模拟演练方案{汇总5篇}

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模拟演练方案范文第1篇

根据《****关于新型冠状病毒疫情防控的应急预案》，结合区局实际，现制定本演练方案，明确各操作环节的处理步骤、处理方法和具体责任。如有突发情况，全流程严格遵照演练方案执行，确保我局“新冠”疫情防控措施积极到位，最大防止扩散。方案内容如下：

一、应急组织机构与职责

1.疫情防控领导组

疫情防控领导组办公室设在***办公区局领导值班室（***办公室）。其职责：统一组织指挥、协调指导、应急情况处置、情况通报、工作督办、信息搜集和情况汇总等工作；负责落实上级应急办公室的指示和部署的具体工作。

2.应急小组

应急预案分组：指挥协调组、心理安抚组、消杀组、后勤保障组（各应急小组具体人员由疫情防控应急办公室根据实际情况安排部署）。

二、应急处理流程

本方案模拟场景：某日，值班干部（领导）发现办税大厅出现疑似病例（1.行程码显示“红、黄”两色、2.人员已发生类似新冠发病症状）。本局****办公区有可能面临的情况及至处置如下：

1.值班(干部)领导发现疑似病例后立即电话汇报区局疫情防控组领导，请求启动应急预案并执行如下操作：要求办税大厅警戒封闭，停止一切业务办理，就地休息，放置停办业务牌匾，其他人员严禁走动，区局一层封闭。

2.防控组领导（以***办公区领导为主）接电话汇报后，做好封闭区人员心理安抚工作，同时以区局防控组名义启动区局应急预案，同时上报所在**社区防控办，在等待疾控负压转运车到达期间，该领导作为本局疫情防控最高指挥人员，临机处置所有应急预案相关事宜：（一）排查疑似病例可能到过的区域，确定密接者和次密接者上报情况，要求所有未接触者在做好个人防护情况下参与防控工作；（二）安排人员在做好防护的情况下对玉秀路办公区进行全范围消杀（视疑似感染区域大小进行二至三遍不等）；（三）调配应急物资使用，以非接触派送方式充分保障封闭区域人员所需物资。

3.党员干部、青年突击队成员要做带头响应号召的先锋，在做好个人防护的前提下，服从疫情防控领导组安排，奋力投身应急工作。

三、应急反应保障

（一）确保通信联络畅通

应急预案启动期间，区局疫情防控领导组、各应急小组人员保证手机保证24小时开通，严禁关机或不应答。

（二）值班备勤工作

区局要加强值班，疫情防控应急办公室领导及区局干部职工工作日需全员在岗，不得擅自离岗；休息日50%以上的干部备勤，遇到紧急情况，相关人员保证2小时内完成集结，并迅速赶赴事发现场，做出应急处理。

（三）物资保障

疫情发生时，区局疫情防空办负责统一调度防控物资。防控设施、装备、应急物资要确保正常，通讯设备、检测设备在内的相关物资设备要随时处于备用状态，做到随时应急，随时使用。

********局

“新冠疫情”防控领导组

2024年2月1日

附1：消杀标准

办税服务厅、办公室、走廊、食堂、卫生间等人员密集场所及垃圾应进行随时消毒和终末消毒，选择有效氯含量1000mg/L或500mg/L 的二氧化氯消毒剂进行喷洒或擦拭消毒，每三小时进行一次全面消杀。物体表面作用30分钟后用清水擦拭干净；地面、墙壁可擦拭或喷洒消毒；垃圾用消毒剂喷洒后双层包装封口及时处理。

模拟演练方案范文第2篇

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：艺术类教学要求实践性强，在教学上要求学生在掌握基础理论和观点的同时，也要培养学生将理论知识运用于实际的能力，目的是使学生具备在未来工作中独立工作的基本能力和素质。因此，学好这些专业的最好方法就是理论与实践的有效结合，情景模拟教学法有利于实现这种理论与实践的有效结合.关键词：情景模拟教学法；艺术教学；实践课中图分类号：G40-03

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2010）18-0166-02随着市场的需要，艺术类学校新增了许多专业，象广播电视新闻专业、播音专业、旅游专业等。这些专业的实践性很强。在教学上要求学生在掌握基础理论和观点的同时，也要培养学生将理论知识运用于实际的能力，目的是使学生具备在未来工作中独立工作的基本能力和素质。因此，学好这些专业的最好方法就是理论与实践的有效结合，情景模拟教学法有利于实现这种理论与实践的有效结合。笔者在我校担有《新闻学》、《播音》、《旅游学》等课程，在实际教学中总结一些情景模拟教学法的经验，现加以总结，与同行交流。一、情景模拟教学法简介情景模拟教学法和常见的案例教学法有着较大的不同。常见的案例教学法是在教师的指导下，学生利用自己所学的基本理论对案例进行思考、分析和辩论，提出自己的见解和对策，从而提高学生理论联系实际及分析和解决问题能力的一种教学方法。而情景模拟教学法是在案例教学法的基础上，补充了一个步骤，即学生要在课堂上分角色地进行模拟实战演练，通过演讲理解教学内容。因此，情景模拟教学法事实上是一种仿真培训方法，它是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，实质上是案例教学法的延伸。它在假设的情景中进行，要求学生设计出逼真的场景，其中有人物，有情节，有矛盾冲突，有疑难问题等，学生要根据情景分别担任不同的角色，把自己置身于模拟的情景中去，按照自己所扮演的角色揣摩学习相关理论知识。二、情景模拟教学法在几种课堂的运用实例（一）《礼仪》在礼仪课堂上运用行为模拟，让学生感受并掌握站、立、走、鞠躬、握手等礼仪的基本姿势。（二）《新闻学》在新闻实务课堂上，可以让学生借鉴一些电视上成功的栏目，让每个小组首先选一个栏目，然后分小组准备，锻炼学生的采、编、播综合能力。（三）《旅游学》导游模拟。让每一个学生模拟一个导游员，其他同学充当游客，现场模拟导游。三、情景模拟教学法的操作过程（一）选择文本案例该项工作由教师来做。首先，所选文本案例要同学生所学内容相接近。这是由情景模拟教学法的教学目的和要求决定的。文本案例选择时，要注意将深奥的理论通俗化，以便让学生准确地理解其中的基本观点和基本原理。其次，文本案例要力求简洁，使之能在上课时间内完成。但也不能过于简单，否则就起不到锻炼学生的作用，失去了演练的意义。同时又要求具有一定的疑难性，要给学生一个广阔的思维空间，让学生多角度多层次地去发现问题、思考问题，然后提出多种见解。再次，文本案例应当是不完整的、缺少最终结果的。这可使学生根据自己对案例的理解提出自己的见解，有利于发挥学生的想象力，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，有利于学生之间的相互学习。（二）课外准备首先，根据教学班的情况将学生分为三到四个模拟演练小组。其次，各组要在组长的领导下对案例进行深入分析，并对本组活动的各个步骤进行安排。例如，对演练所要求的不同角色进行分工，安排进行课下练习等。再次，要加强各演练小组与教师之间的联系，以便教师能及时给予指导。为了发挥各小组的潜力，锻炼学生的独立思考和解决问题的能力，教师应该采取引导的方式，而不是手把手地教学生如何做，同时还应尽可能地避免各小组之间的沟通。（三）课堂演练和答疑当各小组经过一段时间的准备之后，就可以按照事先的安排进行正式的模拟演练。每组演练结束后，其他小组和教师均可针对演练内容和提出的方案进行质疑，演练小组答疑，双方都充分发表自己的见解和观点。本阶段应当是由学生主导的阶段，教师应把握以下几个原则：第一，不打断学生的演练。这主要是为了保证演练的完整，防止影响学生的思路。第二，暂不评论。每组演练结束以后，教师暂时不评论，以免对后面的演练产生影响。第三，要控制。主要是指在答疑过程中教师要控制场面，使之既保持课堂的热烈气氛，让学生畅所欲言，又不偏离主题，影响教学效果。（四）分析总结演练结束后，要进行分析总结。首先，各演练小组要对本组的演练进行介绍、分析和总结，以便相互了解。其次，教师要对案例进行深入分析，并对各演练小组的方案和演练内容进行总评，尤其要找出学生在演练过程中的闪光点和创新之处，及时予以鼓励和表扬。同时，也要对演练过程中出现的问题和不足加以分析，查找根源，给学生以启迪。四、实施情景模拟教学法应遵循的原则（一）坚持提高学生的学习兴趣和增强学生学习主动性的统一的要求，提出观点或拿出方案众所周知，在教与学的矛盾中，学是主要矛盾。如果不能提高学生的学习兴趣和主动性，所有形式的教学努力都将是徒劳的。传统的教学方式是单调的口述加板书，几乎整堂课都由教师讲，导致了教师主动，学生被动，学生要做的只是把老师传授的信息储存下来，即使运用了现代化的教学手段，还是摆脱不了“填鸭式”的教学模式。更有甚者，有的学生一门课学下来，收获的只有笔记。情景模拟教学法可以有效地解决上述问题。因为要想搞好演练，学生们必须认真复习前面所学过的内容，预习还没有讲过的内容，还需要查阅资料为自己的观点和见解提供佐证。通过情景模拟演练，能使学生由“被动应付”转变为“主动参与”，不仅可以使课堂气氛变得活跃起来，激发学生的学习兴趣，而且迫使学生主动地学习，从而保证教学真正取得实效，实现教学的既定目标。（二）坚持理论教学与模拟演练的统一

实施情景模拟教学法是教学形式的革新，目的仍然是提高学生对理论的理解程度和能力的提高。一方面，理论学习是提高实际能力的基础，没有科学理论的指导，就难以运用正确的方法进行创造性的思考，难以创造性地解决实际问题；另一方面，能力的培养是理论教学的目标，能力是否提高是理论教学是否取得实效的重要衡量标准，而能力必须要在实践和演练中得到锻炼和提高。因此，理论教学与能力培训是相辅相成的，要坚持理论教学与模拟演练的统一。因为在实际操作过程中，要想搞好课堂情景模拟，学生必须要将案例与所要掌握专业理论知识有效结合起来。例如：在导游基础知识的学习中，导游活动作为一个过程，它一般都要涉及到计划、决策、组织、导游与控制等职能，学生需要在分析案例时有较清楚、较全面的认识。同时，在组织情景模拟演练活动的过程中，学生必然会通过内容的设计、方案的选择、人员的分工与安排、如何组织好本次活动等，经历一次导游的锻炼，对相关导游理论进行一次直接的运用。所以，通过情景模拟演练，可以使学生对艺术活动有双重的认识和体会，提高其理论联系实际的能力、决策能力、语言表达能力、应变能力、创新能力等，取得多方面的收获。这是传统的教学方法所不具备的。

（三）坚持教师引导与学生主导的统一

要搞好情景模拟演练，教师首先要明确自己和学生在其中的身份。教师要发挥的作用是扮演导演、教练、评论者和仲裁者等角色，所以应注意不当“主角”；学生所起的作用是问题的分析者、决策者和演员，所以应当好“主角”。这并不是说要对学生“放任”不管，相反要加强引导，激发学生学习的积极性和主动性。其次，教师要做好充分的准备。尤其是在答疑之前，教师也可以给自己提出若干问题，例如，“这个案例对我有那些启迪和帮助?”“假如我上这节课，我应如何设计教学方案?”“假如我遇到这种情况，我将如何处理?”这样才能在模拟演练过程中运用自如，引导学生参与进来，避免讨论时议题过于分散，才能应对学生从不同角度提出的问题。否则，就有可能使研讨活动跑题，或因教师无法给出满意的答案而陷入尴尬的境地。再次，教师要对学生的知识和能力有一个较为准确的了解，以便在安排时有的放矢，避免出现学生对案例片面理解的现象。（四）坚持形式与内容的统一

模拟演练方案范文第3篇

基地化训练是新世纪军事训练发展的趋势，经过三十余年的发展，已经建成了十余个训练基地，体系基本形成，基地化训练正在步入常态化。武警部队的基地化训练则刚刚起步，还是一个全新的课题。训练基地具有设施完备，器材配套，教学力量充足等优势，能够承担首长机关训练、部（分）队驻训、实兵演习和网络训练等任务。

网络训练是信息化军事训练的重要手段和形式，是基地训练的一个重要内容，是信息化条件下部队战斗力新的增长点。网络训练可以实现跨地区的训练资源共享，节约时间、人力和物力，提高部队训练效益。武警部队依托训练基地开展网络训练应注意把握以下三个方面的问题。

一、网络基础设施建设

网络基础设施建设是网络训练的物质基础，直接关系到网络训练的质量和效果。

武警部队着眼“建设信息化武警，实现跨越式发展”，积极推进部队信息化建设，已经建成了具有武警特色的“三网一系统”，初步实现了勤务管理可视化、指挥控制实时化、“教管训保”网络化、机关办公自动化的阶段性建设目标。尤其是在教管训保方面，充分发挥了信息网络功能，初步实现了“网上教、网上管、网上训、网上保”。实践证明，信息化极大地提升了部队建设的质量，提升了部队的战斗力，为部队圆满完成以执勤处突为中心的多样化任务提供了有力保障。

但是，武警部队的基础网络尚需完善，网络结构、网络带宽和网络管理维护方面尚不能满足部队快速发展的需要。今后要重点搞好“三网一系统”的优化拓展，打牢“三个中心”建设基础，实现网系融合、互联互通和综合调度，形成横向到边、纵向到底、传输快捷、安全可靠的网络体系，提高全部队整体通信能力。训练基地应以一级网为基础，优化网络结构，拓展网络带宽（二级网由8M扩容到24M以上，三级网由2M扩容到6M以上），提高网络可靠性和传输速率，并根据需要灵活扩容。建立智能化网络管理平台，提高网络管理维护能力。加强与军队、公安和地方应急部门网络互联，实现资源共享和指挥协同。

网络的安全性是网络基础设施建设的一项重要内容。目前，武警部队的网络线路主要租用地方光缆，服务器、存储设备、核心路由、系统软件、应用软件等重要设备基本使用外国产品，因此在网络安全方面存在较大的隐患。训练基地在网络基础设施建设上从一开始就要注意这些问题，从方案规划、设备采购、 人才培养和法规制度等方面入手确保网络安全。

二、网络训练系统建设

网络训练系统是开展网络训练的重要工具，是网络训练的主要方法和手段，体现了网络训练的特点。目前全军和武警部队的网络训练系统以模拟训练系统为主。

模拟训练可以直接真实地反映部队的实战化训练效果，提高实战化训练质量，并且解决实兵、实装、实弹训练消耗大、安全系数低等问题，是网络训练的重要表现形式。

网络模拟训练系统（模拟系统）以计算机技术、网络技术和地理信息技术为基础，运用建模仿真技术将部队的编制体制、武器装备、性能参数、军事行动样式、战术战法、数据信息等转化为计算机可识别的模型，计算机接收受训人员的命令，通过运转模型计算出行动结果并反馈给受训人员。

目前武警部队的模拟系统还处于起步阶段，在系统的种类、规模、性能等方面还存在许多不足，因此在训练基地模拟系统的建设上应注意以下三方面的问题：

1.搞好项目规划和顶层设计，形成配套体系，保证互联互通，防止各自为战。武警部队目前还没有统一的模拟系统建设规划和方案，基本是各个院校按照自己对模拟系统的理解和需求开发设计的，缺乏自上而下的统一设计，功能上往往互相重叠而各个系统之间又不能互联互通，重复建设现象比较严重，既浪费了资源又难以发挥训练效果。

2.模拟训练系统功能要完善，能够涵盖武警部队的主要职能任务，尤其要注重对抗训练功能。部队目前使用的模拟训练软件功能比较简单，多集中在参谋业务训练和要素训练领域，比较重视“业务技能”训练，对指挥员“指挥技能”的训练不足，而且对抗训练功能比较薄弱，无法组织红/蓝对抗训练。对抗训练是实兵演习的重要形式，能最大程度的反映部队的训练水平和指挥员的能力素质，因此，模拟训练系统也应突出抗训练功能，尤其要具备“无源案”、“背靠背”的组训功能。能够基于演习方案，但又不完全受限于方案组织演练，让受训人员最大程度的发挥主观能动性，练战法、练谋略、练指挥。

3.注重积累统计演练数据，完善评估功能。部队目前使用的模拟训练软件在演练数据统计方面比较薄弱，还停留在简单的记录存储水平上，缺乏统计、分析功能，难以客观全面的评价演练效果，影响裁决、讲评和总结。此外，还应健全模拟系统的评估机制，细化评估内容、标准，明确评估时机、程序和方法，突出对首长机关和部队整体作战能力的评估，提高评估的科学性、客观性和权威性。

三、训练信息资源建设

训练信息资源建设是开展网络训练的重要基础之一，是模拟训练系统运行的基础，它决定了模拟系统的可信性和演练成果的有效性。没有信息资源的支撑，网络训练将成为“无米之炊”。

信息资源是建设模拟训练系统的数据基础。模拟训练系统的信息资源主要以数据的形式存在，包括三类：一是基础数据，包括地理信息数据、部队编制数据和装备器材数据，是组织模拟演练的基础；二是模型数据，包括模型参数、装备参数和交互参数，是模型运转的依据；三是方案数据，包括各种文书、电子图、演练方案等，是制定演练方案的基础。

目前部队使用的模拟软件主要是缺乏基础数据和模型数据。基础数据的问题主要是地理信息数据不完善，格式不统一，数据不能共享；编制数据由于保密问题比较敏感，部队不愿提供给相关单位。模型数据的问题主要是建模的方法还不够科学，采集的各种模型数据与部队实际情况不尽相符，造成仿真结果不准确，影响模拟系统的可信性。

此外，还应注重演练数据的采集、分析和运用。网络训练数据和实兵演习数据同样都是重要的训练信息资源，对演练的裁决、评估、总结具有十分重要的作用，对今后的演练具有十分重要的参考价值，同时也是模拟系统改进完善的重要依据。目前部队使用的模拟软件的数据采集功能只是简单的记录存储，没有分析、挖掘、备份、容灾等功能，使用起来也不方便，需要人工进行分析整理，效率和可信性都不高。因此，在建设模拟系统时应注重演练数据的存储和应用功能，如自动记录数据，以柱图、饼图或线图等方式分析数据，以不同的分类方式向用户呈现数据等。在此基础上就可以以演练数据为依据对演练活动进行裁决和评估，变定性评估为定量评估，用数据说话，减少主观因素的影响，增强评估的准确性、科学性和说服力。■

模拟演练方案范文第4篇

关键词：情景模拟教学法；情境学习理论；干部培训

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）01-0057-05

目前，在我国的干部培训中，讲授法是最基本的教学方法。以讲授法为主的专题报告以其信息量大、内容丰富、便于组织等不可替代的优势在干部培训的教学中占有最大的比重。但是，成人学习的特点以及干部日益增长的培训需求，要求我们必须创新培训方法，提高培训质量。2006年1月中央颁布的《干部教育培训工作条例》（试行）第25条中提出：“开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高教学质量。”

情景模拟教学法，是根据教学目标，在课堂上再现或者模拟真实社会中工作以及生活事件发生和发展的过程和环境，通过角色扮演的方式，使学员接近真实的情景并与其中的人物和事件发生互动，亲身体验某些角色的地位、处境以及工作要领和技巧，在短时间内加深理解教学内容、迅速提高能力的教学方法。西方国家已将情景模拟教学法广泛应用于培训公务员，收效显著。国内的一些干部培训机构也已经开始对情景模拟教学法开展了实践探索。实践证明。在干部培训中，对于一些实践性较强的学科，根据教学目标和内容，运用情景模拟教学法开展培训，能充分发挥学员的主体性作用，激发学员的学习热情，促进学员之间的合作交流与学习，是创新培训方法，提高培训质量的有效途径。

一、情景模拟教学法的理论依据

情景模拟教学法在教学原则和教学设计以及实施的各个环节上都可以从情境学习理论中找到最为直接的理论依据。事实上，情境学习理论在教学中的具体和应用就是运用情景模拟教学法开展教学。情境学习理论产生于20世纪80年代末、90年代初，其代表人物是美国人类学家莱夫（I.Lave）和温格（E.Wenger）。情境学习理论的基本观点是：学习不能脱离具体的情境而产生，情境是整个学习中的重要而有意义的组成部分，学习的实质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。

情境学习理论强调学习的情境性、参与性和主动性，是针对认知取向的学习理论为指导的学校教育脱离日常生活实际而提出的，以改善儿童的学校教育为目的。事实上，成人的学习动机更多来自于希望解决真实的工作和生活中遇到的实际问题，加上成人已经具备丰富的经验和较强的学习目的性和主动性，情境学习理论更适合应用于成人的学习。成人教育理论家梅里安和林德曼曾指出：成人教育的方法要走情境路线而不是走学科路线。以情境学习理论为指导的情景模拟教学强调以学员为中心，在课堂上再现工作生活的真实情境，通过角色扮演的方式，重点提升学员运用知识的能力。是非常适合成人的教学法，对于克服成人培训中理论与实际脱节的问题具有非常有效地促进作用。

在学习内容方面，情境学习理论认为，认知能力固然重要，但是脱离具体的实践环境，一方面认知能力难以真正形成，另一方面即使形成，也毫无用武之地。就学习者个体而言，学习的根本标志就是越来越容易地、有成效地参与团体重要的实践活动。也就是说，学习是一个不断增长其实践能力、不断社会化的过程。无论学什么都是以形成个体参与实践活动的能力，并在实践活动中对所在团体作出自己的贡献为根本目的。为此，情境学习理论更强调知识的情境性、动态性、互动性、工具性、分散性和共享性。

用情景模拟教学法开展的干部教育培训，与情境学习理论所主张的学习内容相一致，重在提高学员实际工作能力。获得经验和提高能力是教学的核心内容。与以课堂讲授为方法，旨在使学员获得事实、数据等信息和掌握原理、规律等知识的教学有着根本的不同。为此，情景模拟教学法在高度仿真的教学情境中设置来源于工作生活实际的真实的问题，让学员运用理论知识和经验去解决这些问题，在实践中加深对理论知识的掌握，获得和提高解决实际问题的能力，在课堂上即完成能力向真实情境的迁移，打造课堂与现实生活的“直通车”。

关于学习方式。情境学习理论提出了“实践共同体”的概念。“实践共同体”的成员有共同愿景、学习愿望、乐于分享经验、追求共同的事业，能够在目标明确、意义清晰的基础上，通过协商来确定其需要进行的共同学习或共同实践。在情景模拟教学中，团队合作学习是非常重要的学习方式，教师给每一个学习小组布置任务并提出任务要求，在学习小组内部，每个成员的经验和想法得到充分的分享和尊重。由不同思维的互相碰撞而产生新的见解、思想、甚至有意外的发现，所有成员都成为知识的共同创造者。这些学习小组的实质就是情境学习理论中的实践共同体。相对于未成年人，成人更适合开展更多的团队合作学习。因为成人拥有更丰富多样的经验，这些经验贴近现实生活、贴近职业需求；既是开展学习的基础，又是其深入学习的资源；既是其理解知识的前提，又是其应用知识的基础；既是其分享经验的条件，又是其知识创新的源泉。

当然，人本主义学习理论、建构主义学习理论、杜威的“做中学”理论等也从某一方面对情景模拟教学法有一定的理论指导作用：人本主义学习理论强调以学员为中心、满足学员的实际需求；建构主义学习理论强调知识的获得是通过学习主体与他人和环境建构来的：“做中学”理论强调在活动中获得知识。

二、情景模拟教学法的教学流程

在干部培训实践中，我们运用情景模拟教学法，在高校中层干部学员中成功组织实施了“高校突发事件新闻会模拟演练”课程，受到学员的热烈欢迎和好评。下面就以该课程为例，讨论情景模拟教学法在干部培训中的教学流程。

1.开设媒体应对相关知识专题报告

研究表明，高校中青年干部在工作、生活中长期接触媒介，已经具备了一定的媒介素养和能力。但是，他们的媒介素养主要是依靠对个人经验、感性认识的反思和总结自发形成，在处理高校突发事件中如何充分利用媒介、引导舆论方向等方面还缺乏系统的理论学习和方法的指导。因此，在模拟演练之前，有必要组织学员就媒体应对等相关知识进行系统学习，使学员初步掌握媒体应对的理论、方法和技巧。为此，我们专门聘请专家以“应对新闻媒体”为题作了专题报告，报告内容主要涉及对突发事件中的媒体应对，尤其是有针对性地对新闻会的准备、召开以及记者提问的策略和如何回答记者的提问等问题作了详细透彻的讲解，列举了大量真实生动的案例。报告收到了良好的教学效果，为学员接下来准备实战演练提供了很好的知识准备。

3.准确把握教师的角色定位

模拟演练教学是在模仿真实的情境中，以学员为中心，使学员在活动中提高实践能力的教学方法。在模拟演练中，教师由台前走到了幕后和场外，教师的角色需要重新定位。在传统的以专题报告为方法的教学中，教师的角色更像是一位讲解员，主要的任务就是传授知识和信息。而在模拟演练教学中，教师承担着课程设计、教学组织、课堂引导以及总结点评等多项工作，扮演着教学活动的设计者、组织者、引导者、促进者等多重角色。作为教学活动的设计者，教师首先要对课程进行整体设计，制定教学目标，设计教学流程。其次，教师要确定各个教学流程的教学内容。作为教学活动的组织者，教师首先要帮助学员了解模拟演练教学的目标、要求、内容以及教学流程。再次，教师要根据教学的需要和具体案例，根据学员的年龄、性别、工作岗位等特点，组织学员分组、安排学员扮演媒体记者、学校副书记、保卫处长、学工部长等不同的角色，并对每个角色的“表演”提出具体要求，使学员及时投入角色准备，进入学习状态。作为教学活动的引导者，教师首先要采取有力措施，引导学员创设一个良好的课堂氛围，这个氛围应该是大家注意力高度集中、情绪紧张、高潮迭起。最后，演练虽然是以学员为中心，学员是主角，但是教师要时刻监控着课堂进程，及时调整、控制课堂节奏，遇有突况准确做出判断、妥善干预处理，保证正常的演练秩序。作为教学活动的促进者，教师发挥着如同催化剂一样的作用。在化学反应中，催化剂发挥着加速化学反应发生的作用。在演练课堂上，教师像催化剂一样，通过表扬、鼓舞、激励以及挑战等多种方式，激发学员的学习动机和参与热情，促使他们开动脑筋、积极思维，促使学员更深入地学习和思考，取得更好的演练效果。

4.尽力提高演练的“真实性”

模拟演练是在课堂上再现真实的现实生活。努力将学员的工作场景移位到课堂上来，让学员在仿真的情境中得到锻炼和提升。所以，模拟演练的课堂一定要尽可能的逼真，只有真实，学员在演练中获得的学习经验才能更容易地迁移到工作中去。

首先，教学案例的选择要源于现实生活，密切贴近实际。高校突发事件新闻会模拟演练课程的授课对象是具备丰富工作经验的高校处级干部，教学案例的选择要符合这个实际。在教学中，我们选取的案例都是真实发生在高校中的具有典型性的突发事件，其中，有的案例是学员所在高校真实发生的。如学生失踪、食物中毒、虚假办学引发等。我们把这些案例经过修改完善，使其有激烈的矛盾冲突，符合演练的教学要求。

其次，教学场景的布置要逼真。新闻会模拟演练的课堂要尽量按照真实的新闻会召开的场景进行布置，进行必要的硬件准备。比如，要制作新闻会的背板、为台上发言人制作台签、台下设记者席、为记者制作胸卡、准备录像设备和移动麦克等设备。一个逼真的场景使学员进入课堂以后仿佛身临其境，加上真实的案例，使学员感觉置身于真实的会现场，有助于学员做好心理准备、快速进入角色。

5.演练前的精细策划和充分准备

以学员为中心的模拟演练，不同于专题报告的教学形式，教师只要把课备好，课上讲给学员听就可以了。模拟演练教学需要课前大量而精细的策划和准备工作。

首先，要做好课程设计。教师在课程设计的过程中，必须对如何选择教学案例、如何组织学员参与教学活动、各个教学环节怎样衔接、每个教学环节所需时间、需要哪些硬件准备等问题进行精心构思和策划，保证每一个细节的顺畅。课程设计必须具备很强的操作性和可执行性，使相关人员一目了然，这是保证教学活动顺利进行的基础。

模拟演练方案范文第5篇

【关键词】药理学教学 情景模拟演练 应用效果

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0055-02

由于药理学与临床医学之间具有极为紧密的联系，所以药理学教学改革的深化与良好发展目标的实现都离不开临床医学。临床医学在药理学教学当中发挥着巨大的作用，它不仅是对学生学习药理学阶段性成果的一个检验，同时也是对学生所学药理学知识的一个巩固，帮助学生加深对药理学知识的理解，学会灵活、准确地将其应用到临床医学实践当中，提升学生动手操作能力，积累药理学实践经验。根据药理学与临床医学之间密不可分的关系分析，将情景模拟演练应用到现代药理学教学当中，是药理学教学发展的必然结果，也是现代医学对该方面人才培养的要求。

一 药理学的含义

药理学的含义是指研究机体与药物之间的相互作用、规律及作用机制的一门学科，也就是对由药物作用所引起的机体机能变化进行研究。药理学是一门实践性很强的学科，是培养医药学人才的重要应用学科目，也是联系医学基础与临床实践的重要桥梁。

由于药物对人体的影响非常之大，在治好人类疾病的同时也往往会给身体带来一定的副作用，且如果用药不当很可能会给患者的生命带来严重的威胁。因此，对药物的研究和使用既要保证尊重科学规律，又要严格遵守相关法律法规和有关指导原则的规定，以确保人们的生命健康。药理学研究的主要内容包括药物效应动力学和药物代谢动力学，前者主要研究的是药物对机体的作用，包括药物效应、作用、作用机制和临床应用等；后者则主要对药物在机体的作用下所发生的变化和变化规律进行研究，包括药物在体内的分解、分布、吸收、代谢和排泄的各个过程，尤其是对血药浓度随时间变化的规律以及影响药物治疗效果的各种因素的研究。

二 情景模拟演练法的内涵

情景模拟演练法最早是由一位美国心理学家提出的，它通过创设良好的情景来进行相关内容的实践，属于一种行为测试手段。这种方法是根据对象担任的不同职务，来编制不同的、与各类职务实际内容相似的测试项目，将被测对象安放在情景模拟演练的实践环境中，并对各种可能出现的问题进行处理，在这一过程中采用多种方法对被测对象的潜在能力、知识水平、心理素质等进行测试。

这种方法近年来被广泛地应用到各种教学领域当中，并在其中发挥着巨大的作用，逐渐得到了社会的认可、赞同与应用。从教学的角度分析，情景模拟演练法是指依照教学大纲和教学内容，以直观、形象、生动的形式创设恰当的、适合的情景，让学生融入到特定的情景模拟当中，以此帮助学生加深对知识理论的全面理解和掌握，以及提高学生对实践操作的感性认识，结合具体情景思考问题、分析问题和解决问题，从而达到提高教学质量目的的一种教学方法。从药理学教学的角度分析，情景模拟演练又可以理解为根据课堂书本理论知识来建立一种临床病例情景，由教师和学生共同参与、共同模拟和演练临床病例情景，为学生提供一种可以亲身体验临床病例情景和实践操作的机会，属于一种情景交融的教学方法。

三 情景模拟演练法对药理学教学的意义

1.提高学生的自我管理与控制能力

自我管理与控制能力包括自我调节、自我约束以及对学习活动的自我支配能力等。自我管理在传统教学中没有得到学校与教师的重视，同时也没有采取一定的措施来进行培

养，这对学生自身的学习并没有帮助。实践证明，情景模拟演练教学法能够促进学生对自我进行管理与控制，提高自我管理与控制的能力。学生在参与情景模拟演练的过程中，可以通过查阅相关资料和案例的模拟与演练来发现、认识与了解自身对药理知识的掌握程度和理解情况，并对自身进行一个评价、对学习过程进行监控，依据实际情况及时调整学习计划和目标，以达到真正意义上的自我管理。

2.有助于提高学生的信息能力

学习是一个不断获取信息的过程，同时也是一个不断应用信息的过程。信息能力指的是对信息能够进行确定、判断、评价和有效利用，以及通过各种形式交流信息的能力。随着我国教育教学的改革以及人们对教育的越来越重视，信息能力在教育领域得到了广泛的关注与重视，且有关部门提出信息素养应该成为教育实践活动的一部分，并要求各类学校将信息素养的内容纳入到教学大纲之内。由此可见，信息素养在教育教学方面的重要地位以及提高学生信息能力的重要性。情景模拟演练在药理学教学中的应用，在一定程度上提高了学生的信息能力，学生信息能力的提高有助于信息素养教学目标的快速实现。

3.加强学生之间的合作

合作在学生学习过程中扮演着重要的角色，是提高学生学习效率和学习水平的有效手段，情景模拟演练法在药理学教学中的应用，有助于学生之间合作的加强。在进行情景模拟演练过程中组长及那些性格活泼开朗的学生可以较好地带动那些性格较为内向的学生，促进学生相互之间的交流沟通，从而实现学生共同参与、共同学习、相互合作的目标。由于提高学生的沟通能力是情景模拟演练在药理学教学中的主要目标之一，所以它的应用能够在一定程度上提高学生之间的相互合作能力。

4.增强学生的自主学习能力

学习动机是推动学生学习的一种直接内动力，是指引与激励学生进行学习的前提条件，是学生养成自主学习能力的必要条件。兴趣是驱使学生进行学习的重要动力，是督促学生主动学习的“老师”。在药理学教学当中，情景模拟演练通过设置相关病例，来引导学生对教学中的问题进行思考、分析、讨论，以寻求解决问题的方法，不但发挥了学生在学习中的主体地位，同时也激发了学生对药理学的兴趣，充分调动了他们学习思考的积极性。学生学习动机与学习兴趣的激发，也大大提高了学生的自主学习能力。

四 情景模拟演练法在药理学教学中的应用措施

1.选取合适的、优秀的案例

只有选择恰当的、合适的、具有代表性的、客观真实的案例才能真正发挥案例的教学效果。在药理学教学的过程中，教师对案例的选择应根据具体的教学目标、教学内容和学生实际的学习情况，来选取临床常见的典型病例，既不能选择复杂的、超过学生现有水平的病例，也不能选择过于简单的病例；既要能与学生现实生活相关联的，又要具有时代性。将选择好的案例与情景模拟演练法相结合，以此来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引导其思考，让学生体验学习的乐趣和价值。例如，在学习抗病毒药物的过程中将甲型H1N1流感防治案例引入到情景模拟演练中去，能够很好地调动学生的积极性，提高学生的学习效果。

2.借助多媒体等先进教学设备

多媒体等先进教学设备具有方便快捷、信息存储量大等优点，在教学当中运用多媒体等先进的教学设备，能够使教学效率得到显著的提升，特别是将其运用到药理学教学的情景模拟演练方法中，不仅能够使案例的教学效果达到事半功倍的效果，而且可以使药理学相关知识得到系统化、形象化的讲解。通过在案例当中添加适当的图片、音视频等，不仅可以使案例的表达效果形象生动，使情景模拟演练的运用更加完善，而且有助于学生对药理学知识及案例包含的知识点进行全面的了解。先进教学设备的使用极大地丰富了药理学教学内容，促进了情景模拟演练在其中的运用，是教育教学事业与时俱进的体现，是教学领域广泛的选择。

五 总结

药理学作为医学的基础学科，是提高医疗技术和水平的关键，是培养综合型人才的一个重点方向，只有在药理学教学中不断培养能够适应与满足现代医疗救治机构对技能型、实践型人才的需求，才能促进医药学的发展，才能很好地满足人们对医疗救治结果的期望。通过文章介绍，人们不仅能够意识到情景模拟演练法在药理学教学中的巨大作用，而且针对文章提出的几点措施，旨在推动情景模拟演练在药理学教学中能够得以更好的应用，更好地发挥作用。

参考文献

[1]王桂敏.《基础护理学》实验教学中应用情景模拟教学法对本科护生自主学习能力影响的研究[D].大连医科大学，2013