干部培训体系建设方案{2024年最新5篇}

本文共计20242个文字，预计阅读时间需要81分钟。

干部培训体系建设方案范文第1篇

2月1日，GB/T28000《职业健康安全管理体系》系列国家标准体系由国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会联合实施。该标准于2001年首次，本次为第一次修订。国家电网公司作为标准修订单位之一，派出专家参与了此项工作。该标准为各类组织规定了有效的职业健康安全管理体系所应具备的要素，并对职业健康安全管理体系要求作出规定，旨在使组织在制定和实施其方针和目标时，能够考虑到法律法规要求和职业健康安全风险信息。（国家电网公司）

南方电网公司召开人事部门负责人座谈会

3月13日至14日，南方电网有限责任公司召开人事部门负责人座谈会，与会代表重点围绕干部管理、考核评价、干部培训、人才管理等进行深入探讨。公司总经理助理、人事部主任江毅在会上表示，今年要从以下四方面入手抓好干部人才队伍的教育培训，提高干部队伍的素质能力：尽快建立规范的干部岗位责任体系；研究探索干部问责、转岗、让岗机制，深化干部人事制度改革；全面加强干部教育培训，今年公司层面将举办干部培训班49期，培训2300人次；进一步研究完善领导班子和领导人员考核评价办法，关键要形成科学有效的考核指标体系。在此基础上，还要重点抓好加大竞争性选拔干部力度工作和加强年轻干部培养工作。（南方电网报）

两院院士占据南方电网“智囊团”半壁江山

25位国内外电力领域知名专家、学者，受聘组成“南网智囊团”，今后将在改革发展、科技创新、企业管理等方面为南方电网公司出谋划策。3月20日，南方电网公司2012年专家委员会第一次会议召开，由8人增加到25人的专家委成员第一次集体亮相，并在座谈会上纷纷围绕科技创新、企业管理、电力体改等话题各抒己见。专家委员会表示，将根据需要不定期召开会议，对公司改革发展重大问题进行咨询，研究讨论重大技术问题，参与论证重大工程项目、策划重大科技成果等；积极举荐优秀人才，特别是科技研发等领域的高层次人才，参与南方电网科学研究和工程实践；积极发挥在电力领域的影响力和带动力，在电力体制改革、行业发展、科技进步等方面，积极为电网企业争取政策支持、营造良好环境。为进一步充实专家委员会的力量，南方电网公司在2011年底对专家委员会进行大幅度调整，增补了17位专家。目前专家委员会有主任委员1名，委员24名，其中两院院士（中国科学院院士和中国工程院院士）高达12名，覆盖直流输电、电力系统、电力市场、水电工程、高电压、配电网、信息等多个学科，均为电力行业的学术泰斗或管理精英。（南方电网报）

中国国电集团召开工资分配工作座谈会

3月6日，中国国电集团公司召开工资分配工作座谈会。中国国电集团公司副总经理、党组成员张成杰在讲话中充分肯定了集团公司近年来工资分配工作取得的成绩，他指出，2008年特别是去年以来，集团公司工资分配工作与时俱进，实施了工资总额预算管理、企业领导人员EVA奖励等一系列创新性举措，职工收入稳步增长，工资分配工作取得了明显成效。在分析了公司工资分配工作面临的形势后，张成杰要求各单位要深刻认识做好工资分配工作的重大意义，认真贯彻落实国家和集团公司工资分配政策，按照三级管理体制的要求抓好工资分配管理工作，以高度的政治责任感和历史使命感，锐意进取，真抓实干，开拓创新，开创集团公司工资分配工作新局面。2012年，集团系统各单位要紧紧围绕集团公司“保目标、稳发展、控规模、强管理、防风险、惠民生”的工作方针，认真贯彻落实集团公司人力资源部工资分配工作的有关部署，切实加强制度建设，提高管理水平，为完成年度工作任务提供有力的支撑。（中国国电集团公司）

江苏省电力公司启动千名兼职培训师培训工程

3月2日至5日，江苏省电力公司千名兼职培训师培训工程首期培训班在技培中心成功举办。来自江苏省电力公司职业训练基地、营销培训中心、技术培训中心及目前在技培中心任教的50名周期制兼职培训师参加了培训。为贯彻落实“十二五”培训工作意见，加强兼职培训师队伍建设，江苏省电力公司提出实施千名兼职培训师培养工程，三年内培养一批数量充足、结构合理的兼职培训师队伍。江苏省电力公司技培中心2011年组织人员开展电力企业培训师培训专项课题研究。课题组遵循“知识够用、能力必备”原则，从工作域及工作要项分析入手，历时半年，形成了包含企业培训师职业三个级别的行为能力标准、服务于企业培训师职业能力提升的培训单元、培训模块课程库以及培训实施进程表等内容的一整套企业培训师培训规范。本次培训是按照培训规范开展的首期培训，属于培训师三级培训，即培训师基本能力培训。培训包含两个单元，第一单元在技培中心进行，主要开设了成人教育心理基本理论、语言表达及普通话训练、教学过程设计、教案编写训练、理论课授课方法与技巧、实训教学方法与技巧、PPT课件设计制作等课程，藉此使兼职培训师熟悉成人学习的特点、心理特征和成人教学的基本方法，掌握培训教学设计、备课及教案编写、教学方法、PPT课件制作等基本技巧，提高教学语言表达能力和沟通能力。第二单元是以指导兼职培训师说课和授课为主要形式，帮助他们提高授课能力和技巧，实施地点将在兼职培训师所在单位进行。（江苏省电力公司）

福建省电力公司培训中心被确定为福建首批“企业产业技工培养基地”

2月29日，福建省电力公司培训中心被福建省人力资源和社会保障厅确定为福建省首批“企业产业技工培养基地”。据悉，建立产业技工培养基地是福建省“十二五”人力资源和社会保障体系建设专项规划的重要内容，是全面推进高技能人才队伍建设的重要举措。此次“企业产业技工培养基地”申报工作从2011年9月开始，经企业申请、受理、评估、审批等程序，福建省电力公司培训中心最终成为福建省首批5家产业技工培养基地之一。福建省电力公司根据福建省《关于依托企业建产业技工培养基地的通知》精神，依托该公司培训中心，建设以电网运行、配网运维和电力安全为骨干专业，可面向社会开展变电站值班员、配电线路工、农网配电营业工、电力电缆工、安装工长（配电、电缆）、进网作业电工、紧急救护等培训工作，以公司内部培训为主、兼顾社会培训的（企业）产业技工培养基地。下一步，福建省电力公司培训中心将进一步完善教育培训体系，创新人才培育方式，推进职业能力培训模式，加大高技能人才培养开发力度，以提升职业素质和职业技能为核心，以培养技师和高级技师为重点，建设一支爱岗敬业、技艺精湛、具有专门技能、善于解决技术难题、适应新型生产模式的高技能人才队伍，为企业发展注入活力，为坚强智能电网建设提供人才支撑。（福建省电力公司）

陕西电力职工培训中心建立“四大”保障体系支撑

公司“五大”建设

2月，按照陕西省电力公司全面实施“五大”体系部署安排和建设与“五大”相配套的支撑体系的要求，陕西电力职工培训中心积极调整工作思路，积极谋划健康持续快速发展，建立“四大”保障支撑体系，为公司“五大”体系建设提供坚强的智力支持和人才支撑。建立与“五大”相适应的大培训体系。高标准协助、配合公司完成方案的编制工作，确立“发挥优势，不等不靠，全力以赴，积极推进”的指导思想，成立了推进“三集五大”体系建设培训工作领导小组和7个专业工作组，明确责任分工，按照公司“五大”体系建设责任部门培训工作要求，组织专题调研，信息收集、上下沟通，确保“五大”宣贯与员工培训工作领先一步，在公司“五大”体系运营模式试点期，完成大培训体系的建设任务。建立符合科学发展的管理体系。以“统筹规划、精简集约、协同高效、资源共享”为原则，进一步整合培训资源，提升培训教学能力和水平，构建协同高效的管理机制和层次分明、定位清晰的集约化培训体系，实现资源优化共享。建立功能完备的质量提升体系。以标准化管理为手段，加强培训创新与研究，将研究成果转化为实实在在的生产力。以“五大”体系、智能电网为重点，巩固干部培训的成功经验，开发系列化培训项目，不断创新培训方式。结合“培训考试年”活动，着力抓好复转军人培训质量提升，加强新入职大学生的岗前培训工作，以全员培训与赛前集训为重点，修订有关岗位能力测评试题库内容，开展“三集五大”等专业调考，建立以考促培、以考促学机制。建立与“五统一”文化相融合的校园文化体系。（陕西电力报）

甘肃省电力公司“三集五大”体系建设培训方案出台

2月，在甘肃省电力公司“三集五大”体系建设进入攻坚阶段的关键时刻，该公司人资部配套制定的“三集五大”体系建设培训方案出台。方案围绕“三集五大”体系建设过程中的重点工作、难点问题和关键环节，科学制定了“三集五大”体系建设培训的工作思路、基本原则、主要任务和保障措施，确定了公司层面详细的培训项目计划，三大类培训项目共214期次，培训总人数12878人。方案确定了“分级负责，全员参与”的基本培训原则。公司层面负责处级干部、中层干部和专业管理人员“三集五大”体系建设的宣贯和岗位适应性培训。培训内容紧紧围绕人财物集约化管理和五大业务优化重组所带来的新的管控模式、业务流程、管理标准和技术标准体系等方面来实施。（甘肃电力报）

甘肃省电力公司“五大”机构设置和人员配置方案出台

3月2日，《甘肃省电力公司市（州）公司“三集五大”体系机构设置和人员配置指导方案》公布。该“指导方案”进一步明确了市（州）供电公司“三集五大”体系建设的基本原则、机构设置要求和人员编制标准，对各市（州）公司统筹考虑各单位实际情况，制定具体工作方案有了明确的指导意见。同时，指导方案提出了要全面梳理本单位机构设置和人员配置现状；建立协同的工作机制，认真开展机构设置和人员配置实施方案的制定工作；按照精简高效的原则，切实做好用工优化配置；统筹做好薪酬激励机制优化调整，建立与“三集五大”体系建设相适应的激励机制，做好平稳过渡；加大员工培训力度，全面抓好“三集五大”体系宣贯培训、实施方案动员培训和岗位适应性培训工作等具体要求。（甘肃省电力公司）

干部培训体系建设方案范文第2篇

一、继续在全系统开展弘扬劳模精神为主题的“学劳模、赶先进、比贡献”活动，将此次活动与省直工委组织开展的“保持先进性、建功‘十一五’”主题实践活动相结合；与省文明委组织开展的“迎奥运，讲诚信，促和谐”主题实践活动相结合；与系统的行风建设相结合，树立和谐地税新形象；与系统的干部教育、业务练兵比武活动相结合，在系统内通过比学赶帮超，达到政治强、业务精、素质高的要求；与系统的精神文明创建活动相结合，确保活动成效显著。

二、加强各级领导班子建设，选准、配强、管好“一把手”，探索落实民主集中制的有效机制，续深化后备干部队伍建设。做好后备干部人选的补充调整、考察认定工作，建立市局班子及处级领导干部后备干部队伍。

三、研究探索领导班子、领导干部考核量化评价标准，建立健全完善干部交流制度和办法，组织开展先进领导班子创建活动。

四、完成系统公务员登记，做好非领导职数确定与下达。

五、做好总局全国教育培训局长会议的相关材料整理和宣传交流工作。

六、严格按照《xx省税务局2009年干部教育培训项目方案》逐步落实各项培训项目的许可备案、组织实施和效果评估；

七、继续做好“五员”培训、领导干部培训、初任培训、任职培训、专门业务培训、更新知识培训和税收业务骨干培训；完成系统50名师资人员、100名税收业务骨干、50名处级领导干部的培训任务。

八、拓展培训渠道，创新培训方式，健全完善集中学习、脱产培训、专题讲座、远程网络教育等多渠道培训体系，积极创建学习型地税系统。

九、组织业务能手达标竞赛活动。举办全省地税系统以“三员”为主的各类业务能手的达标竞赛活动，选拔并表彰一批业务能手。

十、建立完善师资队伍。研究制定师资人员的条件和标准，按照自愿报名、组织考核、明确待遇、加强管理的原则逐级推荐产生省局的师资队伍。

十

一、按照选派要求，组织干部参加总局的专业知识培训班、省委组织部更新知识培训班、省人事厅组织的任职培训和对外交流培训班。

十

二、完成系统干部教育培训网络教育平台和万人答题系统搭建工作。

十

三、实施县（区）局基层建设达标活动，推进基层建设全面、协调、均衡发展。

十

四、组织开展群众性创建活动，做好各类先进单位和先进个人评选推荐及表彰工作。

十

五、下发《xx省税务局关于加强地税文化建设的意见》，做好研究确定陕西地税理念体系等准备工作。

十

六、汇总全省税务系统厅局级以上集体和个人荣誉情况，根据各级别荣誉情况，确定进入《xx税务系统群英谱》的集体、个人范围，下发通知收集事迹材料，并进行修改编辑。

十

六、做好系统新招录公务员的接收、分配工作。

十

七、完成系统公务员工资套改，做好日常工资管理。

十

八、认真落实老干部工作的各项政策措施，积极组织开展丰富多彩、健康有益的活动。积极研究和解决老干部工作遇到的新情况和新问题，不断改进创新老干部工作的思路和机制。

十

干部培训体系建设方案范文第3篇

关键词：装备采购；教学协作；任职培训?

中图分类号：G726 文献标识码：A?

随着信息技术的飞速发展和军事任职教育的不断推进，发挥各自资源优势，实现资源共享，联合协作培育人才早已成为共识。2003年以来，全军装备采购干部院校大力开展装备采购教学协作，架起了院校与院校之间互通有无、互相合作的桥梁，对促进装备采购工作、装备采购学科专业建设以及院校培训工作，起到了“催化”和“助推”作用，同时也为军队任职培训模式创新积累了宝贵经验。当前，面对新的形势任务，要实现广泛、深入、持久的教学协作路径，需要科学把握装备采购干部培训的内在需求，探索创新装备采购教学协作的管理模式，不断健全完善院校联合育人的运行机制。?

一、内在需求与平台基础?

装备采购涉及军事、经济、管理、法律、工学等多个学科专业领域，工作范围覆盖全军，培训专业性强、教育内容范围广、学习掌握难度大。随着装备建设的飞速发展，装备建设经费投入不断增加，新装备不断投产，装备采购干部任职教育内容也在不断地拓展和丰富。装备采购干部培训要充分依托领导管理体系，以学科专业建设为基石，紧紧围绕干部能力素质提升，大力提高培训质量效益。?

（一）装备采购干部队伍的能力素质提升，对教学协作提出了更高远的新要求?

武器装备更新换代步伐明显加快，多型号、多批次、大批量的装备科研与生产交叉并行，进度要求急，经费保障与装备建设需求矛盾日益突出。国防科技工业体制调整和军民融合不断推进，大量民口企业、非公经济加入军工市场，装备承制单位日趋多元化。装备采购制度和军事代表制度改革不断深化，调整了装备采购程序、方法和管理制度。新的形势引发了装备采购工作内外部环境的深刻变化，进而对装备采购干部队伍能力素质提出了越来越高的要求。必须加大培训协作力度，努力健全培训制度、完善培训体系、调整培训内容、提高培训效益，尽快培训一批高素质、复合型的装备采购干部。?

（二）装备采购干部培训的集中统一管理，为教学协作搭建了更宽阔的新平台?

在成立全军装备采购干部院校教学协作组的基础上，2011年四总部提出要建立健全总部机关、各单位装备部门、军事代表机构三级分工负责、齐抓共管的培训工作组织体系。总部主要负责装备采购管理和通用技术类培训；军兵种装备部门主要负责军兵种通用知识和技术类培训；军事代表机构主要负责新型号装备专项培训和新技术、新材料等培训；承训院校等单位在总部主管机关的集中领导和协作组的统一协调下，按照任务分工，分级分类组织开展装备采购干部培训。装备采购干部培训三级管理体系为装备采购教学协作提供了有力支撑，同时也要求教学协作进一步加强工作统筹和协调力度，更加注重协作的艺术性。?

（三）装备采购学科专业的优势特色互补，为教学协作奠定了更坚深的新基石?

多年以来，各院校在装备采购学科专业建设上也积累了丰富的实践经验，形成了各自的学科专业优势特色。因此，通过各院校的大力配合，加强各学科专业知识的融合，促进军种间在装备采购领域内的交流，采取学术交流、跨专业培训、课题研究等多种形式，建立起多学科交叉、多专业融合、多军种院校互动、多部门联合的新型任职培训协作路径，不断健全各具特色、优势互补、多学科支撑的装备采购学科专业体系，将有利于提高全军装备采购干部培训的整体质量效益。?

二、管理模式的探索实践?

按照质量管理理念，创新构建装备采购教学协作管理模式，对培训质量的持续改进、提高组织运行效率、优化教学资源配置和促进管理工作有效开展具有重要意义。?

（一）“四循环”规程?

为促进教学协作工作质量的持续改进，构建形成协作计划、协作实施、协作检查、协作总结“四循环”管理规程，保证协作工作有效开展。?

一是科学制定协作计划。以武器装备快速发展对装备采购人才的迫切需求为牵引，科学统筹、认真谋划，每年依据培训计划及时制定年度教学协作工作计划，指导教学协作各项工作有序开展。?

二是认真组织协作实施。严格按照协作工作计划，严密组织开展各项教学协作活动，如组织人才培养方案、教材、案例、课题等评审和教材试用，组织开展教学观摩、精品课程和精品班次建设、教学实践基地建设，组织召开协作组专家组工作会议和年度工作会议等。?

三是严格规范协作检查。为有效控制协作工作计划的落实，通过建立一系列规章制度和评价机制，明确管理的重点和难点，重点监控关键环节和薄弱环节。如坚持对新开班次进行评估审查，包括人才培养方案、课程设置、授课教员、使用教材等，对教员授课质量进行测评，对办班质量和课程建设情况进行评估，定期评选精品课程和精品班次等。?

四是扎实开展协作总结。为确保协作工作质量的不断提高，及时解决教学协作工作中存在的困难和问题，每次教学协作活动均有总结，如每年有教学观摩活动总结、教学协作年度工作总结、五年工作总结、十年工作总结等。?

（二）“五统一”办学?

通过多年的教学协作工作，全军装备采购干部院校教学协作实现了“五统一”办学，即培训计划、培养方案、课程标准、教材采编和教学要求的统一管理。?

一是统一培训计划。按照总部机关的指示精神，紧贴装备采购制度改革对人才的迫切要求，结合装备采购干部实际和各院校的承训能力，科学制定培训规划和年度计划，上报总部机关，统一纳入全军干部调学计划。?

二是统一培养方案。按照总参军训部下发的制定人才培养方案基本要求，统一规范，统一组织人才培养方案制修订，邀请四总部、送训单位主管机关以及军事代表机构和院校的专家教授等共同评审人才培养方案，修改完善后，上报总部主管机关。　三是统一课程标准。各院校共同承担的同一类型的培训班，其中60%的培训课程，由协作组专家组根据人才培养方案共同研究决定，对重点课程名称和内容进行统一规范，其余40%的课程由各协作院校根据本军兵种特点自行设置。?

四是统一教材采编。装备采购干部通用教材由总部统一下达编写计划，协作组统一组织评审验收和试用，试用期满并进一步修改完善后，正式印发使用。?

五是统一教学要求。根据装备采购干部的特点，通过师资培训班，组织各协作院校的一线教员，学习先进教育理念，统一思想，交流教学方法，统一教学要求，采取精讲和自学相结合、研讨和案例教学相结合，课堂教学和现地教学相结合等方式，学习交流案例编写技巧，积极开展案例教学，不断提高授课水平。?

（三）“六规范”制度?

针对装备采购干部培训工作特点，大力加强制度建设，从调查研究、审查把关、观摩检查、总结报告、年度会议和专家咨询六个方面对教学协作工作进行规范，形成系统完备的教学协作管理制度。?

一是调查研究制度。根据工作需要，赴各协作院校、军事代表机构及部分承制单位和科研院所开展调研，就培训需求、送训能力、培训效果、联教联训等问题与有关单位深入研讨交流，认真分析总结，不断调整培训计划、人才培养方案、教学模式，不断完善工作制度。?

二是审查把关制度。建立教材（案例）编写和研究课题“初审、中审、验收”的三审制度、统一组织开展评审及验收工作，并依据上年的教材课题案例完成进度质量情况，调整下一年任务分配，进一步加强了教材、案例编写和课题研究质量；统筹规划装备采购干部培训工作，本着“先建设、后办班”的原则，加强对拟开办班次的人才培养方案、课程设置、授课教员、使用教材等的评估检查，确保办班质量。?

三是观摩检查制度。积极组织开展教学观摩活动，建立教学观摩制度，加大对新开班次和重点班次的检查指导，利用专家测评、学员满意度测评，评估办班效果和教员授课质量；与学员、教员座谈交流，了解培训需求和培训中存在的问题，通过教学观摩、调研考察等活动，学习交流培训经验，了解各协作院校建设情况，促进院校间的经验交流和推广。?

四是总结报告制度。在高效完成各种活动的计划、组织、协调、监督检查工作的同时，建立总结报告制度，及时向总部机关上报总结报告（抄送有关单位），汇报工作完成情况，为总部机关及时了解情况，掌握信息，做出决策提供有力保障。?

五是年度会议制度。建立年度会议制度，在各协作院校间轮流组织召开协作组年度工作会议和专家组年度工作会议，总结年度工作，部署下一年工作，在较短时间内达到统一观念认识、相互交流沟通的效果。?

六是专家咨询制度。在工作开展过程中，建立专家咨询制度，充分发挥协作组专家组、装备采购工作专家咨询组作用，为教材、案例、课题评审，以及教学效果检查评估和解决工作中的现实问题提供强大的智力支持和理论支撑。?

三、运行机制的建立完善?

（一）教学协作的联系会商?

教学协作单位之间是平等协商的关系，核心任务是培训装备采购干部，并以任务带动学科专业建设，形成院校共育装备采购人才的良好局面。建立装备采购教学协作的联系会商机制，就是以装备采购干部院校教学协作组为主导，在总部主管机关的领导和指导下，各军兵种主管机关协助指导，各军事代表机构和各协作院校按照不同培训内容和层次，具体组织开展装备采购干部任职培训工作。通过到军事代表机构、承制单位参观见学，举办师资研讨班，到军事代表室现场办班，选派优秀的年轻教员代职锻炼，选派教员参加总部组织的装备采购质量检查、承制单位资格审查等活动，增加实践经验，提高教学水平；开展师资聘任，聘请实践经验丰富的军事代表系统专家、地方院校和科研院所的专家、教授到协作院校授课、参与科学研究、编写教材、案例等，师资力量得到了进一步加强。通过学术交流、跨专业培训、课题研究等多种形式，加强院校与院校、院校与军事代表机构、院校与科研院所、院校与承制单位等之间的合作与交流，互通有无，共同开展装备采购干部培训和装备采购理论研究，建立和完善装备采购教学协作联系会商的规章制度和实施方案，确定联系会商的组织形式，使联系会商制度有规可循、形成常态。?

（二）教学协作的资源共享?

随着信息化水平的不断提高，数字校园建设不断推进，对院校教育提出了更高的要求，教育资源共享的需求越发强烈，已经成为信息化条件下院校教育发展的重要特征。针对各协作院校面临的培训信息不对称、培训资源参差不齐、培训交流不畅等诸多现实问题，通过编印《全军装备采购干部院校教学信息》，搭建“全军装备采购干部教育培训网”等，面向总部和军兵种业务机关、装备采购系统和各协作院校，及时刊发军委、总部关于装备采购干部教育培训的重要政策精神，装备采购领域最新理论研究成果，全军装备采购干部院校培训最新动态、成功经验和教学成果，为装备采购干部和协作院校一线教员提供全军装备采购干部教育培训信息交互平台和资源载体。针对从事装备采购干部培训工作的院校存在着师资力量不足、资源配置不均、教学水平不齐等制约院校自身发展的瓶颈问题，依据装备采购人才任职资格标准和人才培养方案，建立特色鲜明、共性内容与特色内容相融合的全军统一的装备采购干部培训课程体系；依据“选用与编写相结合、统编与自编相结合、教材与讲义相结合、案例与想定作业相结合”及通用型、继承性、系列化和实用性的基本原则，建立全军装备采购干部培训教材体系。通过最大限度挖掘教育资源，实现资源共享、优势互补，共同促进全军装备采购干部培训工作的发展和人才培养质量的提高。?

（三）教学协作的评价激励?

评价机制对于组织或个人工作业务水平与效率的提高和效益的增大有着重要的作用。建立科学的评价指标体系，是评价的基本依据，规范的评价程序有助于获得可靠的评价结果，并能使评价工作有章可循、有条不紊的进行。在装备采购教学协作工作中，通过不断完善装备采购教学评价体系，建立专家打分和学员测评标准，采取教学观摩、学员测评、专家打分等灵活多样的评价办法，从人才培养方案制订、新开班次论证准备、教材案例编写完成情况以及课程建设和班次建设、教员授课质量等方面，对各院校的装备采购任职教育协作情况进行多方位评价。同时，激励机制的制度、措施、手段与方法必须科学配套，才能做到有章可循，激励有度，才能获得最佳效能。通过优质课程建设、精品班次评选，先进个人评选和“讲好一堂课”授课评比，评选教学观摩先进单位等，有效激励了装备采购教学协作工作的积极性和主动性。?

干部培训体系建设方案范文第4篇

档案教育培训工作现状

回顾“十一五”时期档案教育培训工作，北京市档案专业教育培训工作有较大发展，健全了档案教育培训的规划、制度，开展了以岗位培训、继续教育为重点的档案人员在职培训，初步建立了“北京市档案工作者教育培训网”。档案教育培训工作虽然有了一定发展，但与档案事业发展和档案干部的需要还有差距，主要存在着：

1　档案教育培训针对性不强，培训质量不高。没有分层次、分类进行培训，培训人数能够一定规模就开办一个班，无论受训人是机关的、企业的或是档案馆工作的，培训的内容是一个，针对性不强。一些岗位培训削减培训内容，压缩培训时间，使受训者培训后仍不能胜任本单位的档案工作。

2　档案工作深层次内容培训不够。一些专题培训只停留在表面常识性知识中，只是一般性的扫盲，如档案信息化建设、档案接收等内容的培训只是一些定义、原则性的理论知识，不能解决实际工作中的问题，受训人不解渴。

3　师资水平有待提高。岗位培训的师资往往是在档案工作一线的人员，他们具有一定的理论知识同时有丰富的实践经验。但是在一些区县档案局的师资中，他们非档案专业毕业生，对档案学理论知识把握理解不够，因此，其教学水平有限，教学质量不高。

4　国际视野不够。在职培训中到国外培训或请国外学者来讲学是严重缺失的。当然这里有语言障碍、经费等问题的制约，但是缺乏国际视野这是一个公认的问题。

同时现有档案干部队伍不能适应新形势、新任务、新要求，表现在：档案干部队伍不稳定、档案人员的业务实力不强，缺乏创新型、复合型、领军型人才'档案队伍整体专业素质有待进一步提高，这些都制约了北京市档案事业发展。

面临的新任务新要求

2008年北京举办奥运会，极大地提升了北京现代化和国际化水平，建设中国特色世界城市和“人文北京、科技北京、绿色北京”的发展战略的提出又开启了北京城市建设的新篇章。北京市委对“十二五”时期档案工作的总要求是，档案馆的设施和服务水平要达到世界水平。

面对首都发展大局对档案工作的要求，以及北京市“十二五”时期档案事业发展需要，档案教育培训工作的任务会更加艰巨，要想做好档案教育培训工作，应结合北京市档案干部队伍的特点，应遵循以下要求：

1　围绕中心，服务大局。紧紧围绕建设中国特色世界城市和“人文北京、科技北京、绿色北京”的目标，高起点谋划档案教育培训工作，紧密结合北京市“十二五”时期档案事业发展任务开展档案教育培训工作，使档案教育培训工作始终围绕中心工作和发展大局，始终服务中心工作和发展大局，在新的起点上健康发展，不断提高档案干部队伍的综合素质和专业能力。

2　以人为本，按需施教。档案教育培训应遵循成人学习培训规律和特点，要激发档案干部学习的内在动力和自身潜能，根据不同层次、不同岗位的档案干部对档案教育培训的不同需求开展培训工作，坚持知行统一，干什么学什么、缺什么“训”什么，把组织需求、岗位需求和干部自身需求有机结合，使档案教育培训更加有针对性、实用性和有效性，形成科学有序的分级分类培训体系。同时要适应现代教育培训发展趋势，以开展研究式、案例式、体验式、模拟式综合培训为主，增强培训的吸引力和感染力。

3　注重能力，全员培训。结合档案工作中的重点、难点、热点问题开展培训，坚持理论联系实际，提高运用正确的观点方法看待问题、分析解决、实际问题的能力，促进档案干部运用所学理论和知识指导实践、推动工作。同时做到全员培训，全面提高档案干部的综合素质和专业技能，大幅度提高档案干部素质。

开展针对性的培训

档案教育培训工作应以增强工作本领、提高能力素质为核心，以提高培训质量为重点，采取多种教育培训方式，针对档案工作者的不同需求，组织多类型、多形式、多层次的培训，全面提高档案干部的专业素质。

1　针对局、馆、室业务人员开展不同层次、不同专题培训。根据局、馆、室业务人员履行岗位职责，渴望参加岗位工作所要求的新知识、新技能、新规则的培训需要，重点围绕三个体系建设，总结交流档案工作实践中创造的新鲜经验和做法，研究解决档案工作面临的新情况新问题，有针对性地进行岗位需要的能力培训。“十二五”时期重点组织信息化建设、档案接收、档案价值鉴定、档案开发利用、档案安全与保护等内容的专题培训。

2　针对档案专业人才开展境外培训。为培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务的国际化档案人才，开展多层次、宽领域的档案教育交流与合作，提高档案在职教育国际化水平。要积极争取国(境)外培训项目，组织业务骨干到国(境)外学习考察与培训，邀请国(境)外档案管理专家来京讲学，了解国外档案的前沿理论，吸收、借鉴国(境)外有益的做法和经验。通过培训、考察、工作交流等方式方法，加强北京市档案干部队伍建设。

3　针对档案部门领导开展培训。组织区县档案局(馆)和市属单位档案部门领导培训班。采取与市委党校联合办班的形式，重点安排法律法规与方针政策、档案工作发展趋势、档案工作面临的新问题与解决问题思路等内容，着力开阔档案部门领导干部视野，切实提升他们的政策理论水平，让领导们了解、掌握档案事业发展的最新动态，以及新时期对档案工作提出的新要求，提高其开拓创新、驾驭全局、依法履职、科学决策等方面的能力等。

4　针对具有高职称、高学历人员开展高级研修。组织具有高职称、高学历人员参加高级研修班。研修班围绕档案工作热点和难点问题以及国内外档案工作前沿问题组织专家培训、学员研究问题，更新知识、开阔眼界，针对某一领域、某一问题形成具有理论和实践价值的集体研修成果。

5　针对中青年业务骨干开展培训。组织有发展潜力中青年业务骨干进行培训。采取学员阐述观点、专家点评，案例教学，外出考察等形式，对其论文的撰写、语言表达、专业能力等方面进行培训，使参训学员的专业学术研究能力、业务能力、语言表达能力等全面得到提升。

6　针对有学历深造要求的人员开展专业学历教育。根据一部分具有大学学历的档案干部经过几年的工作锻炼，需要充电的要求，与在京的各高校合作，联合举办档案学研究生班，为这些年轻同志创造学习机会，使他们能够学习到档案管理的新理念，新知识，在档案专业上得到进一步深造，学历上得到进一步提升，以适应档案事业发展的水平。

7　针对新上岗的档案工作者开展岗位培训。采取面授培训和网络培训相结合的培训形式对新上岗的档案工作者进行岗位培训，使其了解档案和档案工作的基本知识、概念和理论，掌握档案专业理论知识和各项实务工作的操作技能和方法，熟悉档案工作的行政法律、法规和政策，达到上岗要求。

8　针对未能参加面授培训的人员开展网络培训。对未能参加面授培训的人员，建立了北京市档案工作者教育培训网，让他们在网上开展自学，解决工学矛盾，提高学习效率。要加大档案教育培训网的课程体系建设，逐步丰富学习内容，满足档案干部个性化、差别化的学习培训需求。

加强管理，确保实施

1　深化对兼职教师的管理与培训。进一步完善岗位培训兼职教师人才库，对兼职教师实行动态管理，实行优胜劣汰。北京市档案局决定每年组织一至二期培训班，重点组织档案理论知识课程的系统培训。采取教学研修、面授培训、学术交流、参观考察等多种方式，加快兼职教师专业知识的更新，提高其专业水平和教学能力。在五年内，对所有岗位培训兼职教师进行一遍轮训。

2　整合利用首都优质培训资源。充分发挥首都教育资源丰富，高校、科研院所众多，跨国企业总部和研发机构、文化创意基地集中等智力资源和技术优势开展档案干部培训。与他们建立长期稳定的合作关系，通过举办各种类型和层次的继续教育培训班，把先进的理念、先进的技术、创新的成果带给档案干部，使其成为档案教育培训中重要的师资力量，还可以采取委托、招标或评审等形式，组织课件开发和教材编制等工作，以提升档案教育培训质量。

干部培训体系建设方案范文第5篇

关键词：干部教育培训；教学改革；能力建设；中心环节

一、深化教育教学改革是执政能力建设的“根本性”地位对干部教育培训工作的战略性要求

十六届四中全会《决定》强调：“执政能力建设是党执政后的一项根本建设”。这个精辟论断，是一个贯通我们党领导的伟大事业和党的建设新的伟大工程的重大战略判断。执政使党的历史方位、中心任务、党群关系、领导方式以及思想意识功能等都发生了重大变化。无论是改革发展稳定也好，治党治国治军也好，内政外交国防也好，都要求我们党提高执政能力和执政水平，同时又检验党的执政能力和执政水平。对于执政党来说，执政能力建设是最重要、最根本的建设，其他各项建设都是由它来统领和带动的。全面加强和改进党的思想、组织、作风和制度建设，必须以提高执政能力为重点；党的各方面建设的成果，最终体现到提高党的执政能力上来，体现到巩固党的执政地位、实现党的执政使命上来。离开了为人民执掌好政权这个根本，党的各方面建设就成了无源之水、无本之木。上个世纪末，前苏联、东欧国家的共产党以及世界上其他一些长期执政的大党、老党纷纷丧失执政地位，原因虽然很复杂，但归根结底在于违背了执政规律。从而受到规律的惩罚。我们党把执政能力建设作为党执政后的一项根本建设，就是要跳出“历史兴亡周期率”，避免人亡政息。加强党的执政能力建设，关键在于建设一支善于治国理政的高素质的干部队伍。在用集中培训、轮训方式提高干部素质方面，党校等干训院校具有不可替代的重要作用。在革命、建设和改革的各个历史时期，于训院校培养造就了一批又一批领导骨干和优秀人才。大力加强党的执政能力建设，干训院校肩负着重大的责任和使命。曾庆红同志在中央党校讲话时，十分明确地给出了党校在加强党的执政能力建设中的战略定位。他要求党校在教育培训党的高、中级执政骨干、不断提高他们的执政能力方面发挥主渠道作用；在建设学习型政党、推进党的执政能力建设中要发挥重要阵地作用；在研究共产党执政规律、加强党的执政理论建设方面要发挥主力军作用。这表明，作为党的事业和党的建设新的伟大工程的重要组成部分，干部教育培训是加强党的执政能力建设的重要途径。必须坚持以能力建设为中心，坚持“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗，执政为民”的办学新要求，切实把干训院校建设成为“提高领导干部素质和本领的熔炉”。

干训教育的根本目的在于提高领导干部的政治家素质，培养和造就高素质的领导人才。对照执政能力建设的要求，目前干训教育教学工作在理念、内容和方法上还存在许多不完全适应的方面。在理念上，偏重于灌输型学习，忽视了学员的学习主体地位，从而抑制了学员学习的自主性、主动性，弱化了学员独立思考和分析问题的学习冲动与研究能力，未能充分利用和发挥好学员资源，有效调动学员学习的积极性并激发其创造性。在内容上，以往的培训往往过分注重知识的灌输、拓展和更新，总以为干部培训主要应在有限的时间内尽可能地多学习一些理论知识，而对研究、探讨、解决问题的能力的培养、开发与训练则重视不够。在方法上，有的习惯于从原则、结论出发，而很少从问题着手；有的局限于命题加事例的堆砌，而没有触及问题实质；有的停留在给出现成答案与操作办法，而忽略对实际问题作深层次的理论思考。归根到底，没有以解决问题为中心、以提高能力为指向。这些问题的存在，必然影响培训教学的质量与效果。因此，以执政能力建设为中心，深化干训教育教学改革，是干训工作面临的紧迫任务。

二、实现教育培训理念从知识灌输到能力训练的转换是深化干训教育教学改革的重要前提

第一，树立以学员为中心的理念：尊重学员的自主自立意识，激活学员自主学习的潜能。成人只有当他们认同接受某种培训的目的并自愿选择、积极参与时，培训才能达到预期效果。作为领导干部，在心理上深深渴望被当成对自己负责的成人看待。只有当他们感受到培训能够提高工作技能、改进工作绩效、获得工作满意感时，他们才乐意接受该种培训。对领导干部来说，外部压力或奖赏的激励――当权威人物(上级领导、教师)告诉他们培训有用故必须认真学习时，他们就乐意学习――往往收效甚微，甚至感到是对他们成人权利的侵犯，进而作出抱怨、防范和抵制的反应。干训教学要适应形势、迎接挑战，提高干部的执政能力，首先必须贯彻内在激励原则，充分调动学员的参与热情，激活学员自主学习的内在潜力，通过师生之间、生生之间的协作与交流，激活其童心童趣，使其由知识的被动接受者转变为知识的主动探索者。为此，必须尊重学员的自主意识，从以教师为中心转变为以学员为中心，从接受性学习转向研究性学习，在强化学员的理论思维和战略思维上下功夫，进而不断提高其科学判断形势和总揽全局的能力。

第二，树立以解决问题为中心的理念：弘扬理论联系实际优势，提高干部研究新情况、解决新问题、开创新局面的能力。干部培训的目的是为了解决现有工作水平与理想工作水平之间的差距，其作用类似于“锦上添花”。因此，干训教学必须贯彻按需施教原则，确立以实际问题为中心的理念，在教学内容和方法上突出实践性、操作性环节，以提高学员解决各种实际问题的能力。领导于部的执政能力，就是有效解决其面临的各种实际问题的能力，某种意义上也就是理论联系实际的能力。但是，目前干训教学在理念、内容和方法上还存在的问题说明，理论与实际相结合又是一个有待于不断深化解决的难题。贯彻以能力为中心的原则，其根本方向是要转变教育理念，强化研究性学习。通过深入思考、研究、探讨现实问题展开学习，培养学员的理论素养和思想水平，锻炼分析、解决实际问题的能力，进而不断提高领导干部驾驭市场经济、应对复杂局面和依法行政的能力。

第三，树立重视学习成果的理念：通过出人才和出成果的统一，提高干部研究问题、总结经验的能力。干部丰富多彩的社会阅历和工作经验，导致即使在分类培训的情况下，学习的需求也存在差异。这就要求培训教学必须切实贯彻因材施教原则，克服“一锅菜”给学员、“一本经”念到底的做法，强调个性化的学习和指导，通过教学方法的灵活运用，充分挖掘和利用好已有经验对培训的积极作用，使每个学员都能学有所获，学有所成。学员在学习过程中能否形成高水平的学习成果，是衡量干训教育能否培养高素质领导人才的一个重要标志。以往理论灌输型的培训，使学员在学习中失去了主体观念和自主意识，同时也就失去了学习

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

理论的浓厚兴趣，培训成了组织“要我学”。因此，干训教育要把出人才同出成果有机统一起来。实现这个统一的结合点，就是要大力推进研究性学习，引导学员运用理论研究现实问题，把研究问题贯穿于教学双方和教学过程的始终，把听课、读书、思考和研究问题、形成成果有机结合起来，从而为学员在实施接受性学习的基础上提供一个研究问题、提炼经验的平台，促使学员学会在学习中研究、在研究中学习，在“我要学”的主动和自觉中增强多出研究成果的能力，在培养理论联系实际的能力和总结经验的能力的过程中，不断提升执政能力。

三、完善以能力建设为中心的教学体系是深化干训教学改革的中心环节

第一，在教学布局上要体现时代性。当前，在教学布局上必须突出能力教育的战略地位，努力实现从以理论灌输为主向以能力提升为主的转变。从能力建设的层次体系看，干训教育要着重帮助领导干部培养提高三个层面的能力：宏观层面，要帮助领导干部提高理论思维和战略思维的能力。思想理论素质是干部素质的灵魂。要紧密结合全面建设小康社会的伟大实践，切实抓好党的基本理论和基本路线教学，认真做好“三个代表”重要思想和科学发展观、构建和谐社会理论“进课堂、进教材、进学员头脑”工作，强化理论思维能力训练，使干部坚定理想信念，增强党性修养，提高运用理论解决重大现实问题的能力。宏观层面，要帮助领导干部提高总揽全局、推进发展的能力，即综合性领导能力。这主要通过开设经济社会发展课程系列，加强对当代政治、经济、文化、科技、税收和法律等方面知识的学习，以及引导学员开展业务研究来实现。微观层面，要帮助领导干部提高领导水平和管理能力。要开设领导科学和现代管理等课程，强化领导能力训练，使领导干部掌握科学的领导方法和领导艺术，实现领导管理的科学化、现代化。当前，特别要为领导干部开设带有补课性质的基本技能课程和管理技能课程，以适应履行岗位职责的需要，如普通话、应用文写作、办公室实务、英语会话等基本技能课程；如何提高工作效率、如何处理纠纷、如何应对突发事件、如何激发部下积极性、有效谈判技巧、如何改善人际关系、如何应付压力、应对传播媒介的技巧训练等管理技能课程。

第二，在课程体系上要突出差别性。课程开发必须以提高执政能力、培养造就创新型领导干部为目标，根据长、中、短三种学制，轮训班、培训班、研究班三种类型，针对学员工作岗位和职级层次上的差异，分别设置不同的课程系列，实现由计划配置向满足学员需求的转变。要在借鉴发达国家公务员能力标准的基础上，区分司局级、县处级、科级等不同职级干部的核心能力。研究认为：司局级干部的核心管理能力是“决策与监管能力”；处级干部核心管理能力是“计划与组织能力”；科级干部核心管理能力是“操作与执行能力”。应据此设计出有深度、针对性强的教学专题，体现出不同层级和不同班次骨干课程上的差别，以避免“上下一般粗，左右一个样”的问题。要及时调整、补充干部教育培训课程数据库，逐步完善干部教育培训的课程体系。另外，还可提供“菜单式”选学专题，有效解决干部队伍中存在的“知识恐慌”和“本领危机”等问题，满足干部多样化、个性化的学习需求，激发干部学习的内在动力，增强培训的针对性和实效性。

第三，在专题设置上要注意针对性。专题式教学是成人培训过程中教师组织教案、实施课堂教学的主要方式，也是干训教学在内容和方法两方面区别于普教教学的主要标志。培训学员是带着问题来的。应以解决实际问题为中心的观念来指导授课内容的开发和组织，摒弃过去从基本概念讲起、授课内容脱离实际，“吃不吃由你”、“吃多吃少也由你”的传统做法。(1)专题体系要体现动态性。围绕党的中心工作开展教学工作，是干训教学的显著特点。要及时把中央和总局的有关精神体现到教学中来，把国内外经济社会发展中的重大问题纳入到专题体系中；要适应国际国内形势、经济社会和科技发展的新变化对领导干部知识结构的要求，及时把一些新形势、新知识、新方法介绍给学员，使学员不断更新知识、拓宽视野。当前，应加大对外语知识、前沿科学和方法论等新知识、新方法的培训比重。(2)专题体系要体现系统性。除按核心管理能力设置骨干课程外，要强化以人性因素为前提的人文知识的教育培训，用人类一切新的、文明的人文精神教育培训领导干部，着力培养他们高尚的人格力量和精神境界，防止出现“有知识没文化”的现象；把非权力因素的相关内容纳入干部教育培训内容，防止因领导者的素质、修养、能力等非权力因素的不胜任而导致的领导失效问题的产生。(3)专题内容要体现实践性。要突出做好结合文章，培训内容应更多地与当地实际结合，与于部从事的工作结合，与一个时期的形势任务结合。为此，必须密切关注经济社会发展中的热点、难点和疑点问题，开发出既有针对性、实践性，又有前沿性、前瞻性的交叉型、模块式授课专题，做理论联系实际的表率；教学专题具体内容要随着理论的深化和实践的发展，适时充实调整；专题备课要反映科研成果，要力求做到实践出题目、科研做文章、成果进课堂，倡导在专题教育中实现教学与科研的一体化；专题讲授要注重问题和案例分析，在分析、研究问题中提高解决问题的能力。

四、创新以能力训练为中心的培训方式方法是深化干训教学改革的关键环节

第一，切实推进研究式教学。研究式教学是在学习过程中研究问题、在研究问题中促进学习的教学方式，是干部教育培训变被动“要我学”为主动“我要学”的重要方式。主要包括案例教学、课题研究、学员论坛等。(1)案例教学法是围绕一定的培训目的，把实践中真实的情景加以典型化处理，形成供学员分析思考和判断的案例，通过独立研究和相互讨论，以案说理(法)，引导学员从中总结规律，深化知识，锻炼思维并提高分析问题、解决问题能力的一种方法。其最大长处是教学内容与工作实际紧密结合，有较强的立体感和现实感，能引起学员的共鸣，体现理论联系实际和能力训练的原则。案例法的关键是案例的选择必须切题。要采取有力措施，切实推进，逐步实现由局部性案例教学向全程性案例教学转变，使案例教学成为干训教学的主要教学方式。(2)课题研究法是提高学员研究问题、总结经验能力的重要方式。它要求学员在学习理论知识的同时，采取多种形式开展对党委政府关注的重大现实问题、战略问题的研究，把理论学习和研究问题结合起来，并把研究解决问题的成果提供有关部门作为决策咨询，把课题研究过程作为参与决策的模拟过程，作为有效开展工作的知识与能力的储备过程，同时，努力把课题研究升华为理性思维成果。推进研究式教学，重在落实好确定主题、精心选题、以题结组、拟定提纲、查阅资料、教师指导、调查研究、撰写论文、成果交流等工序。教员要转变教学理念，做好“三导”工作，即课前辅导明重点，课中引导把方向，课后指

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

导出成果；同时还要当好导演、导游、导航，真正成为教学活动的组织者、发动者和指导者。(3)开辟学员论坛，实现经验共享。领导干部中蕴藏着丰富的教学资源。在干训课堂上，教育者和被教育者应是相对而言、互动互补的。完全可以在教学过程中，依据不同的研究专题，针对学员特点，充分利用学员优势，遴选来自实践一线、具有丰富实践经验和在某一方面有研究专长的学员走上讲坛。这不仅使教学活动更加丰富多彩、生动活泼，还倡导了启发思考、研究问题的良好学风，同时，也可以使教师从中更好地了解社会实践，了解学员思想，加强教学的针对性和现实感，实现教学相长、学学相长。

第二，全面推动互动式教学。互动式教学是教学双方互相配合、互相启发、互相推动的教学方式，包括情景模拟、讨论式等教学形式。(1)模拟教学法(角色扮演法)是一种在模拟情景或模拟设备中学习相关职业所需知识、技能和能力的教学方法。与传统教育不同，模拟教学强调主体性教育，从而获得体验，将知识有效地内化的过程，教育的成功与否在于教师是否能帮助学员形成积极的、正确的自我意识，并善于自我反省、自我监控、主动选择、自主体验等。现代心理学认为，当人们在负有一定责任的角色中学习时，能够充分展示自己各方面的能力，他们学习的动力会得到加强，也会表现得更加主动。模拟教学中充满了学生与教师的双向交流以及学生之间的多向的交流，可以更快、更方便地培养学生看不见的、只能感觉到的、并富于创造性的隐性知识。这对学员知识的内化、思维能力的提升以及学会与人沟通的技巧都具有积极意义。由于模拟教学中追求的不再是标准答案，在解决问题时可以有许多的途经，对问题性质的认识也会有不同的观点，可以让学员自己对活动中的显性及隐性知识进行整理，从而内化为自己的心得。(2)延伸专题研讨，加强学员研究的辐射性。在听课、读书、思考、研究的过程中，强化研讨这一教学环节十分重要，研讨法是仅次于课堂讲授法而最常采用、最有成效的教学方法之一。其优点是：研讨内容与工作紧密相连，使学员以学以致用的积极态度进入角色，从而调动学员学习与钻研的积极性和主动性，贯彻内在激励原则；可以增强教师与学员、学员与学员之间的双向交流，发掘学员自身的经验积累、知识技能等潜在资源，在交流碰撞中实现能力和素质的飞跃；还可以强化学员之间的合作意识，增强学员探求解决问题方法的合作、开发观念。研讨式教学大体上有三种类型，相应的有三种组织形式。一是小组式的目标型研讨，着眼于完成某一特定任务。这个任务是教师在课前需求调查的基础上确定的。它可以是一个结论、一种或几种答案，或者是解决某个问题的一种或几种方案。只要能确保研讨目标的达成，教师一般可以不管研讨过程如何。二是按工作岗位划分的小组式过程型研讨，着眼于研讨过程中学员之间的相互影响。旨在通过学员参与，鼓励学员彼此借鉴和吸收有益的知识经验，促进共同提高，并增进学员情感，是否达成某一特定目标倒在其次。三是全体学员参与的目标――过程型研讨，既追求达成预定目标，又鼓励有效参与。教师在授课时先提出几个问题，发动学员讨论，提出各自解决问题的思路和方案，然后再结合自己的研究，加以归纳和总结，使解决问题的方案条理化、理性化。为避免过去往往由于思考不深或组织不力而流于形式的情况，研讨必须在明确议题、充分准备、调研阅读、拟定提纲的基础上，精心组织研讨过程，按讨论题目分主题发言、补充发育、自由发育、争鸣发言、教师点评等环节，把教与学、教师与学员两个方面积极性调动起来，以求集思广益、优势互补，在理论层面与实践层面的结合上达到学习理论、研究问题与决策咨询相统一的目的。

第三，积极推进开放式教学。开放式教学是通过引进来走出去、打破校园界限、广泛利用社会资源、丰富充实教学内容的教学方式，主要包括社会调研、现场教学、出国(境)考察培训等形式。首先要转变重理论学习、轻调查研究的传统培训方式，有针对性地组织学员开展调查研究，正视基层组织执政能力建设存在的实际问题，分析提高执政能力建设的前因后果，探索提高执政能力建设的渠道和有效措施。其次是走出校门，创建针对性的外训基地，开展现场培训，为学员充实知识、吸取经验、拓宽视野提供多样性的渠道和载体。同时发挥培训基地的教学、科研、咨询、调研等综合性作用，进一步丰富干训工作的内涵，拓展干部教育形式的外延。还可以组织学员深入农村、学校、企业进行学习和体验，或请在执政能力方面具有丰富经验的领导、专家进行现身教育，增强对学员的潜移默化的教育。再次是干部教育培训还理应在进一步走向开放、拓宽视野上有所作为，除了规划专门开放型出国出境培训的干部班次外，还应在有关学制、对象、内容较为合适的班次教学中，实现省内外、境内外师资共享，扩大教学与研究的比较性和信息量，进一步把开阔世界眼光、提高执政能力落到实处，使学习理论、调查研究、总结经验、指导工作在更开放更广阔的视野中结合起来。当然，推进干训教育创新还有一个重要的保证，那就是造就一支高素质的干训教师和干部队伍。