品德教育方案{汇总5篇}

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品德教育方案范文第1篇

关键词：三爱教育；大学生；德育档案；管理德育

教育是我国大学教育中的重要内容，但与专业教育相比，仍然没有得到足够的重视，造成了我国大学生德育教育水平不够高的现状。在2013年6月，就曾发出号召：“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。”2013年9月，教育部又了《关于在全国各级各类学校深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育的意见》。2013年11月，“三爱”教育被写进十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》。由此可见党和国家对我国广大青少年德育教育工作的高度重视，同时也为加强德育教育管理工作提出了新的视角和要求。如何培养大学生爱学习、爱劳动、爱祖国的德育品质，有效地进行德育档案的建设管理，成为高校德育工作中的重要内容，同时对高校学生管理工作也具有积极的促进意义。

一、“三爱”教育视角下大学生德育档案建设及管理的现状

社会的进步对国民的道德水平提出了新的标准。在提高我国全民道德水平的过程中，有针对性地对处于学生期间的公民，尤其是作为即将进入到社会的大学生进行德育教育和管理，是促进我国德育建设长足发展的有力措施。现阶段我国大部分高校已经逐渐将德育教育作为大学生教育管理中的重要内容，学生德育测评是各校对学生德育档案建设和管理的主要形式，也是综合评价学生表现的重要内容。以德育测评为基础形式的学生德育档案管理多运用记录的形式激励、约束以及培养大学生的德育行为以及德育观念，虽然有所成效，但因更多偏重学生对各项校园活动参与的积极性，缺少对学生品德素质的具体评价指标，并且在学生就业时也没有体现出学生德育档案对用人单位选拔人才的作用，这都使学生德育档案的建设和管理显得不够完善。“三爱”教育是指对大学生开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”的教育，是对学生开展全方位德育教育的具体体现。虽然已有一些研究成果对大学生德育档案的建设和管理进行了理论研究，同时也对现阶段进行“三爱”教育的价值进行了探讨，但以“三爱”教育为视角加强大学生德育档案管理的研究还是一个新的内容。

二、“三爱”教育视角下加强大学生德育档案管理的意义

1.加强大学生德育档案管理是我国经济发展的必然要求。随着我国社会经济的不断发展，人们的世界观、价值观、人生观以及思想观都发生了一定的改变,在社会繁荣景象出现的同时也暴露了一定的负面现象。经济快速发展中出现的道德水平滑坡，不仅干扰了社会经济生活秩序，也影响了我国政治、文化和科研等诸多方面的发展。由此可见，市场经济的发展需要良好的德育环境作为支持。爱学习、爱劳动、爱祖国历来是中华民族的优良传统，同时也是动员和鼓舞青少年刻苦学习、奋发成才，树立正确的理想、信念、人生观、价值观和世界观的旗帜[1]40。高校承担着国家人才培养的重任，输出人才的德育素质影响着国家整体的道德水平，而“三爱”是大学生应该具备的基本道德素质，所以以“三爱”教育为基点加强学生德育教育，做好学生德育档案管理是社会主义市场经济发展的必然要求。

2.加强大学生德育档案管理是建设和谐社会的有效途径。提高公民的道德水平是构建和谐社会的重要内容，所以作为和谐社会的一员，作为国家未来主人的大学生，应该具备较高的道德品质。但是在我国长期应试教育影响下，大部分学生及家长更偏重于专业知识的学习，使得现阶段我国大学生的德育水平较低，不能完全适应社会发展的需要，主要表现为诚信的缺失，例如考试违纪，不按时缴纳学费，拖欠银行贷款，就业时违约等行为，严重影响着我国和谐社会的构建。因此为了提高大学生的道德水平，在大学期间需要加强对大学生德育档案的建设和管理，从而加深学生对党和国家提出的“三爱”教育的理解，为构建和谐社会奠定基础。

3.加强大学生德育档案管理是提高德育工作质量的需要。作为德育工作的重要内容，“三爱”教育随着时代的发展有着不同的内涵。“三爱”教育内容具体又广泛，不仅融入了广大学生的生活、学习以及品德塑造等多个方面，还融入大学生后续择业和未来的职业生涯发展中。大学生进入社会之后，在实现自己社会发展的进程中，极易出现由于自身社会经验的不足，造成对人生以及社会的错误认识，这就需要大学生自身拥有良好的道德品质和自我调控能力来促进自身的社会发展。德育档案的建立可以督促学生加强自我约束和管理。加强大学生德育档案管理能够有针对性地对在校大学生进行德育教育，有效提高学校德育工作的质量，促进大学生良好道德品质的形成。

三、“三爱”教育视角下加强大学生德育档案管理的建议

1.优化档案管理内容。学生德育档案工作作为德育工作的组成部分，是德育管理的重要环节，也是新时期德育工作走向规范化、科学化、系统化的历史要求，是使德育工作提高档次的基础性工作[2]40。为了使德育档案的建设管理更加科学化、系统化，在管理的过程中，我们可以以“三爱”教育为基础对档案管理内容进行细化分类，如包括规章制度、工作计划和总结、会议记录和教育活动等内容的德育教育记录；诚信、政治素质、集体意识等内容的学生行为品德记录，院级、班级和个人等不同层次的评价考核记录等。这些档案的归档，都需要对其保存价值进行思考，如果硬性地将所有的档案都进行归档则会造成时间的浪费以及档案的资源浪费。建设管理有效的学生德育档案可以为思想教育工作者改进工作方法和水平提供依据，也可以为学生的自我发展提供指导方向。

2.加强品质测量。品质测量是做好德育档案管理的前提。在以往的大学生德育品质测量中，大多数是对于事实的具体描述，缺少对学生德育品质形成过程的记录，因此无法反映出学生品质的变化规律。所以在进行德育档案管理时可以针对“三爱”教育中的大学生学习诚信问题、政治品质、关怀友爱的意识以及集体协作能力等德育品质进行评价。一般情况下我们可以针对大学生自身的行为以及能力，进行四个级别的分类，即优秀、好、中等、不合格。特别是在进行德育档案管理中可以依据需要对学生不同时期的表现和德育变化情况，建立一个坐标，直观展现出大学生品德素质在一定时间内的变化情况。

3.提高实用性。德育档案的建立和管理是对大学生进行品德教育的一种方式。德育档案的价值有两个方面含义：一是凭证价值；二是参考价值。德育档案中会记录学生在校期间的综合表现，是学生道德成长的记录凭证，能够提升学生道德成长的整体精神空间。虽然目前部分学校已将学生德育档案的建设和管理纳入到了学校对学生的综合测评考核管理中，但其构建和应用仍然较为局限。“三爱”教育是与学生德、智、体、美、劳等诸多方面密切结合的教育，与学生自身发展方向和学校人才培养目标相契合，在“三爱”教育视角下加强学生的德育档案的建设和管理，可为毕业生就业和用人单位选拔人才提供品德素质方面的参考依据。加强德育档案在学校与社会衔接时的应用，可以促进学生在校期间的德育档案建设和管理，提高德育档案的实用性。

参考文献

[1]张振峰.“三爱”教育唱响学校德育主旋律[J].中国德育，2014（7）.

[2]马晓峰.高职院校学生德育档案管理工作创新研究[J].兰台世界，2013（2）.

品德教育方案范文第2篇

关键词： 思想品德；案例教学；法制教育

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0076-02

义务教育思想品德课程标准（2011年版）在前言部分指出：为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。在课程目标中明确要求要培养中学生的法制观念。由此可见，思想品德课是对青少年进行法制教育的重要课程，思想品德课教学是培养中学生法律意识的重要途径。因此，思想品德课堂对中学生进行法制教育的效果直接影响了我国未成年人法律意识的高低，关系到学校能否培养出合格的社会公民，关系到未来我国法治建设的进程，关系到依法治国方略能否顺利实现。

在以往的思想品德课堂教学过程中，由于种种原因，法律常识教学效果并不理想。以致造成当前社会上未成年人违法犯罪案件仍然经常发生；在学校内，也经常发生学生违法乱纪的现象。这些现象的存在说明中学生的法制教育并未收到十分好的效果。为了扭转这种局面，增强法制教育的实效性，我在近几年的法律常识部分教学过程中有意识的运用案例教学，收到了良好的教学效果。

一 思想品德课案例教学的内涵

1.思想品德课案例教学的内涵。

案例教学法是指教育者本着理论与实际有机融合的宗旨，遵循教学目的的要求，针对教学内容，选择恰当案例，并以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，促使学生充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的教学形式与方法。

思想品德课法律常识部分运用案例教学法是指思想品德课教师在进行法律常识教学时，有意选择与教学内容相关的案例，精心设计学生思考的问题，激发学生思考和讨论的激情，通过教师质疑，学生思考，师生互动，从而实现思想品德课的教学目标，是学生在分析案例的过程中，提升法律意识，增强法制教育的实效性。

2.案例教学法的现实意义。

思想品德课教学过程中运用案例教学法的意义主要体现在：紧扣教学目的和主旨，紧密联系教学内容，针对学生具备的知识能力和方法，组织案例教学，通过引导学生共同参与对典型案例的讨论和问题解决，调动学生各自不同的知识背景、人生体验，对案例进行多角度、多侧面、多层次和全方位的剖析和透视，引导学生理解并掌握某一理论的原理或基本概念，领会某些伦理观念及道德两难问题，掌握某些解决问题的策略，达成思维的某些技能和习惯，扩大学生的想象力和视野。案例教学重在培养学生的批判反思意识、分析和解决实际问题的能力及团体合作能力，达到理论联系实际、学以致用的，从而真正增强当代青少年的法制观念。

二 法制教育中运用案例教学法和举例法的区别

在实际教学过程中，许多思想品德课教师认为：运用案例教学不就是针对法律条文举个例子么。说白了不就是举例教学么。其实，这是没有真正分辨清楚案例教学与举例教学的区别。下面我就它们二者之间的区别分析一下。

1.案例在二者中运用的地位不同。

在案例教学法中，整个教学过程围绕案例进行。从导入新课到讲授新课，提出问题，解决问题，整个教学活动的开展都是围绕所展示的案例。在举例教学中，案例处于一种次要地位，是对某个问题的一种论证的辅助方法。

2.二者的作用不同。

案例教学法是培养学生学习的主动性，调动学生学习的积极性，让学生能动学习的一种方法。举例教学法是老师讲课的一中手段，是突破难点的一种方法。

3.教学的方法不同。

案例教学是创新型教学。是通过互动让学生对问题进行探索形成独特的见解，培养学生的分析问题和解决问题的能力的一种教学方法，是一种亲验性教学。举例教学主要是一种知识教学，是一种经验性教学。

三 思想品德课中法律常识教育运用案例教学法的实施步骤

1.课前准备

（1）确定教学目标和过程目标。

通过案例教学，学生要能对某一情境作出具体的决定，并能将其运用到有关的实际情境之中去；让学生作出有说服力的分析；学生要能体现出用定性和定量分析的愿望和能力。要确立学生参与教学过程的时机与程度；让学生做好课前准备；学生能够必须能够口头表达自己的思想和观念。

（2）撰写教学案例。

案例选择要能够尽量包含教材的概念和原理，要真实能全面地模拟现实情况。选取法律案例要尽可能的符合学生的认知心理和接受程度。对于比较凶残的视频资料或画面尽量不用或者模糊处理。

2.呈现案例。

课堂上案例的呈现要及时，呈现的形式有材料性的，也可以选择图片、图表和视频，也可以是一首歌曲。

3.组织案例讨论。

案例呈现以后，教师要展开对案例的讨论。在讨论的过程中要注意以下问题。如：这个案例的问题在哪儿？这个案例为我们提供了多少有关的信息和数据；有没有其他可以替代的其他选择？决策的准则是什么？适当的解决问题的办法是什么？对于案例分析要做全面的总结。

4.总结案例。

学生分析讨论结束后，教师及时总结，在总结时要重申重点，加强记忆。重新讲解并强调讨论不深入不深刻的问题，细致地分析分析中遗漏的问题。

总之，法律常识案例教学的运用要符合学生的认知水平。无论是教学案例的选择，还是案例问题的设计，除了要适应教学目标的需要，同时还要适应学生现有的发展水平。在难易程度上，案例所涉及的内容和问题应当恰当。过难，学生的学习和讨论就会流于形式，远离案例所要揭示的问题实质；过易，则会使学生失去学习和讨论的兴趣。在案例呈现形式上要适应学生的理解能力。案例的描述过于理论化会失去案例本身的吸引力，而描述过于具体通俗、缺乏理论背景，则会使案例变成单纯的“故事”，失去应有的价值和意义。只有符合学生的实际水平，才能让学生参与到教学中来，体验案例教学给自己带来的进步，尝到成功的喜悦。

参考文献

[1] 曹长德.《教育学案例教学》 中国科学技术大学出版社

[2] 唐林生.《思想政治理论课综合案例教学》中国人民大学出版社

品德教育方案范文第3篇

【关键词】六年级思想品德课教学应用案例有效性

学生是我国社会主义现代化建设的中间力量，是社会竞争取得胜利的关键。随着社会经济、科技、教育的不断深入发展，社会对人才的定义标准也越来越高，他们不仅要具备良好的专业能力，还要具有优秀的思想素质。六年级学生正是人生观形成的关键阶段，做好思想品德课教学就显得尤为重要。应用案例教学方法的提出正是适应社会对人才的需要而产生的新的教学策略，其在思想品德课教学中的采用有助于提升教学的实效性，激发学生的学习积极性，让学生切实了解如何完善自我，从而培养自身的道德素质。

一、 案例教学的含义及其应用的重要意义

顾名思义，案例教学就是指在教学过程中运用实际例子的方法实施教学的对策。具体而言，案例教学是指教育者围绕一定的教学目标，将实践中真实的情境进行典型化处理，形成供学习者思考分析和决策的案例，并经过学习者独立研究或互相探讨的方法来有效解决问题的对策。这种教学方法是美国哈佛大学法学院院长于1870年提出的教学策略，将其应用到我国六年级思想品德课教学中具有非常重要的意义。

首先，案例教学方法有助于促进学生的德育教育。以往的六年级思想品德课教学过于重视教师的主导地位，忽略了学生才是学习的主体，在教学过程中没有坚持从实际出发，造成了教学内容与生活实际的脱节。案例教学法的运用，将课本中的典型案例进行了生活化处理，使其更加贴近学生，促进了德育教学效率的提升；其次，案例教学方法有助于提升学生的学习兴趣。该种教学方式的运用，改变了以往六年级思想品德课教学的单一模式，转变了照本宣科的灌输式教学方法，丰富了课堂教学样式，从而提升了学生的学习兴趣；最后，案例教学方法有助于推动学生良好发展。在六年级思想品德课教学中运用案例教学方法，能够将学生置于主要位置，促进学生主动学习并培养他们学习的能力，进而推动学生的进一步发展。

二、 如何在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法

案例教学方法在六年级思想品德课教学中的应用不是一个简单的过程，教师要结合学生的实际情况，做好教学的组织运用，从而提升教学的有效性。

（一） 编制教学案例

案例是案例教学的核心，编制完善的、适宜学生学习的案例是保证该种教学方法能够有效教学的前提，在案例的编制过程中也要符合如下特点。

第一，案例内容要符合六年级思想品德教材内容，不能脱离基础。例如，在《积极进取》这一课的案例编制中就可以提出当学生自己在考试中没有取得好成绩时，该如何继续进取；第二，案例内容要满足学生的实际，不能背离学生的学习特点；第三，案例的编制要具有精炼性、启发性和引导性，要能够发挥案例运用的重要意义。

（二） 运用案例教学

如何将编制出的案例进行有效应用是该教学方法顺利实施的重点，也是教学的难点所在。为了完成这一目标，教师在教学前要充分了解学生的学习情况和案例的具体特点，准备好与案例有关的问题，如“从该案例中你们体会到了什么？”。在课堂具有运用过程中还要掌握好具体实施情况，把握应用的时间、方法、对策等内容，并采取有效对策进行谈论。在教学后，还要对案例的应用情况进行总结，从而为今后的教学提供依据。

（三） 对学生案例分析情况进行准确测评

对教学成果进行评价是任何教学法都必须进行的步骤，它能够帮助教师对学生的学习情况进行了解，并结合实际改正和完善教学方法，促进学生的良好发展。在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法后也要进行科学的评定，对学生在接受教育后的思想素质、认识水平、态度认知等多方面进行考核，从而帮助学生树立正确的道德观。

结束语

总而言之，六年级思想品德课教学对学生的未来发展以及社会主义接下来的建设都具有非常重要的意义。想要切实提升其教学质量，就要将案例教学法运用到其中，提升教学的趣味性和实效性。为了切实实现这一目标，教师一定要在案例教学的各个环节都予以完善，做好案例编制、案例运用、案例测评等步骤，从而切实发挥其功效，培养出社会需要的健全人才。

参考文献

[1]李殿卿.案例教学在六年级思想品德课教学中的运用[D].内蒙古师范大学，2004.

[2]卢春霞.浅谈案例在思想品德课教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2006，05：28-29.

品德教育方案范文第4篇

关键词：药事管理学 德育 教育

德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育等相互联系，彼此渗透，对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，是推动素质教育的一个重要措施，必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。专业教育是高职院校学生在校生活的主体部分，专业课程是渗透德育教育的最佳载体。

药事管理学是药学主干专业课程之一，是应用社会学、法学、经济学、管理学与行为科学等多学科理论与方法，研究“药事”的管理活动及其规律的学科体系。在药事管理学教学过程中渗透德育教育，在学生学习专业知识的同时，促进学生身心健康发展，注重培养学生参与、探究、合作的学习方式，养成良好的药学职业道德习惯，是培养具有专业能力、职业素养和高尚品德的药学人才的有效途径。

一、选取典型案例，增强学生法律意识

药事管理学主要围绕药事管理相关的法律、法规进行教学， 如果组织不当，很容易流于枯燥无味，在教学过程中恰当地使用案例教学法，可以激发学生兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。选取的案例除了注重典型性、时效性、准确性以及难易度， 还应关注学生道德目标的培养。

如选取近年来发生在药品生产企业的几起典型案例——广西半宙药业的梅花K黄柏胶囊事件，安徽华源药业的欣弗事件，上海华联制药的甲氨蝶呤、阿糖胞苷事件等，用于讲授《药品管理法》中假药、劣药的界定和处罚，收到了良好的教学效果。以上案例还适用于讲授《药品生产质量管理规范》，通过齐二药事件学生明确了为什么要严把药品生产的原料关，欣弗事件使学生看到药品生产过程中擅自更改生产工艺造成的严重后果，甲氨蝶呤、阿糖胞苷事件说明清场过程对药品生产意义重大。

二、提升职业素养，培养良好职业道德

药品的特殊性决定了国家对药品法制监管的严格性，而法律法规需通过药学从业者的执行体现，这就需要药学人员具备高度的责任感和使命感，具有良好的职业道德素养，所以加强药学生职业道德教育意义重大。如通过讲授药师、执业药师及药学职业道德，使学生明确今后的从业方向和未来奋斗目标，意识到作为药学从业人员责任重大，除具有丰富的专业知识，还必须具备爱岗敬业、尽职尽责、以人为本、尊重病人、廉洁自律、诚实守信、崇尚科学、开拓创新等良好的职业道德。

三、回顾药物发明史，进行意志品质教育

人类的进步离不开科学家的不懈努力，纵观世界药物发展史，每种药物的发明发现均凝聚着科学家的心血和汗水，教学中适当回顾一些药物学家自强不息的故事激励学生积极进取、献身科学。如讲授特殊管理药品中品吗啡，教师可适当插入吗啡药物史。吗啡在1805年由德国药师塞图尔（Serturner） 经过数十次科学实验自阿片中提取，是人类从天然药物中提取的第一个活性成分，对天然药物化学的研究发展具有重要意义。

四、珍爱生命教育，增强社会责任感

针对近年来高职院校学生中时有发生的吸毒、轻生、暴力等现象，特殊管理药品吗啡、海洛因、冰毒等的教学过程还可拓展生命教育。教师精心选取典型事例教育学生远离、珍爱生命。如播放一些影视片段，选取女医生为研究戒毒药品以身试毒、不能自拔，最后自杀的故事，列举吸毒对个人、家庭及社会的严重危害，告诫学生青少年吸毒占我国吸毒总人口的近80%，教育学生积极参与宣传禁毒，形成正确的生命意识。

五、增强忧患意识，激发开拓进取锐气

结合新药研究管理内容，告诉大家我国是药品生产大国，但并非药品研制强国。与发达国家相比，目前我国的新药研究整体上仍以仿制为主，自主创新犹如凤毛麟角。目前拥有自主知识产权的新药仅有抗疟药青蒿素、肝病用药双环醇和治疗缺血性脑卒中的丁苯酞等为数不多的几种被世界医药界认可。

六、教师言传身教，推进德育渗透

教师是教育活动的组织者，教师的思想、人品和知识会在教学与教育活动中对学生产生示范作用，教师德育素质的高低直接影响学生的世界观、人生观和价值观。教师必须注重提高自己的思想品德、学识才能，用积极的思想、高尚的道德、善良的情感、健康的心态、良好的修养去启迪学生，自觉地做学生的表率，才是对学生最好的德育教育。

参考文献：

[1]陈静，储文功，顾文华.建立药事管理学案例库的几点思考.药学实践杂志，2006，24（4）：242

品德教育方案范文第5篇

关键词： 思想品德 小学教育 贴近生活

翻开报纸或者网络新闻，中小学生打架斗殴或者其他类型恶性事件时有发生，至于不遵守交通规则或者乱扔垃圾等现象更是司空见惯。分析总结发现：思想品德教育是一码事，生活中是否遵守社会公德又是另一码事，这不得不使教育者深思，思想品德教育起到了什么作用？思想品德教育到底哪里出了问题？

一、思想品德教育局限性分析

理论与实践相互联系，理论不应是空洞的、死板的，而应该贴近生活，与生活相关，就目前教育教学而言，思想品德教学授课方式、教学理念及教学评价等方面存在“本本主义”，使课堂缺乏活力，缺乏师生交流，最终导致理论与实际相脱离。

1.缺乏教学引导，学生缺乏学习兴趣。

在教学引导上，首先，在全校范围内没有形成良好的思想品德教育教学氛围，绝大部分教学仍然局限在课堂上，学生很少参与思想品德教育教学相关实践活动，久而久之，导致学校把思想品德学习当做一项应付老师的差事，理论知识也是死记硬背，实际生活中更是无法用学到的理论知识约束指导自己，违公德现象时有发生。

2.教学方法陈旧。

很多学校的新课标教育教学还停留在口头上，在教学手段及教学方法上体现得淋漓尽致，首先在教学方法上，教师仍然沿用陈旧的教学模式，依然采用“教师讲，学生听”的陈旧教学模式，“填鸭式”教学随处可见，教学主体仍然是老师，产生这种现象的原因是教学观念转变较慢，思维惯性的局限性，短时间内仍然无法转变。学生与教师在教学过程中缺乏适当的沟通，教师不能合理运用实际生活中的案例引导学生，死记硬背仍然是老师制胜的“法宝”。其次是教学设备运用不灵活，即教学过程中，主要的教学设备仍然是板书和课本，往往忽略多媒体在思想品德教学中的独特功能，使用多媒体设备可以将生活与理论结合起来，加之教师对学生的适当引导，学生可以在生活中对思想道德行为进行评价与自我评价，提升道德水平。

3.评价模式存在问题。

在评价模式上，很多学校仍然以学习成绩评价老师的教学成果，而学生的学习成绩仍然靠期末成绩“一锤定音”，导致很多老师不得不以各种方式取得“理论教学新突破”，将学生的实际能力置之不理，导致教育教学畸形。

二、让思想品德教育贴近生活

思想品德与其他不同，与现实生活十分贴近，来自于生活，又略高于生活，所以将思想品德教育贴近生活，才能引起学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的生活习惯，最终与新课标教学目标贴近。

1.更新教学理念，使用新型教学方法，借助多种教学设备，加强教学实践。

在思想品德教育教学过程中，教师的地位是极为重要的，教师的教学理念决定了教学方式和教学成果。首先教师应该更新教学理念，改变自己在教学过程中的角色，将学生视为教学主体，加强师生之间的交流，尤其注重加强生活中道德行为规范的交流与认识，在交流中提升，其次可以使用案例教学方法，案例与生活最为贴近，案例是经常发生在学生身上的，如果将案例教学和多媒体等教学设备相结合，让学生在短片中发现不符合道德规范和学习的榜样，提升学生的自我分辨能力，将会达到更佳的教学成果。最后，教学实践是思想品德教育教学的重要组成部分，教学过程中，每完成一大章节的教学，应该组织学生开展一定的教学实践活动，例如，带领学生组成“清洁小分队”，带领学生清理操场垃圾，告诉同学们，美丽干净的环境是大家一起维持的，不应乱扔垃圾。也可以带领小学生积极参加公益活动，告诉小学生要乐于助人，乐于奉献社会。

2.丰富课程的教学形式。

在思想品德教育教学过程中，教师应该积极丰富课堂教育形式，以学生为教学主体，更变教学主体地位，在教学环节，教师应该积极引导课堂讨论、角色扮演及行为纠正等环节，让学生积极参与教学。教师可以成立几个讨论小组，对于案例中的行为展开评判，此外还可以鼓励学生积极使用漫画、图板等形式告诫自己和他人遵守社会公德。

3.改变教学评价模式。

在教学评价上，学校与教师之间存在某种矛盾，学校依然采用原有或者在原来基础上稍微变更的教学评价模式对教师进行评价，教学研究中要求教师培养素质高、学习成绩好的学生，导致教学畸形。应对教学评价模式进行改革，素质和成绩在教学评价中占到合适的比例，让教师在实际教学中切实注重素质，注重实践，切实提升学生的综合素质。教学中，教学评价是教师教学的动力，同时指导着教师的教学方向，所以学校应该注重教学评价改革，调整教师的教学方向，同时，在教学硬件设施上，学校要增加资金投入，支持思想品德课堂教学。

三、结语

在新教学形势下，思想品德教育应该学以致用，切实影响学生的实际生活。在实际教学中，教师应该积极更新教学观念，积极变更教学方法，积极进行教学实践，积极丰富课堂形式；学校亦应该加强教学资金投入，加强教学评价改革，所有措施以贴近生活，加强应用为中心。

参考文献：

[1]卫花岗.小学思想品德教学探析[J].剑南文学（经典教苑），2012，03：340.