多媒体教室方案设计{整合5篇}

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多媒体教室方案设计范文第1篇

网络多媒体控制器采用7先进的网络技术和多媒体技术，将多媒体教室众多设备的运行状态、远程控制、设备防盗、各种设备的使用权、控制权等通过网络进行集中管理，结合智能桌面控制器、快速操作功能、智能IC卡系统、红外遥控、红外报警等将网络多媒体教室的现代化水平推向一个崭新的高度。

建立网络多媒体教室要以实用、经济、方便、先进为基础。系统操作方便、稳定，并具有良好的扩展性和易接入性。

案例1：多功能会议室

系统要求

创建一个100 200平方米的多功能会议室，要求如下：

1、会议室配备投影机、电动幕、数字展台、DVD机、功放、音箱、话筒；

2、会议室配备1台摄像机，要求会议室建成后可直播会议室的实况；

3、会议室的设备实现集中控制。

系统设计分析

1、由于会议室的面积比较大，多功能会议室的显示设备――投影机应设计配备为亮度2500流明以上，分辨率为1024×768，电动幕选用150英寸，视频展示台选用数字展台；

2、由于DYF-2630网络多媒体控制器本身具有卡拉OK功能，所以会议室的扩声系统可以配备一台普通功放。该功放带动2只150w的音箱，主席台位置放置一个固定话筒。该多媒体控制器的桌面控制器上有一个即插即用的话筒插座，所以配备一个普通话筒，以备临时需要时使用；

3、会议室配备一台一体化摄像机，并配备全方位云台及解码器。摄像机的视频信号入到网络多媒体控制器的一个视频输入端口上，主控中心人员可以通过网络中控软件控制云台的上下左右移动以及镜头焦距光圈的变化。网络多媒体中控的一个视频输出连接到投影机，另一个视频输出进数字编码器，可进行网络直播；

4、防盗讲台配备电子锁，便于控制和管理；

5、会议室配备红外报警器探头，当有报警信息时，可以通过网络将报警信息传输到主控中心或保安室。

案例2：DYF2630构成的50个多媒体教室

系统条件及方案要求

1、学校现有50个教室，现每个教室都有一个网络接口；

2、45个普通教室安装投影机、电动幕、展台、功放、话筒；

3、5个阶梯教室配备投影机、电动幕、展台、功放、无线话筒、DVD机；

4、各教室的设备集中控制，并配备全防盗讲台；

5、通过网络管理中心可控制每个教室的设备以及查看各个设备的工作状态；

6、可以集体、分组控制教室里面的设备；

7、教师上课可以通过IC卡打开教室内的设备，通过网络管理中心集中管理并授权IC卡功能，并记录各个教室的使用情况。

系统设计分析

1、 每个教室都要实现设备的集中控制，所以30个教室均配备网络多媒体控制器；

2、该校将普通教室更改为网络多媒体教室的主要目的是为方便系统管理，并要求尽量节省投入，所以选用DYF-2610型网络多媒体控制器。

系统设计分析

1、由于每个教室有一个网络接口，所以选用DYF-2630M网络多媒体控制器。该设备本身具有网络交换机接口，可以扩充教室内使用笔记本上网的需要，并且桌面控制器上有一个连接端口，以方便教师联网使用；

2、每个教室都要实现设备的集中控制，所以50个教室均配备网络多媒体控制器；

3、配备钢制多功能防盗讲台，每个讲台都有IC卡读入器和电子锁。

案例3：经济型30点多媒体教室

系统条件及方案要求

1、学校现有30个教室，现每个教室都有网络接口；

2、30个普通教室安装投影机、电动幕、展台、功放、话筒；

3、各教室的设备集中控制；

4、通过网络管理中心可控制每个教室的设备以及查看各个设备工作状态；

5、可以集体、分组控制教室里面的设备。

案例4：基于有线电视网络和校园网的多媒体教室

系统条件及方案要求

1、学校现有30个教室，现每个教室都有网络接口和校园有线电视网络；

2、30个普通教室安装投影机、电动幕、展台、功放、话筒；

3、各教室的设备集中控制；

4、可以选择教室进行校园自办节目直播，可以收看有线电视节目；

5、通过网络管理中心可控制每个教室的设备以及查看各个设备工作状态；

6、可以集体、分组控制教室里面的设备。

多媒体教室方案设计范文第2篇

关键词：多媒体；校园卡；中控

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0052-01

一、多媒体教学的意义

多媒体是指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体。使用媒体包括文字、图片、音画和影片及程序所提供的互动功能。多媒体教学具有承载信息容量大、多感官协同高效优点，被高校广泛应用。

二、多媒体教室类型

多媒体教室的类型与多媒体技术、网络技术发展相关。从独立配置电脑投影逐步迈向网络化平台。根据配置分为：投影教室、计算机投影教室、多媒体机房；根据管理形式可分为：中控投影教室、网络中控投影教室、无盘投影教室、桌面虚拟化投影教室、网络计算机多媒体机房等。

（一）中控投影教室。讲台内选配计算机实现对各种音视频设备信号进行切换和投影机、话筒等设备的控制。简洁明了，操作方便。多媒体教室数量多、点分散，这样便于管理。

（二）网络中控投影教室。中控投影教室实施联机管理，能较好地解决了设备运维监控，及时发现报警故障并迅速维修响应。结合身份识别及系统对接，实现讲台指纹开启、校园卡开启、智能识别等功能，有效地降低管理要求。

（三）无盘投影教室。多媒体教室的计算机管理繁琐，许多学校选择使用硬盘保护卡阻止病毒木马，但弊端较显见，如临时新装软件不便、杀毒软件不更新限制应用灵活性，影响网速等。

（四）桌面虚拟化投影教室。桌面虚拟化技术（VDI）是一种基于服务器的计算模型，是发展新方向。使用VDI构建的多媒体教室，在客户端可以定制所需系统和软件，增强应用灵活性，但建设成本高。

（五）网络计算机多媒体机房。基于学生客户端组成的网络计算机多媒体机房，可通过多媒体管理软件、机房管理软件实施多媒体教学，学生各有一台计算机终端，故，适合大面积互动教学，系统建设成本高。

三、网络中控投影教室的实现

针对多媒体教室的类型，采用性价比高、便于管理使用的网络中控投影教室建设方案，做出合理的选择。

（一）系统结构。网络中控投影教室管理系统采用C/S架构，如图1：

多媒体教室中控与网络中控服务器采用UDP通信，单片机程序控制各路设备的切换和状态，讲台在网络中控服务器软件可以检查、控制多个多媒体中控。

（二）界面设计。通过网络中控服务器软件对各中控管理，查询投影机灯泡使用情况。管理界面如图2：

（三）使用校园一卡通进行管理。将网络中控服务软件与校园一卡通系统对接，教师在讲台读卡器上刷下校园卡，多媒体中控将物理卡号信息发至中控服务器，调用数据库存储执行查询验证。可以使用会向中控发出指令，电子锁打开可上课。一卡通接口程序负责更新校园卡物理卡号、教师信息、权限对应表。通过对接多媒体教室使用权限表与一卡通信息同步，避免了大量的数据导入导出、维护更新等工作。

（四）接入教务管理系统。将网络中控服务软件与教务系统对接，可同步下载课程表，获取教师上课信息，接口程序负责对此更新，开发人员可以修改数据库存储过程的业务逻辑，实现对多媒体教室、授课教师、授课时间绑定的管理需求。

（五）接入数字化校园门户。网络中控服务软件的管理界面，为WEB服务并接入数字化校园门户时，管理人员只需登录门户网站，即可进行相关网络中控的管理工作，解决多媒体教室申请使用、使用查询、故障处理工作。

四、网络中控投影教室的管理与应用

综上，采用与校园一卡通对接、与教务管理系统对接的网络中控投影教室，可充分发挥信息化管理的优越性。

（一）减少公共计算机维护。教师课上将笔记本电脑接入多媒体中控。教师备课的教案、课件、演示软件和环境可应用自如，减少了对配置公用计算机的维护，体现“谁使用谁负责”的管理理念。

（二）减少无线话筒收发管理。教师每人发放一只无线话筒，自己负责充电和送修维护，降低了无线话筒的故障率，配合校园卡开讲台，真正做到免物业收发服务。

（三）减少现场应急维护。采用网络中控系统可及时发现故障，提前排查，节约了时间。

五、结语

本文对多媒体教室的类型及网络中控多媒体教室的体系结构进行分析，提出接入校园一卡通系统、教务管理系统的应用新模式，并指明了该模式的优点，对现阶段高校校园一卡通系统的建设和改造有一定的参考价值。

参考文献：

[1]任文轩，王德东，郑庆忠.B/S结构多媒体教室管理系统设计与实现[J].中国水运，2011，9：90-91.

多媒体教室方案设计范文第3篇

引入一个企业真实设计项目，根据项目完成所需要的知识、能力展开，细分为11个工作任务：

1.成立项目组。

引入企业真实项目，企业全程参与，学生、老师角色转换，培养学生团队合作，全案设计的能力；教学内容包括企业项目见面会，学生角色转换—从学生到项目负责人，教师角色转换—从指导老师到项目总监；教学场地为企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！

2.市场调研。

告知学生设计调研的重要性，做任何设计都必须强调“设计之前调研先行”只有调研之后才有发言权，培养学生全面准确调研的能力；教学内容包括项目相关背景、产品属性研究，现有包装、材料、工艺、卖场陈列方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！

3.项目分析。

培养学生善于总结提炼和分析问题的能力，找到设计的切入点；教学内容包括项目组讨论分析总结，企业参与，项目组向企业汇报调研结果，和初步的设计，教学场地为多媒体教室！

4.材料与工艺。

要求学生熟悉常用包装材料的特性和制作工艺，并能运用合适的包装材料进行创作设计。教学内容包括包装材料实训行现场教学，材料与产品属性的关系，常用材料特性及制作工艺，走访包装材料市场，实地教学；教学场地为材料实训室、材料市场，多媒体相互切换。

5.结构与造型。

培养学生具备运用合适的材料，进行产品包装内部结构和外部造型的设计能力；教学内容以纸制材料包装结构造型设计为主；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

6.容器设计。

培养学生具备运用三维造型设计进行包装容器外观设计的能力；教学内容为液体类产品包装容器造型设计；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

7.草模试验。

培养学生具备精细手工制作的能力，和细心、耐心的工作态度；教学内容为指导学生进行包装草模的制作；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。

8.视觉设计。

培养学生具备视觉元素分析、提炼、设计排版的综合设计能力；教学内容包括视觉设计构成要素，视觉设计的构思方法，视觉元素版面编排设计；教学场地为包装设计多功能机房。

9.制作与印刷。

要求学生掌握包装印前的印刷常识和印后的各种印刷工艺流程；教学内容包括包装印前印刷常，包装印后各种印刷工艺流程，考察包装印刷制作企业；教学场地为多媒体教室和校外实训基地！

10.项目提案。培养学生表达能力和设计过程提案汇报的能力；教学内容为企业参与，项目组向企业汇报设计过程和设计方案；教学场地为企业、多媒体教室。

11.总结分析。

培养学生善于总结过程，发现问题，解决问题的能力；教学内容为指导学生撰写项目总结书；教学场地为多媒体教室

二、课程教学方法与手段改革

针对上述课程体系的11个教学任务，在课程教学方法和手段上也采取了相应的改革措施。首先是四合一教学模式的导入。

1.教室和设计工作实训室合一。

教室和设计工作实训室的合一，实训室的设计模拟设计公司办公的格局，有集体讨论听课区、设计区，制作区，作品点评提案区，加强实训室的设计氛围。再次是教室和企业办公室合一，学生在专业课程期间、定期安排到企业进行实习，学习、实习交替进行，实现教室和企业办公室的合一

2.指导老师和企业项目负责人合一。

指导老师和企业项目负责人合一：①学校灵活调整传统教学管理模式和课时计算方法引进更多的企业一线设计师到学校任课；②从企业兼课到企业深度参与设计专业课程结构，让企业设计人员成为教学团队的中坚力量；③企业为教师提供挂职岗位，专业教师得到更多的一线实践机会和经验；④通过深度合作，企业设计师带来大量的实操项目、专业任课老师通过挂职锻炼积累实操项目，学生得到大量进行实操训练的机会，最终实现企业、学校，项目负责人、指导老师之间的角色互换合一。

3.学生和企业设计师合一。

因教室和工作实训室的合一，学生在工作室内完成角色的转换；因教室和办公室合一，学生在实习学习过程中完成角色的转换；因指导老师和企业项目负责人合一，学生在实操训练中完成角色的转换。

4.理论教学和动手实践合一。

艺术设计类专业技能强调动手能力，实做的能力，这就需要有足够的时间留给学生进行实践操练！但高职教育也决不是单纯的培养技术操练工，实践操练应有一定的理论知识支撑，如何有效的将理论知识灌输在实践操练中？这里提出理论教学和动手实践的合一，强调边实践操练边理论教学，边理论教学边实践操练，两者相辅相成，互为互补，缺一不可。其次是多形式的教学环境更替。充分利用各种教学场所，校内包装材料实训室、包装制作实训室，电脑后期处理实训室，多媒体教室，校外个大商场、超市，材料市场，校外实训基地，企业等，学生在各种教学场所中进行角色的转换，实现了课内课外，校内校外“教、学、做”一体化教学的模式。再次是启发式、鼓励式、卡片式、头脑风暴式等创新教学方法的交替循环实施。

三、教学评价

教学评价采用过程评价的方式，按单元教学独立评价，每个教学单元根据工作任务设计要点进行考核评价，考核评价的标准侧重点会根据教学内容以及学生需要掌握的工作能力去衡量，同时每个教学单元的评价成绩汇总取一平均分为课程的平时成绩，占课程总评成绩的75%，其中包括企业对于学生任务完成情况给予的成绩，如“项目分析”和“项目提案”单元教学中，企业直接参与到教学中，教学评价的标准以企业的要求为主；在注重学生工作能力培养的考核，同时也强调学生综合创新素质和职业素质的培养考核，占课程总评成绩的25%。课程结束后的综合评价，按各工作任务的评价成绩和综合创新素质、职业素质考核成绩直接生成。课程评价应强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生改变学习方式，注重考核学生所拥有的综合职业素质及能力。

四、结语

多媒体教室方案设计范文第4篇

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0253-03

Abstract：Based on the requirements of the existing classrooms upgraded or new bulit， we suggested the construction scheme of applying the network central control system to the multimedia classrooms in order to solve the problems in the use and management of multimedia classrooms in higher vocational colleges. Through the network central control system based on the campus network and the digital monitoring system， all the isolated multimedia classrooms were connected and could realize the functions of remote management and maintenance， security monitoring， electronic inspection and teaching resources sharing， and so on. All these would played a positive role in promoting the level of teaching informatization in higher vocational colleges.

Key words：multimedia classroom； network control ； desktop virtualization； construction

多媒体教学起源于上个世纪90年代，凭借其良好的交互性、内容的丰富性在各高校得到了广泛的应用，对教学质量的提高起到了积极的作用。由于国家经济发展的需求，学校规模和招生人数的不断增长，多媒体教室分布越来赵广，数量也在不断增加，给教室的管理和维护增加了很多压力。同时，随着教学改革的不断深化，多媒体教学的网络化、智慧化、系统化、专业化、多功能化赋予了多媒体教室更高的要求。针对新的需求，探索行之有效的多媒体教室的建设方案，实现对多媒体教室智能控制，从而保障多媒体教学设备的稳定运行，更好地为教学服务。

1 多媒体教室现状与存在的问题

1.1管理手段落后，借用手续繁杂

以笔者所在的单位为例，现有多媒体教室近200间，大多采用简易中控系统进行管理。当时有3人负责管理，提供每周7天全天候的服务。教师上课前，到多媒体管理办公室借“讲台钥匙+话筒”包，进行设备借用登记；下课后归还“讲台钥匙+话筒”包，填写“多媒体教室使用记录”；管理员天天疲于应付借还琐事，无心顾及设备的维护。

1.2教室分散，设备不一致，操作繁琐

由于本校是原两校合并升级而成的，多媒体教室建于不同年份，各教室设备的类型、配置、品牌型号都不一致，设备控制方法也不一样，授课老师较难掌握不同多媒体教学设备的性能及使用方法，操作步骤繁琐，给老师感觉使用不便。

1.3对设备的管理、检测和维护水平较低

简易式中控系统，只能解决设备的开与关，不能检测设备故障。教室里投影机、计算机、音响等设备的损坏，只能靠教师打电话或让学生到管理办公室上报，管理员到现场去解决，导致设备维修不及时，对正常的教学秩序产生影响。

1.4不利于网络教学资源收集和共享

现有的多媒体教室无法实时记录上课过程，因此教师也就无法知道自己的教学效果，不利于教师教学技能的培养，也不便于教学资源的保存和共享。

1.5不便于对老师教学效果进行考核

绩校工资改革后，实施对教师教学效果的考核是学校质量管理部门的重要工作。传统方式对老师授课质量的考核常采用现场听课方式，由于听课人员对不同专业掌握程度不同，考核人员在场与不在场老师和学生的表现也不一样，这样导致评价结果发生偏差。

2 多媒体教室系统整体建设方案

2.1建设目标

使用先进的技术手段，实现学校教育现代化、资源共享化、教学信息化、应用普及化、学习自主化、管理科学化[1]。系统必须稳定安全可靠，操作简便、维护方便，全面提高多媒体教室的管理水平，使多媒体教室用户体验得以提升。对多媒体设备实现远程管理，任一授权老师，使用校园卡，就能打开多媒体教室的全部设备，做到“插卡开机、一键操作、拨卡走人”。

2.2多媒体教室系统结构

多媒体教室控制系统主要由网络中央控制系统和教室内多媒体终端设备两大部分组成，通过校园网络，将分布在学校各教学楼多媒体教室中的教W设备连接到中央控制室，运用网络通讯技术对多媒体设备进行集中统一控制和管理[2]。系统结构如图1所示：

2.3多媒体教室系统的主要功能

多媒体教室方案设计范文第5篇

关键词 桌面云；服务器虚拟化；桌面虚拟化

中图分类号TP39 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）134-0090-01

全球教育行业的信息化浪潮伴随着云计算的成熟席卷而来，各国纷纷推出一系列的举措，试图通过引入云计算推动本国的教育行业信息化变革。虚拟学校、数字化教科书等概念不断兴起。我国教育事业远没有达到国际先进水平，截止2010年，49%的学校拥有计算机教室，平均每18名学生拥有一台计算机。而美国2000年已有95%的学校和72%的教室接通了互联网，平均每5名学生拥有一台计算机。

1 传统多媒体教室

学校多媒体教室终端通常集中采购性价比合理的传统PC。一般来说，学校在采购传统PC时，分析了该PC在校园内部授课所需的性能、功能及价格的最佳比较。但在实际使用过程中，需要终端管理员在每台PC上单独安装授课所需的软件程序及客户端，同时由于学生对公共计算机保护意思差，并且教室PC上的数据分散存放，因此无法方便地对各多媒体教室的PC进行统一集中维护与管理，对数据无法进行集中存储与备份。

通过对一些高校传统多媒体教室的调查，发现在PC上使用频率最高的是Office办公软件，而在多媒体教室授课，很少使用资源占用高的软件程序。针对大量非计算机专业任课教师而言，最希望的是能够随时将上课所需资源上传到固定的存储空间中，而不用频繁的使用外接存储设备导致计算机中毒。

综合以上分析，桌面云教室技术对于传统多媒体教室PC，拥有无可取代的优异性。而具体采用的技术规程，就是在服务器系统上利用桌面映像虚拟技术，集中终端资源，并同时提高教室终端桌面计算机基础架构的可管理性。

2 桌面云教室技术

桌面云教室技术是采用服务器虚拟化技术，允许多个终端用户同时登录服务器，并以虚拟机的形式独立运行，共享服务器的各底层物理硬件资源（如CPU、内存、网络连接和存储器等）。即是教师在多媒体教室上课时，通过管理员分配的账号和密码登录计算机，登录后可在预先设定的个人网络存储空间中下载授课所需资源，也能够将本地的数据上传到个人网络存储空间。同时由于在管理端设定了保护策略，因此教师上课无须担心病毒等恶意程序带来的危害。

桌面虚拟化架构方法将虚拟机彼此隔离开来，针对不同终端用户需求实现精确的资源分配，由于各终端用户被隔离，因而能有效的避免用户免受由其他用户不当操作所造成的软硬件故障的影响。

该系统架构如图1所示。

HDC（Huawei Desktop Controller）：桌面控制器（HDC）是桌面云管理系统的核心组件，该控制器采用华为的虚拟桌面业务技术，可实现虚拟桌面管理，虚拟桌面登录管理以及虚拟机的策略管理功能。

GaussDB：GaussDB为ITA、HDC提供数据库，用于存储数据信息，例如，虚拟机与用户的关联、桌面组、虚拟机命名规则、定时任务信息。

ITA节点：ITA为用户管理虚拟IT资产提供接口与Portal功能，实现虚拟机创建与分配、虚拟机状态管理、虚拟机镜像管理、虚拟桌面系统操作维护等功能。

License节点：桌面云License的管理与发放系统，License服务器用于控制器接入桌面云的用户数。

TC管理（TCM）： 集中管理瘦终端，包括其版本升级、状态管理、信息监控、日志管理等。

AD/DNS/DHCP：AD域控用于用户登录鉴权，DHCP用于域内IP分配，DNS用于域内计算机名、桌面云登录域名的解析。

3 桌面云教室设计方案

本设计方案预选用于一层楼的多媒体教室为试点，为了实现较低的投入成本，推荐采用一体化方案，使用一台具有大容量本地硬盘容量的服务器，用于提供虚拟计算资源以及虚拟存储资源。在虚拟化技术标准上可采用业界主流的VMware View技术，实现桌面虚拟化、服务器虚拟化等要求。

本方案在设计时主要从以下几个方面考虑。

数据资源池设计：根据多媒体教室的需求，在服务器上安装虚拟化软件，将服务器的CPU、内寸、硬盘、网络等资源虚拟化，虚拟化的资源可以细分为很多小单元并组合成大量虚拟机，然后在虚拟机上部署VDI桌面云管理软件以及教师的上课使用环境，建立基于桌面云技术的教学环境。

桌面虚拟化：可使用虚拟桌面管理软件FusionAccess，提供高性能且可靠的桌面投送。

计算资源池：为终端用户分配CPU、内存计算资源。通过服务器上的虚拟化软件，在一台服务器上虚拟出多台终端，并为用户分配弹性的虚拟桌面。

存储资源：对于大型桌面云应用场景，这些存储都在专用的共享存储上以保障性能、可靠性及扩展性，本次项目属于小规模试点环境，为了降低成本，直接使用服务器自身配备的大容量硬盘作为存储资源池。

网络资源：网络资源主要为虚拟机提供虚拟网络资源，虚拟化软件会将服务器的硬件网卡进行虚拟化，并在服务器上创建一个虚拟交换机，虚拟交换机逻辑上会为每个虚拟机提供虚拟网口连接，服务器的硬件网卡则作为虚拟交换机的上联接口与外部物理交换机相连接，作为与外部业务网络或终端通信的通道。

桌面云教室技术提供了三权分立模式的管理，即系统管理员、安全管理员、安全审计员三个角色。其中系统管理员负责业务下发/操作，系统配置；安全管理员负责分权分域的配置管理，密码策略的配置；安全审计员专项负责操作日志的审计工作。并且此模式下的所有新建角色，必须按照原始安全标准对这3种角色进行权限继承，且不允许权限交叉。这样保证了整个云系统能够长期稳定的提供服务，使其为现代教育增添新力。

参考文献

[1]云舒集团.教育行业解决方案桌面云解决方案.http：///solutionsForsmallCompany/.