徒步协会工作计划{精选5篇}

本文共计21150个文字，预计阅读时间需要85分钟。

徒步协会工作计划范文第1篇

??（v）如若劳工统计局在本条A款第2项所提及的付薪期开始之前或开始时尚未消费价格指数，那么，按要求津贴的调整应在价格指数公布之后的第一个付薪期开始时进行。

??（vi）尽管由于后来劳工统计局公布的消费价格指数可能会有所修正，但不会据此作出补发工资或其他方式补偿的调整。

??（vii）协议双方同意生活费津贴的连续调整，将以劳工统计局按现行方式和同一基础计算得出来的官方月消费价格指数为基础实行，除非双方同意采用其他方法。如果劳工统计局改变了消费价格指数的计算方法或基础，那么协议双方则将一致同意修改计算生活费津贴的方法。

??第四条?新工作岗位分类

??在介绍谈判单位的不具有任何现有岗位分类主要作用的新工作岗位时，企业将以书面形式通知工会新工作岗位的分类情况，包括工作岗位描述、劳动等级、所确定的一种或多种工资率，以及新工作岗位是否以日工或计件方式付薪或是两者兼用。

??第五条?标准工时奖励计划

??说明文件D所显示的公司的标准工时计划及其该计划中的部分计划，将向超过作业标准的生产工时提供奖励，奖励标准是依据操作标准确立的。

??第六条?职业工资率

??按照公司的标准工时奖励计划，奖励工资和职业工资率的分类将是计算收入的基穿?

??第七条?保证工资率

??A．按说明文件B规定，对接受计件工资的工人的非计件工资时间将支付适当的保证工资，除非本协议另有规定。非计件工资时间包括在没有计件工资标准的作业线上工作时间和本条规定的因机器检修和待料的停工时间。

??B．最低保证工资是按天以计件工资标准对计件工时（例如，对一项有计件工资标准的操作）支付的工资。这种保证收入相当于对当天所进行的作业，按保障工资率和适当的工资率所支付的计件工时的小时工资。

??C．实行计件工资的雇员可以要求审查或提出关于某项操作的计件工资标准是否适当的申诉，并将申诉提请班组长注意；同时还可以记录他操作的开始和完成时间，此工作时间的收入应不得低于保证工资率。在此基础之上，雇员须一直进行操作，直到审查完毕或申诉得到处理。

??D．如果实行计件工资制度的雇员，在所分派的已建立了计件工资标准的操作中遇到机械或材料方面的故障，他应提请班组长予以注意。如果班组长已经认可了故障并指使雇员继续这项工作，那么，从雇员通知班组长到故障排除这段时间内，雇员应获得不低于保证工资率的报酬，除非为这种临时出现的故障情况确立了计件工资标准。

??E．如果实行计件工资制度的雇员在新的和改变了计件工资标准的操作中遇到了故障，他可通知班组长并要求复审这项操作和计件工资标准。由班组长确定本条规定生效的时间，在这段期间内雇员应得到不低于保证工资率的报酬。

??F．当实行计件工资制度的雇员在工作中出现失误，除非由此而产生的责任由班组长承担，那么，该计件工在其操作时所花费的时间可以得到保证工资。对于返工时间，应支付不低于保证工资的报酬。然而，公司可以建立包括临时工作在内的计件工资标准。

??G．另一方面，实行计件工资制度的雇员，在班组长批准的情况下，可以记录他开始进行的按计件工资标准支付报酬的指定的操作时间和他完成这项任务的时间，在这段时间内他应得到不少于保证工资的报酬。记录操作工时的方式将由公司具体规定。

??H．对工人造成的次品实行扣除报酬的办法：

??i．对雇员集体造成的次品，扣除集体的报酬。

??ii．对单个雇员独立操作造成的次品，扣除其个人的报酬。对于造成所有其他次品的责任由公司承担。

??第八条?计件工作的分派

??A．雇员的计件工作分派是按其日常工作分派的岗位或工作岗位，它可能包括特种机械、设备和工作场地。

??B．当这一工作条件在其他情况下不受本协议的保证时，由公司分派到工资率较低的临时性计件工作岗位上的计件工，应得到他所从事的最后一个计件工作岗位的保证工资。并且，按照公司标准工时计件工资计划，相应的职业工资率应成为计算收入的基穿?

??C．当实行计件工资制度的雇员由于缺乏材料和／或设备、电力不足或机器故障等原因而无法继续正常工作，但要求仍留在工厂和操作中断持续6分钟或6分钟以上时间时，在以这种停工而从事的操作所获得的保证工资率应成为停工时工资率，并且如果雇员在停工期被临时分派从事其他工作，也应成为最低保证工资率。

??D．注明：临时分派的工作任务（不是调动或正式重新分配工作岗位）完成和停工的故障排除以后，雇员仍须回到他正常的计件工作岗位上去。

??第九条?非计件工时的工资支付

??A．对计件工的所有非计件时间，将以适当的保证工资率支付其报酬，但下面所列情况除外。

??B．当实行计件工资制度的雇员从事某项将要设立但还未设立计件工资标准的工作时，则按照为职业工资率的劳动等级确立的小时工资率支付报酬。

??C．在按D款所列的下列特殊情况下，将按小时工资率支付计件工报酬，这种小时工资率相当于他们正式工作时间的小时平均工资，其计算方式在下面F款中已经列明。

??D．当雇员被调离他现有的、预定的和可以从事的正常工作岗位并按班组长指令从事下列工作时：

??i．返工某位雇员因某种情况不能由其返工的不合格工作。

??ii．从事替补另一工作岗位上临时缺勤的雇员的工作。

??iii．指导新雇员或缺乏经验的雇员。

??iv．修复公司已决定不让供货商返工或不向供货商退货的已购入的不合格的零部件。

??v．当雇员从他的工作岗位上被再次分派从事其同一工作类别的另一项工作，而其原来的工作岗位则被分派给另一位雇员时。

??vi．当某雇员被送往客户处从事某机械制造公司的修理工作时，他所获得的工资将高于平均收入或他的那项工作的基本工资。

??E．在出现任何需要支付小时基本工资的情况时，雇员应立即通知班组长。如果班组长允许雇员进行这项工作，那么，这项工作的开始和结束时间应该在雇员的每日工时报告上注明并由班组长予以证明。

??F．计算实行计件工资制度的雇员的小时平均基础工资的方法如下：在以工时计量的最后2个有效工作周内，将全部工时的金额支付量（不包括轮班津贴和加班津贴）进行划分。最后2个有效工作周的过程中不应把每年盘存货物和／或休年假停工期间的时间算在内。

??第十条?特别工资条款－－集体计件工作

??A．当某一非熟练工人被分派到某一按计件工资标准支付报酬的作业组时，应执行以下工资条款：

??i．计算支付给整个作业组的实际工资。如若支付的实际工资等于或高于熟练作业组最后2个有效工作周的工资水平，则以真实支付工资水平支付作业组全体成员工资。

??ii．如果支付的实际工资达到上述A款第1项的标准，或是少于熟练作业组最后2个有效工作周的支付水平，则采用以下方法：用除非熟练工人的工时以外的所有付薪工时计算作业组的工资。熟练工人的工资将按这种方法支付，其水平将达到但并不超过熟练作业组最后2个有效工作周的平均工资水平。在任何情况下，他们的收入都不应低于保证工资率。非熟练工人的工资将按上述A款第1项所述的实际工资率支付；同样，在任何情况下，都不应低于保证工资率。本项条款的有效期由主管人预先决定，但不应超过3天。

??第十一条?计件工资标准

??A．所有新的计件工资标准的建立或现行标准的改变都将由工业工程部承担。除该部以外其他单位均不得向车间计件工资标准。当某项操作以工业工程部认可的适当方式进行，并在某项研究完成和在此后计算出计件工资标准后，计件工资标准将在适当的时候公布，并不会耽搁过长时间。

??B．在确定计件工资标准的过程中，工业工程部将通过工时研究、设备数据以及其他综合方法来确定操作要素的时间值。

??C．将为使用陈旧零部件而进行的操作建立新的计件工资标准，过去没有对使用这些老部件进行的操作制定计件工资标准，也没有对使用这些老零部件进行的操作增加新的计件工资标准。

??D．不是从前生产的新部件可用于生产老式工具、汽车、卡车或老式拖拉机。新式工具、汽车、卡车或新式拖拉机使用的零部件是新部件（铲雪车、草坪和花园拖拉机及类似工具也被视为工具）。

??E．所有使用新部件进行的操作都被视为新操作，新的计件工资标准也将随之而建立，除非新部件被认为是同早期生产的老部件相同，或使用新部件进行的操作与使用老部件进行的操作相同。若是这种情况，为用于老部件进行的操作而制定的计件工资标准将适用于使用同一新部件而进行的操作。

??F．除下列情况下，计件工资标准不得减少或增加：

??i．纠正计件工资中出现的因办事员或计算造成的差错。

??ii．调整由于设计、设备、材料规格或生产方法变化而引起变化的操作计件工资标准。当这种变化仅影响某一操作的一部分，例如，一个动作或数个动作，那么，计件工资标准的变化将仅适用于那些已经发生变化或受到影响的一个动作或几个动作上。

??G．班组长一旦决定改变或建立新的计件工资标准，他应尽快把这样做的情况和原因以书面方式通知有关的部门工人代表。

??H．有关计件工资标准的信息应放在有关雇员和工人代表可以看到的地方。

??I．如果雇员认为上述F款第1、2项提出的计件工资标准调整失败，那么，他们可以提出关于计件工资标准调整不当的申诉。这类并仅限于这类的因计件工资而引发的申诉可提交仲裁程序处理。

??J．仲裁人的权限只限于对以下问题作出裁决：

??i．若在计算计件工资标准过程中发生因办事员或计算方面的差错；

??ii．若在设计、设备、材料规格或生产方式方面发生的变化；

??iii．如果在设计、设备、材料规格或生产方式方面发生变化，那么，改变了什么因素？

??K．除根据上述F款第1和第2项提出的申诉外，如果存在下面的情况，亦可提出：

??i．提出计件工资标准是否根据标准工时计件工资计划已制定出来的问题；

??ii．提出计件工资标准是否恰当的问题。

??第十二条?日工作记录

??雇员应以公司规定的方法记录一天中从事的所有工作，除非这天没有干活无法记录。在作记录的雇员不知晓的情况下，不得更改他的工作记录。有关雇员的工作记录可按雇员的要求提供给他们，以使他们了解上次付薪期后的2周工作情况。

??第十三条?计件工资的估计

??所有的操作岗位都有计件工资估计标准，这些操作岗位被认为是使用新的非同一规格的机器部件而进行的新操作。现行的计件工资估计标准仍将在特殊操作岗位上使用，直到新的工程操作计件工资标准按第十四章第十一条B款所列的步骤建立为止。

??第十四条?轮班资金

??A．如工厂中实行两班或三班工作制时，被分派做第二班的雇员将得到每小时20美分的额外津贴；被分派做第三班的雇员将得到每小时30美分的额外津贴。当日班或第一班雇员被分派加班并延续到中班时，这时第二班雇员的每小时20美分的津贴将不再适用。当第二班雇员被分派加班并延续到第三班时，这时第三班雇员的每小时30美分的津贴也不再适用。当第三班雇员被分派加班并延续到第一班时，这时第三班津贴继续有效。

??B．双方同意，在下午2时以后和晚间10时以前，任何时候开始的“班次”被认定为第二班。在晚上10时以后和次日凌晨4时以前任何时候开始的“班次”则应被认定为第三班。

第十五章?学徒期计划?学徒和培训计划

??第一条?分类

??A．根据第一章所承认的范围，可按定期契约把学徒分为下列几类：

??机修工

??机工

??工具和制模工

??电工

??学员可以按下列类别招收：

??金属片装配工

??第二条?资格

??A．按本计划应从合格的申请者中选择学徒和学员。当职位空缺超过具有年资的合格申请者时，剩余的职位空缺应根据申请者条件由公司以外的申请人填补。

??B．为了完成培训计划，雇员必须具备高中毕业或相当学历。

??C．申请人的身体状况必须能够适应培训工作的要求。

??第三条?具有年资的雇员

??有关职位空缺的通知交在公司布告栏张榜公布。对此感兴趣的年资雇员可以提出申请。

??第四条?申请和标准

??A．对于所有申请人的选择，均应按其素质高低排列；但是，当两个或更多的具有年资的申请人位于同一水平时，那么，资历最深的申请人将被选中。显然，如果具有年资的申请人不具备最起码的素质要求，那么，空缺将按照“劳动协议”的规定补充。

??B．在挑选申请人过程中将采用以下标准。每位申请人都要经过能力考试。对于在考试后显示出其达标能力的申请人予以登记，并按以下分数制排列：

??标准?????????????????????????????最高分

??i．能力考试?????????????????????????50

??如果使用实际成绩，将对同其最低资格成绩

??有关的内容评出等级。如果只使用资格成绩，

??将对所有的资格条件给予最高分数。

??ii．教育（在校成绩单）???????????????????20

??同空缺职位有关的所学的科目和已经取得的等级。

??iii．以前的工作经验。???????????????????20

??iv．对面试的评估：履历、兴趣、年资和态度。?????????10

??以上选择程序可依据“联邦和州立法”以及“总统的行政命令和指令”加以修改。

??C．雇员关系部将同申请人就读的高中或学校的行政管理人员进行联系，以获得有关申请人是否已毕业以及其所学课程、在班中名次、出勤记录、个人品质和同别人相处的能力等等。

??D．为确定有年资的申请人的特定工作经验、担任这些工作的能力、综合工作记录、出勤、与人交往的态度与能力，雇员关系部将同具有年资的申请人的公司主管人，以及同所有申请人以前的雇主进行联系。

??E．雇员关系部将同申请人列入的个人参考名单中的人进行联系，以便确定申请人的特点、愿望、态度和兴趣。

??F．雇员关系部和有关的技能专业部门的主管将单独面试获得资格的申请人。面试的目的是确定和评估申请人的动机、职业目标、稳定性和兴趣。

??G．未被选中的申请人，将被考虑填补以后的空缺职位，如果他们同意这么做的话。然而在填补空缺时，对合格申请人的选择和确立他们各自的等级顺序都须根据所有申请人的有关潜力进行。

??第五条?学徒比率

??A．任何一个工作岗位招收学徒和学员的人数都应受到限制。

??B．上述限制不应用来解雇任何现已招收的经本协议双方的共同协商同意，可以增加或减少学徒的比例。

??第六条?年资

??A．本协议生效日之前招收的学徒可以不受本协议有关年资规定的约束。本协议生效日之后招收的学徒将须执行本协议有关年资的规定。如果公司认为学徒的进步不令人满意，那么，公司一方将不再承担继续培训这名学徒的义务。

??B．不论任何原因，当学徒被调离他们的培训岗位，包括毕业，并被分派到工厂或其他工作岗位上就业，他们将获得完成学徒或培训计划的年资。

??C．完成学徒任务后，雇员将被分派进入到具体的已招收了雇员的工作岗位。如果这一工作岗位不需要增加雇员，那么应按照有关年资条款的规定安排裁减下来的人员。

??D．当公司认为由于培训人数过多，需裁减一些学徒时，那么，应首先裁减学时最少的学徒。

??E．当公司认为有必要在学徒培训班中增加雇员人数时，那么，按照上述D款被裁减的雇员将返回培训班，其顺序是拥有最高学时的学徒将首先返回。并且，按照上述D款被裁减的雇员将在培训班增加其他雇员之前返回学徒培训班。

??第七条?工资率

??A．对本协议标准所包括的在每一工作岗位上的学徒，应按如下逐步增加工资待遇的办法支付工资：

??第一个1000小时－－支付工作岗位最高工资率的65％

??第二个1000小时－－支付工作岗位最高工资率的70％

??第三个1000小时－－支付工作岗位最高工资率的75％

??第四个1000小时－－支付工作岗位最高工资率的80％

??第五个1000小时－－支付工作岗位最高工资率的85％

??第六个1000小时－－支付工作岗位最高工资率的90％

??第七个1000小时－－支付工作岗位最高工资率的95％

??第八个1000小时－－支付工作岗位最高工资率的100％

??B．对因以前受过培训而获得了学分的申请人，应按其获得学分时期的工资率支付其工资。

??C．完成学徒学业后，计时工资率将增加到该雇员受雇的那个具体工作岗位上的最高工资率。

??第八条?学时分

??A．对申请人在参加学徒培训班之前所获得的行业经验可以打分。对于外部的申请人，这种工作经验必须在学徒期内或是在其他学徒培训班获得，而不应在行业或职业学校工作中获得。对具有年资的雇员以前的实际工作经验也可以打分。

??B．根据对退伍军人在服兵役期间表现的审查，回公司工作的退伍军人在服兵役期间获得的实际工作经验，也可以获得分数。

??C．在雇员参加学徒培训班期间，公司可以决定雇员需学习特殊培训领域所要求的必要的知识和／或技能，这样，雇员可获得最高学时分，而不必完成所有的全部学时。如此获得的学时分将被计算在获得某一类别工作学习毕业时所要求的总学分之内。如有必要，雇员的工资率可在获得学时分时加以调整。

??D．如果根据上述C款作出任何决定，公司应将这一决定及其原因通知工厂工会委员会主席。

??第九条?相关的课堂学习

??A．公司要求学徒通过课堂学习或函授形式完成有关的培训课程。公司将确定适合两种情况的课堂学习方式。

??B．通常，有关培训所用时间每周不少于4小时，每1000小时最少为84小时。但是，公司有权修改学习程序，以便提供更长的连续的课堂学习时间，以弥补每周4小时，每1000小时84小时的课堂学习时间。这类培训的时间和地点由公安确定。并且，学时一旦被采用，就应按正常的小时工资率支付学徒工资。

??C．公司将要求学徒从其工资单上扣除100美元，进行储蓄以支付函授课程和（或）其他必需的课堂学习资料费。如果雇员完成了他的学徒计划，那么，上述储蓄将归还本人。

??D．如果一些学徒不能履行其义务，令人满意地完成课堂学习任务，那么，公司可以暂停或取消雇员的学徒培训计划。工厂工会委员会主席应被告知这种决定，因为此举将取消学徒作为学员的资格。

??第十条?对学徒的监督

??A．学徒应接受主管学徒计划的协调人的全面指导，并接受其所在分派部门主管人的直接指导。学徒计划的协调人有权根据工作培训计划将学徒由一个部门调到另一个部门。任何一个学徒在某一预定工作项目滞留的时间均不得超过项目本身预定的时间。

??B．负责直接指导学徒的主管人应准备并填写适合的档案表。主管人应至少每30天向学徒计划协调人汇报一次他们所指导的学徒的工作和进行情况。

??第十一条?工具

??按照公司的要求和规定，学徒应采办所必备的手工工具。这些工具可以通过公司按工资单扣除授权书的方式购买。

??第十二条?信息

??A．公司将不断地向工会通报所有学徒的身份情况。

??B．公司将保存学徒在各种工作过程中的耗时记录，并可在适当的时候应要求向工厂工会委员会主席提供予以审查。

??第十三条?学徒期

??学徒计划期限将根据工作程序和与此有关的指令设立。

??第十四条?公司和工会会议

??A．公司和工会应每月进行一次会晤，就双方于会前3日内提出的议事日程进行讨论。讨论的内容包括：双方的意向、本章的执行情况，并向接受培训的人员提出有关有效执行计划的建议。

??B．公司的两位代表应是雇员关系部经理和学徒计划的协调人，或是由他们指定的人员。

??C．工会的两位代表应是工厂工会委员会主席和技术行业代表，或是由他们指定的人员。

??第十五条?工作进程时间表

??本条附有工作进程时间表（附件A、B、C和D）。双方同意，培训专业领域的顺序将由公司根据所可能提供的工作，以及学徒的进步和对他们的需要而确定。根据公司的意见可以打破某一培训领域的连续学时，也可以修改或更换培训领域。只要这种改变对学徒、对部门的操作或是同第一章承认相一致的内容最为有利即可。但是如果主要的变化超过10％，须经双方同意才可付诸实施。

??受训人员工作程序安排：

??金属板安装

??需制定出的工作计划共??????????????2000小时

??注：可用我们现有的设备和机器来代替我们在上述要求中没有的设备和机器。

?

第十六章?协议的终止

??该协议于1992年5月1日生效，有效期截止到1996年4月30日，之后，该协议每年将自动延期，除非在1996年4月30日之前的90天内，双方中的任何一方书面通知双方要求修改或终止协议。如果有一方发出这种通知，双方应在协议有效期终止前至少提前60天进行谈判。

??公司代表签字（名单略）??工会代表签字（名单略）

说明文件A

说明文件E

??????????同意从工资中扣除工会会费授权书

??公司

??日期

??我特此指定美国汽车、航空和宇航空间器械以及农具工人国际联合会及其第1896号地方工会从我（您的雇员，不论是现在被您雇用或是将来被您雇佣）现在挣到的或是将要挣到的任何工资中扣除这样一笔款项，即上述提到的第1896号地方工会的财务官员，根据国际联合会的章程认为是我应该交纳的工会会员费，我授权并指示您从我的工资中扣除这笔款项，并按照您与工会达成的时间与方式在该授权书生效后的任何时间将此款项汇寄给工会。

??此指定，授权与指示在自本文转交给您之日起1年内，或者直到公司与工会达成的在本授权书递交时生效的集体协议终止之前，不管哪一种情况先发生，均不得撤回。而且我同意并指明，本指定、授权与指示将自动延期，并且在每一年的连接期或在公司与工会达成的每一个继续实施的集体协议期间，不管哪种情况持续时间较短，均不得变动，除非我在协议每年期满或在实施的公司与工会的每个集体协议期满前10到20天之间（并且不论哪种情况先发生），向公司和工会发出书面通知。

??本授权书是依照1947年《劳资关系法》第302条（C），以及其他有关法律制定的。

??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

??（雇员在此签字）

??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

??（雇员印刷体名字）

??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

??（雇员地址）

??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

??（城市名）???????（州名）???????（邮政编码）

??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

??（签字日期）??????????????????（雇佣时间编号）

??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

??（社会保险号）???????????????（呈交给雇主的日期）

说明文件F

??????????依阿华州达文波特某机械制造公司

????与美国汽车、航空和宇航空间器械以及农具工人国际联合会及其

??????第1896号地方工会关于修改退休保险金计划的协议

??根据1975年4月1日通过的协议并经上述各方同意的退休保险金计划，在此作出如下修改，修改后的文本在各方达成的1980年集体谈判协议生效日期也同时生效。

??对上述第七章第一条退休保险金计划作出的修改如下：

??“正常退休津贴”。对于1989年4月17日之后（含该日期）和1990年1月1日之前退休，符合第六章第一条和第二条条件，并已实施这些规定的雇员，其所享受退休津贴额应等于12．00美元乘以其退休时的工龄，并减去其他津贴，如有这种津贴的话。对于1990年1月1日之后（含此日期）和1991年1月1日前退休，符合第六章第一条和第二条条件，并已实施这些规定的雇员，其所享受退休津贴额应等于12．25美元乘以其退休时工龄，减去其他津贴，如果有这种津贴的话。对于1991年1月1日之后（含此日期）退休，符合第六章第一条和第二条条件，并已实施这些规定的雇员，其退休津贴额应等于12．50美元乘以其退休时的工龄，减去其他津贴，如果有这种津贴的话。

??公司代表签字（名单略）??????工会代表签字（名单略）

说明文件G

????????住院治疗、内外科治疗、大病治疗、医药处方

??Ⅰ．所规定津贴的有效范围

??双方认为，为确保医疗保险费用具有竞争力，公司可以经常寻求各类承保公司予以投标。此外，双方还认为，特别项目承保公司可不提供全部保险费用，而只提供第Ⅲ条所列举的已规定的特别保险金。因此，双方在更换承保公司的问题上达成协议如下：

??A．第Ⅲ条所没有列举的、必须由特别项目承保公司作为其计划的一部分支付的医疗保险金，只要根据下款规定通知工会这种保险金属于本规定范围，即可生效。只要按下款规定通知工会，就可以不把这类保险金作为第Ⅲ条所规定的保险金，并可以随时予以取消和改变。

??B．第Ⅲ条所列举的、无法由特别承保公司作为其计划的一部分予以支付的保险金，如果承保公司按下文规定通知工会和医疗保险计划的参与者，它将负责这种特别医疗保险金，则可由承保公司支付。承保公司将在通知中对其作出详细说明。然而，医疗保险计划的参与者必须首先利用保险项目提供的同类保险金，如果有这种可能的话。因此，举例来说，应首先利用A款列举的保险项目的家庭保健保险金，然后再由承保公司支付这种费用。其次，承保公司将只负责支付按规定支付的和保险项目事实上已经支付的保险金的差额。

??C．不应阻挡公司和工会以书面协议的方式更换或取消由另一家承保公司所提供的特别保险金中所规定的津贴。比如，如果选择某承保公司提供的非规定的保险金，而它又不在A款规定范围之内的话，公司和工会可协商由已规定的保险金取代之。

??D．管理、索赔证明、医疗表格、上诉方法、索赔时限和类似的问题在任何情况下都可被视为规定内的保险金或部分被规定的保险金。双方认为，由于承保公司的原因，雇员可以更快地成为保险项目的参与者，并作为参与者的时间比劳动协议规定的时间更长，但这类有利于雇员的变更，并不是指规定的保险金。

??Ⅱ．通知

??A．工会应通过致信雇员管理部经理的方式表明它将接受已讨论的上述通知的副本，并包括：

??i．已生效或即将生效的保险政策和合同副本，包括修正案副本。

??ii．已收到可用于监察的记录报告的通知。

??iii．参与者的计划说明副本。

??iv．公司和任何承保公司之间的意向书、说明书或管理文件副本。

??B．为使Ⅰ条生效，双方认为，如果没有提出书面的经过签署的政策或项目合同，并至少在这种改变前10天将决定通知工会的，不得改变承保公司项目。

??Ⅲ．规定的津贴

??A．为公司或由公司签署的任何计划都不应违反就业机会均等委员会的规定，尤其是关于年龄或性别要求。

??B．除Ⅰ条C款同意的其他条款外，已规定的保险金（除处方所开的药物外），应是1980年4月23日执行的这项政策所规定的内容。但是，在任何情况下，公司都不应鼓励UCR的百分比低于90％。

??C．所规定的处方药物保险金如下：每开一处方或补充处方应扣除5美元；每个雇员在每个计划年度所开的处方或补充处方药物的费用不得超过3500美元。“处方”或“补充处方”所开药物是指根据联邦法律要求贴有“注意：联邦法律禁止没有处方配药”的标签的药物，或是指任何需贴标签的替代药物或注射胰岛素（不管有没有处方），只要药品是由执照医生或由正式特许人员根据医疗需要所开药品即可。

??除上面提到的情况外，下列药物，不管是用于诊断还是服用，都不得算在处方或补充处方所开药物之内：

??i．避孕药品和工具。

??ii．任何由其他集体保险计划或政府予以报销的药品。

??iii．任何由医院、小型私人医院、诊所或其他医疗机构为住院病人或门诊病人配给的药品。

??iv．非零售药店配给的药品。如果没有说明其他限制，承保公司可对服药时限和剂量加以限制。

??v．若处方开的是一般药物时，上面所提到的5美元将不再扣除。

说明文件H

???????????????牙齿保险计划

??1990年1月1日生效的牙齿保险计划将提供以下项目：

??1．公司将对下面（a）到（d）项合理的常规收费项目支付100％的费用，对（e）和（f）收费项目将支付50％的费用：

??（a）每隔六个月进行一次口腔检查，包括清洗与除去牙齿污垢。

??（b）填充氟化物以防腐。

??（c）X光透视。

??（d）看门诊。

??（e）补牙。

??（f）拔牙。

??2．每年可扣除的申请费如下：

??（a）单身50美元。

??（b）家庭100美元。

??3．公司为每位雇员家庭支付最高费用每年为700美元。

??4．登记加入该项计划的雇员将需支付保险费用的20％（不管是单身还是家庭），办法是从其工资中扣除。

徒步协会工作计划范文第2篇

关键词：现代学徒制；英才计划；师傅；徒弟；优势

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0105-02

学徒培训又称“艺徒培训”，是指由用工单位招收学徒工，在师傅的直接教导下通过生产实践活动，学习并掌握生产技艺或业务技巧从而成为新技术工人或专业人员的一种培训方式。传统的学徒制主要是建立在手工业者为了学习生产技能的基础上的，它是在做的过程中学习。随着手工业的不断发展，各行业之间都建立起了比较大的联盟――行会，在行会的发展当中，逐渐建立和完善了学徒制。行会对于师徒制作了非常严格的规定，并且逐渐在所有行业里都得到了推广。工业革命的出现，使得机器大量代替了工人，对手工从业者的需求量减少，对学徒制产生了严重的冲击，传统意义上的学徒制逐渐走向衰退，需通过这种新型教育模式开始出现现代学徒制。

现代学徒制同传统学徒制的标志性区别是职业院校是主体，企业是载体，共同培养技能性人才。以对学生的培养为核心，同时通过课程为纽带，将学校、企业组合到现代学徒制教学中来。现代学徒制不同于传统学徒制及单纯的学校教育，它的实施改变了传统教育当中理论同实践相脱节的局面，而是将教、学、做有机结合在一起，将知识和能力有机统一在一起，它实际工作场所同时也是教学场所。在工业革命后学徒制出现了衰落，但是随着当前现代学徒制的重构，在高科技迅速发展的今天，经济全球化的趋势越来越广泛，产业化结构和职业结构日新月异，现代学徒制具有更强的竞争力。现代学徒制普遍实施交替培训的方式，学生在整个学习过程中，三分之二的时间是在校进行理论学习，而三分之一的时间需要在企业接受培训，在国外学徒制的学生甚至享有学徒工资。现代学徒制进一步密切了职业教育与劳动市场的关系，发展了现代职业教育模式，同时更好地解决了职业教育与市场需求脱节的问题。由于市场的发展方向对学徒制的发展起到了主导作用，所以现代学徒制更是以经济的需求为导向，制定更为灵活多样的学习内容和培训方式，成为当前较为成功的一种职业教育方式。

我院食品加工技术专业、食品营养与检测专业于2011年同武汉市仟吉食品有限公司进行校企合作，共同实施仟吉“英才计划”。“英才计划”是中国焙烤食品糖制工业协会于2009年启动人才培养训练机制，主要以“2+1”模式培养，科学制订培训计划，合理设计学习课程，精心编写系列培训教材，有完善管理制度，使参训学员成为技术和管理的复合型技能人才。一年内过12岗（清洁、训练、现烤、装饰、收货验货、理货、打包、开店营业、打样、设备维护、导购、收银），6级，特定工艺生产线（面包、糕点、裱花），所有岗位测评，做到善经营，懂技术，会管理，能训练。力争一年后能升迁为店长，三年后升迁为合格经理人。通过行业协会的桥梁作用，使协会、学校我、企业互相促进，合作共赢，为企业培养优秀英才的现代学徒制模式。实体支持单位为行业知名企业，如北京好利来、中山采蝶轩、福建复茂、武汉仟吉。武汉市仟吉食品有限公司是一家以中高档烘焙食品（面包、蛋糕、西点、干点、月饼）为主要经营项目的股份制民营企业，采用自产自销自营连锁店的商业模式，在武汉、郑州、长沙、合肥拥有近百家“仟吉西饼”连锁店。如今我院同武汉仟吉食品有限公司实施仟吉“英才计划”已经四年了，毕业三期学生累计76人，培训学生90%以上能为企业员工，现有11人为店长，2人为片区经理。我院同武汉市仟吉食品有限公司合作过程是：首先签定校企合作协议；在校企合作协议中包含有制度保障措施，学校、企业、学生三方的权力和义务；然后专业教师同企业培训师、师傅一起共同制订人才培养方案，最后由学生本人提出申请，面试合格后入仟吉“英才计划”班学习。

学生在校接受专业知识学习两年，到武汉市仟吉食品有限公司以学徒身份带薪学习一年，薪金起点为1700元/月。学徒制学习一年后，考核合格可留企业工作，也可选择其他企业工作。学生在校学习时间为大一、大二；学习主要课程有食品加工机械，食品加工技术，食品添加剂应用技术，食品安全与控制，食品感官分析，食品理化分析，食品包装与贮藏，企业实践2个月。在校学习接受学校考核标准考核。大三到武汉市仟吉食品有限公司进行师傅带徒弟制学习一年，这一年分两个阶段；在前6个月时间要通过员工12个岗位培训和考核，后6个月完成见习领班学习内容和其他（蛋糕、面包、裱花）生产过程学习，按企业测评标准进行测评，见习领班要通过一、二级测评。此时完成了学徒制学习一年后，经学校、企业双方共同考评，合格后方可毕业。在此一年学习期间，学院配备了专职班主任，并指定专业教师到企业指导和了解学生的专业学习和思想动态及安全情况。

下面是员工岗位培训流程，看师傅如何带学生（徒弟）。学生要阅读《岗位作业指导书》师傅介绍岗位师傅并做示范和实操师傅指导学生实操，学生再次阅读《岗位作业指导书》同师傅讨论实操情况写好实操报告和心德体会。师傅再给以指导学生再次实操闭卷做练习实操师傅指导总结，依此循环直到熟练，最后考核，合格后进入员工下一岗位培训。由此可以看出，它构建的是上课即上岗，毕业即就业的人才培养模式，这种现代学徒制下仟吉“英才计划”体现出以下优势。

一、体现出学校与企业在办学上的深度合作

徒步协会工作计划范文第3篇

（一）企业雇主的主导地位英国现代学徒制采用培训与企业协会、学徒和企业雇主三方参与的形式进行。在英国，尽管学徒工要到继续教育的实施机构去学习一些相关的课程，但是由于英国企业的整个学徒训练计划是以劳资双方共同达成的学徒工协议为基础的，所以在对学徒工的训练内容、方法以及考核等方面，教育和就业部、地方教育局能施加的影响是非常有限的。学校机构所能施加的影响，也仅仅局限于学徒在学校所接受的那部分教育和训练。只有工会利用与雇主达成的协议谈判来影响学徒的训练计划。所以，在那些没有工会进行干预的企业内，学徒工的职业训练从内容、方法到考核都是完全听从于企业雇主。

（二）学徒制体系的层次化与世界上其它国家的学徒制体系相比较，英国现代学徒制体现出了明显的层次化特征，即英国的现代学徒制体系是分层的。目前，英国运用广泛的学徒制体系包括五个等级：青年学徒制、前学徒制、学徒制、高级学徒制和高等学徒制。这五个层级之间相互贯通，同时它的最高一级高等学徒制，还可以上通高等教育。现代学徒制体系的层级化，满足了不同层次技能人才培训的实际需要。同时也在不同层次的学徒制以及学徒制与高等教育之间建立了一座相互沟通的桥梁，来满足不同学徒继续学习深造的需要，提高了学徒制在社会当中的地位，同时又增强了学徒制的吸引力。

（三）培训与考评的能力本位英国现代学徒制的培养目标从单纯的培养熟练的技术工人，逐渐发展到培养理论联系实际的新型劳动者，其所培养的人才的适用领域有了很大的拓展。英国现代学徒制培养目标的达成是以能否达到能力的要求为标准的。现代学徒制的培训没有固定的时间，通常是3-4年。它的培训与考核注重的是结果性评价，强调对职业能力的考评。英国的现代学徒制对培训过程中的教学内容、教学进度、教学方式等要素没有严格的规范。现代学徒制的培训只对培训的结果进行控制，并以取得的学徒制所要求的各类证书为依据，取得的证书是能力的一种证明与体现。英国现代学徒制的考核并不采用传统的书面考试的方式进行，而是注重在工作场所展开的对学徒能力进行的考评。这种基于能力本位的评价与考核方式，有助于判断学徒是否真正掌握了相应的职业能力。

（四）学校到企业的有效过渡德国不莱梅大学的劳耐尔（F.Rauher）教授认为，青年从学校过渡到工作一般需要经过两个门槛：第一个门槛是从学校到职业培训，第二个门槛是从职业培训到工作（劳动力市场）。在英国现代学徒制培训中，学校体系与工作体系是相互交叉进行的，有利于学徒由学校向工作的平稳过渡。在学徒培训过程中，学徒的身份逐渐向技术工人转换，这种转换过程贯穿于学徒接受培训的全过程，学习与工作就业相互联系、相互交叉，有利于学徒由学校到工作岗位的顺利过渡，从而降低失业率。

二、英国现代学徒制的实施与评价

（一）现代学徒制的实施英国现代学徒制的申请是全年开放的，申请者可以随时申请。但是要想获得学徒制的岗位与正式的求职一样，往往都需要进行面试，有时还甚至需要参加考试。1.签订培训协议要想获得现代学徒制培训的岗位，要像正式求职一样参加统一的面试，如果有必要还会对面试者进行笔试。面试、笔试通过者才有机会参加学徒制培训。并由培训与企业协会（TrainingandEnterpriseCoun-cils，简称TECs）、学徒以及企业雇主签订一份契约型的培训协议，三方切实履行。2.工读交替的学习模式在英国，学徒是接受正规系统培训的正式企业员工。整个学徒期一般是4-5年，第一年学徒脱产到继续教育学院或“产业训练委员会”的训练中心区学习；在以后的几年时间里，培训主要在企业内进行，学徒工可以利用企业学习日每周一天或两个半天时间带薪去继续教育学院学习，也可以去继续教育学院学习一些“阶段性脱产学习”的部分时间制课程，所以学徒每周正常工作的时间大概在4天左右。学徒的课程有可能是为刚开始工作的年轻人设计的，也有可能是为成熟的工人提高技能而设计的。学徒工在完成整个学徒训练计划，并顺利通过相关考核后，还可以获得相应的职业资格证书。3.职业资格的获取英国现代学徒制的培训采用国家职业资格（Na-tionalVocationalQualifications，简称NVQ）课程进行。NVQ是一种以国家职业资格标准为导向，以实际的工作表现为考评依据的一种职业资格证书制度。目前，英国的NVQ制度几乎覆盖到了各个职业领域。每个NVQ又分为5个等级标准，横向来看可划分为：重复性的熟练操作岗位标准、技术操作岗位标准、技术管理岗位标准、企业管理岗位标准以及科学研究岗位标准；纵向来看这四个等级涵盖了：中等职业、高等职业、本科以及硕士毕业。根据各个岗位职业能力的要求，学徒能够掌握相应的职业技能，并达到标准即可获得相应岗位的职业资格证书。英国的国家职业资格证书（NVQ）不仅在英联邦国家内适用，同时也可以在世界80多个国家拥有获得工作岗位的机会。4.政府的经费投入英国的现代学徒制起源于英国保守党政府1993年的政府预算报告。从此，学徒培训就被列入了英国政府的财政预算内，其培训经费来源具有相对稳定的保障。由学习与技能委员会及其下设的地方委员会负责本地区的学徒培训的资助，其资助程序是由政府来制定预算，各地再根据本地区具体的行业发展情况，来制定各自的资金拨付计划。英国现代学徒制的快速发展，离不开英国政府在财政上的支持。英国商业与技能部曾在《技能可持续发展》一文中指出：现代学徒制将作为英国技能教育发展规划的核心进行建设。2014-2015年度，英国政府预计将接受现代学徒制培训的人数扩大到7.5万人次，并投资5亿英镑来支持24岁以上的青年接受现代学徒制的培训；未来英国政府针对现代学徒制的培训规模预计将达到每年20万人次。为了达到这一目标，英国政府将继续加大对现代学徒制培训计划的经费投入。在2011-2012年度以及2012-2013年度英国政府对现代学徒制的经费投入分别为6.05亿英镑和6.48亿英镑。

（二）现代学徒制的考核与评估在学徒培训结束时，一般要求学徒掌握从事某项工作的关键技能，能够通过一系列相应的考核与评估，并取得相应的国家职业资格证书。英国政府于2000年在国家技能特别小组提出的“为所有人培养技能”报告的基础之上，宣布重构现代学徒制，把之前的学徒制改为高级学徒制。新一代高级学徒制促进了培训内容和考核方面的变革，加强了一般技能的培训及其标准化。现代学徒制的考评主要是通过考试和各行业自主评估相结合的形式进行。关键技能一般通过考试的形式来评估，而评估国家职业资格技能的方式比较主观，各行业间的差异也相对较大，评估人员在评估结果中所起到的作用也不尽相同。

三、英国现代学徒制面临的挑战

现代学徒制在英国职业教育中占据着重要的地位，同时也为英国培养了大量的技术人才。但是尽管如此，英国现代学徒制的发展也面临着许多的挑战：

（一）课程管理权松散几百年来，英国政府一直希望能够通过市场的力量来解决职业教育中存在的种种问题。因此到目前为止，英国的现代学徒制到底是由政府来负责，还是由企业行会组织来负责依然不明确。同时英国的现代学徒制仍然没有一套明确的各个机构之间的契约以及法律文本对其进行管理，这就造成许多部门都或多或少的采取独立行动。事实证明，英国现代学徒制的发展如果没有政府专门机构的统一管理，而仅仅依靠地方机构和企业雇主支持的行业组织是远远不够的。

（二）课程评估困难英国的现代学徒制课程包括关键技能、国家职业资格证书（NVQ）以及技能证书三大类，三者在课程内容上有一部分是相互重叠的，这就造成了课程评估的复杂性。现代学徒制主要采用考试和各行业自主评估的方式进行。其中，关键技能的评估采用考试的方式进行，而国家职业资格证书以及技能证书则通过各行业的自主评估来进行。由于后两者是由各行业根据自己的标准来自主评估，所以评估的方式以及评估的标准在各行业中都有着较大的差距。在现代学徒制的评估过程中，一般都会要求学徒提供能够证明自己能力或技能的材料，评估员也会定期地到学校和企业巡查学生的情况，检查学生所提供材料的真实性，最后对学生的综合情况予以评估。在英国的现代学徒制培训中，由于存在国家职业资格证书和技能证书的“双证书”同时并在的情况，这也使其评估显得更加复杂。

（三）课程在教育与培训间的摇摆英国现代学徒制的培训框架表现出了明显的灵活性的特点，同时培训框架中没有一个固定的强制性的培训课程，这就使得对学徒关键技能的实施与评价无法顺利进行。长此以往，容易造成教育目标与实际的培训结果产生巨大的差异。英国的现代学徒制包括职业技能（国家职业资格技能证书和技能证书）和关键技能两部分的内容，大部分的企业雇主更加注重学徒职业技能的获得。尽管自1998年9月起关键技能资格证书制度已成为现代学徒制中强制性的内容，但是企业、继续教育学校的教师以及学徒对关键技能的认识仍然不足。同时，关键技能的传授与获得在操作上也存在着一定的困难。随着经济社会的发展，生产压力的加大，企业雇主都希望学徒能够利用宝贵的时间为他们创造更多的财富，而不是利用宝贵的时间和资源来实施和评价关键技能。

四、英国现代学徒制对我国职业教育改革的启示

英国现代学徒制经过不断的变革与发展，仍保持着旺盛的生命力，为英国经济的发展做出了巨大的贡献。我国在推进职业教育改革的过程中，也可借鉴英国现代学徒制发展的一些成功经验。

（一）进一步加强校企合作，发展现代学徒制校企合作在我国产生、发展的时间并不长，但其发展速度与规模都体现出了惊人的速度。校企合作的产生为推进教育改革、转变企业生产和经营机制提供了新的思路。通过校企合作，职业院校可以参与企业的生产技术改革以及生产设备的更新，既促使学校得到企业的资金支持，又有助于职业院校学生直接接触生产实际。同时，也可使学校了解企业的用人需求，以便及时调整专业课程结构、深化教学内容的改革，制定出符合社会人才需求的人才培养方案。英国的现代学徒制为我们提供了一个培养中级技术工人的典范。

（二）积极构建现代职业教育体系在我国现行的职业教育体系中仍然存在着中高衔接不畅、普通教育与职业教育缺乏沟通等问题。我国于2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合、校企合作、工学结合，结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”。2010年《国家中长期教育改革和发展规划要》再次明确提出：“到2024年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。虽然我国在诸多政策文件当中都提到要构建现代职业教育体系，但是到目前为止仍然没有形成一套适合我国国情的现代职业教育体系。

（三）建立以工作任务为中心的课程内容英国现代学徒制的课程，即关键技能课程、国家职业资格课程以及技能证书课程都强调课程内容的“做中学”。英国的现代学徒制在课程内容的选择与组织上，都仅仅围绕着一个典型的工作任务展开。这样就把理论知识和职业实践紧密地结合起来，更加凸显职业教育的特色。职业教育不同于普通教育，职业教育主要是培养生产一线所需要的、具有良好的理论基础和较强的实践动手能力的技术应用型和技能型人才。两者培养目标上的差异决定了两者在教学内容、方式方法上也存在明显的不同。职业教育应当遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，建立以工作任务为中心的课程体系。

（四）改革课程评价模式评价具有诊断、导向、激励、鉴定以及引导等方面的功能。就职业教育而言，评价方式、标准的不同，都会对职业教育的课程模式和实施模式产生导向作用。英国的现代学徒制采用考试与各行业自主评估相结合的方式对课程的实施情况予以评估，这种“双证书”的评估模式强调的是对技能的评估，这就有利于将就业导向落到实处，提高职业院校的质量。在我国，职业院校学生的技能达到该行业所要求的相应的标准后，也会选择考取相应的职业资格证书。但评价过程中重理论、轻实践的现象还大量存在。职业教育本应该是一个以考评学生掌握职业能力为主的教育。所以应当改革以往的评价模式，增加实践能力考核的比例。

（五）加大职业教育经费投入英国的国家义务教育到16岁为止，英国政府计划到2015年将义务教育的年限延长至18岁。在英国现代学徒制中，对年龄在16-18岁之间的学徒，培训费用由政府全额予以支付；对于年龄在19岁以上的学徒，培训费用由政府半额支付。学徒在培训期间的工资由企业予以支付。自改革开放以来，我国经济迅速发展，但仍属于发展中国家，经济实力已然有限。在短期内集中加大对职业教育的经费投入并不现实。然而经费投入又是政府调控职业教育的一个重要手段，也是职业教育获得长久发展的重要保障。基于我国国情，要想使我国的职业教育健康快速稳健的发展，必须利用职业教育自身的一些优势，积极吸纳更多的社会资金。建立一套以政府投入为主、社会各界多渠道支持的职业教育经费筹措机制。

徒步协会工作计划范文第4篇

关键词：现代学徒制；职教园区；模式

职教园区建设有效整合了职业教育资源，基于“现代学徒制”的职业教育建设模式，将极大地提升职业教育人才输送能力，使培养出的人才更能够满足市场需求。

一、“现代学徒制”的职教园区模式建设意义

1.提升劳动资源价值。“现代学徒制”采用工读结合的方式，基于“现代学徒制”的职教园区建设，将有助于进一步放大工读结合的效应。工读结合不仅能够夯实学生的专业理论知识，还能提升学生实践技能，优化学生知能结构。学生综合素质的有效提升，必然会有效提升劳动力资源价值，使学生在岗位上创造更多的价值。

2.满足市场人才需求。职教园区建设是产业园区建设的产物，是优化区域经济的必然。其可以有针对性地为企业输送人才，根据企业的人才需求，按照企业人才培养要求，实施订单式培养，这将满足市场对人才需求，缓解人才输出与需求之间的矛盾。

3.促进区域经济发展。基于“现代学徒制”的职教园区与区域经济，尤其是与产业园区的协同发展，必将进一步优化区域结构，为区域经济发展提供人才支撑、技术支撑。人才素质的提升有助于提升区域影响力，提升区域经济发展的内力，同时人才优势也有助于吸引外资，为区域经济发展注入活力。

二、“现代学徒制”的职教园区建设模式思考

1.建立政府宏观协调作用机制。“现代学徒制”的职教园区建设涉及的互动主体较为广泛，包括职教园区、园区院校、企业、产业园区等，单一地依靠职业院校推动显然是不现实的。这就需要建立政府宏观协调作用机制，政府通过市场调研，深入研究国内外“现代学徒制”的职教园区建设的先进经验与做法，结合区域实际，包括职教园区建设水平、区域产业发展实际与各职业院校发展实际等，统一规划，统一协调，引导职教园区、各职业院校、产业园区、企业等发挥自身优势，促进多元主体之间的良性互动，确保“现代学徒制”的职教园区建设协调发展。

2.职教、产业园区协同发展机制。“现代学徒制”的职教园区建设模式很大程度上依赖于产业园区建设，需要与产业园区协同发展。“现代学徒制”主要是由职业院校与企业之间共同实施的育人模式，职教园区背景下，没有产业园区建设作为保障，“现代学徒制”的职教园区建设就无法加以实施。因此，在区域经济发展与城市功能规划时，政府要将职教园区建设与产业园区建设协同起来，形成职教园区与产业园区均衡建设，这样才能使职教园区与产业园区实现有效互补，职教园区为产业园区输送大量优质人才，产业园区为职教园区提供足够的实践学习机会。

3.职业院校与产业园区深度合作。“现代学徒制”的职教园区建设模式主要以两大园区建设为支撑，推动校企深度合作，从校企共同育人领域深化到校企共同招生。（1）校企共同招生。现代学徒制的核心理念是实现学生双重身份转变，使学生从单一的学生身份向学生、学徒身份转变。为了进一步提升企业在校企合作中的主动性，必须将校企合作不断深入，职业院校与企业要加强双向互动。一方面，企业要根据自身发展需要，以及企业人才需要与职业院校加强联合，参与职业院校招生，通过“订单式”培养机制，培养出适合企业需要的高素质人才；一方面，职业院校根据学校发展定位，以及社会、企业对职业院校人才的需求，进一步提升职教园区的“现代学徒制”教学模式，建立起有效的“现代学徒制”职教园区。（2）校企共同育人。“现代学徒制”的职教园区建设模式，增进了职业院校、企业、学生之间的关系，三者之间存在密切的利益关系。这就需要企业积极参与职业院校的育人工作。校企要基于“现代学徒制”的要求，共同制订人才培养计划与方案，使职业院校的教学与企业实践有机结合起来，促使学生理论知识与实践的结合，通过学徒的实践，提升学生岗位适应能力，满足人才市场对职业人才技能需求。

4.推动职业资格证书制度配套建设。职教园区要根据现代企业的要求，积极探索与企业就业准入机制相衔接的职业资格证书制度建设。职业资格证书制度必须要形成完善的方案，需要学生经过规范的学习程序、严格的考核等，才能取得相应的资格证书；方案的制订以及考核不能由职业学院单方确定，企业与职业院校要共同实施，可以尝试学考分离的职业资格证书考核制度，确保职业资格证书的效应。总之，“现代学徒制”的职教园区建设模式探索是一项长期实践工作，需要我们突破传统思维，将传统教学模式与“现代学徒制”模式有机结合起来。既发挥传统教学模式优势，又基于职教园区的园区效应，发挥“现代学徒制”模式的优势，使职业教育走出发展困境。

参考文献：

徒步协会工作计划范文第5篇

校企合作背景下的现代学徒制是利用学校与企业双方优势促进教学实践改革，发挥学校教学组织优势与企业实践锻炼优势为培养高水平、专业化、复合型人才提供支持，从学校招生到企业招工制定完善的人才裴昂方案与计划，结合学生未来就业形势、企业人才需求情况对教学内容、教学计划、师资力量、教学资源等进行优化配置，配合有效的教学考评体系完成对人才培养效果的评价，不断完善、优化现有体系运行问题。我国当前坚持校企合作、工学结合模式进行学徒制实践，虽然一定程度上改善了高等教育与职业教育现状，但是在推广应用中也遇到了不少问题，制约着现代学徒制优势的发挥。就目前实践情况来看，校企合作联合现代学徒制问题主要有以下几个典型表现：

（1）组织结构缺乏保障

校企合作贯彻执行现代学徒制缺乏有效保障。学徒制的实施需要良好的校企合作政策支持、环境保障，需要切实可行的操作性政策指导，在逐步制度化的完成中，管理制度与操作规范都必须切实可行，二者缺一不可，但是目前校企合作中学徒制从协议签订、实践执行到效果评价均存在不少漏洞，导致制度推行贯彻不力，无法充分发挥培养人才的效果。校企合作作为现代学徒制贯彻执行的重要保障，学校与企业的支持缺一不可，但是目前许多企业在参与积极性上并不高，这主要是由于企业自身利益缺乏保障，在校企合作中并未获得理想的成本补偿与收益，即使有政府或者学校财政补贴，但是对于企业而言弊大于利，导致总体合作模式流于形式。

（2）合作资源共享不到位

现代学徒制在培养人才方面融合了传统学徒制优势与现代校企合作优势，在践行学徒制时学校企业保障需双管齐下，但是目前不少学校并未充分认识并发挥自身作用与价值，仅仅将校企合作作为弥补教育资源短缺、就业不足的手段，在凸显合作作用与价值方面做得不够好，因而导致产学研结合模式、深层次合作效果得不到发挥，不利于校企长久合作模式的形成，不利于长期人才培养与规划，校企之间的利益也并未得到保障。现代学徒制践行中校企合作要重点践行对学生的协调管理，学生管理模式不当、缺乏针对性教育等使得企业在学生管理方面经常出现动辄罚款、开除等情况，削弱学生归属感，影响校企双方合作氛围与质量，并影响了校企之间优质资源的共享与合作。校企合作模式下的现代学徒制目前多数采用基础+职业技术+职业技能的通用人才培养模式，缺乏创新性与针对性，削弱了职业技能之间的关联性，在知识理论与实践技能上比例分配不均，影响学生岗前培训效果与就业技能培养效果。

（3）缺乏有效评价手段

校企合作模式下现代学徒制推广中学校的优势在于教学理论扎实、理念新颖、组织得当，但是专业技术与设备相对薄弱，企业的优势在于技术成熟、设备充足但是缺乏明确理论支撑，校企合作中要对行业发展动态、技术规范、理论基础、就业现状、企业人才需求等多项内容进行协调，才能够做好资源整合，才能够真正构建起高效可行的人才培养组织结构，配合科学的考评体系对人才培养模式运行效果与问题进行客观评价，更加准确的指导现代学徒制在人才培养中的应用。

2校企联合现代学徒制人才培养模式应用解决对策

校企合作背景下现代学徒制人才培养模式的完善与优化要从现行应用发展问题入手，结合当前校企合作情况、人才培养需求、教育资源共享需求等探寻有效解决对策，以便协调好校企合作关系，构建高效可行的人才培养组织结构，在资源优化配置共享的前提下，配合科学考评体系促进人才培养的进步。校企合作背景下推行现代学徒制要积极完善、创新管理体制，依托学校教育资源、企业技术力量探索新的管理模式与体制，以便提升学徒制应用质量。管理体制完善与优化中，要着重对人才培养模式组织结构进行完善优化，由学校与企业组成联合董事会，以学校院系干部及企业部门负责人为主要合作基础，联合学校带头人及企业负责人成立专门的指导委员会。以这些工作人员为基础建立相互合作管理体制，从多个层面入手为学徒制的运行提供切实组织保障，将学校、企业、行业联合会等紧密联系在一起，从宏观层面到微观层面都进行细化、优化，结合学校近期与远期人才培养计划与企业近期远期发展计划制定最优发展方案。要根据学徒制运行情况建立专门的管理法规与文件，出台相应培养协议、合作规划、考评评价办法、校企利益保障规定、实习评价标准等，坚持校企共管、责任共担、资源共享、互利共赢等原则，做好组织管理有章可循。要坚持校企联合招生、招工制度，坚持校企对接、工学交替组织与教学模式。教学资源共享方面，要先做好资源开发与配置，根据学校人才培养目标、企业实践岗位分布明确学生实践要求，着重对企业重点需求能力进行培养锻炼，并制定以职业能力为核心的培养计划，构建专业学习领域课程，完成学校、企业资源的有机结合与有效开发，实现最优配置。教学考评要以学生职业能力发展程度为最终评价标准，考量学生可持续发展能力情况，评价其综合职业能力发展情况，结合表现性评价、形成性评价、结果评价等分别对学生基础职业能力、综合职业能力进行客观评价，以便更好的支持人才培养模式的优化。

3结语