本文共计3720个文字，预计阅读时间需要15分钟。
普通话带拼音朗读范文 第1篇
（1）、目的：通过朗读加深对课文内容的理解，使朗读能力不断得到训练和提高。
（2）、评价标准：
A级（优秀：分值6分）：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据不同内容进行语音、语调、情感的处理。
B级（良好：分值5分）：能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文，从朗读中反映出对课文的理解。
C级（及格：3分）；能用普通话朗读，较正确、较流利。
普通话带拼音朗读范文 第2篇
普通话水平测试的内容主要涵盖普通话语音、词汇和语法三方面。考试采用机考的形式，所有考试内容均在机上完成。
普通话水平测试的范围包括《普通话水平测试用普通话词语表》、《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》、《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》、《普通话水平测试用朗读作品》和《普通话水平测试用话题》五个方面。
在普通话语音方面，考生需要掌握正确的音调、音位和声调等基本知识，能够准确地发音、辨音和听音。
在词汇方面，考生需要掌握一定量的基础词汇，能够理解和使用常见的词语，并能够正确地运用词语进行交流。
在语法方面，考生需要掌握普通话和方言之间的语法差异，能够正确地使用语法规则，构建完整的句子和段落。
此外，考生还需要具备一定的朗读能力和口语表达能力，能够准确地朗读指定的作品和话题，并能够运用所学知识进行自由口语表达。
总之，普通话水平测试是一项全面的语言能力测试，需要考生全面掌握普通话语音、词汇和语法等方面的知识，才能够取得优异的成绩。
普通话带拼音朗读范文 第3篇
1、本学期以来，无论新老教师上课全部用普通话教学，朗读能力有了一定提高，有些数学老师说朗读是语文老师的事，数学老师不用管，通过朗读训练这种想法得到了扭转。
2、现在学校年轻教能熟练使用并制作有关教学内容的多媒体课件，老教师也在逐步学着应用课件，并尝试着自己制作课件。在上级的支持下，我校各班建起白板教学，老师们是争相应用，学生们更是非常喜欢，一提到多媒体教室上课就高兴的一蹦三尺高。
3、教师的写字水平整体得到了提升，下一步仍然要重视。
4、教师教科研能力也在不段提升。上课、听课、说课、评课能力有了显著提高，大家在互相帮助中提高，在互相评议中促进，青年教师李彦如 范琛在区级讲课中获得好的奖项受到专家的好评。孙亚伟在评课比赛中得到专家的赞许。
总之老师们在六项技能训练中得到了提升，个人素质与业务素质不断提升，增强了教师工作的积极性和幸福感，老师们从六项技能训练中重新认识了自我，感到了工作的重要性和训练的必要性，为学校工作的全面推进找到了一条高效之路。
一、指导思想
倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析
我班学生共33个，很多孩子的爸爸妈妈都在外地打工，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、学习目标
(一)汉语拼音。
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字。
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读。
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际。
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。
四、教学注意点
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
五、教学措施
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
5、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
在国家“抗疫不松劲、战贫不停步”的号召下，教育部办公厅发布了关于做好民族地区、贫困地区教师国家通用语言文字应用能力培训工作的通知，组织首批国家语言文字推广基地中的50所高校以结对帮扶、远程互动的方式，对52个未摘帽贫困县开展教师普通话提升在线示范培训。
项目伊始，我按照项目课程组的总体规划，开展了录课展播、组内辅导、互动练习、测试解析、“一对一”精准帮扶结对等形式的线上培训，帮助学员们在交流互动的过程中提升普通话水平。
期间，我和学员们同时奋战在教学一线，一边承担着繁复的教学任务，一边见缝插针挤出时间开展普通话培训。
在跟学员们交流学习及作业批阅的过程中，我发现本组学员在发前后鼻音方面存在普遍的语音问题。
共性语音问题
1. 前后鼻音分辨不清：学员容易把后鼻音[ ng ] 混读为前鼻音[ n ] 。
2. 平翘舌音区分不明： 学员经常把翘舌声母 [zh]、 [ch]、 [sh] 混淆读成平舌声母[z]、 [c]、 [s] , 有些学员甚至将平舌音逆读为翘舌音。
3. [ er ]音卷舌动程缺失：学员们忽略舌尖上挑轻微内卷的发音动作，导致将[ er ]音误发为 [ e]。
4. 轻声词发音需要加强：学员们对于轻声词语中的第二、三个字的重轻格式把握不准，导致在听辨上感觉学员发轻声时，前后词的重音格式相同。
5. 音调一、四声归韵偏位：学员们对于阴平的音调调值把握不准，调值徘徊在33-44之间，不能及时升到55， 对于去声的降幅不够，发此音时大多滞留在调值53-52期间，不能及时降至51状态。
个性语音问题
1. [ a]音张口度偏小：个别学员存在发[ a]音时张口度偏小的现象，感觉略似江浙本地人发[a]音时呈现的地方口音色彩，推测其可能在学习发音的过程中受到相关方言的影响，具体原因需待接下来的培训中深入交流和探索。
2. [ r ]与 [ l ] 音混淆不清： 个别学员在分辨和发卷舌音[ r ]与边音[ l ] 的发音实践中存在困难，无法准确区分，尤其是 [ r ]音，经常被学员误读为 [ l ]音。
针对以上语音问题，我在培训过程中除了强化常规的字词发音训练检测之外，还录制了标准的示范朗读视频，融入了南昌师范学院所教优秀学生的朗读作品，甚至还加入了我正读小学的女儿的绕口令及对话作品，以此丰富学习语料的趣味性，同时指导学员进行跟听仿读，另结合绕口令、诗歌及普通话测试的朗读作品等朗读作业，以巩固学员们的学习效果。
我通过仔细辨听学员的视频作业并在课堂派上进行记录，接着借助微信平台进行互动交流辅导，多次示范并矫正学员的发音，发现经过反复、多次耐心的纠正与学生的即时“影子跟读”训练，我终于见到学员们发音的进步，真是喜出望外！
在中期模拟测试中，本组学员都取得了进步，3位学员已达到普通话二级乙等水平，其中1位学员的成绩，正向二甲靠近。看到大家不断勤学苦练取得的好成绩，我为这来之不易的成绩感到欢欣鼓舞。
普通话带拼音朗读范文 第4篇
想要练习一分钟普通话朗读吗？那么您来对地方了！我们为您准备了一份一分钟普通话朗读范文，还带有拼音哦！快来试试吧！
范文如下：
大家好，我是一名小学生。今天我要给大家讲一个有趣的故事。从前有一只猴子，它非常调皮捣蛋。一天，它看到一只蜘蛛在织网，就想捉弄一下它。于是，猴子跳到蜘蛛的网前，故意问道：“你在干什么呢？”蜘蛛回答说：“我在织网啊。”猴子又问：“这是什么？”蜘蛛说：“这是我的家。”猴子听了想起了自己没有家，就很不开心。于是，它想到了一个办法，偷偷地把蜘蛛的网打破了。蜘蛛回来后发现自己的家被毁了，非常伤心。后来，猴子意识到自己的错误，向蜘蛛道歉并帮助它修好了家。
这个故事告诉我们：我们不能捉弄别人，更不能破坏别人的家园。作为一个好孩子，我们要学会尊重别人，关爱大自然。
以上就是一分钟普通话朗读范文带拼音，希望对您有所帮助！
上一篇：贫困生贫困证明书范文(实用3篇)