教育资源整合方案{汇总5篇}

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教育资源整合方案范文第1篇

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[6] 王婧.网络协同环境下化学学习成果管理和评价系统的设计与应用[D].上海：华东师范大学，2006.

[7] 闫芳.基于网络的校际协作学习模式研究——高校精品课程共建共享的探索[D].开封：河南大学，2010.

[8] 张轶洪.电子政务环境下档案资源的整合研究[D].合肥：安徽大学，2007.

教育资源整合方案范文第2篇

摘要：职业院校档案资源体系建设必须以科学发展观为指导，从国家和职业教育发展的高度看待和探究职业院校档案资源体系建设，从前端控制、全程管理、后续管理、档案安全、档案资源整合、其他资源整合等方面入手，全面提升职业院校档案资源的价值和服务合力。

关键词：职业院校；档案资源体系；档案资源整合

职业院校档案资源体系，从狭义讲，即指由包含职业院校各项工作信息的档案载体及其衍生体共同形成的档案资源体系；从广义讲，还应包括职业院校档案工作所拥有的人力资源、经费资源、环境资源、物质资源、管理资源等。职业院校档案资源体系建设可分三个层次，微观的是个体职业院校的档案资源体系建设；中观的是个体职业院校档案资源融入的地域性档案资源体系建设和地域性院校档案资源体系建设；宏观的是全国档案资源体系建设、全国职业院校档案资源体系建设等。笔者认为，职业院校档案资源体系建设必须在科学发展观的指导下，以发展和大格局的眼光全面推进，即在建设好每个职业院校的档案资源体系的基础上，融入到更高、更广范畴的档案资源体系建设中，最终形成为国家和地区政治、经济、教育、文化发展服务的档案价值合力。

一、从前端控制看职业院校档案资源体系建设

根据文件生命周期理论，中外档案学家提出了“前端控制”的理念，要求档案部门及其人员应对文件从形成源头进行控制，以保证文件管理的质量，并使文件管理阶段的成果为后续档案管理所利用，对文件/档案实施一体化管理。［1］

从国家档案管理和职业教育管理的角度出发，职业院校档案资源体系建设前端控制工作可具体化为：制定职业院校资源有关的国家标准、法规和规范；安排稳定的档案资源体系建设的资金来源及其制度；制定档案资源体系建设的备份方案和应急预案制度体系；督促职业院校档案馆（室）深入贯彻《机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》和国家有关部门制定的专业专门档案管理规范，健全档案归档制度，完善归档范围，落实档案集中统一管理原则，确保职业院校档案资源在分类、载体上的完整齐备；建立、完善、监督、执行国家职业院校档案工作奖励体系；建立健全国家职业档案工作评价体系。

二、从全程管理看职业院校档案资源体系建设

职业院校档案资源体系建设的全程管理是指伴随着文件/档案生命周期开展的一切档案资源保障管理活动，即将文件/档案形成、流转、收集、整理、保管、备份、销毁等各个工作环节有机地联系起来，按照国际和国家及地方和专业的统一标准和规范进行持续的业务流程重组，并将保障文件/档案本质的需求融入到业务流程中，使其融合生成。在业务流程结束后，及时将文件归档并及时呈转更高层次保管机构，参与国家档案资源共享体系。具体工作包括有：对档案资源载体的物理保护和信息保护及其方案的制定与调整；档案资源接收、征集、编研、整合、信息检索等方面的制度及执行；档案资源维护人员、设备设施、技术培训等方面的制度与执行等。

从国家档案管理和职业教育管理的角度看，全程管理就是：制定档案资源体系建设的有关法规和制度并监督执行；开展馆员培训教材的编订和培训活动的实施；编制执行国家职业院校档案资源体系建设的计划、制度、管理办法并监督完善等。

三、从后续管理看职业院校档案资源体系建设

职业院校档案资源体系建设的后续管理，从职业院校档案馆（室）视角看，就是指职业院校各业务部门和文书部门将现行业务办理完毕，将具有保存价值的文件按照档案管理的需求进行整理、鉴定和编目，移交给职业院校的档案馆（室）进行集中保管，由档案馆（室）对归档后文件实施的管理。具体的工作包括档案的补充管理、后续鉴定和检索体系的完善等工作。

从国家档案管理和职业教育管理的角度看，职业院校档案资源体系建设的后续管理包括以下内容：特定档案资源的呈缴、备份管理；电子文件中心的建设与管理；地域性档案资源体系的建设管理等。

四、从后期监督看职业院校档案资源体系建设

不论从个体的职业院校，还是从国家档案管理和职业教育管理的角度看，职业院校档案资源体系建设都需要进行后期监督，具体包括：档案资源体系建设活动的评估；馆员技术水平的评估；经费财政结算；档案资源体系建设活动的总结、报告；制度、标准、规范的完善；档案资源体系建设先进经验、方法、模式的参考性提供等。

五、从档案安全看职业院校档案资源体系建设

馆藏建设是档案馆事业发展的永恒主题，没有丰富的馆藏资源，档案馆的公共服务功能也就无从说起。［2］职业院校档案资源体系建设在社会信息化和信息社会化的发展进程中，由于受到法规和制度不健全、档案实体保管环境跟不上时展，以及信息技术的自身弱点等影响，其真实性、完整性、可靠性及长期可续性受到严重挑战。［3］更不用说职业院校档案馆（室）馆员队伍建设跟不上事业发展的要求。［4］这些都表明，职业院校档案资源的安全受到着一定威胁。

职业院校档案资源体系建设的档案信息安全问题主要依赖于档案信息安全体系的建设，具体来讲就是要从四个方面来做好相关工作：建立和坚持全面、科学、发展的档案资源安全观，确立档案资源安全的思想基础；针对档案资源安全的新情况、新变化和新特点，制定档案资源安全战略和规划，完善档案资源安全策略机制；促进传统安全技术和现代安全技术相互补充、相互结合，应用先进的安全科学技术，从不同层次、不同角度构筑档案资源的安全屏障；树立现代人才观念，坚持依法治教，有计划、有重点、分层次、分类型、多形式、多途径地开展档案资源安全人才的培养和教育，建立档案资源安全的人才保障基础。［5］

六、从档案资源整合看职业院校档案资源体系建设

职业院校档案资源整合的目标是结构合理和配置优化。结构合理指的是职业院校档案馆（室）的收藏结构，尤其是职业院校整体、区域职业院校、专业职业院校、地域档案资源体系及至国家档案资源体系的馆藏结构要合理。配置优化：一是指职业院校档案馆（室）的合理布局及相关馆（室）接受范围的统筹规划，合理调整，多种档案保管机构的合理布局；二是要进一步健全完善和严格执行各职业院校内部归档制度；三是要确保各职业院校的档案资源按期保质保量地向上级档案馆移交；四是要强化数字档案检索系统和全文数据库建设，在馆（室）际互联和档案信息多元组合的基础上，推进职业院校档案馆（室）数字化建设，逐步融入国家档案资源体系之中。

整合职业院校档案资源，要坚持职能决定原则、地域性原则、公共性原则、系统性原则和突出特色原则。［6］通过这些原则的贯彻执行，提高职业院校档案资源整合和档案资源体系建设的科学性。

在实践中，要通过机制和制度创新，把有价值的职业教育的档案接收进馆（室），为地域、专业及国家档案资源的优化组合提供基础。各级职业教育管理部门和各职业院校要积极争取各方面对职业院校档案资源整合工作的支持，理顺各种关系，整合好本馆（室）档案资源、同一系统馆（室）档案资源、同一地区档案资源等，促进档案资源配置的更加科学合理，为全面实现国家档案资源共享奠定基础。

在工作中，我们还要注重职业院校档案资源的呈缴、移交、异地、异质多方面的备份工作，抓好电子文件中心的建设，促进重点档案的抢救保护工作。

七、从相关资源整合看职业院校档案资源体系建设

1.整合人力资源。人力资源是职业院校档案事业生存发展的重要条件，并在一定的时候起到决定性的作用。档案工作或是档案资源体系建设工作归根结底还要有馆员来完成。整合职业院校档案人力资源，一是要引进竞争机制，二是引进流动机制，三是要有职业教育和全国或区域档案人力资源的交流配置机制。

2.整合经费资源。职业院校档案工作和档案资源体系建设离不开经费支持。整合经费资源就是要扩大经费来源，把不同渠道的经费融合在一起，形成一种合力，推动职业院校档案工作的发展。对于职业院校档案资源体系建设来说，就是一要争取国家档案管理部门、职业教育管理部门和各职业院校的长期稳定的经费保障，二要积极争取社会捐赠和资助，三是要自主经营积累一些经费。

3.整合环境资源。改变职业院校档案馆（室）周围环境中的不和谐之处，营造一个良好的环境氛围，更好地体现档案馆（室）的特征。

4.整合物质资源。一是要开展全国性或地域性的职业院校档案馆（室）的系统调查和评估，摸清家底，明确达标要求，健全开放和服务功能。二是要改善职业院校档案馆（室）的地区分布，加大扶持西部地区职业院校档案馆（室）的建设，促进西部职业院校档案资源体系建设。

5.整合管理资源。就是在信息时代，职业院校档案资源体系建设遇到了巨大的挑战和机遇，正确的管理可以促进职业院校档案资源体系的建设。我们要根据自身的特点，创建和完善有中国和专业或地域特色的职业院校档案资源体系建设的管理模式，最终实现对社会的独特贡献。

综上所述，职业院校档案资源体系建设是一个复杂的系统工程，需要我们从国家档案管理、职业教育管理及职业院校的档案资源体系等多层面加以研究、探索和实践。职业院校档案资源体系建设任重而道远。

参考文献：

［1］ 薛四新，等.现代档案管理基础［M］.北京：机械工业出

版社，2007：76，183.

［2］ 杨冬权.以丰富馆藏、提高安全保障能力和公共服务能力

为重点，实现档案管理事业新跨越［J］.中国档案，2009，

（12）：8-14.

［3］ 许桂清，李映天.档案信息安全保障体系的建设与思考

［J］.档案学研究，2010，（3）：54-58.

［4］ 胡全裕.论高职院校档案工作存在的问题与对策［J］.无

锡职业技术学院学报，2004，（1）：7-9.

［5］ 邢燕，才碧莹.浅析信息安全保障体系建设［J］.黑龙江

档案，2010，（6）：18.

教育资源整合方案范文第3篇

（一）传统媒体教学的“学媒之争”

1. 克拉克的观点。克拉克曾提出

>> 中小学信息化教育资源整合的4.0时代初探 探究偏远地区中小学信息化教育资源整合与共享 中小学教师远程教育资源整合研究 新媒体语境下高校媒体资源整合研究 资源整合信息时代的媒体创新 网络时代中小学媒体素养教育探析 国外有关中小学生心理干预资源整合方案的研究 对农村小学在教育资源整合中的探究 农村中小学现代远程教育资源与学科教学整合初探 中小学教育资源调整与学校文化整合策略思考 整合课程资源，深化中小学心理健康教育课程改革 媒体活动与资源整合 关于中小学信息技术教育与课程整合的缺失探究 做大:打造资源整合新优势 中小学多媒体教育 媒体融合时代中国国际传播应强化资源整合 自媒体时代西方中小学媒介素养教育实践及启示 人力资源整合问题探究 高校档案资源整合探究 教材资源整合方法探究 常见问题解答 当前所在位置：l

[2][6]覃川.教育应对新媒体的法则.新闻爱好者[J].2011.11（17）.

[3]《2010：中国传媒产业发展报告》[M].社会科学文献出版社.2010年版（249）.

[4]郑冬红.对学一媒之争的思考[J].广西师范学院学报（自然科学版）.2009，26.

[5]何志强.新媒体环境下的网络教学资源建设[J].中国电化教育，2011，16：（67-70）.

教育资源整合方案范文第4篇

与传统的数字校园解决方案有所不同。华师京城“基于云技术的数字校园”，是以数字化信息和网络为基础，以云计算为驱动力，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字化资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。由于整个数字校园搭建在尖端的云计算基础之上，华师京城“基于云技术的数字校园”可以有效实现教育资源远程分享、交互运作，并克服数字校园建设中出现的“重硬件，轻应用，缺乏有效资源”的问题，节省信息化建设的投入成本。

“随着国内教育信息化的不断深入，建设数字校园已经成为一个不可逆转的趋势。云时代的到来，为数字校园提供了一个全新的环境。随着数字校园对海量存储数据、交互运作和计算能力需求的不断上升，华师京城相信，未来的数字校园一定都会建立在云计算技术之上。”华师京城董事长兼首席执行官龚浩表示，“华师京城作为教育信息化整体解决方案的领先提供者、华东师范大学下属企业，致力于推动云计算在教育信息化领域的应用，从而实现教育模式的变革和教育资源的均衡。”

华师京城“基于云技术的数字校园”与不久前刚刚的“思科―华师京城教育云终端机”配合，可有效满足校园网搭建、学校内班级互联及区域内学校互联的需求，实现远程互动式教学、区域内教学资源共享和统一管理，构建起优质高效、安全可靠的数字化校园和区域教育信息网络。

教育资源整合方案范文第5篇

关键词： 初中思品教学 教学资源 整合方式

在初中教育教学工作中，思品教学具有知识传授和思想引领的双重功能，教师在教学工作中应当强化理念创新，将教材与学生的生活、与社会发展紧密结合，充分整合各种有助于教学开展的资源，并充分进行拓展运用，使其更好地服务于教育教学工作，深化学生思想教育。笔者长期从事初中思品教学，在这方面进行了积极的探究与尝试，本文就此展开论述。

一、有效整合校园教育资源

初中思品教学一定要结合学生的校园生活，尤其是要结合初中生身心发展特点、身心成长阶段进行针对性的教育引导，从而发挥保障学生健康成长的作用，帮助他们消除心理困惑，度过青春期。例如在“相逢在花季”教学中，笔者对教学内容进行了引申，将学生遮遮掩掩的早恋话题摆上了桌面进行分析，首先对初中生异性之间的相互吸引、少男少女的情愫进行了讲述，让学生明白，身心发展到这一阶段，异性之间相互吸引是正常现象，如果没有这样的心理则反倒显得不正常，一下子挑开神秘的早恋面纱。其次引导学生分析：初中阶段最为主要的任务是什么，三年的宝贵时间能够对人的一生发挥怎样的作用，我们应当在这三年中完成些什么，留下些什么。通过这样的引导，让学生明白初中阶段最为重要的任务是学习，是为将来更好地成长奠定基础，应当将时间与精力更多地用于学习活动，更好地成长，不要给自己的人生留下遗憾。再次笔者对学生进行了进一步的教育，要求学生将最美好的情愫埋藏于心底，等待将来阳光雨露充足的季节再发芽开花，方能结出芬芳的果实。在教学活动中，笔者针对青春期初中生的思想状况进行分析研究，就少男少女相互吸引的这一现象与学生共同分析并进行引导，以“疏”的途径化解学生早恋思想与行为，收到了较好的效果，远比家长老师围追堵截的效果好得多。

二、有效整合生活教育资源

在思品教学中，教师还要从学生生活及其同龄人中发生的案例入手，选取媒体披露的一些典型案例，或正面的或反面的，通过学生关注的案例对学生进行教育，能够增强教育的渗透力，更好地让学生受到教育。例如在“让人三尺又何妨”教学中，笔者引导学生待人宽容，相互谦让，这一点对于青春期争强好胜的初中生而言，显得更为重要。为了让学生受到深刻教育，笔者选取了江苏电视台法制栏目中介绍的苏北某县发生的一起致人死亡伤害案作为教学素材，向学生讲述了这一起毁了两个家庭的案件，其因只是买票前后顺序这一细小问题，结果两人持刀斗殴，至一伤一死的惨剧。笔者引导学生进行分析，如果两人中的一人具有宽容之心，那么这样的惨案就不会发生，用活生生、血淋淋的案例对学生进行了教育，这样的教育效果更为震撼。许多学生在课后表示，自己以后在生活中一定要谦让，绝不能因为一时之勇而头脑发热。

三、有效整合社会教育资源

在思品教学中，教师除了要抓好课堂教学外，还要积极开展各类拓展延伸活动，让学生走进生活，走进社会，多了解丰富多彩的生活与社会，并在这样的活动中受到教育。例如在改革开放的新时代教学中，为了让学生更加直观、全面、深刻地了解改革开放的成果，笔者要求学生进行调查研究，向学生提供了一组改革开放前本地区主要街道集镇面貌及群众收入水平、经济生产总值等方面的资料，要求学生对照这些方面进行当前发展状况的调查研究，用手中的手机、相机拍摄下同一条街道、同一个集镇、同一处景观的变化，并向家长父母了解、上网搜索，获取经济生产总值、人民收入水平等方面的数据进行比较。在调研活动中，学生获得了翔实的数据，有图像有文字。进行对应比较后，学生惊讶地发现，改革开放给生产生活带来了极其巨大的变化，不仅基础设施建设、城镇面貌发生了翻天覆地的变化，群众生活水平、整体经济发展水平也有了飞速提升。通过这样的对比活动，学生受到了深刻教育，感受到了改革开放的成果，进而感受到改革开放的正确性、科学性。这样的社会实践活动能够让学生在积极参与的情况下，获得更为直观的认识，从而强化教育效果。再比如教学消费者的合法权益受法律保护这一内容之后，笔者带领学生到工商部门了解近几年发生的消费者权益侵犯案件，大到人身伤害，小到财产损失，了解工商部门是如何协同有关部门帮助消费者挽回损失、惩治不法商家的。在这些案例的了解中，学生对于相关的法律法规有了更为深刻的认识，对如何依法依规维护自身权益方面也有了更深的感触。

四、有效整合基地教育资源