母婴护理人才培养方案{甄选5篇}

本文共计9504个文字，预计阅读时间需要39分钟。

母婴护理人才培养方案范文第1篇

1对象与方法

1.1研究对象2008级大专护理专业1班~9班学生416人,均已完成学校的基本理论学习,即将进入临床实习阶段。课程理论与实践技能学习计划、教案均相似,师资力量均相同。按班级随机分成两组,一组199人(4班、5班、7班~9班)为对照组,用传统方式培训;另一组217人(1班~3班、6班)为试验组,应用建构主义教学模式的抛锚式教学法培训。两组产科护理个案考核方式相同。

1.2方法

1.2.1抛锚式教学法①创设情境:产科护理个案训练均在本校产科实训室进行,产科实训室为仿照产科病房设置的综合训练室。②确定问题:在上述情境下,选择产科护理个案作为学习的中心内容。③自主学习:由教师向学生提供解决该问题的有关线索,注意培养学生的“自主学习”能力。④协作学习:讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前个案中涉及知识的理解。⑤效果评价:要求学生解决面临的现实问题,在学习过程中随时观察并记录学生的表现。例如:个案情境:正常产后母婴的护理。确立问题:①分娩后母婴需观察哪些问题;②这些问题的相关理论知识是怎样的;③怎样去观察,如何与产妇交流沟通;④怎样护理母婴;⑤母乳喂养指导。自主学习阶段:由老师提供线索,引导学生回忆所学过的知识,找出产妇、新生儿需要观察的内容。相关理论知识与临床有效地衔接,如产后出血的观察、子宫复旧的观察、恶露的观察、伤口的护理、新生儿生命体征的观察、脐部护理、皮肤护理、预防窒息与呛咳、喂养知识指导等。协作学习阶段:针对母婴怎样进行护理,把相关知识应用于母婴的实际护理操作中,如分组进行、角色扮演、模型练习,练习与病人交流、沟通,观察病情的方法、健康教育和产后康复的指导等;新生儿日常护理方法,如包裹婴儿方法、换尿布方法、洗澡方法、消毒脐部的方法、母乳喂养的好处与方法指导等。效果评价:学生通过学习是否掌握了基本的操作技能,是否达到理论与实践的结合,是否达到本次教学的目的。

1.2.2评价项目

1.2.2.1考核成绩评价产科个案训练结束后进行考核,考核分值列入实验成绩。

1.2.2.2两组学生对教学效果的评价内容(见表1)

1.2.3统计学方法统计处理采用SPSS17.0软件。计量资料采用均数±标准差(x±s)表示,采用t检验,计数资料采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护生考核成绩比较对照组考核成绩(83.58±1.53)分,试验组考核成绩(95.26±1.32)分,两组比较差异有统计学意义(t=58.66,P<0.01)。

2.2两组护生对教学效果的评价(见表2)

3讨论

母婴护理人才培养方案范文第2篇

[中图分类号] R473.71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）10（a）-0174-03

[Abstract]Objective To summarize and analyze the influence of maternal infant bedside nursing program on primipara.Methods 100 primipara from January to December 2016 of our hospital were selected.All patients were primipara and underwent caesarean section.Patients were randomly divided into control group and observation group.Patients in control group were given general nursing，and patients in observation group were given maternal infant bedside nursing program.The satisfaction degree of the two groups of women on the nursing program was compared，and the changes of emotional state and degree of pain before and after nursing of the two groups were compared.The degree of mastery the related contents between the two groups was compared.Results The observation group master related knowledge level was significantly higher than the control group，the difference was statistically significant；the nursing satisfaction rate in observation group was significantly higher than that of control group，the difference was statistically significant；after nursing，anxiety，depression and pain score in observation group was significantly lower than the control group，the difference was statistically significant （P

[Key words]Primipara；Caesarean section；Maternal infant bedside nursing；Effect

如何保?C新生儿健康正常的发育是每位母亲重视的问题，尤其是针对剖宫产的初产妇来说，其面临的问题和需要克服的困难则更多，不仅要克服初为人母的心理落差，尽快地适应的自己角色的转变，忍受剖宫产手术给自身带来的巨大痛苦，而且还要不断学习喂养幼儿的相关知识，保障喂养的质量和婴幼儿的健康发育[1]，针对上述情况实施科学有效的护理方案十分必要。母婴床旁护理是近些年来新兴的护理方案，在临床上取得了显著的护理效果，优势明显，内容全面，逐渐被产妇所接受，临床应用前景广阔。本文主要就实施母婴床旁护理方案的效果进行总结分析，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2016年1～12月我院收治的产妇100例，平均年龄（28.54±3.87）岁；按照随机分配表将上述产妇分为观察组和对照组，各50例。对照组患者平均年龄（28.54±3.87）岁，平均孕龄（36.34±0.45）周；观察组患者平均年龄（28.54±3.87）岁，平均孕龄（37.46±0.65）周；两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2纳入标准

①均为初产妇，单胎妊娠，均采用剖宫产方式进行生产；②均无妊娠期并发症的发生，均无严重的内科疾病等；③均了解本研究相关内容后，自愿同意参与；④本研究征得医院医学伦理委员会的批准同意。

1.3护理方法

对照组产妇采用常规护理方法，护理人员对新生儿置于同一房间，进行沐浴、消毒、预防接种等的操作，针对产妇相关喂养、保健等情况进行口头教育。观察组产妇则接受母婴床旁护理方案；首选进行科学合理的分工，将所有产妇分配给每一位护理人员，医护人员应根据自身丰富的临床实践经验和产妇自身需求，为产妇制订具有针对性和个体化的护理方案；具体操作如下，①加强知识教育宣传：根据产妇不同的文化水平选择不同的形式对所有产妇进行相关知识教育，尽量选择通读易懂的语言，采用一对一护理模式，讲解促进排乳和解决乳汁淤积问题等，阐述母乳喂养的优势、正确途径和姿势等[2]。②引导新生儿的护理：沐浴、洗澡、更换尿布等操作均在产妇面前实施，指导产妇进行演练，纠正其不正确的姿势和技巧，指导其母乳喂养方式[3]。③加强对产妇的心理指导：产妇由于自身角色的转变，对新生儿喂养等相关知识的了解程度不足，再加上剖宫产后常伴随剧烈的疼痛感，不少的生理活动受限等原因，容易出现紧张、焦虑、不安、抑郁等不良情绪，护理人员应多与产妇进行交流沟通，采用心理疏导的方式缓解产妇的不良情绪，提高产妇的配合度和依从性。④指导产妇进行乳房护理及镇痛处理：进行必要的乳房按摩，缓解乳房膨胀感，促进乳汁的分泌[4]；给予产妇必要的镇痛治疗，可采用心理暗示法或是注意力转移法缓解产妇的疼痛。⑤营造温馨舒适的环境：调整好的合适温湿度，定时开窗通风并进行消毒，减少感染疾病的发生[5]，保障产妇和婴幼儿良好的睡眠质量和睡眠时间。

1.4观察指标及评价标准

比较两组产妇对护理方案的满意程度，采用调查问卷的方法，针对护理人员的综合素质、技能水平及服务态度等进行评估，采用百分制，分为非常满意（≥85分）、满意（

1.5统计学方法

采用SPSS 13.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P

2结果

2.1两组产妇对相关知识掌握程度的比较

观察组产妇理论知识和技能操作评分均高于对照组，差异有统计学意义（P

2.2两组产妇护理前后情绪状态变化和疼痛程度的比较

护理前，两组SAS、SDS和疼痛评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；两组护理后各评分与护理前比较，显著下降，观察组SDS、SAS及疼痛评分显著低于对照组，差异有统计学意义（P

2.3两组产妇护理满意度的比较

观察组产妇护理满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P

3讨论

随着人们物质水平和知识文化水平的不断提高，人们对于医疗护理的质量要求越来越高，尤其是在妇产科室中护理的水平关系着产妇和新生儿的预后效果，不断借鉴国内外先进的方案和临床实践经验，不断提高自身护理水平和质量是大势所趋[7]。

本研究主要就母婴床旁护理和常规护理的效果进行比较分析，母婴床旁效果显著且优势明显，能够有效提高初产妇对相关知识的掌握程度，还有利于缓解患者的不良情绪，减轻患者的疼痛不适感，有利于患者不良情绪的改善，具有显著的临床应用价值和意义，值得在临床上广泛应用。

以往临床上采取的常规护理，均是通过口头教育方式，采用集体教育模式进行相关知识的宣传，不能及时解答患者的疑惑，不具有针对性和个体化，而且常规护理模式主要是以护理人员为中心，不太注重患者自身的感受，更加注重理论知识的学习，实践性不强[8]；而母婴床旁护理方案能够有效弥补常规护理方案的缺陷，通过发放资料和宣传手册，采用一对一教育模式进行相关知?R的宣传，不仅能够提高工作的效率，而且还能及时解答患者的疑惑和问题[9]，母婴床护理模式顾名思义即新生儿的护理行为均在母亲床旁进行操作，这就大大提高了护理方案的实践性，在操作的过程中可以鼓励患者积极参与护理，能够有效提高患者的技能操作水平；母婴床旁护理模式具有灵活性，能够随时根据患者的理解能力、掌握水平等情况进行方案的调整，能够有效提高护理工作的效率[10]。

综上所述，母婴床旁护理方案效果显著，能够满足患者对护理的需求，不断提高医疗护理的质量和水平，但是就当前的临床护理形势而言，广泛实施母婴床旁护理方案面临着需多的问题，与其他国家的国情不同，我国人口基数大，每日出生的新生儿数量较多[11]，护理人员的人手不足，而且就我国护理工作的发展情况看，关于护理工作的流程和相关规章制度尚不完善，缺乏相关的实践经验，上述情况均是阻碍母婴床旁护理方案广泛推行的主要问题，只有解决上述问题才能实现护理工作质的飞跃。

母婴护理人才培养方案范文第3篇

【关键词】婴幼儿；保健；智力开发

【中图分类号】R174 【文献标示码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0764-01

1 进行对婴儿的保健应注意对婴幼儿智力的开发

1.1 对婴幼儿保健与智力的开发应从母亲对新生儿进行皮肤接触开始。

皮肤接触是婴儿的早期保健。皮肤感觉是婴儿最早发生的感觉，其后才出现嗅觉、味觉和听觉。母亲通过对婴儿的怀抱、亲吻、轻柔的按摩等动作来表示亲热的皮肤接触，尤其是生后半小时内的皮肤接触和早吸吮。这不仅可以补偿已失去的在母体内那种紧密皮肤接触，而且也延伸和扩展了安抚舒适方面的感觉，使婴儿形成积极的皮肤感觉的条件反射。生物学家指出：皮肤的接触和按摩是人类和所有温血动物一种生理需要，当人类婴儿得不到这种需要或满足时，便会发生“皮肤饥饿症”，可影响婴儿心理情绪和正常心理发育及智力的开发。如婴儿正在哭闹，别人无法让其安静，而母亲抱在怀里，婴儿一接触母亲的皮肤，听到母亲的心跳声就安静了，父母亲及亲人经常对婴儿进行亲切和亲热的皮肤接触，不仅有利于婴儿身心的发展，而且有利于婴儿智力的开发。

1.2 早期保健要训练婴幼儿的动作、扩大婴幼儿对周围环境的认识，促进婴幼儿身心健康及智力的发展。

对于婴儿，首先要训练手的动作。现代科学研究证明，手指活动的越多、越复杂就越刺激大脑，从而促进智力的发展，儿童的智慧在他的手指尖上就是我们常说心灵手巧，所以我们要注意对婴儿双手动作的训练，要训练婴儿左右手并用，训练婴儿抓握、敲打、击掌、撕纸、招手动作，让他们尽情的体会到由于自己的手指的动作而使物体变形的愉快。在此基础上，训练婴儿会用拇指、食指和中指捏住物体，如在桌子上拣起饭粒、把玩具从盘里拿出来等。训练婴儿的双手能使手指逐渐灵活，从而对脑细胞产生良好的刺激，促进智力的发展。

在训练婴儿双手动作的基础上，要按时训练婴儿的爬行和行走。训练婴儿爬行可以扩大婴儿活动范围，使他们自由地移动身体，并经过努力去接触感兴趣的实物，这对发展感知觉和心理活动都有积极作用，婴儿到了1岁左右保健主要是逐步训练站立和行走。如给小推车或让他们扶着成人的手学步行，学会行走以后他们的活动就有了独立性和主动性，这对扩大交往，发展智力将起着重要作用。

对幼儿时期动作的保健要复杂的多了，这主要通过游戏来完成。游戏是幼儿的天性，是幼儿身心健康的重要途径，要让孩子多玩自己喜欢的游戏，成人不必多加干涉。玩弄玩具不仅能提高他们动作的能力，而且能激发他们去认识周围事物和模仿成人的活动，从而丰富知识，发展智力。

1.3 早期保健与智力开发应训练婴儿的语言发育。

语言是人类特有的高级神经活动，婴幼儿说话是和大脑发育在一起的。对幼儿的保健与智力开发应帮助孩子尽早地训练婴幼儿的语言。最早的语言训练是在母婴之间进行的，出生两个月的婴儿，母亲就应主动和孩子说话，让婴儿模仿发育，不要以为两个月大的婴儿什么也听不懂，婴儿是先学听懂别人的话，然后才说出话来。比如当婴儿情绪愉快时常会“呀、呀”学语，这时母亲一定要让他感到你对他发音感兴趣，你可以面对婴儿模仿他的发音，然后鼓励他与你交替发音，比如婴儿说“啊”你也说“啊”互相模仿一会后，你可主动改变发音“大大”，婴儿也模仿你发音“大大”。

在训练婴幼儿语言时要把语言和认识具体事物结合起来；要把教语言和具体活动结合起来，如给孩子吃苹果的时候可指着苹果说“这是苹果”，教苹果的发音的同时也认识了苹果这一具体的事物。再如给孩子穿衣服时可边穿边说“给宝宝穿衣服，先穿背心，再穿衬衫，把胳膊伸进袖筒里，再伸一个，扣上扣子，穿好了。”这样进行语言训练不仅能发展孩子的语言，认识理解周围的事物和活动，而且对大脑的发育也起着积极的作用。

2 进行婴幼儿的保健与智力开发要注意发现并保护孩子的兴趣可将兴趣转化为能力

2.1 正确对待婴幼儿的独立性，训练婴幼儿的自理能力。

婴儿长到三岁开始懂事了。自我意识也开始发展了，虽然他们本事不大，但往往这要自己来，非要自己干，现得不在象以前那样听话了。这是婴儿心理发生了质的变化 ，是独立性开始的表现，有心理学家称这是为孩子的“第一反抗期”。这个时期着重对儿童进行心理保健，孩子要求独立这是儿童心理发展的客观规律，此时对孩子应因势利导训练他们自理能力，切不可违背规律，强迫孩子服从大人，或事事包办代替，限制婴幼儿独立性的发展。

限制婴幼儿独立性的家庭或者对婴幼儿溺爱或者是对婴幼儿管得过多过重。溺爱型的父母一切包办代替，不给孩子任何自己独立的机会。管得过多过严的父母则没有把孩子当做平等的家庭成员，处处限制儿童。儿童要求独立的愿望是非常强烈的，独立的愿望得到满足就高兴，也容易听话；得不到满足就会发脾气，闹别扭。研究表明，独立性长期受限的儿童长大后缺乏独立性，事事依靠别人，缺乏创造性，智力得不到发展，缺乏自信，缺乏创造性，总觉得不会干，干不好。当独立性完全被剥夺时甚至产生精神方面的疾病。由此可见对婴幼儿的保健和能力的培养不可限制他们独立性的发展，要因势利导地培养他们自立能力。

2.2 发挥并保护孩子的兴趣，将兴趣转化为能力

兴趣是培养孩子智慧与能力的营养品，父母应该在孩子玩耍的时候，不满足于表面的摆弄，他们更感兴趣的是拆玩具，因为他们在玩的过程中会观测到许多非常奇妙的现象，继而会产生许多疑问，他们希望能尽快的找出答案，为此不至深浅地拆开玩具要探明究竟，孩子这种“破坏行为”正是他们探究世界的开始，也是他们创造性思维的盟芽。对孩子这种探索世界的兴趣首先应加以保护，决不能加以扼杀，然后对孩子的这种“破坏性”玩耍加以引导，父母亲告诉孩子有些玩具可以拆，有些玩具不能拆，要为孩子选择可以拆的玩具或准备淘汰的坏钟表之类供孩子拆，并指导他们如何拆怎样再组合起来，在孩子们拆装的过程中，孩子盟发的各种智慧，潜能就会茁壮起来，使孩子们的兴趣转化为能力。

母婴护理人才培养方案范文第4篇

【关键词】 实习助产士；临床实践；带教质量

毕业实习是医学教育的重要组成部分，其目的是使学生通过实习，检验、巩固与应用所学的理论知识，坚持理论联系实际，掌握专业技能，能胜任实践工作。毕业实习的质量直接关系到将来的工作质量。因此，在助产士毕业实习过程当中，要为其制定和实施合理、有效的带教计划，逐渐培养和造就学生的独立工作能力，毕业后才能在各级医疗机构从事临床助产、妇产科护理及母婴保健工作。自2010年3月编印了《实习助产士产科临床实践指引》（以下简称《指引》），应用于实习助产士的产科临床实践带教，取得满意效果，现将做法与体会介绍如下：1 应用对象

2010年3月-2012年3月在我院的所有实习助产士67人，均为女性，中等专业学校助产专业学生，年龄在18-22岁之间。产科住院部实习时间为12周，其中产科病房4周，产房8周。2 应用方法

2.1 《指引》的编印内容 根据学校助产士实纲的计划，结合产科临床护理工作的要求，按实习时段，制定了相关的具体指引内容，既注意专业知识的掌握，又重视动手能力、创新意识、综合素质的培养，得到了全科带教老师的认可。主要包括5方面：①思想教育：了解学生对助产专业的认识与想法，引导正确积极的职业情操，热爱生命，认真对待助产专业的学习与工作。②产科布局概况与管理：产科病房、各治疗室工作间、待产房与产房的污洁分区、各区域护理工作衔接方式等。③产科管理制度：各级人员岗位职责、各班工作流程、产科各项重要规章制度。④产科专业知识：产科学基本理论和知识、产科护理常规、围产期母婴保健。⑤助产操作技能：产前检查、产程观察、正常接产、产科手术病人护理、新生儿处理、母婴护理、产科急危症初步应急处理。

2.2 《指引》的编印特色 学生学习特点仍是依赖书本为多，在具体的工作环境中，理论与实践不能很好地联系起来，因此该《指引》从临床实际需要出发，尽可能多地利用布局图、各种图片、模型、简易流程图等多种形式编辑，在重点制度、规范要求中，列举典型不良案例(如抱错婴儿、产前缩宫素的误用等)，起到强化警示作用。同时把抽象枯燥的知识直观化、具体化，注意由浅入深，由易到难，循序渐进持续获取知识，并按一定的时段操作程序教给学生。且该《指引》体积小巧轻便如口袋书，便于随身携带，随时查阅，可操作性强，使学生能更快、更好地融入实习工作。全科带教老师讨论达成共识一致通过该《指引》编印内容及形式。

2.3 《指引》的应用形式

2.3.1 带教老师应用 在2010-2011年度带教工作中启用《指引》，全科带教老师熟悉掌握《指引》的具体内容，按实习时段进度，每周安排小讲课，每次课时2小时，并以此为依据，进行临床实习助产士带教指导。

2.3.2 实习学生应用 实习助产士入科第一天，将《指引》发给学生，人手一册，由科室固定的带教干事集中对全体学生进行入科宣教，介绍科室环境、重点讲解《指引》的顺序内容、指导学生如何运用、提出掌握要求。然后安排学生一对一的老师跟班带教，学生在实习工作过程中，可随时随地翻阅《指引》，理论联系实践，有效掌握实用技能。

2.4 《指引》的应用评价 产科实习结束出科前对每位助产实习生进行《指引》的应用不记名问卷调查，问卷内容主要包括课程设置的合理性、实用性，教学演示，教学技能，教学效果，满意度等方面，综合评价《指引》的应用效果，并作为内容修订参考。3 效 果

应用《指引》的67名实习助产士中，出科考试的理论及操作考核成绩合格率均为100%，较《指引》应用前成绩提高明显。带教老师对学生在科表现反映良好，学校及护理部反馈带教质量效果好，助产实习生对《指引》课程设置满意度高。4 讨 论

4.1 符合实习生学习特点 实习护生还没有完全从书本中学习转变到从工作中学习的模式，她们习惯有指导书，且临床操作能力和评判处理事情能力较弱，但产科是一个护理专业性很强的特殊科室，不同于其他病房护理工作要求，尤其是产房工作，以助产士的观察处置为主要工作内容，更要求有较强的独立工作能力，因此，有了《指引》在手边，让学生有了文字指导，成为行为指南。

4.2 适宜规范性带教 有了《指引》作为全科统一带教蓝本，学习内容系统全面，详细具体，同时结合了产科重要工作制度，服务规范，岗位职责，警示案例等内容，使带教实施更细致、更周到、更有效，弥补了学生对实际工作较生疏的现状，为毕业后独立胜任工作有衔接过渡作用。由于指导资料一致，带教老师职责明确，对评价各位带教老师教学质量效果有可操作性。

4.3 知识与能力结构培养 通过《指引》的讲解学习，实践应用，实习生更加牢固地掌握了产科学的基本理论和知识。具有规范地进行妊娠诊断、产前检查、正常接生、产后处理、新生儿处理、母婴健康指导、产科急危症初步应急处理等专科基础操作能力。能完成产科护理各项记录及护理文书书写，为以后独立工作奠定良好基础。

4.4 专业素养培养 助产士服务的对象是两条生命，珍惜生命，尊重人的健康权力和尊严是助产士的天职。随着优生优育及社会母婴工作的重视和孕产妇自我防护意识的加强，不容在工作中有半点疏漏，要求操作娴熟保证母婴安全，这给在床边操作的护生带来一定压力，也给老师带教增加了难度和风险，提高学生的病情观察和解决问题的能力，是临床带教老师面临的挑战。有了《指引》的应用指导，在实习过程中养成关心爱护妇婴的行为，进一步培养良好的职业道德，通过学习和实践，培养了踏实勤奋、认真负责的严谨态度和辩证思维工作方式的高素质助产人才。

母婴护理人才培养方案范文第5篇

1 教学片段再现

师：刚才我们了解了试管婴儿的培育过程，其中主要运用了体外受精、早期胚胎培养、胚胎移植技术，请问同学们，这些技术能应用到其他哺乳动物上吗？

生：能。

教师展示小资料：1994～2008年，上海从加拿大、美国、德国先后引进了一批堪称全球一流的荷斯坦北美品系与德国品系奶牛，包括公牛18头、母牛75头。其中，某奶牛养殖基地分配得到了1头公牛和1头母牛。

师：该养殖基地现有资源为荷斯坦奶牛公牛、母牛各一头，本地奶牛若干头，请利用现有资源，设计能够快速、大量繁殖良种奶牛的方案。

生：分组讨论，并画出流程图……

师：好，下面请X组的一个同学来黑板上展示你们组的讨论结果。

生：在黑板上画流程图（图1）。

师：试管婴儿技术与试管牛的培育过程有区别吗？

生：有，受孕体不同。试管婴儿技术是将早期胚胎植入原来那个母亲体内，但试管牛技术可以将早期胚胎植入本地母牛体内。

师：移植入一头本地母牛，还是许多本地母牛的子宫中？

生：许多本地母牛的子宫中，这样就可以一下子生出许多荷斯坦小牛来。

师：哦，本地母牛是代孕的。试管婴儿技术可能会引发什么社会问题？

生：代孕妈妈…………

2 案例解读

该活动设计放在试管婴儿之后，绝大多数的学生首先想到用与试管婴儿相同的技术来大量繁殖荷斯坦奶牛。如果一道选择题：

胚胎工程的相关技术在实际应用中，主要用于（ ）

A. 良种畜的快速繁殖

B. 培育试管婴儿

C. 濒危动物的保护

D. 基因工程

学生往往会选择B选项。学生画的流程图表明事实也是如此！可荷斯坦牛的繁殖除了受孕母体不同，其他过程真的和培育试管婴儿一样吗？据了解，从超数排卵取卵体外受精早期胚胎培养，整个过程的成功率很低，操作难度大，通过体外受精来获得早期胚胎的成本极高。高成本、低成功率就限制了该技术的普及度。而试管婴儿之所以采用体外受精是因为母亲无法完成体内受精过程，必须而为之。但荷斯坦母牛却不存在输卵管梗阻等问题，所以，在大量繁殖良种畜中根本不用体外受精技术，而是直接对供体母畜超数排卵处理并经良种公畜配种后，再从其生殖器官中取出早期胚胎，然后将它们分别移植到多头与供体同时排卵、但未经配种的受体母畜的相应部位（即受、孕分离，以便最大限度地发挥供体母畜的繁殖潜力）。如果教师在学生画完流程图后，通过追问引导学生思考这些实际问题，并将错误的流程加以改正，或许这样的教学更符合实际情况、更有意义。同时，学生也才能理解――目前胚胎工程的相关技术主要还是用于优良种家畜的工厂化生产来加速畜牧业的发展，而不是辅助人类生殖。

3 分析与思考

世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，现代生物技术也有其存在的理由与发展的必然性。如果现代生物技术的教学再囿于“技术本身”还合适吗？

3.1 现代生物技术的教学固然是为了让学生了解生物技术本身

《普通高中生物学课程标准（实验）》指出，本章的具体内容标准为：① 简述动物胚胎发育的基本过程;② 简述胚胎工程的理论基础;③ 举例说出胚胎干细胞的移植;④ 举例说出胚胎工程的应用。由此可知，现代生物技术的科学原理与具体技术固然很重要。但如果在课堂教学中，教师过于“炫技”，将现代生物技术“吹”得神乎其神就对学生特别不好，教会学生全面而理性的分析判断远比教会他们各种“理论上的技术”要重要得多。

3.2 为了让学生体会科技的力量

《普通高中生物课程标准（实验）》中表明“现代生物科技专题”模块的价值是以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。如此，现代生物技术的教学目的不在于让学生掌握多少专业知识，而重在让学生开拓视野，了解生物科学和技术的本质，正确理解科学、技术、社会之间的关系。如：胚胎发育的原理是“科学”;体外授精技术、胚胎体外培养技术及胚胎移植技术等是“技术”;“IVF即体外受精联合胚胎移植技术”解决了一些生育困难问题，可以让一些无法生孩子的家庭能拥有自己的孩子，增进了家庭的幸福感与稳定性，也促进了社会的和谐，这是“社会”。“科学―技术―社会”，即STS是相辅相成、层层递进的。通过这节课，能让学生真实有效地体验到科技如何改变着人们的生活，进而激发学生热爱科学的情感，为进一步学习奠定基础。

3.3 更为了让学生体悟科技是把“双刃剑”