幼儿园教学研讨活动方案{5篇}

本文共计13539个文字，预计阅读时间需要55分钟。

幼儿园教学研讨活动方案范文第1篇

关键词：信息化；多媒体；网络优势；数字化一、探索信息化工作平台，优化园务管理

充分利用信息技术形成幼儿园信息化管理，是幼儿园规范日常管理、提高管理实效的关键。我园尝试在安全管理、档案管理、行政办公、园务公开等方面搭建信息化平台，实现高速办公、高效管理。

1.安全管理数字化

幼儿园因其教育对象的特殊性，抓好安全管理更为重要。为使安全管理工作更为细化，我园在建立健全各项安全管理制度的同时，采用了电子监控系统进行管理，使安全管理更加具体、到位。我们在幼儿园的“关键部位”安装监控摄像头，如：在幼儿园大门口、操场上安装360度球形摄像头，在大型玩具场内外，食堂出入口、熟食间、操作间及教学楼各楼层的公共通道等位置安装多个各角度摄像头，并将监控系统联网，实现保安室24小时所有画面同时监控。同时，负责安全管理的副园长室24小时电脑监控、记录，监控档案给本园的安全工作提供了有力保障，同时也给校外的治安提供了帮助。在校外发生的个别案件中，公安机关通过调取我园大门外的监控资料，提高了办案效率。我园的安全工作也多次得到各级领导的肯定。

2.档案管理电子化

档案管理是体现园所管理、展示幼儿园风貌的窗口。要保证档案的质量，电子化管理是一个有效途径。首先，我园将档案分成园舍管理、教工队伍、园务管理和保教水平四大块，建立整个幼儿园电子档案的总目录和子目录，形成完整的目录树。其次，将档案资料统一模板、文档格式统一标准，要求教职工按规范上交各项材料，档案管理员将电子版材料按目录采用多级文件夹进行分类归档。档案管理电子化使各类档案更加规范、专业，大大提高了资料装订整理的效率。同时，档案管理电子化使查阅借鉴更为便利，促使一些资源更好地发挥其使用价值。

3.行政办公网络化

在办公网络化方面，我园通过链接上级管理部门的教育信息网及建立幼儿园内部QQ群来实现幼儿园内部、外部信息的网上共享和交流，这样不仅能够实现人与人、部门与部门之间的文件传递，还可以协同完成工作事务，实现幼儿园信息处理、工作活动安排、文件收发等管理功能，促进幼儿园日常办公事务“无纸化、零电话”，大大提高办公效率和办公质量。

4.园务信息公开化

为营造和谐的园所文化氛围，我们利用网络平台优化园务公开，尝试一些富有创意和实效的做法。如：建立公共邮箱，实行网上园务公开，将各类规章制度与政策、职称评定、岗位竞聘细则等信息在邮箱中公示，使每一位教职工都能及时、全面地了解各类园务公开信息；开设园长信箱，在幼儿园日常管理特别是遇到一些重大问题和举办各种大型活动的时候，鼓励教职工通过网络把自己的真实想法和信息及时地反馈给管理层，充分调动大家的积极性，为幼儿园献计献策，让教职工当家做主，参政议政，同时也使管理层能更全面地考虑问题，做出更符合本园实际的各项决策，形成民主的管理氛围。

二、利用多媒体资源，开展多元园本教研

随着孩子个别化学习时间的增加，老师们更多的时间都需要在活动室中和孩子们在一起，集体教研活动的时间就相对紧张了。通过信息技术，教师们可以随时在有效的时间内进行相互间的交流互动，QQ群、多媒体、视频技术等等的使用，让我们的教研活动更趋多元，同时也提高了教研活动的内在质量。

1.利用QQ群实现开放、即时教研

QQ群是一种多人即时交流的平台，在群内除了讨论，还可以创建论坛、相册、共享文件等进行多种方式的交流。我们利用QQ群的优势，组织“群教研”活动实现日常教研。“群教研”给集体备课、教学研讨、个别教研、小组教研等不同形式的教研活动搭建了更开放、高效的平台，让教师们更乐于研讨，解决了集中教研时间有限、教师因心理素质不敢深度参与的问题，大大提高了教研活动的数量和质量，实现教师间的专业沟通。同时也给管理层的日常教学管理、指导工作提供了一个即时反馈、解决问题的平台。

2.发挥视频技术，让同课异构更生动、有效

开展同课异构是帮助教师提高课堂教学有效性的重要举措，但传统的听课方式只能让老师们在不同的时间、地点观摩不同教师组织的同一个内容的活动，一一记录后再做研讨，耗时多，效果不理想。而我们采用视频技术，将同一个内容的几个活动拍摄、制作好后，再组织视频研讨，让教师们能在同一时间、同一地点观摩，使同课异构更生动。教师们聚焦教学片断、探讨教育策略、教学手段更加深入，教研目标得以圆满实现，同时也缩短了教研活动的时间，提高了园本教研的效率。

3.运用多媒体，走进“名师课堂”

受幼儿园人力、财力及时间等因素的限制，人人“走出去”现场观摩名师组织活动、聆听名师的讲座难以实现，因此我们将“品味名师”的过程转移到多媒体技术上来。将外出学习者“请回来”的名师课例、讲座及互联网上下载的名师视频等资料整合成我园的“名师课堂”，有计划按步骤上传到幼儿园共享平台，供教师观摩，同时抛出问题，发出记录表格、组织研讨，让教师们通过观、思、言、写，对实践行为进行反思，不断磨砺自己的教育细节，从而使教研更精致。

三、利用网络优势，形成多彩家园互动

家庭教育与幼儿园教育间的相互融合渗透对幼儿的健康成长至关重要，合理、科学地运用家长资源是促进幼儿教育发展的新途径。

现今快节奏的工作，使许多家长没有时间接送孩子，但他们又非常关心孩子，希望了解孩子在园情况并与老师共同探讨孩子的教育问题。信息技术应用于家园共育后能够充分发挥其交互信息、共享资源等特性,在交流时间、合作渠道、沟通内容、共育效果等方面体现出了突出的优势作用。同时也给幼儿园开辟了一条宣传幼教新政策、新理念及科学育儿等知识的新途径，形成内容更丰富、形式更多样的网上“家长学校”。

四、初步创建数字化教学资源库，提升教育教学活动水平

幼儿园教学研讨活动方案范文第2篇

学期又近尾声，相信很多的幼儿园教师都会想知道幼儿园教研工作总结怎么写?下面小编就和大家分享幼儿园教研个人工作总结，来欣赏一下吧。

幼儿园教研个人工作总结我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师主角的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选取。

新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一齐学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面潜力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多思考课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也用心参与了此活动。

十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选取与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能用心引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察潜力、动手潜力的培养，教师透过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和推荐。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课(科学学科)说课比赛。

十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放下了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。

十二月份，我园又开展了园本会课活动，透过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎样办?”，教师的讲解委婉、亲切;语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她透过提问、谈话、讲解、做决定题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得简单自如，课堂气氛简单活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，能够想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。

本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，透过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。

以上是我园本学期的教研活动开展状况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。

幼儿园教研工作总结学期又近尾声，整理思绪回顾一整学期的教研，在每一次的集中教研活动中学习、反思、进步，在每一次的检查中获得新知，每一次知识的交流和碰撞，让我们在教育事业的道路走得更扎实、更稳健。现将本学期教研工作汇报如下：

一、教研计划的实施

在精细化系统管理的推动下，依据《纲要》资料，在立足本园实际的前提下，制定适宜本园的教研管理计划和实施细则，第一时间召开会议，与教师商讨教研管理细则的实施方案，由园区落实到班级，以幼儿为主体，进行各类教研活动。

1、年段教研：本园班级分三个年段，大班段、中班段和小班段，分别由三位骨干教师担任，每周定期召开段会，围绕教学过程中遇到的问题进行分化和研讨，并解决问题。

2、群众备课：在教研计划当中，最能让教师们得到实质性学习和交流的就是群众备课这一项目，本学期在这方面的实施比较不足，下学期将落实到位。

3、园本教研：当前，全镇范围内对园本教研展开热烈的讨论。

二、教师队伍素质的提高

1、加强理论学习，定期开展业务学习，从理论、观点、态度改变教师教学观念;

2、注意各种活动计划的设计和书写，由各段长负责对班级老师进行培训、辅导，提高课程设计潜力;

3、透过组织教师参与镇区公开课观摩活动，促进教师之间相互学习切磋，提高新教师教育教学中的实际操作潜力;

三、优化日常教学管理

1、对教师的各类活动计划、个案观察的撰写进一步进行调整和规范，各段长利用段会进行反馈;

2、加强日常保教工作的检查、指导和督促，重点指导新教师的教学工作，促使新教师尽快成长;

3、充分利用幼儿园现有场所，开设各类区域活动的空间，科学安排幼儿区域游戏活动的时间;

4、组织教师参加各类培训活动，到各姐妹园参观学习，了解各家幼儿园的教学状态，提高教师教学水平和潜力。

四、做好家长工作，家园共建促教育

开展好家长工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、坚持做好家教园地、家长开放日工作，让家长更多了解园内幼教动向;

2定期电话家访工作，及时了解幼儿在家的状况;

3、定期不定时利用QQ、微信各种网络通讯工具，及时向家长了解幼儿在家状况，共同教育幼儿。

五、问题与思考：

回顾本学期的工作，我们取得了必须的成绩，但我们清清楚地认识到，要要以更高的标准要求自己，还存一些差距和不足。

1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意。

2、坚持做好环境布置工作，区域活动的设置有待提高。

3、家长工作还有待提高。

4、晨间活、户外活动的组织上采用灵活多样的形式，资料要更加丰富。

幼儿园教研工作总结范文一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的资料，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。

一、加强学习进一步提升理念

我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，个性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，透过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和推荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。

二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展

由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选取性。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等)因此，一日活动除了给予教师选取教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强群众交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。透过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能思考孩子的需要，比如：教师的主题教育“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。

三、加强反思学习深化专题研究

根据本园的实际状况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材资料有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材资料进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地透过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后透过大家一齐商讨问题存在状况，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分资料整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?透过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有透过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录潜力，又为整合全面性带给帮忙。

反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，个性是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都用心参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。

四、利用家长资源推动保教活动的发展

幼儿园教学研讨活动方案范文第3篇

2012年12月17日至19日，由南京师范大学重点研究机构——学前教育研究所会同南京市教科所田野课程项目研究所、《早期教育》编辑部联合举办的“幼儿同课程建设与教育质量提升研讨会”在南京隆重举行。本次研讨会旨在交流幼儿园课程理论和实践研究的新进展，为全国各地积极参与课程建设的园所搭建与专家学者及姐妹园所进行广泛交流课程建设经验、深入研讨课程建设问題的平台。来自全国十多个省市自治区的300多名代表参加了研讨会。

本次研讨会共邀请了六位知名专家作了六场专題报告。香港教育学院蓝美容教授以“香港如何开展设计活动（方案教学）的研究和实践”为題，通过案例录像等形式，与大家分享了香港幼稚园开展方案教学的实践与思考。江苏省教育科学研究院同家督学成尚荣研究员旁征博引、深入浅出地阐释了幼儿园课程建设的核心命題“课程即幼儿研究”。北京师范大学霍力岩教授以“高宽课程模式与‘办好学前教育’”为題，全面详细地介绍了高宽课程的理念、目标、实施过程及评价方式等，并通过与我国幼儿同课程一般结构相比较，突出了高宽课程模式的特色。华东师范大学华爱华教授作了題为“活动区活动中幼儿的学习与发展”的报告，她认为幼儿在活动区的活动是通过游戏进行的自主学习，并结合案例精准到位地分析了游戏与发展的关系、游戏对幼儿发展的效应、材料投放与幼儿行为的关系等问題。台湾政治大学简楚瑛教授对台湾幼儿园校本课程建设进行了省思，她追踪溯源地阐述了校本课程提出的背景和理念，结合校本课程在美国、澳洲、日本、台湾等国家和地区的发展状况，阐述了幼儿园校本课程建设遇到的诸多挑战。这启示我们，园本课程建设的过程会涉及幼儿园甚至幼儿教育系统的文化特征与权力结构的整体变革。最后，南京师范大学学前教育研究所所长虞永平教授作了“教育质量，在过程中……”的报告，他从解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件出发，阐述了他对有质量的幼儿园课程的理解。他认为，幼儿教育质量在幼儿实际的操作、交往及表达等行为之中，在不断提升教师的观察能力、谈话能力、作品分析能力、课程设计能力、活动组织能力及评价能力等专业能力的过程之中。

除了六场精彩的专題报告外，本次研讨会还邀请与会专家和代表来到南京师范大学学前课程研究实践基地之一——南京市太平巷幼儿园进行了现场观摩和区域活动研讨。太平巷幼儿园汪丽同长以“走进幼儿心灵的田野——田野课程发展”为題，向大家全面介绍了田野课程的内涵及发展，并重点介绍了田野课程近年来在区域活动方面的最新研究成果。太平巷幼儿园两位教师邱梅蓉和陆晓民分别就“区域活动中的材料”和“区域活动中教师的观察和支持”两个专題详细介绍了她们的研究成果。之后与会专家和代表到太平巷幼儿园各班级观摩了区域活动现场。观摩活动结束后，与会代表就各自对幼儿园如何有效开展区域活动的困惑，与专家及太平巷幼儿园的教师们进行了深入研讨。

此外，在本次研讨会上，来自全国各地积极参与课程建设的16家园所代表将各自园所进行课程建设的成果与大家进行了交流和分享。浙江师大王春燕、山东师大丁海东、山东省教研室方明、华东师大钱雨、江苏省教科院张晖及南京师范大学刘晶波、邱学青、张俊、原晋霞等专家进行了现场点评，他们充分肯定了各园在课程建设方面取得的主要成就和优秀经验，帮助各园提升了课程建设的理念，并精准分析了各园课程建设仍存在的主要问題，为各园提供了有针对性的建议。

通过本次研讨会，各与会代表在贯彻落实国家发展学前教育各项政策精神、提升幼儿同教育质量的行动中将更加明晰方向。

幼儿园教学研讨活动方案范文第4篇

关键词：五年制幼师；幼儿园科学活动设计课程；教学实践

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0228-02

在幼师学校诸多专业课程中，《幼儿园教育活动设计》是高师学前教育专业的必修课，它对实现幼师的培养目标，促进学生向合格的幼儿教师角色转换具有不可替代的重要作用。但纵观这几年幼师专业毕业生专业技能掌握及运用现状，不难发现现阶段的幼儿园活动设计教学中存在着许多问题，最终导致学生活动设计能力低下，无法活学活用。为了有效提升幼师生的活动设计能力，研究者拟结合自身教学实践，以“幼儿园科学活动设计”这一领域为突破口，探讨目前幼师《幼儿园科学活动设计》课程实施中存在的问题，并对现有情况进行归因分析，在此基础上有针对性地提出相应的对策。在进行具体、深入的研究之前，我们需要了解国内外有关这一问题的研究现状。我们拟从五年制幼师《幼儿园科学活动设计》教学实践的现状着手，对五年制幼师《幼儿园科学活动设计》课程实施的指导理念、教学方法及改进策略这几个方面，对这一问题进行逐一梳理。

一、相关理论研究

对课程实施指导理念的研究：

1.“全实践”理念。“全实践”课程重视实践统整境遇下的实践洞察与顿悟：凸显实践是学习主体内化、重构知识的前提、中介和归宿。“全实践”实质上是一种促进幼儿教师专业成长的课程设计、课程实施的思维方式和操作路向。在“幼儿园活动设计与组织”课程中开展全实践教学，就是要求学生在实践中洞察和领悟幼儿园教学活动理念、特点、规律、方法、原则、策略、技巧，学会评价和反思，在实践、评价、反思中逐渐建构起幼儿园活动设计和组织的知识体系，获得教育实践性知识和实践智慧，将知识内化成理念，成为一名具备幼儿教师基本素质的准幼儿园教师。

2.“行动导向”理念。行动导向教学实质上是在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，使学生在做中学、在活动中学、在交流中学、在自我创新设计中学。它致力于通过学生的学习活动构建知识，形成能力，即以“行动导向驱动”为主要形式，通过引导学生完成“任务”，实现教学目标，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需求。学生在学习过程中，学会与人交流、共同探讨和解决问题的能力，将行动能力转化为职业能力。总之，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养。

二、相关实践现状研究

纵览许多学者对活动设计实践现状的研究，主要是从教学现状和学生活动设计能力两个方面着手分析的，通过梳理不难发现教学目前活动设计教学现状不容乐观。

1.教学现状研究。向丽老师对现阶段的幼儿园活动设计教学中存在的一些问题进行了梳理：一是教材的内容比较简单，理论性较强；二是学习材料匮乏、封闭，学习的材料局限在课本上所提供的内容；三是教学方式单一，教师多以教授为主，学生实践参与较少；四是学生没有实践经验，教学评价多数走形式。

2.学生活动设计能力研究。周文华老师在谈到学前专业学生活动设计能力时提出，目前幼师生活动设计能力现状为：学生选择教学内容和教学设计能力差；教学环境的创设能力有待提高；教学组织实施能力比较弱；教学评价反思意识薄弱，反思能力有待加强。

三、教学方法研究

1.模拟教学法的相关研究。许多学者结合自身的教学实践，就模拟教学法的涵义、模拟教学法在师范类院校《活动设计》教学中的必要性和价值、实施过程、应用思路等也进行了相关的探讨。模拟教学的涵义：顾颖颖认为模拟教学是指创设真实的幼儿园教学活动情景，由一名学生担当教师，小组其他学生扮演幼儿，模拟完成一次完整的教学活动，以培养学生教学实践能力的一种教学方法。选择模拟教学的原因：张晓玲、王冬兰两位学者探讨了将模拟教学法运用于幼儿园活动设计课程中的原因：一是活动设计教学缺乏见实习条件；二是模拟教学法有着得天独厚的优势。模拟教学的价值：归纳现有研究主要有：一是为师范生提供了仿真的幼儿园教育活动情境；二是可以活化课堂，帮助学生巩固知识、加深对教学理念的理解；三是可以培养学生多种能力（观察能力、操作能力、应变能力、组织能力），是将知识转化为能力和素质的桥梁。模拟教学的基本流程：顾颖颖、徐飞等介绍了模拟教学的基本流程，归纳起来主要有以下几点：成立小组，布置任务；理解消化，设计方案；活动准备，试教打磨；现场实战，模拟教学；视频再现，评议反思；调整方案，展现新貌。

2.合作学习法的相关研究。1806年，合作学习小组的观念从英国传入美国，目前已广泛应用于美国、加拿大、荷兰、中国等国的教育领域。我国许多学者都研究了合作学习法在高职院校、中小学课堂教学中的运用，主要研究点集中在合作学习的涵义、优势、教师在合作学习中的角色定位、合作学习法的运用等方面。合作学习的涵义：蔡慧琴老师在文章中总结合作学习就是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论和策略体系。合作学习在《活动设计》课中的优势：合作学习可以提高学生学习的积极性，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。教师在合作学习中的角色定位：从领导者变为促进者、从管理者变为组织者、从传授者变为参与者、从控制者变为引导者。合作学习课堂结构设计思路：郑淑贞的研究则将合作学习的课堂结构从纵向分为五个阶段，依次为激发动机、建构小组、告知目标、展开过程和评估成果。关爱玲老师论述了小组学习法在《活动设计》课中的运用：合理组合小组成员、组内要有明确的分工、做好各个小组的培训工作、建立激励性的评价机制，培养小组成员的合作精神、引导学生进行课后的小组合作交流。

3.案例教学法的相关研究。案例教学法最早于1870年由美国的克里斯托弗?哥伦姆布斯?朗道尔教授创立，是高等院校、高职院校教学中常用的一种基本方法。许多学者都归纳和梳理了案例教学法在各专业及学科教学中的优势、作用及相关运用。案例教学法的涵义：张润莲、张向利、叶进认为，“所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程。其中，案例是一种以真实情节为背景的，对某一个或几个有意义事件的综合描述，并借助于图表、照片、计算机等辅助手段，使学生能从中得到某种启示的例证。简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。”案例教学法的特色与优势：邓铭志提到了案例教学法的优势：有利于培养学生独立思考的习惯，转变学生思维方式，培养学生创新思维；帮助学生加深对理论知识的理解和领悟，引导学生变重视知识掌握为注重能力提高；引导学生通过分析、讨论案例，帮助学生发现问题和提出问题，培养学生解决教学中各种问题的能力等。案例教学法的步骤与方法：邓铭志结合《幼儿教育学》这一学科特点，提出了案例教学法的步骤与方法――准备阶段：精选案例、科学规划、学生准备、科学分组；实施阶段：提出问题、讨论问题；总结阶段：教师总结、学生写心得。

四、改进策略研究

许多高职院校的教师结合所教授科目、学生接受特点和幼儿园的教学实际，对幼儿园教育活动设计与实践这门中职幼师专业理论课教学进行了初步的探索。湖州师范学院的关永红副教授就《幼儿园活动设计与指导》这一课程总结出了激发兴趣、讲解理论；入园见习、听课评课；学习课例、模仿教学；设计活动、登台试教“四步教学法”，值得借鉴。

纵观对于活动设计教学的研究，不难发现国内学者对这一问题进行了较多的研究，但是目前的研究仅仅停留在活动设计这一大的课程方向，并没有结合某一领域（幼儿园五大领域）的知识结构特点及活动设计的重难点深入分析探讨，而对幼儿园科学活动设计教学实践的研究更是少之又少；对于如何根据幼师女生的思维特点，有针对性地开展科学活动设计教学，发展幼师生的科学素养等问题也没有涉及；对教学方法的研究仅仅探讨了某种教学方法的价值和基本流程，而对这种方法在教学运用中可能存在的问题，以及如何根据教育内容灵活、综合运用各种教学方法等问题都没有谈到；而对于改进策略的研究，则更多停留在教学程序这一层面上，并没有很具体、操作性较强的改进策略。可以说对幼儿园科学活动设计教学实践进行研究，是基于幼师科学活动设计教学现状的必然选择，也具有十分重要的价值和意义。

参考文献：

[1]向丽.浅谈幼师专业学生学习幼儿园活动设计的一些看法[J].赤子，2012，（2）.

[2]周文华.以行动导向理念指导幼儿园教育活动设计教学[J].黑龙江科技信息，2010，（36）.

[3]顾颖颖.浅谈模拟教学在学前教育专业课程中的运用[J].扬州教育学院学报，2013，（1）.

[4]蔡慧琴.论教师在合作学习中的角色定位[J].教育探索，2005，（1）.

[5]郑淑贞.对合作学习课堂结构设计的思考[J].教育探索，2008，（10）.

[6]关爱玲.合作的魅力――运用小组学习法有效提高“幼儿园教育活动设计与指导”课教学质量[J].文教资料，2013，（12）.

[7]张润莲，张向利，叶进.案例教学法及其运用[J].桂林电子工业学院学报，2004，（4）.

幼儿园教学研讨活动方案范文第5篇

一、理论联系实际，提高教师水平。

随着“课程改革”的迅速推进，对教师专业化水平要求越来越高，因此加大学习力度，是提高教师专业水平的关键。 进一步理解新课程的精神实质，了解本年龄段幼儿的特征及观察和指导的要点。定期组织教师学习好的教育论文，以丰富教师的理论知识，并督促教师能联系实际，把理论渗透到实践中去。

二、实践结合反思，提高教研质量。

1、以整合的思路实施课程内容

要求教师不单纯依赖教材，应善于从各种教材中选择适合本班幼儿兴趣和特点的课程内容，并以年级为单位，对教材中的重点、难点进行探讨，做深入细致的分析，以便更好的把握教材。

2、以操作的形式开展游戏活动

教师应更多地提供幼儿探索、操作、实践的机会，并充分利用一切条件合理安排游戏环境，保证幼儿游戏时间，促进幼儿全面的发展。

三、环境体现特色，提高保教质量

进一步领会课程理念，积极探索，乐于反思，善于总结，不断提高教育教学水平，并以班级为单位，进行专题研究，解决保教工作中的问题，提高幼儿园一日活动质量。

措施：

1、要求教师能根据孩子的兴趣和需要，及时调整教学内容和指导方式，注重活动的效益。

2、创设体现园本特色的活动环境，使环境具有以下的特点：

（1）以尝试为主线，突出尝试精神，体现班级亮点。

（2）以创新为主线，打破原有环境布置的模式。

（3）以互动为主线，强调师生互动，让墙面会说话。

（4）注重区角主题活动的延伸，让幼儿有更多的自主时间进行学 习、探索。

四、加强家园联系，建立幼儿成长档案。

1、开展多种形式的家园活动，为家长创设多渠道的沟通机会。做好家访工作，每班根据主题活动及时更换家长园地内容，向家长宣传家教知识。

2、设立幼儿成长档案记录，及时与家长沟通，共同教育孩子成长，使孩子获得和谐、全面的发展。

3、加强幼儿园与家庭、社区的密切合作。充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。积极创设条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。

五、具体工作安排：

八月份：1、做好幼儿入园前的各项准备工作。2、制定九月份教学与游戏计划。

九月份：1、师幼共同进行环境创设（如：大一班后主题墙：多彩的秋天）。2、交流、探讨本月教学计划中的重点；教学方案中的难点与困惑。3、对幼儿进行节日教育活动。4、填写幼儿成长记录，与家长联系，互相了解幼儿在家和在园的情况。5、参与教科研积分活动。6、制定十月份教学与游戏计划。

十月份：1、师幼共同收集区域活动材料并投放到各区域中。2、对全园开放区域活动（大一班：程敏；大二班：张慧萍）。3、交流、探讨本月教学计划中的重点；教学方案中的难点与困惑。4、参与课题研究活动。5、对全园开放教学活动（大一班：谢烽；大二班：张慧萍）。6、制定十一月份教学与游戏计划。7、参与教科研积分活动。8、教学案例反思（王蓓）。9、与家长交流幼儿成长情况

十一月份：1、参与个案辨析会（程敏、王蓓）。2、阶段工作总结（谢烽）。3、参与课题研究活动。4、交流、探讨本月教学计划中的重点；教学方案中的难点与困惑。5、组织教师学习好的教育论文。6、制定十二月份教学与游戏计划。7、填写幼儿成长记录，与家长联系，互相了解幼儿在家和在园的情况。