教学改革的方案及措施{集合5篇}

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教学改革的方案及措施范文第1篇

ZHAIRen－xiang、HANShu－Ping指出，教学方法改革是一种提高教学质量和加强素质教育的重要手段和方式。基于传统教学方法中存在的缺陷，建立了基于问卷调查的西方经济学教学方法改革程序得出:绝大多数学生认为，与传统教学方法相比，在实施了课堂教学方法改革的实践后，综合地运用多种不同的教学方法能够明显地促进了教学质量的提高。为了不断地促进和提高教学质量，教师需要适当地处理关注教学的中国经济实践，运用多样化的教学方法来提高教师的教育和教学水平。指出了教学方法改革的重要性并证实了西方经济学教学方法改革的效果。朱学君指出，西方经济学在经济管理专业的培养方案中占有重要的地位，提高西方经济学课堂教学质量在高等财经专业的教学中是一个非常关键的环节。强调了提高西方经济学课堂教学质量的意义。郭艳基于《西方经济学》课程教学中所存在的问题提出了其教学改革思路与具体措施，以培养适应经济发展变化的综合型经管人才。韩红莲、张红程针对西方经济学教学中存在的教学手段单一等问题提出，可以通过课程铺垫、对比学习、运用案例分析等教学方法来提高教学效果。这些研究根据西方经济学教学中存在的问题提出相应的教学改革思路及提高教学效果的措施。关于教改中存在的问题及措施等方面。赵栋强认为，现在“西方经济学”教学实践偏重于教，而对于学的方面强调不强，指出以考风建设来促进学生学习动力的提高，结合学生学习动力的状况和培养目标来选择教材以及对数学家工具的重视程度。特别强调从学的方面来进行教学改革。彭东在分析高校西方经济学教学主要矛盾的基础上，提出改进课程考核方式、实施案例教学法、实施讨论教学法、传统教学与现代教学方式并举等改革措施。陆玉霞基于目前西方经济学教学中存在的问题提出采用启发式教学方法、实验教学法、案例教学法、多媒体教学方式等改进措施。这些针对改革中存在的问题及改革措施进行了具体研究。刘越分析了本科西方经济学课程的特点及其问题，结合教学实际提出切实可行的路径来提高其教学效果。张学春认为，对西方经济学要有科学的态度，要加强实践教学并运用科学的教学方法和手段，提出综合运用案例教学法、实验教学法、讨论教学法、专题教学法和角色互换教学法等多种方法并利用多种现代教学手段等以提高教学效果。对于提高西方经济学教学效果提出了诸多方法与措施。此外，对西方经济学考核方式改革等也有相关研究。张双娜针对传统西方经济学教学方式和考核方式方面存在的问题，提出研究式教学、讨论式教学、实验教学、实践教学等多元化教学方法以及多种考核方式相结合的办法，并指出这些在实践中取得了一定成效。这些关于教学方式方法改革及提高教学效果的研究具有一定的启发意义，打下了相应的基础，但还可进行更深入具体的分析。

二、西方经济学案例教学方式方法的研究

饶龙先指出，案例教学是一种灵活且行之有效的课堂教学方式，通过穿插式、讨论式、组织专题辩论和讲座等方式的案例教学，使学生不仅能够巩固和掌握其基本理论知识，而且能运用所学解决现实经济问题。强调了案例教学的作用与意义。孙晓华、刘元胜运用举例法阐述了《西方经济学》案例教学的必要性、功能、教学案例的特点、来源以及案例教学中需注意教学案例避免常规化、案例教学中避免老师唱主角、问比答更重要等问题。对案例教学的必要性、特点及要注意事项等基本问题进行了分析，为案例教学的进一步研究打下了重要基础。魏静在探讨其案例教学必要性的基础上提出了四种具体的实施形式，进而指出必须正确处理的几个关系。探讨了案例教学的具体实施形式等，具有参考、启发价值。姜鑫认为，案例教学法在西方经济学中具有十分重要作用，但在这方面还存在误区且缺乏系统的西方经济学教材，提出应正确处理案例教学和理论教学的关系，根据实际及时编写恰当的案例并准确有效地使用以提高该课程整体教学效果。王兆萍指出，当前西方经济学案例教学中存在教师对案例教学的理解和认识存在偏差、案例教学主要停留在举例教学层面、案例教学组织实施过程名不符实等误区并加以反思。分析了案例教学中存在的问题及应对策略与反思。王文霞指出，案例教学法有描述型案例介绍、师生共同讨论案例、经常组织课外活动等几种方法，需结合教师充分的课前准备和其他必要的教学方式才能发挥其独特作用与效果。介绍了案例教学的具体方法及发挥效果的条件等。杨国才、张支南指出目前教学中存在重讲授教学、轻案例教学，重举例、轻案例，重经典案例、轻本土案例问题，认为要从经济学教育本土化的高度认识案例教学本土化的重要意义，积极开发本案例资源并精心组织本土化案例教学。黄乐在分析了高校《西方经济学》课程教学本土化及课程案例本土化教学的必要性和重要意义的基础上提出了本土化视角下《西方经济学》课程案例教学模式的路径选择。这些从本土化角度对西方经济学的案例教学进行了具体研究，颇具启发。国外也有关于西方经济学案例教学等教学方式方法。如YuAimeeZhang通过对大学一年级学生和外国学生的调查和考察得出，不同学生对不同的学习方法有偏好，但是实践案例研究是这两类学生共同的喜欢的方法。研究中采用的动漫得到了经济学老师和学生的一致认可。这些资源的运用能够帮助学生加强理解，提高学习兴趣与效率，并且该研究结果也适用于任何经济学课程及经济学学生的自学等方面。主要研究了动漫实践案例教学的作用与效果。Cameron，MichaelP．对运用于经济学入门课程的教学和评估中的博客任务进行了描述和评估。通过收集学生在过去的四个学期里参与博客的数据发现，学生的成绩与他们参与博客的质量及程度等成正向关系，表明学生专注于博客的参与可能会进一步提高学习效果。分析了学生学习效果等与博客参与之间的关系。研究了博客教学的积极作用与效果。此外，还有关于启发式教学法、情境教学法、参与式教学法、探究式教学法、研究式教学法等教学方式方法的研究。这些研究为西方经济学教学方式方法的进一步研究打开了思路。

三、以高职高专等院校为例进行的研究

以高职高专为例对西方经济学教学方式方法进行研究的主要有:王鲁针对传统教学中教学方法不当等问题，指出需要结合高职高专院校的办法思路和专业设置从多个角度来探寻解决方法。贺媛针对高职高专院校存在理论与实践脱节等问题提出，依据“以学定教”的基本教学模式，树立案例教学法、实验教学法、讨论教学法、网络交互式多媒体技术教学法等多种多样的教学方式和方法。王素仙根据高职院校西方经济学教学中存在的相关问题提出新闻联播法、小组讨论法、互动式教学法、案例教学法以及角色扮演法等教学方法以及教师个人博客、QQ、学生网上开店等方式手段方面的改革。郭娅娟剖析了高职院校《西方经济学》教学中存在的问题，提出科学设计教学内容、创新教学方法以实现案例分析法、分组讨论法、启发式教学法、探究式教学法、体验式教学法等多种方法的有机结合以及充分利用现代化教学手段。方杰、王桂兰和刘应洪等以成都信息工程学院为例提出综合运用“案例法”、“问题法”、“讨论法”、“角色互换法”、“头脑风暴法”、“课堂实验法”等多种教学方法。这些研究对高职高专院校的西方经济学教学具有重要的参考价值。以独立院校、财经院校等为例进行的研究主要有:王国娜针对独立学院教学过程及考核手段中存在的问题，提出启发式教学、阶梯式教学、讨论式教学等教学方法以及探索西方经济学试题库建设等考核方式的完善。对独立院校的西方经济学教学具有一定的借鉴意义。樊士德和张维通过对特色财经院校、综合性大学、普通财经院校三种不同类型高校经济类专业学生所进行的问卷调查得出:经济类课程教学方法与效果评价方式的选择应跳出以往单一的教师供给视角，要同时考察学生的现实需求，实现教师供给层面与学生需求层面的有效匹配;不同类型高校的教师需要根据学生受众的不同偏好，选取差异化的教学方法与效果评价体系，并进行多种方法的综合运用。对财经类、综合类等院校的西方经济学教学均具有启发、参考价值。SalehizadehandBehin等通过在伊斯兰阿萨德大学进行的比较实验研究表明，在每个工作组中，运用合作学习和探究法在学生数更少的班级学生学习和行为态度同时得到了提高。表明了合作学习法和探究法在此类院校学生人数少的班级中的作用。此外，从一般意义而非专门针对某类院校进行的研究主要有:韩可卫认为，《西方经济学》教学应该采用启发式教学、理论联系实际、案例教学、形象导读、提问式教学、讨论式教学等教学方法来提高教学效果。崔木花指出，西方经济学除了讲授法、讨论法、提问式和案例教学法等教学方法外，还应有因果式、启发式、动态式、推论式和对比式等其他教学法相辅之。刘海军提出了“分明别类，注重主次，降低成本，五法兼施”的西方经济学“四位一体”教学法。樊士德指出，“换位思考教学法”、“批判式与创新式教学法”、“研究式教学法”、“体系式教学法”、“启发式教学法”、“兴趣式教学法”、“实验教学法”等，抑或以上这一系列方法的综合运用可能构成西方经济学教学新方法的备选子集。这些研究从不同角度对我国西方经济学的教学方式方法进行了相应的探讨，具有重要的启发意义。

四、启示

教学改革的方案及措施范文第2篇

1调整教学内容，突出应用能力

1.1优化教材，改革教学内容

教材是根据教学大纲和实际需要，为师生教学之用而编写的，它系统的阐述教学大纲规定的内容要点，因此，选择合适的教材和处理好教材是至关重要的，选择一本基本理论比较详细、全面的书作为学生的教材。教学内容的改革应突出基础性、前瞻性和实用性，教学内容的安排必须要紧密结合教学目标，更新教学内容，拓展学生的知识面。比如，通过照片对比和案例分析的形式，让学生深刻认识到林业生态工程在目前水土保持中的重要作用，激发学生学习课程的兴趣，引导学生在林业生态工程规划设计中强化对对所学知识的运用。要求学生能够灵活运用所学的知识配置林业生态工程建设的布局与设计，包括承接任务、现状调查、规划设计以及后期服务在内的主要步骤等，培养林业生态工程项目作业设计与工程项目施工管理能力。

1.2强化课程设计，突出应用能力

课题设计是保证教学质量的核心，是强化知识应用的重要途径，是理论知识向实践技能转化的关键，是学生知识、技能和技巧得以巩固和提高的有力措施，所以在课堂教学之余，安排学生进行课程设计，来综合锻练和提高学生的实际动手能力和应用能力。在课题设计环节中，要求学生必须做到"四重视"，即重视典型案例、重视概念设计、重视设计说明、重视表现技法。着重培养学生以下几方面的能力:(1)资料收集、整理，分析和解决实际问题的能力;(2)丰富的空间想象和图面表现能力;(3)设计理论应用的能力，如设计山丘区、平原区、风沙区、沿海区、工矿区等类型的林业生态工程的建设模式；(4)主题构思和表现能力，一定的文化素养和创新能力。在水土保持与荒漠化防治专业人才培养方案中，强调要综合治理，生物与工程相结合，实现对水土流失与荒漠化地区水土资源与环境保护、改善和合理利用。在课程设计教学安排上，将学生分为若干个小组，在满足功能与环境要求的基础上要求各设计小组的每个学生都须完成不同创意、个性特色、构图形式的方案草图。充分发挥想象力，体现不同学生设计的个性，特别强调结合前期的基地分析与功能分析。当完成多方案设计以后，进行方案的分析比较，从中选择合理的设计方案。将所有学生的草图上墙，通过方案创意介绍、同学及教师评述等课堂讨论形式进行全班交流，对于将理论与实际较好的结合、具有统一构图形式的方案予以及时肯定。对建设模式相近的方案进行综合后分组(3～5人)，在同组的几个相近方案中进行比较、修改，综合确定新的设计模式。在此设计阶段，改革教学方法，采用现代教学理念。

2教学方式和手段改革

教学方式和手段的改革是“林业生态工程”课程改革很重要的问题。在“林业生态工程”课程教学过程中可以采用以下几种教学方式。

2.1启发式教学法

首先要奋其志，在课程教学第一堂课时，向学生介绍该课程当前发展的现状，向学生阐明此课程的社会需求，从而诱发学生为美好前途而发奋学习的雄心壮志，林业既是国民经济的重要产业，又是生态环境建设的主体，具有提供林产品及生态服务产品、改善和维护生态环境、促进经济社会可持续发展等多种功能。林业生态工程在我国经济社会可持续发展中具有举足轻重的基础性地位。

2.2纵向层次结构教学法

从“林业生态工程”课程体系纵向发展的逻辑关系上考虑，以“林业生态工程建设作业设计”为主干，把“林业生态工程建设主要模式”纵向体系分解为以“林业生态工程建设常用的技术措施和林业生态工程建设作业设计的方法、项目管理与施工管理”两枝，强调生态思维观念的培养，列举治理保护措施与开发利用措施，介绍山丘区、平原区、风沙区、沿海区、工矿区等类型的林业生态工程的建设模式的同时，强调培养林业生态工程项目作业设计与工程项目施工管理能力为枝叶的有机的、从属的多层次教学。纵向层次结构法可以把某一知识系统分解为若干有机联系的层次，简要地勾勒出了复杂知识体系的整体与局部之间的关系，使整个知识体系脉络清楚、层次分明，既便于学生从整体上把握各有关层次，也便于从各有关层次上认知整体。

2.3案例对比教学法

通过典型案例的讲解，运用启发式教学，引导学生的设计构思，培养独立设计构思的能力。在教学中，尽量多地引导学生分析案例。案例选择应具有典型性，同时将成功案例与失败案例进行比较，分析原因，总结要点，启发学生。这样,可以避免空谈设计理念的现象，还可以让学生记忆深刻，避免今后在林业生态建设模式中出现类似的问题。例如选择教材中农田防护林和沿海防护林林业生态工程体系的配置为范例，通过讨论范例对比，使学生深刻理解和掌握农田防护林和沿海防护林的树种组成、结构配置和创造的有利条件等差异，在基地分析的基础上，加强方案构思的分析、表达方式的训练。使所设计的方案具有丰富的内涵，主题突出，立意新颖。要求学生完总第13期成各功能分区及交通流线布局方案构思与规划布局，解决平面内容的位置、关系和序列等问题。通过强化功能分析练习，提高学生课题设计的针对性。

2.4应用多媒体互动教学法

由于“林业生态工程”课程具有综合性的特点，运用多媒体技术，用图文并茂的形式介绍林业生态工程建设常用的技术措施，林业生态工程建设主要模式，林业生态工程建设作业设计的方法、项目管理与施工管理，综合效益评价技术等，可以达到生动、形象、易于理解与接受的教学效果。通过大量的实景图片、设计图纸的演示，结合治理保护措施与开发利用措施讲解，能够培养学生积极主动思考的意识。而多媒体教学具有教学信息量大、播放速度快、现场感强、效果好等优点，同时也有其难以克服的缺点。主要体现在:课堂信息量过大、速度过快，忽略学生思考的空间;教师知识体系落后，相当一部分教师在课堂教学中仍沿用"满堂灌"的模式;师生缺乏情感交流与互动。采用现代信息技术教学，每次课前教师提出有关问题，引导学生利用网络、书籍等途径，寻找答案，并利用课堂开展相关内容的讨论、分析，此项作为平时成绩评定的依据。网络互动平台是师生交流的重要方式，网络平台存储着大量的教学资源，便于学生开展预习、复习、答疑等。在互动教学中强调学生的主体性，充分调动学生学习的积极性。这种层次渐进的引导、启发性的提问方式，不仅能增强学生对本课程兴趣而且对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。针对这些情况，我们要求教师在使用多媒体教学法过程中注意以下细节问题:(1)多媒体课件的制作要美观精良，以避免内容仅仅是教材的翻版，文字过多，容易使学生疲乏；(2)注意理论的精讲，避免单一地让学生自己观看，没有收到实质性的效果;(3)演示内容要紧密配合教材的顺序，避免随意性的与学生进行平等的交流，掌握他们的兴趣、学习难点、各自的特长等，切忌教师作报告式的演讲。实践证明，处理好这些教学细节问题，可以提高教师处理教材的能力，融洽师生关系，进行愉快的教学活动，收到事半功倍的教学效果。

2.5培养学生独立自主教学法

教学改革重点放在启发学生的创新意识，培养学生的独立思考、实践动手能力上。针对我校学生的专业特点，在教学过程中有意识地引导学生自主学习，根据课程需要，教会学生一些学习方法，让他们能够在课余时间，有目的、有计划地进行自主学习，而无需占用课程教学时间。教学中增加学生进行相关的林业生态工程项目的实地调研内容，安排学生参观已建成的农田防护林、沿海防护林、风沙区防护林，对其规划布局特点、造林树种、空间设计、林业生态工程体系配置和使用现状等有选择性地进行调查与对比分析，写出调查报告，并进行汇报总结。这类调查能明显促进学生学习的主动性，显著提高课题计质量与教学效果，培养学生实地调研、资料收集、发现问题与分析问题等能力，而且通过自主学习，学生更加明确学习目的，动手实践的能力也有很大的提高。

3优化考核标准，注重综合能力

教学改革的方案及措施范文第3篇

关键词：创新创业；教育改革；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0125-02

指出：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。”不言而喻，创新创业在国家经济社会发展中具有重要的战略地位。我国高等教育已迈入大众化教育行列，每年毕业生急剧增加，就业形势异常严峻，鼓励毕业生创新创业已成为解决就业矛盾的一条新途径。高校是育人的重要场所，将创新创业教育融入人才培养全过程，是实现国家创新驱动发展战略和促进经济可持续发展的必然要求，也是深化高等教育改革，创新就业渠道的现实选择。

一、创新创业教育是高等学校综合改革的必然选择

党的“十”报告明确了创新在国家发展全局中的核心地位，引领着国家科技创新的未来。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》指出，把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系，实现全社会创业教育和培训制度化、体系化。《中华人民共和国高等教育法》第五条指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”教育部高等教育司司长张大良指出，要以深化创新创业教育改革引领本科教育教学综合改革。同时，他特别强调把创新创业教育纳入高校办学水平予以考核，从根本上奠定了高校推进创新创业教育、深化人才培养综合改革的坚实基础。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，在高等学校开展创新创业教育是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。高等学校担负着人才培养的重要使命，坚持社会主义办学方向是根本的要求。国家层面上对创新创业教育做好了顶层设计，提出了新要求，高校就应该顺势而为，主动适应和融入国家创新创业改革的洪流中，将深化创新创业教育改革作为深化综合改革的突破口，以改革促创新，以创新促发展。

二、创新创业教育改革应遵循的基本原则

1.整体设计原则。2015年6月11日，国务院印发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，这是国家层面上对创新创业发展的顶层设计，对于凝集创新创业教育共识、浓郁创新创业氛围、推动创新创业发展具有重大的引领作用，也是高等教育深化创新创业教育改革，提高人才培养质量的指导性文件。

2.各方联动原则。创新创业教育改革涉及政府层面、社会层面、学校层面等，单靠任何一方主导都是不可能完成的，必须整合全社会的资源，相互支持，相互配合，形成多方联动合力。

3.特色发展原则。各个高校学科专业布局、人才培养定位、大学文化建设等不尽相同，创新创业教育改革应结合各自校情，发挥优势、彰显特色，确保源头创新。特色发展不是“怪异”发展，出奇招、耍花招，而是要符合教育教学规律，有利于人才培养质量的提高。

4.固本强基原则。创新创业教育是素质教育的必然选择，是提高人才培养质量的必然要求。在推动创新创业教育改革中，我们仍需坚持知识传授、能力提升、素质拓展这一根本，坚决杜绝为了创新而“创新”，失去创新创业教育改革的“应有之义”。

三、深化高等学校创新创业教育改革的思考

1.健全组织机构，聚集改革合力。高等学校要成立以校长为组长，分管教学、科研、学生、后勤的副校长为副组长，人事、教务、学工等相关部门负责人及二级学院院长为成员的创业创新教育改革领导小组，负责学校创业教育改革的统筹协调、工作方案制订及组织实施等工作，为创新创业教育改革提供了坚强的组织保障。各相关单位要各司其职、各尽其能，相互支持，相互配合，将工作方案细化好、组织实施好，做到全校一盘棋，上下联动，形成改革合力。

2.统筹多方改革，确保多因联动。深化人才培养方案改革，邀请专家学者、政府首脑、企业单位、创业家等参与人才培养方案的讨论制订，确保人才培养方案的针对性和实效性。深化课程改革，促进专业教育与创新创业教育有机融合，注重实践教学环节与生产实际有机统一。深化教学方法改革，大力倡导启发式、探究式、讨论式等教学方式，激发学生的学习兴趣和探索意识。深化学籍改革，将学生科技创新、学科竞赛、发明创造、学术研究与论文等与课程学分互通互换，实现评价学生学业水平的多元化。深化学生评价标准改革，做到文学、理学、工学、艺术学、经济学等因材施教，区别对待。深化学校人事制度改革，鼓励支持教师系统参加创新创业教育培训，提升教师的创新意识和创新思维，更好地帮扶指导学生创新创业，并将教师帮扶指导情况纳入年终考核评价指标体系中。深化制度机制改革，探索建立与创新创业教育改革相适应的制度机制，调动各方力量参与创新创业的积极性。深化学生教育管理改革，积极为学生创新创业搭建平台，提供有关保障，让学生在平台中接受创新创业锻炼和培训。制订改革方案时，要统筹兼顾，多方联动，确保每个方案在创新创业教育中都相互关联，发挥作用。

3.加强监督指导，促进工作落实。一个好的制度，贵在执行；一个好的方案，贵在落实。而监督检查则是促进制度和方案落实最有效的手段。高等学校应成立由教育专家、外聘学者、行业精英等有关人员组成的督导工作组，负责学校创新创业教育综合改革实施方案组织落实的监督检查，以监督促实效。同时，高等学校要按照上级主管部门的要求，将创新创业教育纳入年度教学质量报告和毕业生就业质量报告中，主动接受社会监督。必要时，高等学校可以聘请第三方专业机构进行检查评估，并以评估报告为依据，不断优化和完善创新创业教育改革工作方案，形成良性l展机制。

4.重视教育宣传，营造良好氛围。宣传部门应通过辅导报告、专题讲座、网络媒体、广播电视等多种宣传媒介，做好创新创业教育改革的必要性、紧迫性、重要性的宣传工作，增强师生员工自觉投身创新创业教育改革的主动行和自觉性。要积极聘请创业精英回校开展现身说法，用他们的成功事迹激发学生创新创业的激情和梦想，引导学生敢为人先、敢于冒险、勇于创业。要及时宣传创新创业的成功典型，总结经验，大力推广，聚集创新创业的正能量。要开展创新创业教育改革成果评比表彰，形成推动创新创业改革“比、学、赶、超、争先进”的良好局面。

参考文献：

[1]教育部.30条举措瞄准高校创新创业教育9项改革[N].中国教育报，2015-05-15.

[2]田启发.对大学生创新创业教育的思考[J].高等学刊，2015，（13）.

[3]雷家骤.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2007，（152）.

[4][美]约瑟夫?熊彼特.经济发展理论（中译本）[J].华夏出版社，2015.

教学改革的方案及措施范文第4篇

关键词：艺术院校；教学改革；实施方案；策略

一、观念层面，重视更新

艺术院校教学管理模式改革方案的实施的前提基础之一就是要扫清观念层面的障碍，一种新的教学管理模式改革方案的实施过程中肯定会遇到各种阻碍，鉴于此，必须要采取有效的措施来更新教职工的教学管理理念，通过观念层面的达成一致来确保改革方案实施中阻力的减小。改革方案的有效实施涉及到每一名师生，艺术院校要充分利用校园内的所有正式以及非正式的宣传渠道，如校园广播、校园报栏、学生团体、校园网络等媒介，实施了立体式的全方位的舆论宣传，努力在全校营造出“人人了解改革、人人重视挨个、全员参与改革”的良好氛围，进一步提高全校师生员工对改革方案的认识，增强全体师生的责任心和紧迫感，明确工作职责，统一思想认识，振奋精神，增强改革创新意识，以积极的心态和切实地行动。在不断的宣传造势面前，改革方案定能赢得了全体师生的高度认可，从而为其实施的有效开展奠定观念层面的基础。

二、组织层面，精心开展

艺术院校教学管理模式改革方案的实施离不开有效的组织管理，通过组织层面的精心安排可以为改革方案的有效实施提供组织层面的保证。艺术院校为了确保教学管理模式改革方案的顺利实施，必须要在建立起一个完善的组织机构来负责改革方案的实施，这一机构直接由学校的决策者领导，通过授予该机构一定的职责与权力来确保改革方案的顺利实施。组织机构本身在改革方案的实施中承担的是督导的角色，因此，组织机构建立以后，就要进行任务的分解，将改革方案的实施任务进行有效的化解，通过任务化解来做到各司其职，确保改革方案的顺利开展。该组织结构应采用矩阵式的管理模式，这样能够增强组织机构的弹性，面对方案实施中出现的各种问题，组织机构能够快速反应，从而确保组织效能的提升。除了上述两个方面，在该机构组织人员的配置层面，应充分地考虑到搭配问题，学校应将各个部门的精兵强将调集到该机构，建立了一只工作能力强、工作态度良好的工作团队，这支团队在能力结构、职能结构等方面互补，从而确保改革方案实施小组的有效运转。

三、制度层面，积极完善

艺术院校教学管理模式改革方案的有效实施离不开完善的制度规范，通过建立一个完善的制度可以确保方案实施朝着既定的方向前进。完善的制度应做到以下几点：一是制度应具有动态性，改革方案的实施过程中肯定会遇到各种不可预测的问题，仅仅依靠一套既定的制度来有效的应对所有情况显然是不现实的，所以，制度应具有动态性，能够根据方案实施过程中遇到的各种问题进行灵活而即使的调整，确保制度能够解决方案实施中出现的各种新问题；二是制度应具有可操作性，制度的制定一定要建立在对改革方案进行充分的调查分析基础之上，制度围绕改革方案的具体内容来开展，制度应进一步的细化，确保其能够被有效的加以实施；三是制度应具有公开性，制度应传达给每一个师生，让每一个师生都能清楚的知道制度的具体要求，这样才能在具体行动中自觉加以践行。制度的完善仅仅是第一步，最重要的是制度制定以后的执行，有制度而不执行所造成的不良后果要远远大于没有制度所造成的后果。为了确保制度能够得到强有力的执行，艺术院校可以实施严格的责任追究机制，通过这样一个追究机制的建立，彻底解决有制度不执行或者执行不严格的问题。与追究机制建立相对应，艺术学校还应建立良好的奖励机制，对于那些能够按时完成工作目标的人员应予以奖励，通过正强化以及负强化措施的综合采取，有效的保证了相关制度不打折扣的履行。

四、人才层面，加强培养

艺术院校教学管理模式改革方案的实施离不开相关人才的支撑，毕竟各项工作的推动都需要人才来负责实施。对于艺术院校而言，很多时候改革方案本身没有问题，但是就因为人才的匮乏导致方案的实施效果受到了负面的影响。从这一角度来讲，企业应加强人才的培养，通过人才培养来为改革方案的实施解决人才瓶颈的制约。艺术院校人才培养应从以下两个方面来加强：一方面是培训，培训是人才培养的重要手段之一，在知识更新加速的背景下，学校应高度重视培训工作的开展。在培训内容的确定方面，艺术学校应紧紧围绕改革方案实施中存在的问题来确定，通过强有力的培训，将确保改革方案能够顺利的实施；另外一个方面就是充分运用激励来加强人才的培养，如果说外部的强化培训是从外部着力来加强人才的培养的话，那么激励机制的充分运用则是试图通过激发教职工内在的学习积极性。通过完善的激励机制建设，将极大教职工队伍成才的渴望。通过上述两个方面措施的采取将能够为教学管理模式改革方案的实施提供强有力的人才支撑，确保方案实施的顺畅性。

五、考核层面，及时跟进

为了确保教学管理改革方案的顺利实施，及时的进行考核也是非常重要，通过考核可以发现改革方案实施中存在的问题，通过对问题进行分析总结来提出具有针对性的解决对策。考核涉及到两个基本问题：一是考核指标的确定，考核指标是进行考核的关键依据，无论是定量考核，还是定性考核都少不了考核指标，脱离考核指标来谈考核也就成为无源之水，无本之木。而考核指标有效性的关键应做到全面性、可衡量性、具体性等特点，因此，艺术院校要根据教学管理改革方案的内容以及学校的实际来进行指标的制定，确保指标的信度以及效度；二是考核结果的运用，考核的目的是为了发现问题以及解决问题，如果考核结果没有得到有效的运用，那么考核也就沦为了为了考核为考核，根本达不到考核的目的。在考核结果的运用中，学校应更具考核结果来调整以及改变实施方案，从而保证改革方案与学校实际之间的匹配性。

六、文化层面，注重构建

构建良好的校园文化对于艺术院校教学管理模式改革方案实施效果的提升也具有事半功倍的效果，校园文化是指一所学校在长期的办学中积累沉淀的影响全体师生的理念、精神、学风、校风等内容总和。校园文化与上述考核、制度等内容相比就是其非强制性，校园文化依靠其潜移默化的作用来影响全体师生的行为。鉴于校园文化的重要作用，艺术院校应从物质以及制度两个层面进行校园文化的构建，争取构建一个良好的校园文化，确保改革方案的顺利实施。艺术院校教学管理模式改革方案的实施是一项难度大、涉及面广的系统工程，要想确保改革方案的顺利实施，需要学校的管理者统筹安排改革方案实施中所遇到的各个问题，通过在观念、组织、制度、人才、文化等方面的齐头并进，确保改革方案的落实。（作者单位：四川师范大学美术学院）

参考文献：

[1] 李静.高职艺术院校文化教学改革思考[J].民族艺术研究，2009年2期.

教学改革的方案及措施范文第5篇

关键词：电气工程；实践；教学改革

近年来伴随着院校转型，在学历教育的基础上，满足新装备发展和岗位任职需要的任职教育在教学活动中所占的比重越来越大，其鲜明特点就是强调教学活动实施的实践性。不论是学历教育，还是任职教育，实践性课程以实践能力培养为目标，在新形势下的人才培养体系中都具有非常重要的地位。为此，学科点不断开展实践教学改革研究，在课程设置、基础条件建设和人才队伍培养等方面开展持续的研究工作，对于推动学科专业体系建设，促进学员提升实践能力具有较大的指导意义。

一、实践体系建设的必要性

1.新的人才培养方案指导个人训练的施训要求。为深入贯彻强军目标的重大战略思想，院校进一步优化教学内容，确保军队院校培养的人才初步形成个人能力，基本满足第一任职岗位的需要。新的人才培养方案中个人训练内容在理论和实训等方面作了十分详细的规定，给出了具体的操作内容和参考指标。围绕施训要求，积极开展军事院校教育改革，是推进院校教育向实战聚焦、向部队靠拢的重要保障。2.我系开展实践活动的现状。通过“2110工程”一期和二期建设，以及三届维修技能竞赛电工专业条件建设，我系现在能够开设电站自动化综合训练、电气控制线路连接、电力拖动装置排故等实践性课程内容。然而，随着舰艇装备技术水平的不断发展，部队对人才能力需求在不断提升，新理论和新技术的应用，也使原有课程体系及实践教学等环节面临新的挑战。目前我系生长干部的非合训专业存在的问题是：专业课及专业基础课只涉及到了人才培养方案中规定的大部分内容，而一些指挥类的实践性课程根本没有涉及。任职培训专业虽然比学历教育多设置了若干实践性操作课程，但离培养方案规定的严格标准仍有一定差距，如课程设置内容不够系统，有些课程没有相应的配套教材，教学方式也不能完全适应新时期发展方向，直接影响了学员专业素养和第一任职能力的培养。基于以上现状，学科点要积极开展电气工程专业实践体系建设研究，紧跟新型军事人才培养目标，结合当前现状和未来需求，按照大学转型建设发展的要求，针对相关专业人才的岗位特点，在实践性课程体系、教材和实践教学方法等方面，不断推进改革建设和创新发展工作[1]。

二、实践体系建设的内容

落实人才培养方案中考核的具体要求，确立突出实践的教学观，形成与学历教育及任职岗位实践能力培养相适应的实践教学体系，为军用电气工程及自动化学科专业领域人才培养及其他专业实践能力培养提供有力支撑。为了达到充分提升电气工程专业学员实践能力的目标，培训体系建设工作将围绕三方面展开。1.任职技能实践体系建设。首先要紧密围绕人才培养方案中规定的内容，深入分析部队的实际需求。由于学员今后面临岗位的多样化，有必要对人才培养方案进行综合分析，找出共性和个性问题，有计划、有步骤地推进面向岗位的任职技能训练体系建设。对于电气工程专业人才培养而言，面向岗位的任职技能是一项基本要求，即要求学员全面达到人才培养方案的规定标准。目前，合训和非合训学员完成了电气工程方向的一些专业基础课的实践科目，任职培训实践内容则主要面向装备、面向岗位。我系开设的“电机与电力拖动”课程实验、“舰艇电力拖动控制装置”课程实验、“舰艇电站自动化”课程实验等单元实验以及“电机实践”、“电气设备综合实践”等实践能够满足上述人才培养方案标准中的部分内容，但也有部分指标无法达到，因此必须秉承人才培养方案精神，紧密联系舰艇电气设备、电力系统等领域技术的最新发展，研究舰艇电工岗位操纵和其他维修管理工作相关实践内容需求，积极开展面向岗位的任职技能实践体系建设[2]。要本着系统化、科学化的观念，制定本专业人才培养总目标，合理设置实践课程教学体系，让学员将所学理论和实际动手实践有机结合起来，促进学员任职技能的有效提升[3]。2.创新实践体系建设。“创新实践体系”是在“任职技能实践体系”上的一个有效拔高和提升，要求学员在熟悉“电机学”、“舰艇电力系统分析与设计”、“电气传动控制技术”等课程的基本理论和基本知识的基础上，熟练掌握科学技术与学术研究的基本方法，具有在电气工程专业领域进行分析论证、技术革新和学术研究的初步能力，以及具备本专业高级专门人才的基本素质。通过创新实践训练体系建设，有组织、有针对性地积极引导学员参与一些课程设计、自主研讨、竞赛项目、课题研究等实作环节，完成电气工程学科专业理论、思维和实践训练，充分调动学员的学习积极性、主动性和创造性，培养学员自主提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学员实践能力、创新精神和专业素养的提升，有效保证专业人才的培养质量。目前我系突出优化实践性教学环节设计，在实践课程设置上，逐步增加课程综合设计环节，在实践教学内容上，增加综合性、设计性实验项目，设置了“电气数字控制系统综合实践”、“电气传动控制技术综合设计”以及学员毕业设计等实作环节，较好地推动了创新实践训练体系的建设工作。但在创新实践课程的设置及内容安排上，还有待进一步的优化和增加[4]。另外，在实验室条件方面，通过前期建设，积累了一部分创新实践所需的设备和器材，这些场地有效地支撑了实践课程的开展。但由于场地和规模等限制，训练功能不够完善，难以满足创新实践教学日益发展的需求，因此有必要进一步加强实验室建设。3.考评体系建设。人才培养方案在理论和实作项目上作了较为详细的考核评分标准，紧跟人才培养方案要求，开展实践能力考评体系建设，是检验本专业人才培养质量优劣的重要手段。以考评促发展，也是推动本专业人才创新实践能力提高的有效措施。为了保证实践教学的质量，必须改革传统的考核方式方法，研究确定创新实践能力的考核评估原则，优化考核评价机制，细化实践环节的分类，既要看重结果，也要关注过程，并根据分类权重，通过学员的过程表现和实验结果，制定出合理的考评方法和评分制度[5]。我系通过实装操作、技能竞赛平台考核、电路产品设计等一系列方法和手段，对学员实践成果进行检验，已经取得了一些比较好的效果，但是对照人才培养方案的考核要求，还有很多工作需要开展。我们需要在发扬以前较好做法的基础上，进一步完善实践能力考评体系建设，真正发挥考核的作用，鼓励学员积极参加到各类自主科研、动手设计、军事指挥、组织管理等各类实践性活动当中，使学员逐步养成勇于实践、善于实践的良好习惯，为第一岗位任职打下良好的工程技术和领导管理实践基础。

三、实践体系建设的实施方法及措施

1.体系建设的实施思路。贯彻落实新的人才培养方案中对提高学员能力的要求，坚持理论和实践相结合，着重加强学员实践、自学、创新、主动获取信息和知识的能力的培养，因材施教，促进学科交叉融合，突出军队培养高级技术人才特色。针对以往实践性课程中存在的不足和问题，积极寻找解决对策，构建较为完整的实践教学体系，全面提高学员各项能力的培养[6]。2.体系建设的主要方法和措施。认真研究人才培养方案和新的人才培养方案，有效梳理实践体系应涵盖的内容，针对部队需求，以及以往实践课程教学活动中暴露出的各种问题，尝试引入新的实践课程教学组织方法和教学模式，改革传统教学模式，坚持因材施教，建立高效、开放式实践教学课堂，实现课堂教学与部队实际装备操作使用的全面对接和融合。面向任职岗位需求优化调整训练任务、优化完善人才培养模式，提出教学改革措施和手段，并要通过实际教学实践进行验证。本教学改革项目将由本学科点统筹安排，以课程负责人及其教学团队为主体，针对新的人才培养方案、课程标准和教学内容，围绕师资队伍建设、教学方法建设、考评体系建设、教学资料文档建设及实验室条件建设等方面展开工作。

四、结束语

对现有的电气工程专业进行实践体系建设，将对电气工程及其自动化等相关专业课程教学质量和人才培养的全面建设产生重大的影响和推动作用。一是实践课程规划、教学内容改革、教学管理制度及考核机制建设将更加趋于完善，更加能满足人才培养方案的施训要求；二是通过教学改革，能够在教育理论研究、教学方法创新与教学手段建设、实践教学的研究与建设等方面产生重大效益，能够形成较为完整的本专业实践教育体系；三是通过教学改革的辐射作用，推进实践类课程体系建设、教材建设及实验室建设跨上新台阶，更能满足实践教学的可持续发展。总之，通过该实践体系建设的改革研究工作，将有效推进实践教学手段建设、实践教学文档资料建设及实验室条件建设，显著提高实践教学质量水平。另外，本研究工作过程中所采取的一系列举措、产生的一系列成果能够推广应用到其他相关课程的改革建设之中，尤其是对于实践类课程的教学改革，将具有很好的指导和借鉴意义。

参考文献：

[1]陈生萍，李宗范.加强实验教学中心建设，推进实验教学改革[J].实验室研究与探索，2010，29（3）：114-117.

[2]沈洪斌.突出军校专业特色建设现代光学实验中心[J].实验室研究与探索，2011，30（2）：91-94.

[3]霍文兰.高校实行开放式实验教学存在的问题及对策[J].榆林学院学报，2010，20（2）：105-107.

[4]黄果，吴恒玉.电子类实验教学的现状与解决途径初探[J].装备制造技术，2010，（3）：185-186.

[5]尹进田，唐杰，唐宏伟.地方本科院校电工电子实验室建设的研究与探索[J].中国现代教育装备，2010，（1）：128-132.