小学线上教研方案{集合5篇}

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小学线上教研方案范文第1篇

关键词：教学案例；教学能力；高中物理；平抛运动

日常教学要求教师以一个研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，通过对案例的反思和有效解读，提出解决问题的策略或理论解释。案例研究和日常教学是相辅相成的，教师从日常教学中获得鲜活的案例，又通过案例研究改进教学方法，从而提高自己的教学能力和理论水平。

1. 物理教学案例的撰写

教学案例是在教学活动中围绕典型事件展开的真实情景描述。一节形式新颖的课、一次记忆深刻的活动、一个精彩的教学片段、一段触动心灵的师生谈话和一个妙趣横生的探究实验等都可以作为教学案例。教学案例的撰写方式主要有对话式、叙事式和概要式。

（1）对话式。以教学过程中教师与学生的对话为主线，辅以教学活动的情境性背景进行撰写，它很像一个话剧的剧本。

教师：这里有一个小球，现在使它运动起来，请大家仔细观察小球的运动。（教师演示：用手推一下水平桌面上的小球，小球在桌面上滚动，直至以水平方向的初速度飞出。）（学生：潜心观察，注意力十分集中。）

教师：如果不考虑空气阻力的作用，小球飞出桌面后所做的运动有哪些特点？

学生讨论交流，陈述小结，实现概念的自我构建。

学生：小球有水平方向的初速度，只受重力作用，运动轨迹是曲线。

教师：大家总结得非常好，像小球这样以一定的初速度沿水平方向抛出，只在重力作用下的运动叫做平抛运动。

教师：平抛运动是比直线运动要复杂的曲线运动，我们怎么研究这个运动呢？

（2）叙事式。用具体而又生动的语言描述在教学中发生的事件和过程很像将课堂教学用故事总结。

上课了，同学们安静下来。教师拿出一个小球说，要使这个小球运动起来。同学们显示出极大的兴趣。教师开始了他的演示，他把小球放到桌子上，用手推一下小球，小球在桌面上滚动，直至以一定的初速度向水平方向飞出去。教师引导学生讨论这个小球的运动有什么特点。经过短暂讨论，同学们认为小球有水平方向的初速度，由于只受重力作用，所以运动轨迹是曲线。教师热情地赞扬了同学们所做的总结。接着又提出了另一个问题：怎么研究这种比直线运动更复杂的曲线运动？同学们的好奇心被激发起来……

（3）概要式。注重事件的特征和教学过程的程序结构，只在某些重要阶段描述教学活动的细节，它很像一种教学方案。

2.物理教学案例的分析

对物理教学案例的分析是案例研究的重要组成部分。面对一个教学案例，教师该如何对它进行分析，从而使这个案例有效地指导自己的教学呢？对案例的分析可以通过对教学活动的过程和影响教学活动的因素两种方来进行。

（1）教学案例的过程分析。教学过程是由一系列教学活动构成的，按照课程内容和目标把这些教学活动转化为按时间顺序排列的连续的教学阶段，一个阶段完成一项教学任务，产生相应的教学效果，然后又开始新的教学阶段。运用这一方法研究教学案例，要清楚地描述某个阶段在教学中发生了什么，或者预测某项预期的教学活动会不会在那个时间点发生，或者研究这些教学活动之间的关系如何，等等。还可以分析每一个教学阶段采用的教学组织形式、媒体形式、信息传播方式和实验仪器等技术手段对教学的影响；分析各个教学环节的梯度，中间目标的达成情况，各个环节之间的链接方式是否合理；分析教学活动时间的安排是否科学，从而把更多时间运用到需重点学习的部分。对于“平抛运动”的教学案例，先按照时间顺序把教学过程分为以下五个教学阶段：设置教学情景，引入什么是平抛运动；利用教学实验来分析运动特点；结合运动的合成与分解特点得出平抛运动的研究方法；归纳平抛运动的规律；分析实例，培养学生解决问题的能力等。第一阶段的过程分析可以从以下几个角度来进行：考虑情景是否新颖有趣，是否与主题密切相关；分析占用的教学时间是几分钟，这个时间分配是否合理；比较运用的教学组织方法、技术手段等是否恰当；考虑这样设计是否能顺利过渡到第二阶段。

（2）教学案例的因素分析。影响教学进程和教学效果的因素有许多，例如教师水平、学生兴趣和认知水平、班级规模、教学任务、教学内容、教学手段、教学形式、教学时间等，这些因素是影响教学进程和教学效果的“教学变量”。不同变量之间存在着相关的因果关系，这些变量的共同作用构成了教学方法和策略的基本要素。教学案例的因素分析就是以事实为依据，通过分析各教学变量对教学所产生影响的程度来推断教学各因素之间的关系和规律，并讨论这些教学变量完整地发挥作用时对教学过程的决定性意义。

小学线上教研方案范文第2篇

群众路线教育实践活动档案，是群众路线教育实践活动的真实记录，是国家档案资源的要组成部分，是我党加强思想、组织、作风和制度建设的履历，是党建工作的珍贵资料，对于今后工作查考、历史研究、经验借鉴具有十分重要的意义。因此，各单位、各部门，尤其是档案行政部门、档案馆（室），要充分认识建立群众路线教育实践活动档案的意义和重要性，必须建立起一套完整的档案。

一、建立群众路线教育实践活动档案存在的问题

一是对群众路线教育实践活动档案的重要性认识不足。在建立群众路线教育实践活动档案的重要性认识上，有的单位未把其列入重大、重要活动档案的范围。仅当作一般性工作档案；有的单位没有从思想上充分认识到群众路线教育实践活动档案的重要性，没有把它当作党建工作的珍贵史料；有的单位责任感和历史感不强，更没有认识到它对今后工作查考、经验借鉴、党史研究的重要作用。

二是对群众路线教育实践活动档案建立得不完整、不系统。对深入开展群众路线教育实践活动，有的单位没有进行单独建档；有的单位虽有建档，但建立的档案不完整、不系统、不科学，有的把重要的资料遗漏，有的把不应该归档的资料进行了归档，有的单位“眉毛胡子一把抓”，把所有文件材料都装入群众路线教育实践活动档案这个“筐”，没有按照相关要求和规范建档归档。

三是没有明确群众路线教育实践活动档案的规定与要求。在收集群众路线教育实践活动工作中，有的单位没有明确归档范围、保存期限、归档时间和收集此项活动材料的方法、步骤，没有提出明确的规定和要求，致使所属部门形成的群众路线教育实践活动档案不规范，甚至有的单位根本没有建档立档。

二、群众路线教育实践活动档案建立的基本要求

一是加强对建立群众路线教育实践活动档案的领导。各级机关、企事业单位和农村都要从讲政治的高度，以对党、对人民、对历史高度负责的精神，加强对群众路线教育实践活动档案工作的领导，依法履行对档案工作的监督、检查和指导职能，把建立群众路线教育实践活动档案纳入本单位教育实践活动的工作范围。指定专人负责建立群众路线教育实践活动档案。各单位群众路线教育实践活动领导小组及办公室撤销后，要将整理好的档案向本单位档案室或当地国家档案馆移交。

二是加强对建立群众路线教育实践活动档案的指导。档案部门要抽调精干业务人员，深入群众路线教育实践活动办公室指导建立档案，把群众路线教育实践活动形成的材料整理归档。要为群众路线教育实践活动档案设立单独全宗，实行“四同步”的管理方式，即同步归档、同步整理、同步著录、同步利用；纸质档案和电子文档并存，声像档案和照片档案并重，最大限度地确保群众路线教育实践活动档案的齐全、完整、规范。要按《归档文件整理规则》进行整理，主要文件材料保管期限应定为长期。

三是加强对群众路线教育实践活动档案的服务与监管。档案行政管理部门要及时介入，主动提供服务。要以群众路线教育实践活动的成果促进档案业务建设，为群众路线教育实践活动存史留档。教育实践活动期间，各单位要努力挖掘教育活动题材与内容，积极利用现有档案为群众路线教育实践活动提供优质服务，充分发挥档案资源的作用。要进一步体现档案行政管理职能，认真研究制定群众路线教育实践活动形成档案的管理办法，加大监督力度，做到事前有安排、事中有指导、事后有检查，切实将此次教育实践活动形成的材料规范建档。

四是明确对群众路线教育实践活动的归档要求。群众路线教育实践活动档案建立与归档总的原则是：按照群众路线教育实践活动开展的时间、环节、方式方法、目的要求、成果等进行整理归档。要把群众路线教育实践活动档案按单位或部门进行分类整理，一些与其他类别有交叉或不可分的。要视具体情况灵活掌握。并在备考表、分类说明等项目中注明。也可按照已经制定的分类方案，按问题类或机构类进行归档，但应在本年度的整理说明中加以说明。材料整理完毕后，连同电子文件及归档文件目录U盘向有关部门移交。

三、群众路线教育实践活动文件材料的归档范围

根据档案法规的相关规定，结合工作实际，笔者认为，群众路线教育实践活动的归档范围：

一是关于开展党的群众路线教育实践活动的会议文件材料。二是关于开展党的群众路线教育实践活动的领导机构、工作职责、成员分工，建立领导干部联系点的材料以及制定的工作计划、安排、总结、整改措施以及向上级报送的相关文件材料。三是上级领导（含督导组）检查指导工作的讲话等材料。四是开展党的群众路线教育实践活动领导小组办公室形成的情况反映、工作简报、学习材料、媒体宣传报道及表彰工作文件材料。五是开展党的群众路线教育实践活动的各种照片、录音带、录像带、光盘、U盘等特殊载体材料。六是召开各类座谈会、征求党内外群众意见所形成的材料以及进行对党员队伍基本状况调查摸底形成的材料。七是举办骨干培训班和采取多种方式组织党员干部学习形成的材料。八是党员干部形成的自我剖析材料、领导班子谈心记录、领导班子专题民主生活会记录。九是整改和建章立制形成的材料。十是党的群众路线教育实践活动各环节情况统计表及情况汇总材料、成果材料、经验交流材料和检查验收材料等。

四、群众路线教育实践活动档案的保管期限

根据《国家档案局关于机关档案保管期限的规定》，结合实际工作，笔者认为，党的群众路线教育实践活动档案的保管期限，按内容作以下划分：

（一）永久保存的内容。一是党的群众路线教育实践活动的组织机构及工作计划、总结类：包括成立领导小组及工作机构文件、总体工作方案、各环节工作计划、总结等。二是会议记录类：包括党组会、领导小组会、党委（党总支、党支部）会、党员大会、党小组会以及党课记录簿等。三是建章立制类：包括党的群众路线教育实践活动的长效机制、整改方案和措施等。四是基本情况类：参加党的群众路线教育实践活动党员干部花名册及党员变动情况。五是领导讲话材料及党课讲稿类等（永久或长期）。

（二）长期保存的内容。一是考勤考核记录类：包括学习考勤考核记录、群众代表名单及监督记录。二是好人好事记录、教育实践活动记录、读书笔记类等。三是心得体会、班子和个人剖析材料、先进典型事迹、征求意见（问卷调查表）、查摆问题台账、问题公示类、简报信息、活动情况统计表、党的群众路线教育实践活动基本要求和标准等。

（三）短期保存的内容。主要包括：上级单位下发的相关文件、材料，本单位群众路线教育实践活动的一般事务性材料，下级单位上报的相关文件材料，声像、实物等特种载体类等。

五、开发利用群众路线教育实践活动档案的几点建议

一是搞好档案编研。党的群众路线教育实践活动档案的编研，要遵循“宁缺勿滥、去粗取精”的原则，以求达到“专而精”的目的。党的群众路线教育实践活动档案要从多角度、多侧面、多课题的研究层面进行编研。要对教育实践活动每个环节的重点内容进行横向剖析和纵向研究，挖掘和展示教育实践活动的脉络和实践历程。要利用多种方式方法开展多种载体的档案编研，如摄影、录像档案编研，照片档案编研以及党建研究等专题性档案编研。档案部门既可以单独编研。也可以与本单位机关党委等相关业务部门，以及外单位进行联合编研，最大限度地挖掘档案资源的价值。

小学线上教研方案范文第3篇

一、学案的编制

导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师的“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个体差异，充分体现学生的主体地位。因此，教师在编制导学案的时候，应高度注意下列问题：

1.搞好四个方面的研究：①研究教材和《课程标准》，以明确学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值；②研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略；③研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线；④研究知识运用范围，特别是运用知识去分析问题、解决问题方面，以确定学生训练的方向与内容。

2.制定学习目标：导学案的编写要围绕单元教学要求，要课课有目标，整个学案必须以学习目标为中心，根据目标的落实来设置学习环节和学习过程。目标怎么定？如何学？如何练？如何检测？所有的导学环节和当堂检测都必须和学习目标相吻合。

3.贯穿学习活动设计的三条线：①知识线——根据学生的认识规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生能力的载体和保证。②学法线——是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。③能力线——是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系，是一条暗线，它是学案设计的重心所在。设计学案时，应把知识线、学法线和能力线进行有机的结合。

4.编排知识体系：根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题。找到一条引导学生积极认知的最佳思维网络，编排出最合理的知识体系。

5.学案内容的编写：具体地讲要注意以下几个方面：①根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。②创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。③能体现跨学科的渗透。④要广泛地联系社会生活。⑤。学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。

二、学案的使用

1.教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。

2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

三、“导学案”教学模式的操作注意事项

1.优化集体备课流程，保障导学案质量

集体备课效果如何，直接影响到编制的“导学案”的质量和课堂教学的效率，集体备课总结起来有如下方面：

⑴三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容（集体备课内容明确）。

⑵五备：①个人初备，形成个案。个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。②集体研讨，形成初案。备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。③完善整理，形成定案。主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。④跟踪听课，形成复案。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请别人听课指导。把关领导要跟踪听课，了解集体备课落实情况。⑤教后反思，形成补案。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。促进今后教学的进一步开展。

⑶两个评价：①包组领导对导学案进行质量评价，把关验收；②学校领导现场跟踪集体备课，对集体备课中教师的表现进行现场评价。

2.强化导学预设，提高课时效益

“导学案”形成之后，教师要在学生用的“导学案”基础上对教学中每一个环节的课堂教学行为进行充分预设，这样才能保证教师在课堂观察、参与、指导的紧张度和针对性，以确保课堂每一个环节的效率。

预设的内容包括：①前置自学阶段：教师要预设学生的自学方式、自学时间、自学要求、学生自学时可能会遇到的疑难问题，自学巡视需要个别指导的同学。②展示交流阶段：教师要预设展示的方式（自主展示还是提问展示）、展示的时机、展示的策略、展示的学生层次、展示时可能会暴露的问题、展示时的点拨角度方法等。③合作探究阶段：教师要预设探究方式、探究角度、探究可能达到的深度；集体或个别指导的合作小组或个体，点拨讲解的起点、内容。④达标拓展阶段：教师要预设不同学生的不同达标度、达标反馈的方法、个别指导帮扶的对象，评价激励的方案，总结梳理的方法、内容等。

3.重视学法指导，使学生主动学习成为习惯

⑴教会学生展示：能自然自觉、仪态大方的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老师交换意见。

小学线上教研方案范文第4篇

为落实教育部“停课不停学”的指示精神，认真执行上级关于防控新冠肺炎疫情工作的统一要求和部署，我校制定了《张店区实验中学2024—2024学年第二学期延迟开学期间远程学习教育服务工作方案》，积极抓好疫情防控工作和线上教学工作。

一、统筹规划，做细培训，提高线上教学质量

学校成立线上教学教育服务领导小组，制定具体实施方案，重点做好教育服务内容的制定和教师教研、集体备课的组织管理。例如，疫情期间线上教学的工作方案，明确了线上教学职责和纪律，督促教师以教研组、备课组为单位群策群力，及时研讨、互通有效的教学和管理方法，保证线上教学有序开展。

教学管理处做细技术培训，组织骨干教师以直播方式向老师们传授希沃胶囊、钉钉直播等方法，确保全体教师掌握线上教学技术，学会运用希沃、钉钉等软件组织教学。并运用微信群，每周培训教师，加强线上教学的理论和方法指导，提高线上课堂的教学质量。

二、多种途径，确保全体学生参加线上学习

班主任通过班组QQ群、家长微信群等方式，指导家长做好软件、硬件的准备工作。线上教学初期，学校对学生家庭网络环境进行了摸底调查，做到底数清、情况明、数据准，保障线上教学的实施。对于没有网络及硬件条件的个别学生，学校给予及时的帮助，帮扶其进行线上学习。各年级建立学习台账，实行级部班级“日反馈”制度，有效加强了线上学习的管理。

三、创新线上课堂管理，细化强化过程实施

各年级根据学情制定了灵活、自主的作息时间表和课程表，创新开展线上教学。针对出现的新问题、新困难，学校发布《关于进一步加强延迟开学期间线上教学工作管理的通知》，加强指导与管理。一是要求各任课教师严格按照课程考核方案组织教学，学生自主评定学习成果，各学习小组合作学习并保存好原始学习档案；二是严格落实教学监督检查，严把质量关，做好日常教学监督、检查及反馈等工作。

四、丰富线上学习内容，育人活动不停歇

小学线上教研方案范文第5篇

关键词:面向对象程序设计;研究性教学;教学改革

面向对象的编程与设计课程,是软件工程专业本科必修课。该课程知识点众多,涵盖了面向对象编程的基础知识及高级应用部分,具有较强的理论性和非常高的实践操作性,要求学生具备扎实的理论基础、较强的软件编程能力及面向对象的实际应用能力。面向对象的编程技术也是当前软件行业中企业级应用开发的主流技术,由此也对课程提出了更高要求。传统教学过于侧重局部知识点的掌握,很少让学生思考为什么会提出这样的技术或理论,以及其和其他知识点的联系、在实际工程项目中如何运用等,造成学生的学习效果不理想,实际应用能力较差。因此,我校课程组三年来积极探索课程教学改革,以研究性教学思想为指导,以创新型和应用型人才培养为目标,进行了一系列的教学改革,围绕教学环节、实践环节和考试环节,重新制定了研究性教学方案,突出了教师在研究性“教”的过程中的主导作用和学生研究性“学”的过程中的主体作用,取得了可喜的成绩。

1优化理论教学

课程的研究性教学改革首先是教学理念的转变,我校确立以探究和创新为核心的教育理念,着眼于培养学生的探索精神和创造性[1-3]。本着培养创新型和应用型高素质人才的目标,在整个教学中,我们充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师通过设计有利于自主学习的教学策略,积极引导学生参与到

教学过程中,启发学生去发现问题,探索解决问题的办法,学生也由原来的被动学习者变为学习的主体。

为了将研究性教学落到实处,课程组制定了详尽的教学方案,做了大量的准备工作,包括研究性教学大纲的编写、教材的选取、案例的筛选、启发式问题设计、专题讨论题目设计、课后思考问题设计、参考文献选取、重新梳理教学内容设计PPT教案以及三层次实验内容设计等。下面就重点内容加以阐述。

1.1双语教学

Java面向对象程序设计课程采用双语教学。一方面是由于计算机行业的性质决定技术翻新得非常快,一些最新产品的使用手册或最新技术的文档资料多是英文版,客观上要求学生掌握一些专业术语,具备快速英文阅读和理解的能力。另一方面也为学生今后从事科研工作、查阅前沿的科技文献奠定基础。

课程采取全方位英文教学,包括课程教材、参考资料、PPT课件、作业和试卷。在教材选取方面,根据学生能力的不同,我们推荐两个版本,一本是《Java面向对象程序设计》(英文版,第3版),作者是英籍学者David J.Barnes。该书的特点是概念清晰、讲述循序渐进,非常适合初学者,适合于大多数学生。而对自学能力强、善于思考、看问题较深入的学生,我们推荐经典教材《Java编程思想》(英文影印版,第4版),作者是美籍学者Bruce Eckel,该书获得过各项大奖,是一本经典之作,全书看问题深入透彻,善于从多角度思考问题,对于培养学生的思维能力非常有帮助。在作业选取上,我们精选英文原题,题目来源广泛。例如我们选取了SUN公司Java教程的配套实验教程SL275 LAB、卡内基梅隆大学面向对象的课程习题,还有一些国外著名大学面向对象程序设计课程网站上的习题等。同时,教师还通过提供参考文献的方式鼓励学生阅读英文文献,接触学科的国际前沿,提升学生的研究能力。经过一学期的学习,学生的英语运用能力大大增强,提高了学习专业英语的兴趣,克服了学期初畏惧英语的心理。

1.2课堂教学方法与手段

传统的课堂填鸭式教学模式之所以失败,一方面是由于学生缺乏对所学知识的兴趣,不知道知识本身有什么用处,另一方面使学生在课堂中始终处于被动状态,没有成为学习的主人,因此缺乏成就感[3]。鉴于此,我们首先建立平等的师生关系,把学生当成课堂学习的主体,教师围绕课程内容,积极采用案例教学法、讨论教学法、问题式教学法等多种研究性教学的方法和手段,并运用现代信息技术,通过多种表现形式生动、直观地展现知识,使教师的研究性“教”与学生的研究性“学”在教学中真正融为一体,充分满足大学生发展创造性学习能力的要求。

1.2.1问题教学法

在课堂中,教师有意识地以问题入手组织教学,从问题的背景出发,引导学生发现问题,启发学生思考问题,寻找解决问题的办法。问题的设计贯穿于整个课堂,问题之间要环环相扣,步步深入,覆盖到章节的整个知识点。教师在课堂中扮演了组织者与指导者的角色,尊重每个学生的想法和观点,鼓励学生大胆发言,无论对错,均予以鼓励。学生在探求问题的

过程中没有思想负担,渴求知识的本能被调动起来,提高了学习积极性,充分发挥了创造性学习能力。

下面以线程一章为例,讲述如何以问题教学法组织教学。线程章节的内容较为复杂抽象,知识点较多,包括单线程、多线程概念,线程的调度策略与优先级,多线程的资源共享,多线程协作,死锁问题等。因此需要精心设计问题,将知识点串接起来,使学生在解决一个个问题中掌握知识要点。

在本章的开始,为了引起学生的兴趣,教师首先引出表1中的问题1,让学生举出曾经遇到过的并行执行多个任务的多线程情况,学生的兴奋点马上被调动起来,列举出很多身边的例子,如迅雷多任务下载、多人同时访问某一个网站、浏览器中播放音乐的同时下载文件等。与此同时,学生迫切想知道如何实现多线程程序,教师借此引出线程和多线程的概念及其实现方法。为了更加直观生动地讲解概念,教师借助开源平台运行如图1所示的三个线程,这三个APPLET小应用程序同时运行,并分别完成三种不同的排序算法。接下来,教师要求学生观察图1所示线程运行的同时思考问题2,中央处理器只有一个,多个线程是如何同时运行的?并引出相关知识点,如表1所示。以此类推,从问题背景出发,引导学生发现问题,思考解决办法,在此过程中引出知识点的讲解,通过一个个递进问题,将整章内容串接起来。实践表明,问题教学法有效激发了学生的思维,学生在课堂上的表现明显积极活跃了。

图1多线程实现三种排序算法

1.2.2案例教学法

传统教学模式忽视对学生实际应用能力的培养,造成学生只会编写针对知识点的小程序,遇到实际项目时无从下手。因此,我们除了在PPT教案中精选大量针

对知识点的例题,还设计了一个贯穿整个学期的小型应用程序。在课堂上,随着知识点的讲解,不断丰富和完善,让学生切身体会如何运用知识解决实际问题。表2显示了咖啡销售系统的课堂教学安排。

1.2.3讨论教学法

在教学中,师生经常会围绕一些教学难点或一些专题开展讨论。有些讨论题目是本章的难点,有些是提前布置的讨论题目或研究专题,在课下开展内部讨论,撰写研究报告。例如,在学完两种设计模式后,教师要求学生通过查阅资料了解面向对象编程中还有哪些设计模式,都适用于什么场合,用什么技术可以实现,撰写研究报告。

例如,在线程一章课堂教学中,我们会就哲学家吃饭问题展开讨论,题目选择SUN公司的The Java Tutorial在线教程。题目是,5个哲学家围在圆桌吃饭,每个哲学家面前有一碗米饭,在两个哲学家之间有一根筷子,哲学家必须拿到两根筷子才能吃饭,一根筷子在他的左边,另一根在右边。哲学家需要寻找一些办法去共享筷子,这样大家都能够吃到饭。讨论内容:1)如何实现资源共享;2)在资源共享中会出现什么问题,如何解决。在课堂讨论中,气氛非常热烈,学生想出了很多资源共享和解决死锁问题的办法,充分发挥了创造力和想象力。

1.3依托网络教学平台开展自主学习

由于课堂学时有限,教师只能抓一些核心内容讲解,一些内容无法展开,因此我们充分利用学校建立的网络教学支持平台,建设了有利于自主学习的课程网站,开辟了课外教学环境,加强了对学生课外自主学习的指导。教师一方面指导学生阅读课程相关的参考书和参考文献,布置无标准答案的开放式作业,例如撰写读书报告或文献综述。另一方面,教师使用课程论坛与学生互动,对学生进行指导,例如网上答题与讨论、网上作业批改等。学生通过广泛阅读拓宽了视野,提高了研究性学习的兴趣,锻炼了自主学习能力,为今后的科学研究打下了一定基础。

2强化实践教学

实践教学是研究性教学的重要环节,面向对象程序设计是一门实践性非常强的课程,尤其需要学生通过实践环节学会运用知识,获得编程经验。与课堂教学相比,实践教学能够给予学生更大的伸展空间,提供更多探索的机会,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,提高其独立思考能力及创新意识。

本课程的教学实践围绕三个层次展开:基础实验、贯穿学期的小型项目实验和综合设计实验。它们的难度逐渐递增,对学生创造性的要求逐步提高。

2.1基础实验

基础实验是针对理论课程内容相关知识点设计的实践教学活动,是课程教学的重要组成部分。面向对象程序设计课程教学课时为64学时,其中22学时用来完成基础实验,其目的是使学生掌握课堂所学的理论知识,同时熟悉软件开发流程和程序调试方法。本课程开在大学一年级第二学期,对大一新生来说,理解面向对象编程概念非常困难,而且课程还包括4章难度较大的高级应用编程部分(输入输出流、线程、图形用户界面和网络编程)。因此,基础实验是很有必要的,它有助于加强学生对理论知识的理解,弥补课堂教学中的不足。

2.2贯穿学期的小型项目实验

面向对象程序课程是一门主干基础课程,配有一学期的课程实训,每周4学时,总共64学时,与理论教学同步,实践内容是模拟实现2～3个小型项目,例如图书管理系统、学生选课系统。项目贯穿整个学期,大都来源于实际应用,紧贴课堂内容。教师根

据各章知识点,将项目进行分解,随着各章内容的学习,逐步丰富完善,最终实现完整的应用程序。

整个项目的实现要求学生独立完成,学生在学习的过程中即可将各章知识点串起来,锻炼了综合运用知识分析问题、解决实际问题的能力。在整个项目实现过程中,强调学生自主学习,鼓励创新,如果学生在项目中使用了教材中没有涉及的技术,或提前使用了还没讲到的技术,或做的功能比老师要求的基本功能多时,都给予加分奖励。这大大调动了学生主动学习的积极性,很多学生的作品都给老师带来了惊喜。

2.3综合设计实验

在课程实训的最后4周,教师还会布置综合设计大作业,由学生自己命题,要求必须综合运用该课程涉及的所有技术。综合设计实验的目的是培养学生5个方面的能力:综合运用所学知识解决实际问题的能力,自主学习新知识的能力,发现问题、分析问题和解决问题的能力,团队沟通与协作能力,规范书写项目文档能力。

学生通过自由组合成立项目小组,每组人数限制在3～4人范围内,以项目小组开发的形式完成任务。各小组通过查阅资料,确立题目,设计研究方案,与教师讨论后,确定研究方案,组织实施,完成代码编写与相关文档撰写工作,最终以答辩形式验收。在开发中,组长进行全过程记录,并根据组员的贡献为每个成员打分,作为最终评价的依据。教师要对学生提交的方案进行审查,帮助学生完善设计方案,当学生遇到困难时展开分析讨论,对学生的最终作品进行评价,找出不足,提出改进意见。

综合设计大作业的最终考核是从3个方面进行的:项目文档是否完备、完成的作品质量、小组答辩表现。具体的评分标准如表3所示。小组答辩要求组长进行项目综述和个人实现部分的讲述,每个成员也要就个人实现部分进行讲解,并且组长和成员还需回答老师和其他小组成员的提问。根据答辩情况,每个组都给其他组打分,最后成绩为教师打分和其他小组打分的平均值。

综合设计实验为学生想象力、发散性思维的发展提供了一种弹性环境,给予学生更多的探索机会,培养了学生的创新意识和创新能力。

3基于研究性的考核评价体系

考核评价体系的改革是研究性教学建设的重要环节。如果仍然采用传统的单纯依据试卷分数的考核办法,研究性学习将不会受到学生的重视,因此考核需要更加重视对学生研究性学习的过程评价,充分考虑学生在学习过程中的表现和创新成果,以评价促进

学生沿着注重创新和勇于探索的方向发展[3-4]。

面向对象程序课程采用多样化的考试方式,综合过程评价与结果评价,将课上发言、课堂讨论、自主学习、专题撰写、项目答辩等引入考核标准中,最终成绩为各种形式的平时考查成绩和期末考核成绩的综合。期末考试采取开卷形式,尽量避免死记硬背知识的考察。表4显示了课程的具体评价标准。

4结语

本文结合面向对象程序设计课程的特点,从优化理论教学、强化实践教学、建立基于研究性考核评价体3个方面探讨了研究性教学的改革与实践。经过3

年多的探索与实践,取得了可喜的成绩,激发了学生主动学习的兴趣,锻炼了学生研究性学习的能力,提高了学生的工程实践能力。

注:“面向对象程序设计课程研究性教学方案”获得北京交通大学优秀研究性教学方案。

参考文献:

[1] 夏锦文,程晓樵. 研究性教学的理论内涵与实践要求[J]. 中国大学教学,2009(12):26-28.

[2] 何云峰. 大学“研究性教学”的发展路向及模式建构[J]. 中国大学教学,2009(10):81-83.

[3] 王平祥,陈晓琳. 开展研究性教学的探索与实践[J]. 中国大学教学,2008(4):67-68.

[4] 刘松青. 构建“Java面向对象程序设计”实践教学体系[J]. 计算机教育,2009(2):8-10.

Exploration on Research Teaching of Object-oriented Programming

MA Di-fang, CHEN Xu-dong, ZHAO Hong

(School of Software Engineering, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China)