电工电子技能实训心得体会{整合5篇}

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电工电子技能实训心得体会范文第1篇

【关键词】中职学校 电工电子 技术 实训教学

电工电子技术实训实践教学是中职机电专业学生必修的一门基础实训教学环节，它具有很强的操作性。电工电子技术实训实践教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论应用到实践的环节。电工电子技术实训教学在职业学校的教学活动中占据十分重要的地位，它是以培养学生的实践能力为目的，学生在教师的指导下运用所学的理论知识，在实际操作中提高实际动手能力的教学活动。

一、中职电工电子技术实训教学的现状

中职电工电子技术实训教学工作已经发展了几十年了。这么多年来，中职电工电子技术实训教学的模式没有进行过全面的改革，导致目前的中职电工电子技术教学流于形式，对学生实践技能的提高起不到有效的促进作用。

1.实训教学内容老套

中职教育在我国教育体系里面本就属于低层次的教育制度，国家对中职教育的关注度不够，导致中职学校各方面资金投入的不足。中职电工电子实训内容老套，表现在两方面：（1）实训教学内容与实际脱节；（2）实训教学内容与理论脱节。实训教学的设备、机械等均使用了很长时间，与目前社会电气、电子行业的技术要求严重脱节，导致学生毕业后不能马上适应工作环境，进入工作角色。此外，很多中职学校的电工电子技术实训教学内容都脱离理论教学，不能形成实际与理论相结合的教学模式，这就导致实训教学的效率降低，教师在实训教学的过程中不得不把其中涉及的理论知识重新讲解一遍。

2.学生认识不到位，学习积极性和主动性不高

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。他们的学习目标不明确，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有抱负却显得懒惰。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中常是随遇而安，而不是积极上进。在实训中有相当一部分学生主动性差，缺乏毅力，纪律松懈。

3.实训教师素养水平低

实训教师大多为年轻的教师，缺乏教学经验，教学方法也存在很多问题，导致课堂教学质量差，学生学习不到有用的知识。有的实训教师本身是从事理论教学工作的，或者是从学校毕业后直接开始教授课程，缺乏实践经验。实训教师自身的实践能力都比较差，就更不可能教出具有高实践能力水平的学生。由此可见，中职学校缺乏具有较高实践技能水平的电工电子专业教师。

4.教育资金短缺，实训性差

中职学校不同于高等学校，更多的中职学校都是民办学校，得不到国家的重视和扶持，只能靠学校主办人自己筹备资金，中职学校电子专业需要购置大量的教学设备，由于资金的短缺，使得学校的设备跟不上时代的更新换代，满足不了实训课程的实训要求。中职学校在聘用教师的时候也不会花费大价钱聘用学历较高的老师，而且受资金的局限性，聘用的教师人数也有限，不能满足实训教学的需求。同时，实训课程的设置不能适应用工单位的要求，课程的实训性差，更注重的是学生对各项实验的了解，而不是通过动手操作研究更灵活地掌握各项电子原理。

二、转变传统教学模式，构建新型电工电子技术实训教学模式

1.对各专业进行相应教学体系的构建

应对电工电子技术实训教学体系进行不断改革，构建从基础到专业，再到能力拓展三大环节的教学体系。例如，对于电学专业而言，可将其实训时间设为三个星期，实行“1+2模式”，即高一设为一周，内容主要为元件的识别以及仪器的使用与制作等；高二则设为两周，重点放在提高学生的专业技能及工程能力方面，可设电子、电工及PLC实训等内容。确保整个教学过程由浅入深、从基础到前沿，形成一个逐步深化的教学体系，以便对学生实训技能及创新思维进行全面的培养。

2.构建启发式实训教学模式

为提高学生的创新能力，教师必须重视教学方法的不断改进，采用启发式教学模式，以培养学生的创新思维与能力。进行实训指导时，通过启发学生的创新思维，引导学生动手进行设计和研究，从而充分发挥学生的潜力，激发其学习的积极性，以便使其有信心独立大胆地完成整个实训项目。此外，教师进行实训指导时应当注重引导，而非辅导，对于学生操作不正确的情况，应当引导其自主思考和分析问题，而不是直接将问题和解决办法指出，这样才能确保学生真正掌握知识，提高动手、应用能力以及分析问题与解决问题的能力。只有在这种模式下，才能真正使学生变被动学习为主动学习，以适应知识的不断更新与时代的逐步发展。

3.注重学生工程意识及工程应用能力的培养

在电工电子技术实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。

4.注重学生科研能力的培养

实训要以培养学生工作能力为前提，提高学生的实际动手能力。让学生自己动手去学习，不仅可以加强学生的工作能力，还能使学生产生浓厚的学习兴趣。比如，在电气专业的制造元件过程中，每一步都让学生自己动手，使学生亲手将一堆原材料经过加工后变成一个合格的产品元件，增强学生的自信心和成就感，从而提高学生学习兴趣和科研能力。

三、有效提高中职学校电工电子技术实训教学质量的措施

1.多媒体技术与传统教学相结合

电工电子课程一向有概念多、理解难的特点，使用传统的教学方式，学生理解起肀冉戏蚜ΑJ褂枚嗝教寮际酰可以运用计算机一系列的动态展示功能，将课程中一些抽象、枯燥、难懂的知识点，以图文并茂的方式加以展示，使学生们可以轻松入门，并让他们感受到学习的乐趣。

例如讲授电动机正反转电路，先在黑板上讲解一遍交流继电器的结构和工作原理，再用多媒体展示交流接触器的实物图示，使同学们对该低压电器形成一种直观的认识。接着通过动画的形式来演示电动机正反转的工作过程，使得原本抽象、枯燥的理论知识变得具体、生动，学生们也得以轻松突破难点，取得较好的学习效果。

2.加强实训教学与理论教学的联系

电工电子技术实训教学要注重培养学生的实际操作能力，增加学生实践操作的机会，改变传统的由教师主导实训教学的模式，发挥学生的主体作用，增加有关电工电子方面的新工艺、新技能等内容的教授，让学生在毕业以后能直接进入一线工作。此外，实训教学还要与理论教学相联系，将理论教学的内容放到实训教学中，通过实践检验理论的正确性和合理性，以此加强学生对理论知识的理解和对实践教学内容的掌握。

3.注重学生综合素质的培养

传统的专业课实训一般采取较单一的技能训练模式，只强调单一技能的提高，即技术的提高。然而，现代工业的发展表明，参与工业化进程的劳动者其非技术因素也十分重要，因而在实训教学中要提出基本技能训练与综合素质训练两个目标。综合素质训练的目标，涵盖了思想作风、工作作风、组织纪律、安全技术、环境保护、工程质量、心理素质及创新意识训练所应达到的基本要求。在平时实训教学中严格要求学生，进入实训室必须学习实训规定的有关规章制度，自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，每个人都要提高自我管理的自觉性。强调安全用电的意识，了解安全用电知识。在实训中遇到挫折正确调整心态，继续努力。同时发扬各小组的团队精神，互相协作、共同进步。

在实训教学别要关注学生创新意识的培养，教师要精心设计，务必使实训课题既要符合学生的水平，又要结合实际应用，让学生充分发挥想象力、创造力，轻松愉快地完成实训任务，创造出富有个性的作品。在收音机组装实训中，我们可采用只给出设计指标和要求，元件参数由学生自行计算，原理图和印制电路板由学生自行设计完成。这样学生积极开动脑筋做，远比学生一成不变地照抄教材原理图，机械地进行组装所获得的知识多，更重要的是强化了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

4.完善实训设备建设，加大设备利用率

随着技能型人才需求的迅速增长，教育部分提高了对中职学校培养人才的重视程度，通过采取一系列的措施帮助中职学校解决教育资金问题，使得中职学校的实训设备能够满足教学的需要，而且要保证实训教学设备的更新要与时俱进，跟得上时代的步伐，给学生提供更先进的设备是保证学生实训课程学习效果的前提条件。中职学校通过对企业需求的考察，以企业需求为根本，中职学校要在条件允许的情况下，淘汰陈旧、过时的实验设备，采购一些具有代表性的实验设备来满足实训教学的需要。

四、总结

电工电子技术实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。我们应以学生为主体，把现代教育技术融入到电工电子技术实训教学中来，

积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电工电子技术实训教学达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]杭国英.突出实用性改革中职计算机教学[J].中国大学教学，2014（11）：2.

[2]尹耕钦.中职电气类专业实践教学体系构建[J].职教论坛，2013（10）.

[3]陈庆鄂，等.在实验教学中培养学生创新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）.

电工电子技能实训心得体会范文第2篇

【关键词】高职教育 实践教学 职业技能 就业竞争力

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0175-02

随着我国大学扩招及高等教育的普及，越来越多的学生有机会接受高等教育，毕业生人数逐年上升，所面临的就业压力也越来越大。同时，由于目前高职教育属大专教育层次，学生的理论知识基础普遍较差，因而高职院校毕业生所面临的就业压力就更大。如何提高高职院校学生的就业竞争力已成为当前我国高职院校不能回避且必须解决好的严峻课题。

针对高职学生基础相对薄弱的局面，突出实践教学地位、加大实践教学的力度、增加实践教学的学时等是目前高职院校的普遍采取的做法。实践教学，是高职教育的重要环节，是高职教育与本科教育的最重要区别点，体现了高职教育的特点、特色，是实现高职教育培养目标的主要途径。通过实践教学，培养高职学生的动手操作能力，弥补高职学生相对薄弱的理论基础，提高学生的综合技能，提升高职学生的就业竞争力。

针对不同专业、不同课程，各高职院校都制定了一系列实践教学的政策、措施，实施了不尽相同的实践教学方案，取得了丰硕的教学成果。本文试根据高职学生的具体情况，结合本人在柳州铁道职业技术学院的教学实践，从培养目标、实践教学、实训教学三个方面对高职电子基础课程实践教学进行思考。

一、培养目标

根据教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》， 高等职业院校的目标是培养高素质技能型人才，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。这就要求高职教育阶段着重锻炼和培养学生的动手操作及实践能力，以提高职业技能，培育学生的职业素养。

电子基础课程包括电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术和电子技术基础等，是高职电子、通信等理工类专业的核心基础课程，为后续课程学习打下电路电子方面的知识、技能基础。课程均包括理论教学与实践教学，其中实践教学又包括实验教学、实训教学等环节，一般在一年级开设。鉴于高职学生入学成绩不高、基础较差的实际情况，教学应本着“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的原则。理论教学以定性解释为主，定量计算为辅。要突出实践教学，增加实践学时，改进实践教学内容，锻炼高职学生的电路认知、故障分析处理能力，培养学生实践操作技能。通过学习，使大部分高职学生听得懂、学得会、能动手，掌握高素质技能型人才所必须具备的电路电子的基本知识与技能。

二、实验教学

高职电路电子课程的实验教学包括课内实验、课外实验。

实验前，应先了解上课班级的学生情况。由于我国目前实行的应试教育，高中阶段，学生几乎没有动手实验实践机会，造成很多学生不认识常用电子器件，也没有电路操作基本常识，普遍动手能力较差。比如曾经教过的通信技术班，该班女生较多且有部分文科生的实际情况，文科生的物理、数学基础相对更薄弱，且文科生及女生普遍对电路课程有种恐惧感，觉得电路难学又抽象，更别说动手操作了。这就要求高职教育学习阶段，课内实验教学应遵循循序渐进的原则，从最基本的元器件认识开始，到设备、仪器的使用，再进行电路的连接、测试，进而到电路设计。消除学生的对电路课程的恐惧感、迷茫感，激发学生的学习兴趣，逐步锻炼和培养学生的电路认知、连接和检测能力。

进行“直流电路认识实验”时，这是高职学生入校后进行的第一个实验，第一次动手操作，俗话说良好的开始都是成功的一半，因此尤为重要。学生进入实验室，首先应强调实验室纪律、卫生及安全用电常识等，如不能穿拖鞋进入实验室等，让学生养成良好习惯；再展示各种普通电阻、电位器等，让学生对电阻有一感性认识。再进行电阻的测量，测量前，详细介绍万用表的使用方法，如各挡位的功能、测量步骤、如何正确快速读数等，测量过程老师亲自应演示并逐一详细讲解。演示过程中，学生就会好奇，怎么用万用表就能测出电阻值？从而引起学生的好奇心，学生自然就会把注意力到万用表上来，讲解示范后留足时间给学生练习操作，逐步掌握仪表的使用方法，教师应巡视答疑纠正。再进行电路的连接，第一次连接电路最好手把手教学生操作，详细讲解各步骤并强调注意事项，让学生掌握电路的连接方法，电路连接好后，示范电流等电路基本物理量正确测量方法，这样学生能更容易入门，帮助学生树立信心，学生每学会一步，进行适当的鼓励，要让学生体会到学习的轻松之处和学习的乐趣，积累成就感，学生就会积极主动学习，形成“教、学、做”一体的良性循环，学习效果自然会更好，学生的动手实践能力得到锻炼的同时职业技能也会逐步提升。

为使学生熟悉仪器仪表的使用和掌握电流、电压等的测量及电路的正确快速连接，应增加实验教学学时。以柳州铁道职业技术学院为例，该校通信技术专业的电子技术课程，从原先的10学时增加到目前的20学时，为学生创造学习的有利条件，使学生有更多机会接触实际的电子仪器设备，进一步锻炼、拓展，实践动手能力就可能提高得更快。

学校实验室也应在课外时间对学生开放，让有兴趣愿意学习的学生在课余时间进入实验室自主学习、动手实践，学生的自学能力、创新能力也会得到锻炼并逐步提高。如果条件允许，还可建立专门的学生工作室，如创新实验室等，让有兴趣的学生更多地接触电路、设计电路，进而可以参加各级各类电子设计比赛，步入技能提高的快车道。

三、实训教学

为进一步锻炼和提高学生的电路认知、分析与故障处理能力，培育学生的职业素养，在完成实验教学的基础上安排综合性的实训教学。通过实训，将理论知识与实际产品结合起来，学以致用，增强学习的趣味性、实用性，提升高职学生的综合实践动手能力。

以柳州铁道职业技术学院为例。该校在所有专业班级的电路分析基础课程后均开设了电路认知与焊接实训实践教学课程，进行为期一周的万用表组装、焊接、调试实训。万用表是常用的电工测量仪表，后续实践课程用其测量电压、电流、电阻，判别晶体管的管脚及测量放大倍数等。通过实训过程中的元件清点，加深学生对各种电子器件的认识，了解普通色环电阻及其读数方法，了解电容、二极管、晶体管的引脚判别方法，掌握这些最基本的知识、技能对今后的学习和工作将有很大的帮助。对电路进行详细讲解，要求学生能拆分并画出万用表各挡位的工作电路图及分析其原理，提高学生电路认知、分析能力。通过万用表组装、焊接，掌握电工基本操作技能之一的锡焊技术，培养安全用电常识，培养学生认真负责的工作态度，养成严谨细致的工作作风，培育高职学生良好的职业素养。通过万用表调试，掌握万用表的校准、使用方法，学会简单常见电路故障判断、分析和处理方法。历经一周的辛劳，学生捧着完整可用的万用表，兴奋之情溢于言表，成就感油然而生，这会极大地触发学生的学习欲望，实训目的也就达到，学生的职业技能和职业素质也在提高当中，离高职培养目标又靠近了一步。该校还在模拟电子技术课程后开设电子基本技能实训实训课程，进行为期一周的收音机的安装、调试实训。通过实训，进一步掌握锡焊技术，提高复杂电路的读图、分析能力，学会晶体管静态工作点的测试方法，了解晶体管电路的信号放大过程，拓展模拟电路知识，学以致用，进而了解收音机的工作原理，掌握复杂电路故障处理方法。调试好的收音机就可听听新闻听听歌，丰富学生的课余生活，让学生感受到实训教学和学习所带来的愉悦，让学生乐于学习。

在数字电子技术课程后开设数字电路实训，进行为期一周的数字电子钟的设计、组装和调试实训。通过实训，了解各逻辑门电路、显示译码器的工作原理，了解各集成计数器的原理及进制转换，进而设计秒、分、时的单元计时电路并进行组装调试，将所学数字电路知识转换为生活中常见的用于计时的数字电子钟。

在电子技术课程后开设电话机组装与调维修实训和对讲机组装与调维修实训课程，进行为期两周的电话机、对讲机的组装与维修实训。通过实训，了解电子产品的生产工艺过程，掌握装配、焊接技术，了解示波器、频率计等仪器仪表的使用方法，熟悉电话机、对讲机的维修步骤、方法，掌握更复杂电路故障处理方法，培养学生在实际工作中的基本技能，使学生毕业后能尽快适应工作岗位、独当一面。装配好的电话机、对讲机就可拿回宿舍或拿回家使用，也让学生体会到学习的实用性，通过学习、实践，可以做出实用好用的产品。

总之，通过实训教学，让学生感受学习的乐趣，体会成功的喜悦，逐步积累成就感，激发学习的积极性，让学生主动学习、乐于学习。通过实训教学，培养学生自主学习能力，提升学生的综合素质，高职学生实践能力的提高，就业竞争力自然增强，也就更受企业等用人单位的青睐。

需要指出的是，目前大部分高职院校都是以前中专学校的升格，虽经过多年建设、积累，但电工电子基础实验实训条件还不是很完善。近些年，大部分高职院校的绝大部分经费都投向了专业课程的实验实训基地建设，弱化了基础实验实训基地的建设与设备更新，导致电工电子实验实训都在吃着老本，用着十几年前甚至更老的仪器设备，跟不上现代工业的脚步，达不到电路设计的要求，实验实训教学质量也因此受到影响。电路电子正因为是基础，关系并影响后续专业课程的学习，电路电子实验实践技能也同样是后续专业技能锻炼和提升的奠基石，所以应合理增加电工电子基础实验实训经费，更新实验实训仪器设备，加强基础实验实训基地建设，改善实验实训条件，以满足实验实训开设要求，为学生创造良的实践条件，更好更快地锻炼、培养学生的电路电子综合技能。

综上，要培养高素质技能型人才，就必须培养和提高高职学生的实践动手能力，在高职教育阶段不论是基础课程还是专业课程都应突出实践教学地位、加大实践教学力度。同时根据学生的实际情况，改进实践教学内容，树立学生的自信心，让学生体会成功的喜悦，让学生主动学习、乐于学习，从而改善实践教学效果。通过实践教学，提高高职学生的职业技能，提升学生的综合素质，增强高职学生的就业竞争力，为高职学生的职业发展打下坚实基础。

【参考文献】

[1]冯燕芳.高职院校实践教学评价指标体系研究[J].职业技术教育，2012（8）

[2]孙泽平.关于高职教育发展的若干思考[J].中国职业技术教育，2011（19）

[3]汪赵强，宫晓梅.电路分析基础[M].北京：电子工业出版社，2011

[4]谭永红.电子线路实验进阶教程[M].北京：北京航天航空大学出版社，2013

电工电子技能实训心得体会范文第3篇

【关键词】“虚实结合、系列化功能”；共享型实训基地

电子信息产业结构从“生产制造”到“制造、研发、服务”、发展方式从规模型到创新效益型的转型升级，嵌入式技术、传感器技术等新技术的飞速发展与应用，需要大批与之相适应的高素质技术技能人才。基于上述背景，按照电子产品设计开发、生产、技术服务流程，采用企业当前主流生产性设备和自主开发的先进虚拟仿真软件，虚拟现实与真实产品生产结合，开发基于真实产品的实训项目教学资源，满足教学、培训、职业技能鉴定、产品研发与生产四大功能需求的共享型实训基地[1-4]。

1 形成了“公司+车间”的实训基地模式

按照电子产品设计开发、生产、技术服务流程，建成电工电子基础实训中心、电子产品生产实训中心、电子产品研发与技术应用中心、轨道交通装备综合实训中心、虚拟仿真实训中心等“五大中心”，形成“公司+车间”的实训基地模式。

2 校企共建了“虚实结合、系列化功能”共享型实训基地

与上海ABB、苏州博众合作，新建了国内一流的自动化综合与工业机器人实训室；与南海益晶合作在校内新建了能进行工业级半导体芯片精密测试、电子产品批量生产的电子产品检测与组装车间（校中厂）；与珠海伟创力科技公司合作建设了国内一流的能进行电子产品手工焊接与调试的SMT焊接实训室；与广东嘉腾机器人自动化有限公司合作新建了 “AGV机器人应用中心”实训室；新建了机车车辆电气装置检测实训室和3D虚拟仿真实训中心。与INTEL公司合作改扩建了能进行CPLD/FPGA电子自动化设计的Altera联合实验室（EDA技术应用中心）；与TI公司合作改扩建单片机联合实验室；与长沙科瑞特电子有限公司及苏州瑞苏电子有限公司合作；改扩建PCB制图制版实训室；改扩建ST联合实验室（嵌入式技术应用中心）。

3 实施了“电子信息技术专业群+基于项目、产品、服务综合性生产性实习实训基地”运行模式， 实现“管理企业化、人员职业化”

把企业 “精益生产”的先进管理理念、和“6S”等现场管理方法与“博采众长、赢向未来”等职业文化引入到基地。在学校的统一管理下，实施以“装备制造业专业（群）+基于项目、产品、服务综合性生产性实习实训基地”运作模式，协调做好教学、生产、培训、鉴定和技术服务工作。在真实的车间和技术中心中以乒羽比赛计分器等实际产品的设计开发为载体，学生在“车间、中心”中做产品、搞项目，实施生产性的项目化教学，实行“管理企业化、人员职业化”；按照企业、行业标准，结合教学要求，形成生产性实习、实训项目化、模块化教学、培训标准，规范实习实训教学实施过程与考核评价。近三年来，开展中高职院校的骨干师资培训、教学技能培训、新技术培训、企业培训等各类培训班22个， 达3981人次。校企共同完成等《可调30V、5A直流稳压电源实训装置》等技术服务22项，各类经费到账198万元，获得专利22项，其中发明专利3项。

4 体会与思考

建立良性循环体系是校企合作持续发展与深化的关键：学校和企业通过共同制定培养方案、共建实训室、共享教学资源等方式，实现“双主w育人”，为企业提供高素质技术技能型人才，企业通过提供“顶岗实习”与“就业”机会的方式，检验评价学校的人才培养质量，只有学校的培养质量获得企业的认可，企业就会更加积极主动地参与人才培养的各方面，真正实现“双主体育人”，最终形成良性循环体系。而保障良性循环体系运行的关键是建立完善的校企合作机制和制度。

【参考文献】

[1]谢永超.“公司型”高职应用电子技术专业实训基地建设的探索[J].科技广场，2013（8）.

[2]谢永超.高职院校应用电子信息技术专业群建设初探[J].工业和信息化教育，2016（2）.

电工电子技能实训心得体会范文第4篇

随着现代电力工业自动化水平的提高，电力电子技术在输电网、配电网、电源、可再生能源发电系统、微电网等方面的应用日益广泛，要求维修电工、电气运行值班人员、设备安装检修人员、继电保护技术人员等都必须具备电力电子知识和技能。为满足专业岗位群的电力电子技术应用能力需要，课程进行了“任务驱动、理实一体”教学模式的探索和实践，始终以锻炼学生能力为中心，进行了课程内容与学习情境设计、教学实施过程设计，充分利用现有实训场地，让教学过程尽可能贴近实际工作过程，全面培养学生的技能操作水平和职业素养。

一、以职业能力培养为核心进行课程内容的整合与构建

1.课程定位与课程设计思路

“电力电子技术及应用”课程对学生的职业能力培养和职业素质养成起着重要的支撑作用，是双证培养模式中维修电工等国家技能鉴定的嵌入课程，通过本课程的学习，学生应能通过国家职业资格鉴定，获取维修电工等相关职业资格证书，同时为学生考取电气检修、电气值班员和变电站值班员初、中级技术资格证打下良好基础。

“电力电子技术及应用”课程设计以职业能力培养为核心，紧扣用人单位的能力需求，依据该课程在人才培养中所具备的能力结构、知识结构和素质结构及该课程在专业人才培养中的定位，由企业行业提出具体的培养目标和要求，聘请企业行业中的高级技术、技能人员共同进行课程开发与设计。

2.课程内容的整合与构建

“电力电子技术及应用”课程对应的岗位职业能力是：常用电力仪表使用能力、电力电子器件检测能力、电力电子系统的调试能力、电气测试及现场试验的能力、电气线路识图能力、安装及检修电气设备的能力等，为完成职业岗位的核心能力培养目标，本课程以职业能力为本位进行了课程内容的整合与构建，依据专业人才培养目标所制定的知识、能力、素质三要素和专业职业资格证书的要求，选择相应的教学内容，将职业资格证书所需的应知应会内容融入教学过程，将电力电子技术与电机控制和自动控制技术相结合，并按照课程规律把相关内容有机衔接，使学生具有中级、高级维修电工（电力电子技术及其应用部分）的综合职业能力，并为获取其他相关职业资格证书奠定基础。

“电力电子技术及应用”课程以“电力电子器件―电力电子变换电路―电力电子装置的应用”为思路，描述了SCR、GTO、BJT、IGBT等电力电子器件的工作原理、特性、参数、保护与驱动电路，详细分析了各种AC/DC、DC/AC、DC/DC、AC/AC变换技术及单相和三相整流器、逆变器和斩波器，介绍了脉宽调制技术（PWM）和各种软开关技术，并随着现代电力工业自动化水平的提高，增加了电力电子技术在输电网、配电网、电源、可再生能源发电系统、微电网等方面的应用实例。

3.学习情境设计

“电力电子技术及应用”课程学习情境设计遵循“器件认知-电路分析-电力电子装置的应用"能力培养的规则，选取与专业岗位和生活实际紧密结合的典型应用案例进行情境化教学设计，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，突出实用性和应用性知识的传授及技能的训练，着力提高学生职业能力和素质。学生在学习了本课程之后，能充分认识现代电力电子技术对交、直流电路的控制和变换能力，并掌握各种变换原理和方法，为后续课程“模拟电厂实训”、“变电站仿真实习”、“顶岗实习”、“毕业设计”等的学习奠定了良好的理论基础和能力基础，也为学生毕业后适应电力行业各专业技术岗位的要求打下坚实的职业能力和素质基础。

课程学习情境设计见图1，每一个学习情境都体现了工作过程的完整性，把培养学生实践创新能力固化在教学任务中，并积极组织学生参与全国大学生电子设计大赛等各种科技竞赛活动，培养和提高学生的实践技能和创新能力，将职业技能与素质教育贯穿整个教学过程中。

二、以实现“学做循环”为目标 完成了课程教学平台建设

“电力电子技术及应用”一方面以实现“学做循环”为目标，构建了全新的“四位一体”教学平台；另一方面整合各种优质资源，开发核心课程教学资源库，建设了数字化教学资源平台。

1.精心构建了全新的“四位一体”教学平台

根据当前行业企业的先进技术水平和最新岗位资格要求，本课程突出职业能力培养在整个培养体系中的重要地位，按照“理实一体化”要求，整合优化资源，精心搭建了基本实训教学平台、综合仿真教学平台、综合场景教学平台、生产现场教学平台相结合的“四位一体”的教学平台体系。在学校政策和中央财政支持下，购置更新仪器设备，完善了校内实训基地；同时，为保证教学过程的实施，本课程建设了国内一流的“电力电子与电能质量”实验室、静模实验室、仿真实训室等实训场所，以保证课程的综合仿真实训；按照统筹规划、资源共享的原则，依托国网技术学院优质的实训资源，建设了以220KV智能变电站、变电实训场、电力电子与电能质量沙盘展示等为中心的综合场景教学平台，实现了真实场景教学；生产现场教学平台的建设主要依托山东鲁能智能有限公司、山东彼岸电力科技有限公司、石横电厂、邹县电厂、济南供电局、泰安供电局、黄台电厂等单位，在综合实训环节，学生通过现场教学、顶岗实习、企业锻炼等方式，在真实的工作环境中提升学生的职业素养和职业能力，使学生具备岗位工作的基本能力，适应岗位需求。

本课程依托课堂多媒体教学、仿真教学、校内外实训教学，引入实际案例，应用多种教学手段和方法设计教学过程，较好地解决了理论知识传授与能力培养的有机结合问题，完善了以“学做交融、能力渐进”为主线的人才培养模式，实现了专业教育和岗位工作的相互对接。

2.整合各种优质资源，开发课程教学资源库，建设了数字化的教学资源平台

本课程组的教师和企业人员一起，进一步整合优化了教学资源，建设了丰富的教学资源平台。精品课程网站资源丰富，包括了课程整体设计介绍、课程标准、整体教学设计、单元教学设计、多媒体课件、动画库、仿真电路库、学案、习题试题库、课程拓展、课程录像、案例库、职业技能鉴定等。网站的教学资源库中有整个课程各学习情境的多媒体课件、课程教学过程录像、实训项目操作录像、仿真操作录像、实际工作任务操作录像等视频资源、来源于实际工作岗位的企业典型案例资源、对应教学中各知识点图片资源、考核评价资源等，为课程教学的顺利实施提供了有利保障。

三、以理实一体化教学为主体 实现了双证融通的学习过程

1.课程层次性实践项目的设计

本课程在对职业岗位所需的技能进行分析的基础上设计实训项目。针对典型工作岗位的作业流程和工程项目，分析岗位所需的知识、能力和素质，形成岗位技能要求，开发形成单项实验、专项实训、综合实训、岗位实训等层次项目，结合现场工作任务，设计本课程学习性的实践任务，通过课内实训、校内综合实训、校内场景实训、技能鉴定和顶岗实习等环节完成，使学生达到课程标准提出的要求，学生的专业能力、方法能力、社会能力得到提高，逐步培养学生的职业道德、职业规范、职业能力。课程的实践教学项目如图2所示。

2.课程内容组织及教学实施过程设计

基于“四位一体”的教学平台，以任务驱动、理实一体化教学为主体，完成每一个学习情境中的工作任务。以工作情境：“调光灯电路”为例，说明教学的设计与实施过程，见图3所示。先由任课教师下达任务书，明确任务目标，接着由教师指导学生分解任务，查找难点，然后教师引导学生进行完成任务所需的必备知识技能学习，小组讨论完成任务的实施方案，教师审核各小组的方案，并监督和指导学生实施方案，教师组织学生对方案实施过程中的共性问题展开主题讨论，各小组进行检查、自评、完善，并派代表汇报任务完成情况，教师根据过程表现及报告内容给出每个学生的综合评价。

3.理实一体教学 实现“学做交融，能力渐进”

课程教学的实施，遵循“学做交融，能力渐进”的原则，把职业资格证书教育纳入教学计划，建立突出职业能力培养的课程标准，通过各种教学环节加强实践训练，引入案例，创设真实情境，学做循环，把职业能力的培养贯穿于教学的全过程，使学生在取得毕业证的同时也获得相应的岗位职业资格证书。图4为电力电子技术及应用课程学习过程。

四、实践效果

“电力电子技术及应用”课程通过四位一体的课程平台建设、课程内容重组和情境化教学设计、“任务驱动、理实一体”的教学模式的实施等工作，提高了教学质量，全方位提升了学生的综合素质，教学效果逐显成效，实现了学生素质化、教学系统化、用人单位满意化的目标。

1.学校和学生对课程的评价显著提高

“电力电子技术及应用”课程 “任务驱动、理实一体”的教学模式的实施，注重了项目制任务式教学策略和团队协作学习策略。课程的6个学习情境，每个学习情境的实现由6至7个环节组成，在学习过程中均采用小组（团队）方式，讨论、收资、成果发布等环节均以小组为单位，“分解任务”、“查找难点”进行小组协商、讨论，方案实施制定和实施过程中小组成员要求分工、协作、团结、交流，共同完成测试任务，成绩评定中有团队系数，师生密切交流，切实提高了学生的职业能力和素质，学校和学生对课程的评价显著提高。

2.学生的专业技能水平显著提高

“任务驱动 理实一体”教学模式在电力电子技术课程教学中的应用，为学生考取《通用电工证》、《维修电工证》初、中级技术资格证打下了良好基础，学习该课程的毕业生双证率高达97%以上；学生在学习了本课程之后，能掌握基本电力电子电路的电路结构、工作原理、电气性能，充分认识现代电力电子技术对交、直流电路的控制和变换能力，了解电力电子技术的发展概况、技术动向和新的应用领域，学生的专业技能水平显著提高，学习该课程的学生组织的电子设计协会被授予“2014年山东省优秀大学生科技社团”荣誉称号，学生被评为山东省优秀大学生科技社团干部，参加全国大学生电子设计竞赛和“飞思卡尔”杯智能车竞赛，荣获山东省一等奖、二等奖多项。

电工电子技能实训心得体会范文第5篇

【关键词】技能竞赛 实践教学 实

训基地平台 电气自动化技术

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-

0027-02

电气自动化技术专业的一个鲜明特点是实践性非常强，其人才培养目标是培养适应社会发展需要的具有创新意识和实践能力的高素质人才。实现其培养目标的关键是让学生通过大量的动手实践，参与实际的教学活动，并获得良好的效果。因此构建电气自动化技术专业新的实践教学模式是当前教学工作的重中之重。

在当前大力发展职业教育的新形势下，职业技能大赛的作用、影响力和人们的关注度逐年提高和攀升，这更加促使职业教育工作者深入思考在今后的教育教学过程中如何更好地发挥大赛的引领作用。例如教学内容的选取、实训方式的改革、课程体系的更新、实践基地的建设和育人理念的确立等。

近年来，我院非常重视学生的职业技能竞赛，自2009年以来在自治区级以上各类职业技能竞赛中取得良好成绩。与此同时，我院组织教学团队同步开展职业技能竞赛引领教学改革的相关课题研究，在技能竞赛的训练方法、课程整合优化等方面取得初步的研究成果。在此基础上，以我院电气自动化技术专业为对象，改革实践课程体系、实验教学、实践基地、毕业设计等四个重要环节，逐渐探索以技能竞赛为导向的实践教学模式的有效途径。

一、以技能竞赛为导向的实践教学理念

技能竞赛是一个完整的项目式或任务式实践活动。其核心就是将实践教学内容任务化，以竞赛项目形式完成实践任务，将竞赛项目细分为各个有机相连的子任务，以竞赛活动为载体，使学习者逐个突破子任务，达到完成整个项目的明确目标。它打破了传统实践教学中教师“单向灌输”、学生“被动接收”的教学方式，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，最大限度地调动学生学习的积极性和实践兴趣。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实践证明，以技能竞赛为导向的实践教学可以大大提高学生的主动实践能力。

二、实践课程体系的改革与创新

电气自动化技术专业的实践课程体系改革主要围绕自动化生产线安装与调试技能竞赛、维修电工技能竞赛和电子设计竞赛等项目来开展研究。这些竞赛项目涵盖机械、电子、电气、气动、传感器、PLC编程应用、单片机编程应用、触摸屏组态、工业网络等多学科交叉技术，基本覆盖本专业的核心技术。这些技术的掌握和应用对本专业学生的专业知识、职业素养、岗位能力、综合素质的培养具有重要作用。因此基于上述核心技术，研究开发一种全新的实践课程体系至关重要。

基于技能竞赛为导向的理念，吸收国内外著名高职院校教学改革的经验，分析我院办学特点和人才培养目标，提出了电气自动化技术专业的三级递进式实践课程体系结构。

专业基础级实践课程。主要包括电路认知、电子电路设计、电子产品组装与调试、电工考证实训、C语言程序设计等课程。

专业技能级实践课程。主要包括电力电子技术实训、传感器技术实训、电气控制与PLC应用技术实训、变频调速技术实训、单片机应用技术实训、电机与拖动技术实训等课程。

专业应用级实践课程。主要包括维修电工技能实训、自动线安装与调试实训、电子产品设计与开发实训等课程。

该课程体系具有两个特色。一是课程体系按照先学基础、再学技能、最后综合应用，充分遵循由易到难、由浅入深、由简单到复杂、由宽泛到专业的认知规律，形成三级递进式课程体系。教学计划的安排也与之相适应，大一开设专业基础课，大二开设专业技能课，大二下学期、大三上学期开设专业应用级课程。二是课程体系建立在以技能竞赛为导向的教学理念上，开设的课程不是简单的级别罗列和划分，课程内容也不是传统的教学内容的照搬，而是基于三个竞赛项目的内容和要求进行综合考虑。所有课程均采用项目式教学，任务驱动，大大提高学生的主动实践能力和综合运用能力。

三、实验教学改革与创新

以实验课程体系和教学方法的改革为切入点，构筑先进的融理论教学与实践教学于一体、知识传授与能力培养相协调的专业实验平台。整合不同课程的相同实验课和实验内容，重新修编实验大纲和实验指导书，并充实、更新相关实验内容，调整基础性实验和综合性、设计性实验的要求；对实验教学方式进行改革，既有必做实验也有选做实验，既有课内实验也有多门课程的综合实验。实行开放式实验教学，充分利用电气自动化协会，开展丰富的课外科技实验活动，拓宽学生的视野，增长他们的见识，促进实验教学质量的提高。

四、实践基地建设和改革

近年来，我院大力投入实训基地建设，大大改善了实践教学条件。学院电工电子与自动化实训基地整合了部分教学实验室资源，成立校企合作中心、信号实训中心、电工电子基础技能训练中心、自动化技术中心、电子技术中心和创新基地。

根据三级递进式实践课程体系的设计思路，构建基础技能、专业技能、应用技能三大实训基地平台。

（一）专业基础实训平台

基本技能实训平台是训练学生专业基本技能，帮助他们形成良好专业素养的基础平台。平台设置了电子基本技能、电气基本技能、检测与转换3个实训模块，包括电工、电子技术基本实验，电路认知与焊接实训，电子产品装配与调试实训，各种电子电路的安装与调试实训，电工考证实训，电气设备安装与调试实训，机床控制电路安装与故障处理实训，传感器与检测技术实训，电力电子技术实训等项目。

（二）专业技能实训平台

专业技能实训平台包括单片机控制、PLC控制、变频调速等实训模块，共7个实训项目。该实训平台对于学生提高专业能力和职业能力具有非常重要的作用。它力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性，鼓励大胆创新实践，使学生保持与行业实际水平基本同步。

（三）专业应用实训平台

专业应用实训平台偏向于工程实践，由电子产品开发、电气工程项目设计、自动化生产线安装与调试3个实训项目组成。它们都是以项目的形式开展实践教学活动，完全按照技能竞赛项目的要求，将专业基础、专业技能和专业综合应用紧密结合的项目式教学。

电子产品开发项目：按照电子设计竞赛的要求，将电子技术、C语言程序设计、单片机应用技术等专业课程知识转化为实际应用――设计并制作出一款实用的电子产品。

电气工程项目设计：按照维修电工技能竞赛要求，将电工原理、电气控制技术、电机实训、电气设备故障处理实训、PLC实训等课程知识转化为实际的电气产品设计。

自动化生产线安装与调试项目：按照自动化生产线安装与调试技能竞赛要求，开设自动线安装与调试综合实训课程，该课程将气动技术、传感技术、PLC技术、变频和伺服驱动技术、触摸屏组态技术、工业网络技术等融为一体，采用理实一体化教学方法，基于YL-335B综合实训平台，通过系统设计、安装、编程、调试，达到使学生掌握电气自动化专业核心技术的目的。

五、毕业设计的改革与创新

毕业设计是实践教学的一个综合性应用环节，是学生灵活运用所学专业知识能力的重要体现，对提高他们的专业综合素质和就业竞争力有积极推动作用。因此，实践教学模式的改革离不开毕业设计环节，其改革主要从选题和成果形式两方面考虑。教师要根据学生的特点、兴趣、就业方向，以技能竞赛为导向，有针对性地布置选题，并充分利用自动化实训基地的各种设备作为毕业设计载体或控制对象。论文成果以设计作品、设计装置等物化产品为主，可以是电子产品设计类、电气工程设计或自动化生产线设计等课题，从而打破以往重理论轻实践的毕业设计要求，对进一步提高学生的动手实践能力、专业综合能力起促进作用。

这项改革的实践效果显著，近年来，我院电气自动化技术专业毕业设计质量稳步提高，论文优良率达80%以上，设计作品50多件，部分毕业设计的成果为企业的技术改造提供强大的技术支持。

总之，以技能竞赛为导向，引入职业技能竞赛元素，通过改革实践课程体系，创造性地构建三级递进式实践课程体系，建立起与之相适应的实验教学平台、三大实训基地平台，融入自动化生产线安装与调试、维修电工、电子设计等竞赛项目内容，学生的基本技能、专业技能和工程实践能力得到渐进式培养和提高。实践表明，以职业技能竞赛为导向的电气自动化技术专业实践教学模式对于提高学生的实践能力、团队合作能力、专业综合素质、就业竞争力均具有良好的促进作用。

【参考文献】

[1]雷声勇，许梅艳.高职“自动线安装与调试”技能竞赛训练方法探讨[J].职业技术，2011（11）

[2]雷声勇，张永格，许梅艳.以职业技能竞赛为导向的高职PLC课程改革研究[J].广西教育，2012（7）

[3]李培根.主动实践：培养大学生创新能力的关键[J].中国高等教育，2006（11）

[4]莫振栋，邱同保.电气自动化专业个性化组合与选择性打包的实践教学[J].广西教育，2011（9）

【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目重点课题（2010JGZ084）