高中地理教学论文范文3000字(必备10篇)

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高中地理教学论文范文3000字 第1篇

摘要：地理实验教学一直是高中地理教学过程中十分重要的一个组成部分，无论是从学生掌握地理知识角度出发，还是从培养学生学习能力和兴趣角度出发，地理实验教学都起到积极作用。因此，文章将高中地理实验教学作为主要的研究对象，对其在设计过程中需要遵守的原则进行详细分析，并在此基础上，对有效提高高中地理实验教学效率的策略进行深入的探索和研究。

关键词：高中地理；提高教学效率；实验教学

引言：由于我国教育方式主要以传统形式为主，注重理论内容、书本内容，而对具有实践性的教学内容长期都采取忽视的状态面对。高中地理属于文科教学科目，然而其中的教学内容包含诸多科学性特色在其中，对学生以科学性目光面对自然现象以及地理知识有着十分重要的作用，同时还可以提高学生学习效率。因此，对高中地理实验开展深入的探索具有十分重要的研究意义。

高中地理实验的原则

就近原则

对于学校实验而言，就近原则是十分重要的，从实验需要的器材到实验的整体设计、实验的原理以及实验的具体操作等，都需要遵守就近原则，让学生能够进行就近取材，方便进行实验具体操作，深入理解实验的原理，同时也让实验更加贴近学生的生活。以“热力环流”为例，教师可以让学生在家中开展相关实验观察：实验开展条件为橱房的门处于虚掩状态，炉上水煮沸的时候，学生需站在橱房与客厅之间，且手举一支已燃的蜡烛，在两种不同的情况下进行观察，一种情况为把点燃的蜡烛举过头顶，另一种情况为把蜡烛放低，使其贴近地面，对烛火飘向进行观察。该实验不会受到家庭条件限制，只需注意防火安全，学生可轻松完成该实验[1]。

安全原则

在对地理实验进行设计时，需要将实验过程中学生的安全放在首位，不管是实验的使用器材还是实验的具体操作过程，学生的安全都不能忽视，因此，让学生自己进行实验研究之前，教师需要对实验使用的器材进行把关，并提前尝试一次实验，以确保学生的安全。以“火山喷发模拟实验”为例，在该实验中，一般采用的实验方法为重铬酸铵引燃，这样的实验方法从实验出现的现象角度来看，具有十分逼真的效果，然而该实验却有着危险性，其中采用的重铬酸铵也属于十分危险的药品，因此，可以将重铬酸铵换成番茄酱或者面粉，以保证学生的安全。

趣味原则

添加地理实验教学，最根本的原因是可以通过其中的趣味，提高学生的学习兴趣，从而可有效的提高教学质量与效率。以“月相变化”为例，教师可在教学开展前准备一个半黑半白的篮球表示月球，黑半球为月球背对太阳一面，白半球为月球面朝着太阳一面。对学生座位进行适当的改变，让学生们手挽着手，背对背的围成一个圆模拟地球，教师托住上色的篮球绕着学生围成的圆进行运动，同时选一位学生在一边当“太阳”，在这个过程当中，学生可以更加直观的观察到新月、上弦月、满月以及下弦月四个不同位置时，月相出现的不同变化，并且可以容易的辨别出上弦月亮面和下弦月亮面之间的差别。

提高高中地理实验教学效率策略

改善实验条件

随着科学技术的不断发展，诸多先进的科学技术都先后加入到教学领域当中，在实验条件方面，科学技术设备设施可以对原有不完善的实验进行进一步的改良，其中包括多媒体设备、计算机等，这些新加入的教学辅助设备，可以通过对其中的演示功能进行充分的应用，将现实生活中无法满足的实验演示出来。以“昼夜的长短变化、正午时分太阳的高度角变化以及流域洪涝灾害形成等相关模拟实验”为例，这些类型的实验不论是器材还是设备，都很难将其完成，即使可以完成，也需要耗费诸多的时间。为了加深学生在该方面的知识印象，教师可采用多媒体辅助设备进行相关内容的演示。

科学灵活设计实验

以“太阳日和恒星日之间的区别”为例，该部分的内容十分抽象，对学生的逻辑思维能力和空间想象能力有着较高的要求，因此，教师可将这种抽象的教学内容变得更加直观，以扮演的方式加深学生的学习印象，教师演地球，最前排一位学生1扮演太阳，最后排一位学生2扮演遥远的恒星，通过学生和教师进行相对运动，即可让学生了解其中的知识内容。除此之外，教师还可以对部分内容进行延伸，例如：当地球只进行公转不进行自转，当地球只进行自转不进行公转以及当地球的自转和地球的公转方向相反的时候，太阳日和恒星日之间会发生的变化情况[2]。

客观灵活对待实验结果

以“热力环流”为例，该实验相对较为简单，然而在进行实验的过程中，偶尔也会由于诸多方面原因造成问题，例如：会出现学生把通入烟气需要的孔开在了酒精灯的上方，导致烟气没有办法进入到实验箱内，蓉儿也无法形成较为明显的热力环流。此时，教师需要做的不仅仅是对学生出现的错误进行苛责，而是与学生共同对其失败的原因进行分析和探讨，纠正出现的错误，在失败当中吸取经验。

结束语：

从原则角度出发，开展正确的高中地理实验教学，可以对其中的教学难点、重点内容进行有效落实，使新课标教学目标得到高效落实，不仅提高了学生的.学习兴趣，同时也提高了高中地理教学的整体质量与效率。

参考文献：

[1] 黄桂芬.新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].沈阳教育学院学报. 20xx，（02）：101-102.

[2] 李瑞军.新课程背景下应注重地理实验教学[J].山西广播电视大学学报. 20xx，（03）：151-152.

高中地理教学论文范文3000字 第2篇

摘要：在全面实施培养学生核心素养理念不断深入人心的背景下，学校在培养人才方面更关注学生的全面发展。高中地理是培养学生核心素养的重要课程，而培养学生的地理综合思维能力是地理课程最重要的教学任务之一，同时也是地理课程核心素养教育的关键环节。本研究结合笔者自身教学经验，对高中地理教学中培养学生综合思维能力的措施展开分析，以期为各位同仁提供参考。

关键词：高中地理；教学；综合思维能力；培养措施

地理学科具有丰富而全面的能力因素，其中综合思维能力主要是反映一位学生综合分析地理各要素之间关系的能力，它可直接反映学生的综合素质，是核心素养的关键内容，因此，在教学中，教师应重视培养学生的综合思维能力。

一、培养高中生地理综合思维能力的意义

１．符合地理学科对学生核心能力培养的要求新一轮的课程改革对于地理学科能力、地理理念十分重视，明确指出高中地理教学应培养学生的地理学科能力，也即学生的核心能力与认知能力。地理学科核心能力指的是学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生核心能力的实质，就是不断提升其地理思维能力的过程；同时，培养学生的地理综合思维能力，是学生形成学科核心能力的基石。在地理课程内容中，随处可见综合思维的落脚。而在历年高考试题中，考查学生综合思维的试题也占了很大一部分比重，常见的设问多为“评价……条件、措施、影响、危害等”“分析……原因”等等。２．是地理学科自身价值得以发挥的重要途径地理学科有其独特的研究方法、思维方式及研究对象，这也是地理学科所具有的独特价值。作为跨门类、跨领域、跨学科的复杂、综合学科，地理学科对培养学生综合思维能力有更重要的价值。通过培养高中生的地理综合思维能力，可充分发挥地理学科特殊价值，让学生对地理现象、地理事物的深刻内涵有更深体会。如俄罗斯境内有两个著名港口，其中北极圈内的摩尔曼斯克港终年不冻，而符拉迪沃斯托克港却每年有半年结冰期，但货物吞吐量比摩尔曼斯克港大。要了解这一现象形成的原因，学生就必须综合运用地理位置、气候、洋流、人口分布、开发历史等许多知识才能分析出这两个港口差异产生的原因。

二、高中地理教学中培养学生综合思维能力的措施

１．激发学生学习兴趣兴趣是人在一个领域取得成功的关键，在地理学习中同样如此，教师只有充分激发学生对地理的兴趣，才能引导学生积极主动的学习各项知识，顺利实现教学互动，也只有这样，学生的思维能力及思维品质才可逐渐提高。因此，教师应改变常用的灌输式教学方法，尊重学生的主体地位，根据地理教学的特性来打造充满活力的课堂。同时，教师应充分应用多媒体技术，将枯燥、难懂的知识点寓于音频、视频、图像及图片，为学生生动而立体地展现出来。在这样的教学环境中，学生学习地理知识的积极性更高，注意力更集中且思维更加活跃，同时学生可将抽象知识和直观事物结合起来，有助于加深学生对地理知识的理解。２．构建整体性思维，对教学内容合理选择高中地理教学内容的联系性、综合性对培养学生的综合思维能力有重要意义，然而在教学中，教师在选择教学内容上，一般对学生综合思维能力的培养有所忽略。教师应将地理核心素养作为中心，在选取教学内容时，注意多样性、基础性、可选择性，以全面、整体视角来分析教学内容，精心选取对综合思维能力培养有利的内容，并确保教学内容兼具时代性与科学性。这就需要教师从以下三方面来入手：（１）对各要素间关系深入分析：地理现象与地理事物之间是诸多要素共同作用、互相影响的一个整体，一个要素的变化可导致整体发生改变，因此在培养学生综合思维时，应注意把握地理要素分析的视角。如在讲解黄土高原相关知识时，笔者给学生布置作业，让学生整理资料，在课堂上讲解水文、土壤、植被、气候、地貌等各种因素的特征，并对各要素间关系予以综合分析，使之认识到形成这种地貌的主要因素是土质疏松、植被稀少、温带季风气候、降水集中易造成水土流失等，导致地表受到严重侵蚀；也正因为土壤易侵蚀且肥力下降，因此黄土高原的生态系统相对脆弱。这样引导学生认识不同要素之间的互相影响，可让学生逐渐把握地理综合思维的方法。（２）引导学生自时空综合角度分析地理事象：教师可借助地理内容的时空综合性，引导学生形成综合思维。如在世界城市化进程讲解中，自时间维度看，各个国家的城市化进程均是Ｓ形的趋势，不同发展阶段中，城市化面临的问题及其表现不同；同一时期，不同国家与地区的城市化水平不同。通过引导学生从时空综合分析角度来了解城市化发展进程及其特征，可让学生更好地预测不同国家面临的问题及未来的发展趋势。（３）基于地方综合教学来解释人地关系与地理特征：不同区域具有不同的人文要素及自然特征，其组合是多种多样的，教师应为学生展开地方性解释，培养学生综合分析问题的视角。如在对东北地区农业发展学习时，笔者引导学生结合当地的社会经济条件、自然地理条件，对当地特色农业发展道路进行分析，并给予未来农业发展方向地方性解释，同时指引学生将这一思维方式迁移到我国其他地区的区域分析中，让学生逐渐养成综合分析的习惯。３．巧妙设置问题，激发学生深入思考在地理课堂上，教师应充分借助提问艺术，引导学生对学习的知识不断加深思考，激发学生探究性学习的意识，使之主动培养综合思维，帮助学生主动构建地理知识体系。笔者在为学生讲解“我国土地资源的基本特点”一课后，设计下面的问题引导学生进一步思考：“针对我国目前的土地资源情况，若你是相关部门负责人，应该要采取什么措施与政策呢？”学生带着这一问题，主动思索，可以开展更加积极的思维活动，这样学生不仅能对地理知识有更深入的理解，同时也能锻炼自身综合思维能力。

三、结束语

培养学生综合思维能力的措施远不止文中提到的这些，地理教师应在实践中深入探索，不断总结，在充分把握学生基本情况的基础上，因材施教，循序渐进，扎实有效地培养学生的地理综合思维能力。

参考文献：

［１］王玲．高中地理教学方法在新课程背景下的创新探讨［Ｊ］．黑河教育，２０１５（２）：７２－７２．

［２］郭芳英．高中地理教学应该凸显核心素养的培养［Ｊ］．中学地理教学参考，２０１６（１）：２３－２５．

［３］张彦晓，梁彦庆．ＰＢＬ模式在高中地理教学中的应用［Ｊ］．教学与管理，２０１５（９）：１１５－１１７

高中地理教学论文范文3000字 第3篇

论文摘要：21世纪，知识创新及其创造性的应用将成为人类社会进步的不竭动力，而其中，创新能力是创新教育的核心。本文就高中地理教学中如何培养学生的创新能力进行思索。

创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。这就要求我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。

一、激发学生的创造动机和培养学生的参与意识

正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中要让学生懂得创新的重要意义。创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。一个国家拥有创新人才的多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好的人生去创造。

应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题，发现问题，确定探究课题，自主探究，自主得出结论。只有这样，才能达到探究学习的目的。不论是学生探究的能力，还是学生的问题意识和探究创新精神，都只有通过亲身实践才能逐步形成。

二、在搜集思考中求最佳

中学生已经养成一个问题连续思考并产生多种想法的好习惯。针对这一特点，教师拟定一个问题供大家讨论，集思广益，待大家充分发表了自己的意见和方法后，教师从中选择出共识，得出一个最佳方案，这种思考方法与学习方法的作用在于，学生讨论选择中都会提出有创见性的独特见解，以及解决问题的新思路、新方法和新途径。在热烈的讨论中迸发出创新的思想火花。这些设想与建议是地理课本中找不到的，是学生自己利用所学知识结合创新意识思索出来的，也体现了学生集体的智慧。

三、将相关学科知识运用到地理教学中

作为自然学科，在地理学习中还要运用其他学科的知识。这就要求教师要熟悉相关学科知识并恰当运用到地理教学中，开拓学生的视野和思路，促使学生创造能力和多方面思维能力的增强。学科之间的联系是对教材的补充和延伸，教师要有的放矢，恰如其分地运用到地理教学中，不断培养学生的地理思维能力

四、打破常规求创新

现在的地理教学中，教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题，以提问的方式讲授知识。这类问题的提出会使学生不拘泥于固有的思维定势，不局限于既定的理解，从而摆脱了固定思路的束缚，拓宽了学生的思路，并有创造性地认识地理现象，活跃学生的思维，激发学生的独创热情。教材中要解决的问题很多是已知的、现成的，常常是一个答案。仅对教材中已有的标准答案进行记忆，思维会在定式化了的、封闭狭窄的、受到各种限制的单轨思路上发展而导致思维的刻板僵化形成，消极的思维定势，这对创造性思维的培养十分不利。教师要注意搜集克服思维定势的信息并设计独具匠心、激发学生探究心理、打破思维定势倾向的问题，启发学生从新的角度、相反方向、不同途径去思索和探讨。

五、培养综合创新思维

创新思维并不是一种独立的思维类型，而是多种思维方式的综合。创新活动本身是一种探究活动，从提出问题到解决问题的整个过程中，包含着许多曲折反复的因素，因而需要有多种思维方式的参与。只有突破刻板思维的约束，综合灵活地运用多种创造性思维方法，才会有非同寻常的创造。思维过程中少不了分析综合。没有分析，认识不能深入，没有综合，认识不能提高，它们之间的关系是相互依存，紧密结合的。

为此，地理教学中应严格遵循“分析——综合——再分析——再综合”的规律，培养学生创新思维能力，通过对各种地理现象的分层剖析，将各个组成部分的特征辨析清楚，再加以综合概括，这样既能获得完整的知识，又能激发和活跃学生的创新思维]。

六、积极开展课外活动，提高学生的创新能力

要开拓学生视野，提高思辨能力，培养创新精神，就必须开展地理课外活动，让学生将所学课本知识与日常生活、生产实际和社会实际紧密结合起来。地理课外活动是地理教学的重要组成部分，它不仅是课堂教学的补充与延伸，而且是理论与实践相结合的教学形式，它是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。

综上所述，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们相信，在高中地理中不断深化创新教学，一定会为学生开辟出一片创新教育天地，为21世纪培养出更多有创新精神和实践能力的人才。

参考文献：

[1]刘涌2006高中地理教学中创新能力的培养[J]科学教育；

[2]秦彩军2004浅谈地理教学中创新思维的培养.教育实践与研究；

高中地理教学论文范文3000字 第4篇

1正确看待高中地理教学中多媒体技术的应用

我们应树立这样的教学理念：多媒体技术是辅助教学的一种手段。多媒体只是辅助教学，它可突破教学难点、突出教学重点，它可扩充教学容量、拓宽学生知识面，但却不能解决教学的所有问题，也不能把它当成教学的必备“法宝”或者对多媒体技术视而不见或不敢接触它。毕竟，是否运用多媒体技术要视教学的内容而定，教学是教师和学生的双边活动，这里既要体现教师的主导作用，同时还要体现学生的主体地位，教学成功与否要靠教师的高超教学艺术的引导和学生学习能力的提高。因此，有效整合地理教学与多媒体技术是势在必行的。

2多媒体技术与高中地理教学的有效整合

多媒体技术应用的着力点在于重点掌握、难点突破

多媒体技术的作用在于辅助教学，既然是辅助教学，辅助就要有所侧重，即解决教学中十分棘手的问题。我认为，多媒体技术应用的着力点应该在于地理学科教学重点的掌握、教学难点的突破上。例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理现象、地理规律与原理，这些凭教师的讲解是很难达到实际效果的，如“太阳运动”、“三圈环流”等内容，不管教师如何描述，教学效果总不会太明显。如果引入多媒体技术，把“太阳运动”、“三圈环流”制作成形象化的课件，通过视频、图片、声音等形式将教学难点形象化、具体化，这样学生可直观感知所学的地理现象，可化抽象难懂的地理知识为形象具体的一般地理知识。

多媒体技术的应用要以培养学生学习兴趣为出发点

俗话说，“兴趣是最好的老师”，如果学生对地理学科感兴趣，那么学生大部分的注意力会向地理倾斜，会花更多的时间和精力在地理上。同时，兴趣还可以激发其学习的内驱力，挖掘其学习的潜力，激发其学习的欲望，点燃其积极思维的火花。因此，我认为多媒体技术的应用应把培养学生学习地理学科的兴趣作为教学的出发点。地理学习的提高需要很强的抽象思维，高中生习惯于形象思维，往往通过具体而形象的事物来认识地理。而多媒体技术可通过图文并茂、视频加音频等方式把抽象内容变得直观、形象、具体，易使学生主动学习，从而培养学生学习的兴趣，引起学生想进一步探究的积极心理，对地理现象背后的本质想“打破砂锅问到底”。例如，在“地壳运动”的教学中，我将“向斜成山，背斜成谷”内容以动画的形式呈现给学生，让学生了解地壳运动发生的全过程。再向学生讲述地壳运动的原因，即由于向斜受到挤压的作用形成山地，背斜受到张力和外力的作用形成谷地。接着，向学生继续讲解，背斜是很好的储存天然气和石油的地质构造，向斜是储存水的地质构造。同时针对向斜和背斜的地质构造，我及时设问：“如果建水库应避开什么部位？修筑铁路、开通隧道、铺设管道应避开什么部位？”这里多媒体技术活跃了课堂的氛围，刺激了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，使学生掌握了多种学习的方法。

多媒体技术的应用要助推合作学习和探究学习方式的开展

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等实践活动，是高中地理新课程追求的基本理念之一，多媒体技术应用要顺应这一新理念，助推合作学习和探究学习方式的顺利开展。例如，“环境问题”教学，为了培养学生的合作意识和探究能力，我把学生分成若干小组，利用双休日等时间，对本县化肥厂、垃圾处理厂等进行调查，要求学生依据小组拍摄的图片和书写的调查报告，合力制出幻灯片，上课时进行展示，而其他小组则对幻灯片的成果进行评价。这样，学生了解了本县环境污染的基本程度、造成环境污染的主要原因、治理污染的主要措施，对本县的环境保护也有了更高的理解和认识。多媒体课件的制作和运用，使新课程倡导的合作学习和探究学习方式得到了有力的开展。

3结语

总之，多媒体技术和高中地理教学的整合，是新课程理念实施的迫切需要，地理教师要善于把握多媒体技术运用的侧重点，以生为本，努力提高地理教学的实效性。

高中地理教学论文范文3000字 第5篇

1.学生方面在高考的大背景下，学生学习的主要目标就是高考，换个说法就是成绩大于一切。英语、语文和数学占据了大部分高中生的学习时间，而地理作为一门“副科”并不被学生重视，很多学生在地理课上学习其他科目知识或者完成其他科目的作业。另一个原因就是地理知识包含方面较多，知识细碎繁琐，学习比较困难。学生缺乏一定的吃苦和钻研精神，造成地理课堂教学效果不佳。

2.教师方面对于高中地理教师，很多并不是地理专业出身的，而是在高中学习了一定地理知识，但是在大学中并没有专门学习地理的教师担任的。这就造成了地理教学中存在问题，由于教师对地理知识不熟悉，在制定教学目标的时候，就会产生一定偏差，这直接导致了学生学习的重点偏离正确方向。而且很多教师并没有接受新课程的熏陶，固守传统的教学模式不愿变革，造成学生学习兴趣索然，教学效率低下的问题。

3.课堂教学高中地理教学最重要的就是课堂教学，课堂教学是学生获取知识的主要途径。但是，大多数教师在教学时，只是简单的将课本知识机械的教授给学生，教学过程中基本不创设情景，也不是用多种多样的教学方法。教师和学生对地理的不重视，也造成教师在课堂教学开始前不认真备课，课堂教学毫无趣味可言，难以引起学生关注。教师在课堂教学中的主体地位太过凸显，学生没有真正的参与到教学中来，左耳朵进右耳朵出，没有真正学到地理知识。长此以往，学生基本不再愿意学习地理，形成恶性循环。

二、构建高效地理课堂的意义

虽然很多高中教师和大部分学生对地理学习不够重视，但是地理的重要作用不言而喻，所以构建高效的地理课堂同样非常重要。首先是能够培养学生的发散思维，在地理学习中，需要多方面的思维，包括空间想象、逻辑思维和立体思维，其中空间想象指的是对宇宙中的天体运行规律的想象，教师可以通过模型或者视频、图片等，给学生展示这些天体的运行特点，相对于课本上的抽象知识，这种方式更加具体，能够让学生直观的了解地理知识；逻辑思维，指在地理学习中的地球转动偏向力和时区运算的能力，这些知识比较困难，因为其中包含了一定的高中数学知识，还有逻辑思维知识。创建高效地理课堂，能够培养学生主动学习的能力，在最短的时间内掌握这些知识；而立体思维指的是“方向感”，通过高效的地理课堂教学，教师可以将生活知识融入到地理教学中，让学生逐渐形成“方向感”，培养立体思维。高效的地理课堂教学也能够提高教师的教学水平，由于地理教学的高效性对教师提出了更高的要求，教师就会不断的钻研学习，革新自己的教学方式，提高自己的教学水平，教师水平的提高也意味着学生综合素质的提高，学生在地理学习中能够同时锻炼思维能力、动手能力、理论实践能力等。

三、构建高效地理课堂的策略

在现今的新课程背景下，要构建高效的地理课堂，应首先加强师生交流，构建平等和谐的师生关系。教师是课堂教学的中心，教师的教学水平直接关系到学生的学习效果，如果教师在教学中，心情愉快，那么课堂氛围也会活泼愉快，学生能够在轻松的氛围内接受知识，能够激发学生的学习热情和动力，有了学习动力，才能有良好的学习效果。在新课程背景下，教师应该转变身份，尊重学生在课堂教学中的地位，转变传统的“填鸭式”教学，鼓励学生多提出问题，而不是全盘接受教师讲授的知识，构建平等和谐的师生关系，创建轻松愉快的课堂氛围。新课程鼓励学生主动探索，主动学习，真正地参与到问题的解决中来。地理教师应该给学生留出自主学习的空间，鼓励学生动手动脑，在学习中发现问题，解决问题，在问题中学习知识。课堂教学应该围绕学生进行，教学方式要跟随学生的学习情况灵活转变，最大化的为学生创建自主学习的空间，教师可以提出问题，然后让学生分组讨论，这样能够扫除课堂教学的沉闷气氛，让每个学生都参与到学习中，提高了他们的学习兴趣。在课堂教学中可以创建情境，例如我国很多谚语中都包含了地理知识，如“蜻蜓飞的低，出门带雨衣”，这句谚语就描述了云贵高原的气候特点，通过这样的生活化的情境，能够让教学变得更加形象生动；教师还可以根据教学内容提出问题，但是这些问题应该难易始终，保证学生的探索兴趣和学习效果。在教学中，教师还要对学生进行恰当的评价，评价依据不能仅仅是学生的考试成绩，还应该包括平时的作业情况、自主学习的情况和学习态度等，只有学习成绩方面的评价显然是片面的，恰当的评价能够增进师生感情，同样有助于高效课堂的创建。

四、结束语

高中地理教学论文范文3000字 第6篇

随着素质教育的不断深入，高中地理教学取得了一定的成绩，但是在这一过程中也凸显了一些问题。具体而言，主要包括以下几个方面。

（一）创新意识淡薄

在现阶段的高中地理教育教学过程中，地理教师的创新意识淡薄，学生的创新能力提升较慢，并且大多数教师仍然坚持着“多讲，成绩就越好”的思想。正因如此，在传统的高中地理教学过程中，教师总是以传授知识为重点，忽略了对学生自身能力的全面提升。

（二）教学方式老化

在如今的高中地理教学过程中，教师在进行课堂教学时总是习惯性地采用旧有的教学方法，这就导致在教学中无法体现教师的主导作用，同时也不能更好地发挥学生的主体作用。甚至一些教师仍一味地采用满堂灌、一言堂的教学模式，这样很难激发学生的学习兴趣，更有甚者会扼杀学生的创新思维能力。随着社会的高度发展与进步，对人才的需求越来越高。因此，在高中地理教学中，教师应当充分挖掘学生自身潜力，全面培养学生的创新思维能力，更好地提升学生的地理成绩。

二、高中地理创新教学策略

随着社会的高速发展，更加重视高中地理的创新教学。因此，在高中地理教育教学中，我们应当充分采用各种有效的措施来进行高中地理创新教学，诸如利用创新来揭开高中地理的神秘面纱，或者利用情境创设的形式来提升高中地理的创新教学，从而为学生营造一个新型的教学环境，更好地提升高中地理教学质量。下文将针对现今出现的问题提出如下几方面的解决措施：

（一）创新—神秘

长久以来，高中地理作为主科以外的学科，大多数教师都是非专业的地理教师，他们并没有接受过专业的地理教学指导。因此，在教学过程中，教师引入新课的方式方法无非是以下两种：（1）同学们，今天我们学习的内容是……（2）同学们，今天老师讲授的内容是……这样的开场白，让课堂潜移默化地变成了教师为主的单向教学模式，无法将学生的积极性调动起来，从而使得整个课堂枯燥乏味。除此之外，教师在讲到翻书的问题上也始终一成不变，始终使用“同学们，请翻到……”这样的语句，课堂缺乏新意以及创造力，学生无法在这样的环境中始终保持积极性。为改变这一现状，在一些课堂教学中，教师可以大胆使用一些相对新颖的方式作为开场白，如可以采取新闻评论引入法、趣闻引入法以及头脑风暴引入法等。具体而言，教师可以在正式讲课之前，给学生一定的课题进行讨论，或者给学生讲述一个相关的趣事趣闻来引起学生的兴趣与关注，让学生对即将开始的课堂讲解充满兴趣。这样的新课引入，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣。

（二）创新—情境

“兴趣是最好的老师。”教师在进行高中地理教学时，应当充分利用学生的兴趣爱好，提升学生的学习动力。为此，教师可以在教学过程中，根据教学内容创设相关的教学情境，为学生进行学习营造良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中地理教学的教学质量。例如，在进行新课导入时，教师可以先利用多媒体以及各种图片为学生呈现相关的课本内容，让学生提前感受新课内容中的描述，从而有效地为后续的教育教学营造良好的学习氛围，激发学生学习的欲望。在这之后，教师还可以提出几个同新课相关的问题，让学生带着问题进行思考，并以此来激发学生的学习兴趣。

（三）创新——关系

高中地理教学论文范文3000字 第7篇

1.联系生活实际，培养地理素养

生活处处有地理，在课堂教学过程中，我们要引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入地引导其去提炼、学习，形成主动学习的态度。所以，在授课的过程中，教师要联系学生熟悉的生活实际，让学生在熟悉的情境中，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生的地理素养得到大幅度提高。

如，教学《荒漠化的防治》时，由于本节课的教学目的是让学生了解荒漠化的含义及其发生的基本过程，能运用荒漠化的概念判断一些实际问题；解释荒漠化发生的自然原因；理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响等。所以，为了让学生更好地理解本节课的知识点，让学生感受地理就在我们身边，因此，在授课的时候，我引导学生思考一些与生活有关的问题：

（1）20世纪30年代，美国中西部大草原过度开垦、放牧，造成了频繁的“黑风暴”，刮走了3亿吨尘土。“黑风暴”现象发生的直接原因主要是什么？

（2）我国荒漠化的土地面积已达到267万平方千米，并以每年2460平方千米的速度扩展，草地退化、沙化和盐碱化的面积占草地面积的1/3，并且每年还以200万公顷的速度增加，请思考我国草地退化、沙化和盐碱化面积不断扩大的主要原因。引导学生思考这两个问题，因为，草地退化、沙化现象对于部分地区来说，已经影响到我们的正常生活了，而且，在分析的过程中，学生的环境保护意识也会得到提高，进而使学生的地理素养得到培养。

2.实施分层教学，面向全体学生

传统教学模式中，我们通常采用的是“一刀切”的教学模式，教师很少考虑学生的需求，经常忽视学生之间的差异，因此，要想实现高效的地理课堂，教师可以实施分层教学，根据学生的不同学习情况，按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生分成不同的层次，最终，让每个学生都有自己的发展空间。

教学中，对于基础扎实、自主学习能力强的.学生来说，我们可以选择自主教学的模式，凸显学生的主体性。对于中等生来说，我们可以选择小组合作的教学模式，让学生在相互讨论、交流的过程中掌握必要的地理知识；而对于学困生来说，教师主要选择一些基础性的知识进行讲授，并将知识进行分层，逐步让学生找到学习的信心，进而调动学习的积极性。除此之外，在分层教学过程中，教师还要在教学目标、作业布置、评价方式等方面进行分层，让每个学生都有属于自己的发展空间。

3.借助多媒体技术，活跃课堂气氛

《普通高中地理课程标准》中指出：“强调信息技术在地理学习中的应用。”所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体教学的优势，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学氛围，进而使学生在形象化的课堂模式中感受到地理教学的价值。

例如，在教学《能源资源的开发——以我国山西省为例》时，我借助多媒体向学生展示水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等资源的应用，让学生在多媒体形象的展示中亲身感受能源的价值，充分认识能源对人类生产、生活的重要性，同时，在展示中也让学生了解我国能源的特点及目前的严峻形势，并自觉养成节约用能的习惯。所以，在授课的时候，教师要充分发挥多媒体优势，调动学生的学习积极性，使学生在和谐的课堂氛围中找到学习地理的意义。

总之，在高中地理教学当中，教师要紧跟新课改的要求，采用多样化的教学模式，打破传统教学模式中存在的问题，全面加强高中地理教学成效，促进学生全面发展。

高中地理教学论文范文3000字 第8篇

1.利用多种教学手段，增加学生兴趣

随着新课改的实施，人们更加注重对学生综合能力的培养，目前，环境教育不仅传授理论知识，而且让学生建立正确的价值观对待环境问题，培养在日常生活中保护环境的意识，探究产生环境问题的根本原因和解决办法，督促自身形成良好的环境行为。第一，可以将多媒体技术应用于课堂上，利用幻灯片等现代多媒体技术，让学生真切地感受到大自然的魅力，将学生接触不到的自然环境放映出来，激发学生对地理学科的兴趣，调动积极性，同时也可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快中学习知识，接受知识，理解知识，提高学习效率。在高中地理教学中，教师应该打破传统，探讨适合环境发展的教学模式，提高课堂教育效果。第二，在高中地理课堂上，也要注重学生的层次不同特点，在课堂上可以组织一些课堂活动提高学生的兴趣，让学生参与到课堂中。开拓学生视角，使学生的思维不只局限于单方面，客观地分析地理环境问题，同时也可以提高环境保护意识。另外，教师可以延伸课堂内容，让学生自己去调查与环境相关的资料作为作业。比如在讲陆地和海洋章节时，让学生课下统计家中日用水量和浪费程度，可以帮助学生建立节约用水意识。

2.注重开展实践活动

只有在实践中才能看到学生的环境意识，学生环境意识的形成也依靠实践，想在地理课堂中渗透环境教育，就要带领学生走出可以课堂，多开展课外实践活动，在课外活动中得到资料，以便分析和解决问题。为了使环保意识真正走进学生内心，也应该从家庭方面进行教育，比如适当开展一些主题活动，让家长也参与其中，让环境教育走进家庭，让学生多方面得到教育。也可以在地球日、植树节、世界环境日等环保节日，组织学生开展宣传活动，让学生从中感受到人们对和环境的破坏程度，肯定环境保护的重要性。比如组织学生开展回收废品，观测气象等活动，让学生亲身体会环境问题，直面了解环境知识，从而更好地将环境知识转化为环保意识。通过课外实践活动，让学生接触社会，了解社会，在真实的环境中体会，深刻了解环境的重要性，将课本的理论知识转变为日常生活的良好习惯，在思想上提高自己，积极主动地接受环境教育知识。

3.高中地理教学中渗透环境教育的必要性

高中地理教学中渗透环境教育，是教学改革的重要目标，也是新课改的表现之一。教师不仅要在教学时挖掘教材深层次内容，让学生明白自然和人类必须和谐相处，才能共存于这个地球上，促进可持续发展的教育，充分体现教学的价值。高中的教学，是在学生刚刚形成社会意识的时候，对学生的人生发展有着决定性的作用，在此时加强环境教育，才能够从根本上加强人类对自然环境的保护意识。高中地理学主要研究自然环境和人类社会行为，二者的关系紧密相连，相互影响，地理学科的综合性相对较强，所以在高中地理教学中渗透环境教育是非常有必要的。

4.结语

环境问题是目前全球都关注的问题，社会的飞速发展，工业的发达，导致环境问题也越来越严重。我国时刻强调可持续发展，高中阶段对学生的教育尤为重要，所以，在高中地理课堂上渗透环境教育，迫在眉睫，必须真正提高环境保护意识，加强理论与实践的结合，让学生自觉地树立环保意识。

高中地理教学论文范文3000字 第9篇

一、环境教学与高中地理教学的关联性

首先，环境教学属于高中地理教学的重要组成部分，因为高中地理教学不仅仅研究人与自然的关系，还研究客观存在的自然和人，还研究客观存在的自然规律。其次，高中地理教学对于环境教学具有重要促进作用，环境教学所研究的人与自然的关系必须建立在对人或者对自然有着深入清晰的了解，只有这样，人与自然关系的研究才能够有坚强的基石，才能够有所深入。可以说，环境教学与高中地理教学看似相互独立，实际上却是紧密联系，密不可分，二者的关联系也决定了二者必须得到有效的整合，才能够实现各自教学的目的，才能够促进人与自然的和谐发展。

二、环境教学与高中地理教学整合的现状

1.教学教师对于二者整合的客观条件欠缺

高中阶段，是学生的冲击阶段，在我国应试教育的环境中，广大高中院校的首要任务是贴近高考，提高升学率，由此导致高中地理教学老师在进行环境教学与地理教学的教学过程中，简单服从学校指令，迎合高考考试需求，急切抓学生的试卷答题能力，课本背诵能力，而不能创新整合教学模式，不敢创新整合教学模式，只是简单地将二者的教学进行“照本宣科”式的教学。

2.环境教学与高中地理教学有效整合的教学手段需要提高

环境教学与高中地理教学，都是必须贴近大自然的教学课程，但是，我国现有的教学体制下，学生只能在课堂上去进行知识的学习，无法真正贴近大自然去体会去感受，从而提升学习的兴趣和效率，而我国目前的课堂教学中对于多媒体的运用仍然欠缺，特别是高中阶段，一方面是学校不允许，认为多媒体的运用对于学生的学习并没有任何帮助，一方面则是来自于升学的压力，可以说，高速信息时代中多媒体设备的欠缺，就是教学手段落后的体现，折页就直接导致了课堂教学效率地下，影响了环境教学与高中地理教学的有效整合。

3.在二者教学整合的过程中，学生的作用并没有得到发挥

不管是独立的环境教学或者高中地理教学，还是二者的有效整合教学，学生和教师都是教学过程中必不可少的两个因素，而在这两个因素当中，真正的主体则是学生，教师只是作为一个辅助因素而存在，对学生起到辅助作用，但是，受限于我国传统观念的影响，教师的地位远远高于学生的地位，教师在教学过程中成为了真正的主体，对学生采用的是“填鸭式教学”，或者是“灌输式教学”，而学生就只能选择接受。

三、环境教学与高中地理教学改进现状，实现有效整合的措施

1.国家要积极创新，改进应试教育制度，充分发挥教师的创造力

外在宏观条件的欠缺，需要国家积极支持，逐步稳定地改进我国的应试教育制度，让高中的地理教学与环境教学不是依附于高考而存在，让二者的教学能够不再背负高考的压力，让学生在二者的整合教学过程中能够轻松自由地学习，只有这样，才能够减轻学生学习压力，让学生在轻松的环境下高效的学习。此外，学校也要积极发挥自己的机动性，不要总是将自己束缚在国家的应试教育制度之下，要能够站在学生的角度考虑，结合自身学生的学习能力和学习状况，给予教师更多的可能性，促使教师能够在整合教学中积极创新教学模式，提高二者整合的有效性。

2.学校要积极完善多媒体教学设备，促使二者整合教学手段的改进

在高速信息时代，多媒体教学已经是最基本的教学模式，高中的地理教学与环境教学的整合教学必须顺应时代潮流，积极完善多媒体教学设备，并将其运用到二者整合教学当中，改进教学手段，例如，可以通过多媒体幻灯片展示，或者互联网资料搜索，丰富教学内容，模拟情景教学，也可以通过课堂的多媒体运用，帮助学生提高自我学习和运用能力。

3.教师要努力培养学生兴趣，提高学生的主动性和积极性

在整合教学过程中，教师要积极透析环境教学与高中地理教学的关联性，在二者整合教学的过程中，通过选取学生回答问题，或者户外组队体验学习，或者小组问题讨论等方式，努力培养学生的学习兴趣，调动学生在课堂学习的主动性和积极性；此外，老师要多增加与学生的交流和沟通，及时解决学生在学习过程中遇到的难题，也能够通过这样的交流增强师生之间的融洽关系，借用个人魅力，实现情感引导，提升学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性。

四、结论

环境教学与高中地理教学之间是相互依存的，对于人与自然的和谐关系具有重要作用，因此，对于二者的有效整合，我们必须引起足够的重视，在未来的教学过程中，认真地进行自我分析和改进，积极解决在整合过程中遇到的问题，并在实践中寻求解决问题的有效策略和措施，也只有这样，才能够让环境教学与高中地理教学的有效整合快速实现。

高中地理教学论文范文3000字 第10篇

【摘要】在高中地理教学中，教师要善于将“控制论”原理有效运用于课堂教学，对课堂教学开展有效的调控，使课堂教学呈现有张有弛、充满趣味的氛围，使地理课堂教学流程实现既定有序的良好发展状况。在高中地理课堂教学上基本的调控方式主要有六种，本文将作简要叙述。

【关键词】高中地理 调控 控制论

在高中地理教学中，教师要善于将“控制论”原理有效运用于课堂教学，对课堂教学开展有效的调控，使课堂教学呈现有张有弛、充满趣味的氛围，使地理课堂教学流程实现既定有序的良好发展状况。在高中地理课堂教学上基本的调控方式主要有有六种，下面作简要叙述。

1注重创新，在教学方法上实现有效调控

在高中地理课堂教学开展调控，主要是为了帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。课堂教学方法是否具有新颖性，也是影响地理课堂教学调控成效的重要因素，教师在教学中要善于运用教学方法来调控课堂教学。首先，教师要改变教学方法模式化的陈旧做法，注重教法创新，以学生感兴趣的教学方法调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。教师在地理课堂教学上要摒弃以往的教师讲、学生听的灌注教学，探究尊重学生主体地位的互动学习模式，激发学生的主观能动性。教师要做到启发引导为主，不能代替学生进行思维，引导学生进行探究，全身心投入教学活动中，做学习活动的主人。教师要引导学生开展自学，通过预习、质疑、探究、讨论等形式，自主获得知识，形成学习能力。其次，教师要注重教学方法的多样性，不能墨守成规，长时间运用同一种教学方法，甚至出现一个老师用同样的方法教学父子两代人的笑话，要综合各种信息，强化学生感官刺激，激发学习兴趣，帮助学生保持注意力。

高中地理教学的实践证明，一成不变的教学方式，哪怕就是非常好的教学方法，教师如果使用时间太长的话，学生在学习中还是会产生审美疲劳，感到没有兴趣，导致学习情绪低落。教师在教学中如果能够结合高中地理教学实际，采用多种趣味性较强的教学方法，学生一定会兴趣盎然，提高学习热情。

2激发兴趣，在学习动力上实现有效调控

学习兴趣是激发学生学习的重要动力，学生只有对学习有兴趣，才会积极主动投入学习，感受到快乐。所以，教师在教学中要注重调动学生学习地理的积极性，将课堂教学的掌控权牢牢把握在自己手中。在教学中向学生揭示地理知识的神奇特点，可以激发学生的求知欲。地理知识内容丰富，教师在教学中要不断发掘课本知识的吸引力，借助多媒体教学手段的演示，向学生展现神奇的地形地貌，展示大自然的鬼斧神工，激发学生对地理知识探究的欲望。在激发兴趣的同时，教师要对教学内容进行深层次的挖掘，指导学生对各种神奇的自然现象进行探究了解，揭示其中的科学规律。在高中地理教学中，教师还可紧密结合地理方面的最新信息开展教学，例如向学生介绍南北极考察、外层空间探索、厄尔尼诺现象等，使教学工作和学生感兴趣的社会话题有机结合起来，增强教学工作的趣味性，提高学生地理学习兴趣。在高中地理教学中，教师采用富有情感的生动讲解而激发的情趣，逻辑严密的事实论证而激发的兴趣，风趣幽默的深入剖析而产生的趣味，不但可以调动学习积极性，开阔思维，还能使师生加强交流，活跃课堂气氛。

3讲究艺术，在教学语言上实现有效调控

在高中地理教学中，地理知识的传授，思考方向的指引，分析能力的提高，创新能力的形成，都需要教学语言来完成，一句话，无论地理教学采用何种形式与方法，都需要教学语言来发挥作用。所以，对课堂教学的有效调控一定程度上还要依靠教师的有效教学语言。教师的教学语言首先要规范精确，符合语法，流利易懂，学生容易接受，方便理解，记忆牢靠;教师的教学语言要简明精干，内容丰富，具体形象，充满激情，有效吸引学生注意力，调动学生学习积极性;教师的语言还要发音清楚，控制音量，速度均衡，注意韵律，这样才能提高教学语言对学生的吸引程度与感染效果，有效提高高中地理课堂教学效率。教师在叙述地理现象时，要注重具体而富有情感，营造浓郁的地理情境;分析地理概念和形成原因时，要科学精确，通俗易懂，形象生动：归纳地理知识时，要紧扣重点，注重分类，言简意赅;讲述重点时，可加大声音，放缓速度，重点强调;学生思想开小差时，可转换语气，吸引注意，点拨提醒;开展思想教育时，要注重情感，创设意境，使学生身临其境。教师要通过科学形象、通俗易懂的教学语言，吸引学生的注意力，使高中地理课堂教学始终处于紧张、上进、探究的良好氛围之中，促进教学工作的开展。

4控制情绪，在氛围营造上实现有效调控

教师在教学中的情绪会对学生的情绪产生影响，还会对学生的注意力产生影响。学生学习积极性高低，课堂氛围是否融洽，在一定程度上和教师的情绪有关系。所以，教师在高中地理课堂教学时一定要控制好自己的情绪。首先应该以饱满的精神状态出现在课堂上，无论自己遇到了什么不顺心的事情，只要你站在了讲台上，就要将一切烦恼抛在脑后，以昂扬的教学姿态站在学生面前，学生一定会受到感染，在学习中振奋精神。教师在上课时如果垂头丧气，面色灰暗，那么学生也会没精打采，甚至昏昏沉沉，影响教学任务的全面完成。其次，教师在教学不同内容时要体现不同表情，用激动兴奋的神情描绘神州大地的壮丽景色、物产富饶，用低调缓和的神情讲述中国目前遇到的生态环境破坏以及人口等内容，用无限憧憬的神情描绘祖国将来发展的前景。通过这样的神情变换，学生在学习中就会随着教师神情的变化产生内心情感的共鸣，促进教学效率的提高。教师饱满的精神状态，是激发学生以良好心态投入学习的重要因素。教师上课时要全身心投入，以昂扬的、快乐的、积极的状态投入教学中，用心去讲课，在教学中创设和谐的教学氛围，使学生在学习活动中受到情绪感染，促进学生全身心投入学习。

5开展互动，在信息反馈上实现有效调控

教学信息反馈是开展地理课堂教学的一个重要环节。以往的教学方法把学生当成被动接受知识的教育对象，教师在台上讲、学生在台下听，教学过程是单向的输出式教学结构。教师在教学活动中输出了不少信息，但是学生反馈的信息比较少，造成了教师对学生学得怎么样一点数也没有，在教学开展调控成效不明显。所以，要有效开展地理课堂教学调控，就要对教学方法进行改革，加强教学信息反馈，要改变教师为主的课堂教学模式，激发学生主动参与教学活动的热情，开展师生双边活动，加强启发性，讲练结合，注重创设信息反馈的教学氛围，拓展教学信息反馈的途径。以质疑、讨论、探究等方式，及时获取学生学习情况的反馈信息，并进行深入准确的分析，判断出学生对教师讲解知识的实际掌握程度，对于一些没有完全掌握的学生，要调控教学进度，开展及时补救。教师在教学中还要及时收集学生学习状态的反馈信息，通过学生的外在表现判断学生对教师的教学活动是否理解、满意，是否有兴趣或存在疑问等，并迅速调整教学活动。高中地理教学实践证明，教师一定要注重和强调教学反馈的重要作用，通过创设各种教学氛围，采取多种教学方法使学生及时反馈，并对学生的反馈信息进行深入分析，发掘各种蕴含因素，对教学活动进行调控，将教与学的过程有机融合在一起，促进课堂教学效率的提高。

6快速反应，在应急处理上实现有效调控

在高中地理课堂教学中，教师常常会碰到各种突发事件，这些突发事件并不是我们主观上所预料得到的随机因素。对于这些突发事件，教师如果处理不恰当，会对日常的教学秩序产生影响，严重的甚至将一节课搞砸。所以，教师要具备丰富的教学应变能力，机智处理问题，能够临“危”不乱，镇定自若，并对事件处理作出判断，在整个事件中占据主动，对地理课堂教学活动实施有效调控。例如有一次，将要上课时，我走到门口，值日生还在擦黑板，粉笔灰非常多，教室里一些学生在大声讲话，秩序混乱。我刚要教育学生，后来发现本节课讲的正是有关环境保护的问题，于是幽默地说：“同学们，今天的教室粉尘飘舞如下雪，人声鼎沸像广场。”学生一下安静下来。我说：“这样的环境好吗”学生回答：“不好。“那么，如何开展环境保护呢?这节课，我们一起学习环境的保护。”于是，嘈杂的环境却成了我引入新课的导语，在教育学生、整顿教学秩序同时，又激发了学生的学习兴趣。高中地理课堂教学中，有的学生还会提出一些稀奇古怪的问题，教师不好回答又必须回答，这就考验教师的教学机智了。如果思考一下能解决，可以先把问题抛出去：“问题提得非常好，同学们谁来说一说?”教师则抓紧思考，准备答案。如果实在难以解决，可以说“这样，为了不占用本节课时间，我们在下节课开展探讨。”教师在课后通过查资料解决问题，后一节课讲解，随机应变地巧妙处理了课堂上的突发事件。