型录取模式。2011年为高职单招单独组织了一次文化统一考试，注册入学则仍使用高考成绩录取。从长远看，这些类型的录取可以不使用高考成绩，同时根据上面的结论，我省考生学业水平测试等级与文化统考成绩具有极大的相关性，学业水平测试的成绩应满足这些录取模式的选拔要求。

按照《纲要》确定的探索招生与考试相对分离的办法，今后我省可以举办语数外的学业水平测试，这三门测试的等级要求不作为高考录取的硬性条件，只是为高校进行录取试点工作提供考试成绩。

2.适当增加以分数制计入总分的考试科目

根据上面的分析，目前的文化统考科目数较少，语言类学科的比重较大，客观上对某些群体（如男生群体）不利，而且分数扁平化严重，不利于高校录取操作。经过高考方案的完善微调，文理科已经分开录取，物理作为全体理科考生的共同考试科目，历史作为全体文科考生的共同考试科目，均不存在分数不等值问题，可以分数形式计入统考总分。

为确保考生对考试科目的选择性，考生除了物理、历史外的另一门选测科目可以不同，这些科目仍以等级制为宜。

3.外语听力列入必修等级测试，同时外语高考总分值保持不变

高考中的英语听力考试受环境、设备、考生心理等诸多不确定因素的影响。经过多年的经验教训，全省上下已达成共识，外语听力在高考期间一次性广播的考试方式风险太大，采用等级制机考方式则更为可取。曾有教学管理部门因采用等级制可能会削弱外语教学对此提出质疑。上面的分析表明，如果我省参照学业水平必修测试的方式管理外语听力考试，不会削弱外语听力教学质量。

另外，为了保证统考总分不再降低、分数扁平化不再加重，同时考虑到在这样一个全球化日益深入的时代，英语学科在高等教育和学生终身发展中的基础性作用已被社会广泛认同，即使听力部分从高考英语中剥离，英语的分值也不应再降低。

————————

参考文献

[1] 凌云.考试统计学.武汉：华中师范大学出版社，2002.

[2] 盛骤，谢式千，潘成毅.概率论与数理统计（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.

[3] 郑若玲.公平——考试变革的主旋律.江苏高教，2007（3）.

江苏高考新方案范文第4篇

浙江省电力公司负责施工的500千伏巴西亚马逊河大跨越工程，日前顺利完成架线主体施工，使南美两基最高输电铁塔成功实现“牵手”。图为浙电工人在亚马逊河上架设电线。

杭州出租车考核新规出台

2013年1月1日起，《杭州市客运出租汽车服务质量信誉考核办法》（下文简称《办法》）正式出台。整个服务质量考核体系采用扣分加分制，无论是出租车汽车企业还是个体出租车经营户，都将列入考核范围。不合格直接影响出租车经营权。

浙商智库2013年经济趋势报告

2012年12月30日，浙商发展研究院（浙商智库）在杭州成立，并了最新研究成果——2013经济趋势三原色报告：《2013中国及全球经济预测红皮书》、《2013浙江经济黄皮书》、《2013百名浙商预测蓝皮书》。百名接受调查的浙商中，认为2013年中国GDP增速在7.5～8%的占72%。另有28%的浙商认为，城镇化建设仍将推动中国GDP增长，可能超过8%的增速，但不会超过8.5%。

苏州加大港口建设

交通部数据显示，2012年1-11月苏州港货物吞吐量增长12.7%，完成39111万吨，居全国第5位；集装箱吞吐量增长24.6%，完成525.15万标箱，居全国第9位。苏州加大港口建设，完成年度投资28亿元，新增码头泊位29个，2013年起太仓港区将作为沿海港口管理，货船进出均一次引航、在航交接，港口收费标准也与上海外高桥一样。

2030年南京江面每2公里就有一处过江通道

南京市规划部门不断“加密”过江通道规划，在2010-2024年规划了13处，计16条过江通道的基础上，远期2030年新增预留了7处8条过江通道。这样，南京市的过江通道将达到24条，其中离大桥最近的2.6公里，40公里江面上平均2公里就有一处过江通道。

2024年江苏人口将进自然负增长阶段

2012年12月30日，江苏省第六次全国人口普查科学研讨会召开。与会专家指出生育率低导致江苏人口少子老龄化问题突出，也就是出生的儿童越来越少，老年人所占比例越来越高。到2024年时，江苏或将进入人口自然负增长的阶段，这是未来江苏经济社会发展中所要面临的现实。

上海公布随迁子女义务教育后升学考试方案

《进城务工人员随迁子女接受义务教育后在沪参加升学考试工作方案》（以下简称《方案》）公布，上海将于2014实施与《上海市居住证管理办法》相衔接的进城务工人员随迁子女接受义务教育后在沪升学考试的具体方案，届时符合相关条件的随迁子女可以在沪参加相应义务教育后升学考试。

上海静安区"文明程度"获评全国第一

日前，中央文明办委托国家统计局对全国127个城市（区）文明程度指数和未成年人思想道德建设工作测评结果公布。在城市文明程度指数测评中，静安区得分最高，居全国9个参评城区第一名。在未成年人思想道德建设工作测评中，长宁区居全国第一名。至2012年，上海建成全国文明城区的有浦东、静安和长宁三区。

江苏高考新方案范文第5篇

为教育公平“开药方”

对于“教育公平”问题，沈健开出药方，“应该始终把教育公平作为教育改革发展的重中之重，既要加大经费投入、均衡配置资源，也要完善制度设计、提供制度保障。”

沈健说，中华民族是一个重视教育的民族，千百年来对教育公平孜孜以求，2000多年前孔子就曾提出“有教无类”的教育理念。在流动人口逐年增加、城镇化不断推进的时代，教育公平更成为社会的共同追求;没有教育公平，就会让孩子输在起跑线上，遑论社会公平。

“教育是民生之首，教育公平是社会公平最重要的基础。提供平等包容的高考机会，就能畅通平民子弟改变命运、向上流动的渠道;促进教育公平，就能为社会公平正义打下最坚实的底座。不仅如此，当随迁子女能够在异地参加高考，流动人口也就更能心系于此、有认同感，同样能助推当地经济发展，这不正有利于经济效益与社会效益的比翼齐飞吗？以江苏为例，流动人口为江苏发展做出了巨大贡献，江苏在2012年底就推出异地高考改革，不提高社保门槛，对固定住所的要求也相对宽泛。”沈健如是说。

面对各地家长争取“异地高考”的呼声，江苏这些“零门槛”规定既体现了江苏的开放性和包容度，也为江苏异地高考赢得了“史上最大方的方案”的美誉。

当然，这只是江苏教育公平改革迈出的一小步。沈健清醒地意识到：“异地高考”虽然是教育公平的重要体现，但教育公平如果仅仅停留在“异地高考”层面，还远远不够。

怎么推进教育均衡化呢？沈健说：“我以为，可以合理配置教师资源，规定校长和教师依法实行定期交流;积极推进高中招生改革，均衡分配热点高中指标;推进集团化、联合体办学，扩大优质资源总量;关爱特殊人群，保障受教育权利，努力提高随迁子女的义务教育入学率……”

课程基地：高中教育的一次革命

高中教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。江苏的教育改革也积极在高中教育课程上进行创新。

在沈健主政江苏省教育厅的第三年（2011年），江苏全省启动高中课程基地建设（以下简称为课程基地），规划到2015年全省建成200个左右课程基地。如今，江苏省已建成142个课程基地。

这次改革始于江苏省教育厅的调研。2010年，江苏省教育厅在研究制定教育规划纲要开展的调研中，得出一个重要启示：从钱学森之问到创新后备人才培养，从教育改革到什么样的教育才能富国兴邦，从应试教育到素质教育，从高中千校一面到多样化特色办学……追根溯源，关键在于缺少应有的载体平台。由此，体现实践性、探究性、创新性、自主性的课程基地应运而生。2011年，江苏省教育厅、财政厅出台了《关于启动普通高中课程基地建设的通知》，明确课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。

对于这样一个原创性的改革，沈健有着清醒的认识，课程基地是一项原创性工作，须在建设中不断探究，在探究中不断发展;以理论指导实践，在实践中丰富理论。为了加强课程基地建设的科学性，江苏还将着手从以下几个方面推进改革，一要加强顶层设计，二要开展培训宣传，三要加大经费投入，四要注重科学研究，五要优化项目管理。

中考加试美育，学前教育试行免费

“目前江苏各市基本都已经把体育考核列入中考总分，分值在30分至40分，今后美育也将划入初中学业水平测试范围，在中考中占据一定比重。”沈健透露。美育科目主要是指音乐和美术，现行的各地中考考试方案中并没有这两项。

沈健表示，他在基层调研时特别关注音乐、美术这些美育类课程的开设情况，结果发现依然存在缺乏美育老师、挤占艺术课时的现象。“将美育和体育一样划入初中学业水平测试范围，有利于学校和学生对美育学习重视程度的提升，实实在在按照国家课程标准上好艺术课程，提高学生的综合审美素质。”

而针对学前教育高收费问题，沈健表示，江苏支持有条件的地方实施学前一年免费教育，目前尚无将九年制义务教育向学前教育阶段延伸的考虑。