广告效果调研方案{整理5篇}

本文共计4522个文字，预计阅读时间需要19分钟。

广告效果调研方案范文第1篇

与此形成反差的是，在中国，很多企业不情愿进行市场调查或者是市场研究，公司完成了市调报告后客户经常不满意，这成为多年来困扰中国市调公司和企业始终未能解决的问题。福建盖洛特市场研究有限公司总经理王晗指出，在与客户沟通的过程中经常会遇到两种情况，一是似懂非懂；二是完全不懂。国内的企业在营销理念上尚没有像国外公司那样完全从市场、消费者的角度思考问题，造成了对市调工作重视不够的现状。

被误读的现状

麦当劳在中国的第一家分店于1992年开业。但早在1984年年底，美国麦当劳总部就派出专家，对中国的河北、山西等地的上百种马铃薯进行考察，对其成分逐一进行分析和测定，最后确定麦当劳的专用马铃薯。仅仅是一个炸薯条的原材料，麦当劳就耗费如此巨大的工程，可见其对市场研究重视到了何等程度。

对市场调研的日益重视源于我们对信息的需求。在当今企业经营环境风云突变的时代，我们需要深入地了解我们的消费者，要知道：谁是我们的买主，为什么、什么时候买，其购买行为如何变化；需要深入地了解我们的竞争者，要知道：谁是真正的竞争者，其优势何在，其未来的战略活动如何开展；同时我们还需要深入地了解我们自己：我们的绩效如何，我们的销售额是多少，市场份额是多少，企业形象如何，产品知名度有多高；此外我们还需要认识环境的变化：经济对资源环境的影响，政府政策的变化，政治环境对销售的影响趋势，技术上的突破将引发制造方法的哪些变革等等。

“市场调查的最大作用在于能够即时、准确地把握市场信息，”王晗指出。市场是不断变化的，顾客的需求各不相同。通过市场调研，可以发现一些新的市场机会和需求，开发新的产品去满足这些需求。通过市场调研可以发现企业现有产品的不足及经营中的缺点，及时加以纠正，使企业在竞争中立于不败之地。

作为福建省最具实力的专业市场调查研究公司之一，盖洛特拥有10余名资深市场研究人员和行业咨询师。由不同行业内资深营销、技术专家组成的外部顾问团队，及国内的市场调研专家，100多名兼职员工。立足于福建，意味着盖洛特相对于国内外知名调查研究机构，有着对本土资源的熟悉性、服务的延续性以及成本的差异性等优势，却很难成为本土企业的上上之选。很多企业由于以往没有经验，或者一年可能就只有那么一两次会聘请市场调查公司进行市场调查工作，对于如何选择好的市场研究公司存在着相当大的误区。

王晗认为，“市场调查公司就相当于医生，症结应该由专业的机构而非客户得出。一个企业的决策不能过分依赖市场调查，但每个决策的基础或者是出发点都应该依据于市场调查。”然而，客户的决策者对营销问题的模糊认识总是普遍存在的，而这种“模糊”恰恰是调研不能容忍的。因此沟通成为一个很重要的环节，首先要让决策者知道市场调研的能力和局限性。市场调研能提供营销决策所需要的信息，但它不能提供解决问题的方案。虽然，在调研报告里总要给委托人提出很多建议，但建议不是方案，方案需要通过决策者自己的判断才能形成。

有的企业则把市场调查看成是“一竿子买卖”。不少企业待到产品投产前，才意识到有必要做市场调查，于是忙着联系市场调查公司，然后做街访，搞座谈，确定产品定位。可一旦产品投放市场，便把市场调查抛之脑后，以为一次足矣，只解燃眉之急。其实，现代意义的市场调查贯穿于市场运营的每个阶段：生产、流通、分配、消费。它不仅是短期的“战术”制定，更是长期的“战略”研究。各行业和产品的长期追踪调查，有利于集团掌握行业和产品的发展趋势，进行战略上的安排。

媒体广告效果研究

目前广告虽然已经是企业快速开启市场的最有效手段之一，很多企业或产品依靠出色的广告活动成功地占领市场，但是失财的案例一样也很多，在投入巨额的广告费用后，却发现大量的广告费都白白浪费了，甚至出现花钱给别人做广告的事。如何提高企业的广告效果呢?这已成为每个投放企业思考的问题。盖洛特公司为客户提供全面的广告研究，主要包括广告文案测试、广告事后测试与跟踪研究、媒体研究和媒体计划。

现在的电视广告，网络广告等，每一秒，每一分都是以几万几十万元人民币来计价的，如果媒体选得不好、频道选得不对、时段选择不准，花了巨额的广告费，但广告效果一样不理想，特别是一些针对特定目标群体的广告，效果如何更是无法估计，因此媒体研究，媒体计划也非常必要。

收视数据也有自己的缺陷：只能记录收视行为，不能记录行为背后的情感和节目忠诚度。广告的最终目的是要实现购买行为。受众的最终购买一般要经过知、情、意、行四个阶段。商家最关注的是第四个阶段，也就是广告是否刺激了商品的销售行为。而收视率主要关注的是收视行为的第一个阶段，也就是说通过它只能了解到受众是否观看或收听了广告。却不能确定这种广告能不能转化成最后的购买行为。媒体是广告投放的载体。因此如何选择媒体，选好、选对媒体也至关重要。

广告效果调研方案范文第2篇

随着国民经济的迅猛发展，我国广告产业异军突起，广告市场的年营业总额规模已超过GDP的1%，2009年国内广告公司已达15万家，从业人员突破150万人［1］。据中国广告协会对北京、上海、广州3地的调查结果显示，认为缺乏广告专业人才是广告公司目前最大困难的比重高达77．9%［2］。可见，培养理论知识与实践能力兼备的广告人才，是广告产业乃至经济发展对高等教育的迫切要求。在信息化和智能化的时代背景下，中国广告行业的转型给传统的广告学教学模式带来极大冲击［3］。

当前，我国许多高校的广告学课程教学模式枯燥乏味，一些高校的广告课程仍以教师口述为主，学生被动听讲，缺乏与教师进行互动的积极性［4］。因此，迫切需要更新广告学教育理念，以培养学生理论分析和实践能力为目标，整合教学资源，改进教学方式，创新广告学教学模式。互动教学模式能充分调动师生的主观能动性，有效地解决传统教学中教师一味说教、学生被动听记等问题，其作为激活广告学课堂教学气氛、提高学生广告专业技能的有力举措而备受关注。基于此，本文探索广告学课程互动教学模式的理论依据，分析广告学课程互动教学模式的关键环节和组织形式，最后提出广告学课程互动教学模式的实施对策，既为高校广告学课程改革提供理论依据和实践参考，也为其他课程的教学模式创新提供经验借鉴。

一、广告学课程互动教学观

注重实践、勤于观察、多维思考是现代广告专业人才应具备的基本素质，因此广告教学要求理论联系实际，培养学生观察广告、思考广告、分析广告、练习广告的习惯［5］。广告学教学与一般学科的教学存在明显差异，有较强的综合性、操作性和创新性，学习难度较大，应着重培养学生的创造性思维和实践能力。西方教学互动理论认为，互动是指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程，有效教学的关键在于促进学生与教师、同学、环境产生交流与合作，并提高交往互动学习的效果。互动教学模式是教师与学生在特定情景下，以教师为主导，学生积极参与为前提进行的教与学的交流与融合过程，是教师与学生就教学内容进行全方位、多层次交互作用和影响的创新教学模式。因此，广告学课程教师和学生的有效互动教学，是现代广告教学过程的基本特征和先进手段之一。

广告互动教学模式强调导入和谐教学理念，充分发挥学生的主动性、参与性和创造性，强化学生间、教师间、师生间的多维交互，完成“自学、导学、助学和督学”相互联系的教学过程［6］。通过开展互动教学，使广告理论与实践知识由传统的“填鸭式”单向传递向师生双向交流反馈转变，借助多媒体等信息化教学手段，营造生动活泼的课题教学气氛，激励学生主动参与广告学习和表达自我观点，从而调动学生学习的积极性。

二、广告学课程互动教学的关键环节

心理学理论将学生学习概括为注意、兴趣、欲望和行动四个步骤。广告学课程互动教学模式应遵循学生学习心理过程的原理和规律，吸引学生对广告现象的关注，激发学生思考广告规律的兴趣，诱导学生对广告理论和实务的求知欲望，促成学生自主创新学习广告的行为，最大限度地调动学生学习的积极性和创造性。

(一)吸引学生对广告现象的关注。吸引学生高度关注广告经营管理现象，通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程形成对广告学习内容的特征和相互关联的认知，是广告学课程互动教学模式的基础。在吸引学生关注的环节，可通过PPT、图片、视频等多媒体教学手段进行广告作品欣赏、案例介绍、资料浏览等形式，帮助学生建立广告学的感知印象，加深学习记忆。吸引学生关注时要强调因材施教，针对学生对广告学习的兴趣和感受的个体差异，选择并组合适当的教学内容和教学技术。

(二)激发学生思考广告规律的兴趣。激发学生思考广告规律的兴趣，通过游戏、角色扮演、演讲、企业参观、访谈和实习等形式，以激发学生学习的热情和积极性，是广告学课程互动教学模式的关键。在激发学生兴趣的环节，应着重就学生所关注的广告领域热点现象，结合广告学基本概念、模型和理论进行具体讲授，使学生对广告学产生强烈学习兴趣并采取积极学习的态度。

(三)诱导学生对广告理论与实务的求知欲望。诱导学生对广告理论和实务的求知欲，使学生产生持续学习的动力，是广告学课程互动教学模式的核心环节。按照逻辑顺序提出疑难问题、设计悬念、组织讨论辨析等方式，营造广告学课程学习的问题情境，激励学生主动阅读、请教、思考和探索，学习广告学的基本概念、理论、法则和操作技巧，寻求问题的答案。

(四)促成学生自主学习广告的行为。促进学生自主创新，养成自主学习广告学行为的习惯，是广告学课程互动教学模式的最终目标。自主创新学习行为具体体现为主动观察广告现象和发现广告问题，积极探究广告学原理和规律;创造性思考广告经营管理中的疑难问题，做到理论联系实际;坚持持续学习，与时俱进，综合运用广告学跨学科学习方法，拓展广告学研究内容，做到活学活用，举一反三。

三、广告学课程互动教学的组织形式

(一)课堂提问互动。课堂提问是广告学课程互动教学的基础模式，由教师参考教材对广告概念、理论与模型进行系统讲解，设计有启发性的问题，由学生解答或讨论发表观点，教师进行课堂点评，在课堂上营造活跃的课堂教学气氛。通过师生相互对话、讨论、交流等形式开展互动教学，教师根据学生对教学内容的理解程度和反馈问题重点施教，组织学生系统预习、学习和复习广告学基本知识点。

(二)演示欣赏互动。演示欣赏是广告学课程互动教学的特殊形式，教师利用计算机、网络、数据库、投影仪、扫描仪等多媒体教学设备，对平面广告作品、户外广告图片、电视广告影片、企业广告策划书等多样化广告素材进行展示，充分发挥广告中色彩、图形、声音等要素对学生产生眼、耳、手、脑等多种器官刺激，增加学生对广告学内容的感性认识。在作品演示欣赏的过程中，教师注重理论联系实践，调动学生的学习热情和兴趣，实现广告学课堂从学生被动听讲到学生主动学习的转变，使课堂教学保持新鲜感和活力。

(三)案例追踪互动。案例追踪是广告学课程互动教学的持续过程，教师将广告热点问题以个案形式建立数据资料库，引导学生进行深入分析，并提出各种解决问题的方案，培养学生解决广告实际问题的能力。教师围绕广告案例，让学生查找资料，向学生布置思考题目，组织小组讨论、主题辩论等互动形式，使广告学教学与广告经营管理实践紧密结合，在持续的案例分析中锻炼学生独立思考能力、语言表达能力及综合分析能力。