小学节能工作计划{推荐5篇}

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小学节能工作计划范文第1篇

工程项目的进度计划与传统的“机器排序”问题有着较大差异：一是工作节点有着明确的先后作业顺序并且一般不能改变，例如房屋的修建必须是从基础开始。二是工作节点的作业时间有着较大的不确定性，由于气候、设计等因素造成的工期变化极为常见。三是由于工程项目进度计划的时间窗单位比较大，所以最初的进度计划制定没有像一般的制造加工业那样要求精确。因此工程项目中的进度优化集中于研究对资源如何进行分配，而不是各工序之间的作业次序调整。

1、网络计划优化

现代的工程项目都是应用基于CPM和PERT的网络计划技术作为计划、分配、控制的重要手段和工具。最常见的网络计划进度优化方法是强制缩短法，即采取措施使网络计划中的某些关键工作的持续时间尽可能缩短[3].目前关于工期进度优化方法的研究思路也集中于不断改进强制缩短法，力求在优化项目工期的同时，使所增加的额外成本最小。吴育华等学者提出了割集平行路线差额法解决工期优化的算法[4]，刘津明运用“最大流最小截”理论研究了工期一成本非线性变化时工期优化的算法思路[5].随着现代信息技术的日益成熟，使用Management scientist等软件可以非常迅捷的求出基于上述强制压缩法进行进度优化的最优结果[6].

强制压缩法要求必须从外界投入新的资源到关键线路的工作节点中，然而在现实工程项目建设中经常缺乏多余资源，这就要求利用网络计划中非关键工作的既有资源进行工期优化，解决所谓的赶工问题。基于上述思想，本文对单代号网络计划中固定资源约束下的工期优化算法进行探讨。

2 、算法思想

利用非关键工作的既有资源进行工期优化，就是利用非关键工作的时差，抽调其中的部分资源用于加强关键工作，以缩短关键工作的持续时间，使工期缩短〔3].利用关键线路的转移进行工期优化的最终结果，是使网络计划中出现尽可能多的关键线路，或者是关键线路的工期与次关键线路的工期差值最小。即当原关键线路的工期经过优化达到设定缩短的工期目标时，就认为工期优化已达到期望。

利用关键线路的转移优化工期，必须先明确关键线路上有可以压缩的关键工作，非关键工作节点有关键线路上可压缩工作节点压缩所需的资源，并且这种资源可以分割转移。非关键工作节点上的资源转移会延长其自身的工期，而关键线路上的工作节点接受了转移的所需资源后会缩短计划工期，从而缩短项目的整体工期。根据资源输出和输入节点的位置，原网络计划中的所有线路工期有可能出现不同程度的延长或缩短，但压缩后的原关键线路工期不能小于次关键线路工期。同时，工作节点上资源的输出或输入量也受到最小资源需求用量和最大压缩时间的约束。因此，将非关键工作中的资源转移到关键线路上的工作中进行工期优化，要解决如下问题：如何选择进行资源输出的非关键工作节点，各非关键工作节点输出多少资源，以及如何选择关键线路中的资源输入节点，各压缩节点输入多少资源。

3 、算法模型

3.1 前提假设

为简化研究，进一步假设网络计划的所有节点中只有一种可以分割转移并且影响工期的资源。以往的大部分工期优化研究都是基于成本费用和工期之间的关系，通常项目所需的各种资源也能转化为费用进行衡量，因此我们的假设不失一般性。调整非关键工作节点的总时差会影响其后工作节点的最早开始时间，加大项目的不确定性，因此这里仅选择具有自由时差的非关键工作节点作为资源输出对象。同时，假设工期优化前的网络计划中只有一条关键线路，在满足约束前提下，各工作节点的资源变化量与工期变化量成线性关系。

3. 2 变量假设

设网络计划由m个工作节点和二条线路组成分别记为J＝{1，2， ……，m}和I={1，2…二}.特别地，将关键线路表示为cp ， cp∈ I ，关键线路上的p个工作节点表示为cpk， cpk ∈ J， k∈P， P ={1 ， 2， ……， p} .以xj表示工作节点 j 资源的输入或输出量，qj为工作节点j的计划资源用量。qj‘表示工作节点j资源需求量的极值，对于关键线路上的节点，qj’表示工期经过最大压缩后，完成工作所需的资源量，对于非关键线路上的节点，qj‘表示充分利用自由时差后完成工作需要的资源量，因此有xj ≤ |qj – qj’|.由前所述，在网络计划只做一次性工期优化的前提下，同一工作节点的资源只能单方向转移（输入输出）或者不发生变化。设tj为工作节点j的计划工期，以tj表示工作节点j工期变动的最大范围。对于非关键工作节点，tj表示可以利用的自由时差，对于关键线路上的工作节点，tj表示极限压缩时间。设aj为工作节点j上资源与工期时间的相关系数，aj表示约束条件下单位资源量对工期的影响程度，由资源变化量与工期变化量成线性关系的假设，有

进而工作节点j因为资源量变化而引起的工期时间变化量为ajxj.设Tcp， Ti （i≠cp）分别表示关键线路和非关键线路的计划工期，aij表示工作节点j的资源变化对线路i工期的影响系数。

3.3算法分析

令Aj＝qj×tj， Bj＝{Aj}.Aj表示节点j上包含有工期和资源用量的计划安排，Bj表示关于节点j所有可行计划安排的集合。根据是否是关键节点，有：

基于关键线路的转移而提出的工期优化算法，是寻找能最大压缩工期的集合B，B={Bj}， j ∈ J .

以Fmax表示关键线路节点输入资源后所能压缩的最大工期，固定资源约束下的工期优化问题可以转化为解决如下嵌套模型：

式（2）表示对于非关键工作节点在工作量恒定的前提下输出资源会导致其工期延长但工期延长量不能超过可利用的自由时差。同理式（3）表示对于关键线路上的工作节点输入资源会使工期缩短工期的缩短量不能超过极限压缩时间。（4）式表示工期优化后的关键线路工期不小于网络计划中的其它线路的工期。（5）式表示节点资源改变对工作线路工期的影响。式（6）和式（7）分别表示非关键工作节点中输出的资源全部输入到关键线路的工作节点中，各节点资源量改变的绝对值非负。

转贴于

在实际工期优化时，非关键工作节点的自由时差和充分利用时差后完成工作所需的最小资源量，关键线路上工作节点的极限压缩时间和对应的需求资源量是已知的，由

可以求出各节点的资源时间相关系数从而把上述模型转化为线性规划问题求解。下面以一个算例说明固定资源约束下运用转移关键线路法进行工期优化的解决过程。

4 、算例说明

我们引用文献[7l的算例作为工期优化对象随机给出了关键线路上工作节点的最大压缩工期并以（tj+tj） （qj-qj‘）=qj×tj 给出各节点工期极值下的资源需求量。图1显示了单代号网络图中各工作节点的计划工期和资源消耗量。

各工作节点上的资源一时间参数如表1所示。

网络计划各工作线路的计划工期以及其上可进行资源转移的节点如表2所示。

对此算例进行工期优化，实质上就是从H， J， E，L，M节点向C， F， 1， K节点输入资源，这里用lindo程序运算求解，主要结果如图2所示。

图2中的结果表明在不从外界投入资源的情况下，可以利用网络计划中的既有资源，使工期最大缩短4个时间单位。在实际的工程建设中，很多都是以季度作为制订网络计划的时间单位，因此上述算法对于工程实践中的工期优化有着明显的意义。图3为算例经过工期优化后的网络计划图（数据取整），优化后的网络计划中出现了3条关键线路：A一B一H一O，A一C一F一I一K一O， A一M一O.

5 、小结

本文提出了运用关键线路的转移进行工期优化的一类算法。在网络计划的既定资源约束下，利用非关键工作的自由时差将其上的资源转移到关键线路的可压缩工作上，从而缩短了整个网络计划的工期。为简化模型，本文只利用有自由时差的非关键工作作为资源输出对象，但也可以将具有时差的工作节点一并考虑，从而可能获得更大的优化效果。此外，节点的工期一资源并非一定成线性关系，已有学者利用灰色预测方法对这一问题进行了深入研究[8].在实际的工程项目中，工期优化还必须考虑资源均衡等诸多现实问题。因此一般情况下仅需将原关键线路的工期进行一次性优化到达工期优化的期望值即可，实际上如果在优化后新的关键线路上仍然有可以继续压缩的工作节点，并且非关键节点上也有相应的时差资源，就可以再次利用上述算法进一步进行优化。但如果完全利用非关键节点的时差资源后仍不能满足工期优化期望，则必须重新利用强制压缩法从外部投入新的资源。在明确资源和工期的相关系数后，本文提出的算法转化为了很多商业软件都能求解的规划问题，对算法在实际工程行业中的推广有着积极作用。

参考文献：

[1]K. Houleiman. H.Lecocq. A new efficient simulated annealing algorithm for the resource一constrained project scheduling problem and its multiple mode version [J]. European Journal of0perational Research. 2003（149）：268一281.

[2]Rolf H.Solving project scheduling problem、by minimum cut computations [J]. Management Science， 2003， 49（3）：330-350.

[3]白思俊。现代项目管理（中）[M].北京：机械工业出版社，2003.

[4]吴育华，李崇斌，吴灵慧。割集平行路线差额法—一种确定网络计划最佳工期的有效算法[J].管理工程学报，1996，10（2）：67一71.

[5]刘津明。工程项目进度计划优化方法的研究[J].天津大学学报，2003，36（5）：610一613.

[6]David R. Anderson， Dennisn J. Sweeney， Thomas A. Williams. An Introduction to Management Science Quantitative Approaches to Decision Making [M].Thom son Learning， 2003： 340.

小学节能工作计划范文第2篇

[关键词]房屋建筑工序 双代号网络计划图 时间参数

关键线路

中图分类号：TU2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）36-0597-01

1 网络计划图简介

网络计划技术在现代工程中应用广泛，大到国家实施航天计划、举办奥运会，小至公司研发产品，网络技术计划都是很重要的一种管理工具，甚至成为管理人员沟通的一种重要工程语言。

网络计划图法，是安排和编制最佳日程计划，有效的实施进度管理的一种科学的管理方法，其工具是箭条图，故又称矢线法。网络计划是应用有向网络图来表达一项计划中每项工作的先后顺序和相互的逻辑关系；然后计算时间参数，找出计划中关键线路和可利用的机动时间；再按照一定的优化目标，不断改善和优化计划安排，使计划达到整体优化；并在计划的执行过程中，通过检查、控制、调整，保证计划目标的按期实现。

工程项目中使用的网络图有两种：双代号网络计划和单代号网络计划，分别用双代号网线图和单代号网络图表示。双代号网络图又称箭线式网络图，它是以箭线及其两端节点的编号表示工作，同时，节点表示工作的开始或结束以及工作之间的连接状态。单代号网络图又称节点式网络图，它是以节点及其编号表示工作，箭线表示工作之间的逻辑关系。

2 绘制双代号网络计划图

双代号网络图中，每一条箭线应表示一项工作。箭线的箭尾节点表示该工作的开始，箭线的箭头节点表示该工作的结束。根据计划编制的粗细不同，工作既可以是一个建设项目、一个单项工程，也可以是一个分项工程乃至一个工序。

一般情况下，工作需要消耗时间和资源（如支模板、浇筑混凝土等），有的则仅是消耗时间而不消耗资源（如混凝土养护、抹灰干燥等技术间歇）。在双代号网络图中，有一种既不消耗时间也不消耗资源的工作――虚工作，它用虚箭线来表示，用以反映一些工作与另外一些工作之间的逻辑关系。

节点是指表示工作的开始、结束或连接关系的圆圈（或其他形状的封密图形）、箭线的出发节点叫作工作的起点节点，箭头指向的节点叫作工作的终点节点。任何工作都可以用其箭线前、后的两个节点的编码来表示，起点节点编码在前，终点节点编码在后。

网络图中从起点节点开始，沿箭头方向顺序通过一系列箭线与节点，最后达到终点节点的通路称为线路。一条线路上的各项工作所持续时间的累加之和称为该线路之长，它表示完成该线路上的所有工作需花费的时间。

遵循的原则：

（1）整个网络图只能有一个起始节点表示项目的开始，一个终结点表示项目的完成。

（2）箭尾节点编号应小于箭头节点编号。

（3）任何两个节点之间最多只能有 一条箭线连接，否则会造成逻辑混乱。

（4）网络图中不能存在缺口和回路。

（5）绘制网络图时，尽可能将关键路径布置在中心位置，按照工作先后次序将联系紧密的工作布置在邻近位置。

3 网络图中时间参数的计算

网络图时间参数计算的主要意义在于更有效的进行进度管理与控制，实现整个项目的工期目标。

网络图中所需计算的时间参数包括：工作持续时间（D），工作最早开始时间（ES），工作最早完成时间（EF），工作最迟开始时间（LS），工作最迟完成时间（LF），工作总时差（TF），工作自由时差（FF）。

工作持续时间（D）是计算其他时间参数的基础，准确估计每项工作的持续 时间，直接影响网络计划成功实施。工作中常用定额法和三时估计法估计D。

（1）定额法：根据工作的工作量，劳动定额资料以及可投入的资源数量计算工作的持续时间。

（2）三时估计法：由于工作实施时往往有一些因素难以事先预见，为了更科学、准确的估计工作持续时间，可以参考以往经验，并结合概率分析方法进行估计。

其余时间参数的计算：

（1）按照网络图箭头方向，从起始工作开始，从左至右依次计算各个工作最早开始时间（ES）和最早完成时间（EF）。第一项工作最早开始时间为0，该工作最早完成时间。第一项工作完成后，今后工作方能开始，所以该工作紧后工作的ES就等于当前工作的EF。然后计算紧后工作的EF，以此类推。

（2）从网络终结点开始，逆着箭头方向，从右至左以此计算每个工作最晚开始时间（LS）和最晚完成时间（LF）。最后一项工作的LF等于它的EF，然后计算该工作最晚开始时间接着，该工作紧前工作的LF就等于该工作的LS，然后计算紧前工作的LS，以此类推。

（3）计算各工作总时差TF和自由时差FF。

（4）确定关键路线。关键路线由关键工作组成，关键工作的标志就是TF为0。

（5）平衡资源，调整计划。

计算时需注意：

（1）计算ES时，若本工作有多个紧前工作，则ES等于所有紧前工作EF最大者。

（2）计算LF时，若本工作有多个紧后工作，则LF等于所有紧后工作LS最小者。

4.小结

网络计划最早应用于航天、国防、建筑等领域，现已广泛应用于各个行业中。随着社会发展，越来越多大型复杂项目不断出现，网络计划软件不断涌现，并在管理成效方面有不俗表现，正在成为管理者不可或缺的工具。

经过多年实践，专业工作者也实事求是的总结了网络计划在建筑施工中的应用前景：如果工序间是顺序施工的，宜采用双代号网络图；如果工序间有搭接关系，宜采用有逻辑关系的横道计划图。

参考文献

[1] 运筹学教材组.《运筹学》.北京：清华大学出版社，2005.

[2] 岳超源.《决策理论与方法》.北京：科学出版社，2003.

[3] 牛映武.《运筹学》.2版.西安：西安交通大学出版社，2006.

[4] 王众托.《系统工程引论》.北京：电子工业出版社，2006.

小学节能工作计划范文第3篇

一、项目教学法的宗旨

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。

二、项目教学法的实施

1.实施环节

项目教学法实践环节大体分为5个阶段:

(1)教学分析和确定项目任务。

(2)制定计划。

(3)实施方案。

(4)检查评估。

(5)归档总结。

对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。

2.教学过程

(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。

(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。

(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。

(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。

(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。

(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。

3.教学效果

学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。

4.教学体会

项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。

小学节能工作计划范文第4篇

论文摘要：本文根据新修订的高等学校专业目录及高等职业技术教育的特点，研究了水工专业(工程水文学)和(水利水能(电)规划)的课程体系、教学内容及教材编排，提出了关于将两门课程合并及合并后的课程名称、课程教学内容和教材编排建议。

引言

水文及水利水电规划是高等学校及中等专业学校水利水电工程建筑专业(简称水工专业)重要的专业技术课之一。它除直接分析确定水利水电工程的规模指标(如正常蓄水位、装机容量等)和效益指标(如保证出力、发电量等)、工程安全和造价外，还要为水利水电工程的设计、施工及运行管理等提供正确合理的基本设计数据。据此不难看出，本课程在水工专业培养目标(从事水利水电工程勘测、规划、设计、施工及运行管理的专业技术人才)中的重要地位和作用，因而，它是水工专业必修课之一。

但从我院教学实践来看，水工专业的学生似乎并不看重该课程。通过调查发现，大部分水工专业的学生，只对相关的力学及建筑材料、建筑结构、水工建筑物、水电站和水利工程施工等课程感兴趣，而对水文及水利水电规划课程则学习积极性低，学习效果差。一般都是等到学习水工建筑物、水电站和水利工程施工课程时才认识到水文及水利水电规划课程的重要性，结果因基础不牢而捉襟见肘。再深人一层分析，造成这种教学被动局面的根本原因，一方面固然有学生认识上的问题，但另一方面，也可以说是更重要的方面，还在于课程自身存在的课程名称、教学内容及其教材编排等问题。

因此，本文试从水文及水利水电规划课程的名称、教学内容及其编排等方面进行探讨，以树立本课程的“规划”形象，提高学生学习的积极性，使本课程的教学更好地服务于专业培养目标。

1课程的合并及合并后的课程名称问题

1.1课程的合并

在高等学校水工专业的课程中，1981年以前本课程原名称为“水文及水利水电规划”，与其相应的第一轮高校统编教材是(工程水文学)(上册)和(水利水电规划)(下册)。1982年12月，原水电部在南京召开高等学校水利水电类专业教材编审委员会正副主任扩大会议，会议在审定各专业的教学计划时，一致同意将(工程水文学)和(水利水电规划)分开设课，并将后者改称为(水利水能规划)。同时，会上讨论(1983一1987教材编审出版规划)(即第二轮统编教材出版规划)时，同意将第一轮教材下册修订再版，作为水工专业(水利水能规划)课程的统编教材(该教材1986年11月由水利水电出版社出版)。

在中等专业学校水工专业课程中，本课程1992年以前合称为“工程水文学”，第一版(工程水文学)教材是1979年由水利水电出版社出版的，1986年12月出版的第二版(工程水文学)教材，在第一版的基础上作了较大修改，并增加了水库调度一章。从1992年开始，中等专业学校水工专业也相应地将其分为(工程水文学)和(水利水电规划)两门课，并由水利水电出版社分别于1992年和1994年出版了第三版(工程水文学)教材和由东北水利水电专科学校朱伯俊主编的(水利水电规划》教材。

综上所述，无论是在高等学校还是在中等专业学校，水文及水利水电规划课程都经历了由合到分的变革。根据新制定的高等学校专业目录，笔者认为，以课程合并改革为重点的新一轮的课程设置改革，必将在中、高等学校全面展开，因此，本课程的合并也势在必行。事实上，关于工程水文学与水利水能(电)规划课程的再次合并，早在1995年实行“五天工作制”时已经开始，只不过它是一种形式上的简单合并，虽然达到了压缩本课程教学时数的目的，但就我院水工专业近几年本课程的实际教学效果来看，对本课程教学质量的提高，作用不是很大。因此，有必要对本课程进行实质性的合并、重组。

再者，针对性强和实践能力强是职业技术教育最突出的特点，根据我院起草的《高等职业技术教育水利水电工程建筑专业教学计划)，课程结构由过去的基础课、专业基础课、专业课这三段式变为公共课和专门课两块式;理论教学时数与实践性教学时数之比为1:078(要求1:1)，本课程教学时数仅有70学时。因此，不可能再将工程水文学和水利水能规划分开设置为两门课，即使从教学计划角度来看也有合并的必要。

将工程水文学和水利水能规划合并，不仅是必要的，而且是可行的。可以从它们的教学任务和目的来分析。工程水文学的教学任务是使学生具有水文学的基本知识，了解水文观测的一般方法，并能搜集有关水文资料进行分析计算。即使学生具有从事中小型水利水电工程规划设计的水文计算能力，为确定水利水电工程规模和施工及运行管理规程提供所需的水文数据能力。水利水能(电)规划的教学任务则是在掌握河流水文情况的基础上，根据水文计算成果和国民经济各部门的综合利用要求，分析确定水库的兴利库容和供水效益，确定水电站的发电效益指标和反映水库水电站规模的主要参数—正常蓄水位、死水位和装机容量等，以及通过防洪调节分析确定水库的防洪特征水位和库容、溢洪道尺寸等。总之，使学生在学习工程水文学的基础上，进一步学习水利水电工程规划的基本知识、基本理论，初步掌握水利水能计算和规划的方法，为其毕业后从事水利工作打下基础。从上述分析不难看出，工程水文学知识是进行水利水能规划的基础，将两者合并是切实可行的。

1.2合并后的课程名称

关于合并后的课程名称，笔者认为可将其称为(水利水电工程规划)。这可以从本专业的培养目标和本课程的教学任务两方面加以论证。首先，从水工专业的培养目标来看，由于学生毕业后主要从事水利水电工程的勘测、规划、设计、施工和运行管理等专业技术工作，因此，参照水利工程施工、水工建筑物、水电站等专业课，将水利水电工程规划作为水工专业的一门专业课的名称是合适的。再说，水利水电工程的规划，主要是水库及水电站基本参数的选择，它关系到工程的规模和效益的大小、工程的安全和造价等问题，而且对从事水利水电工程设计、施工和管理等的工程技术人员来说，必须掌握一定的水电规划知识。因此，将(水利水电工程规划)作为(工程水文学)与(水利水能(电)规划)合并重组后的课程教材名称是恰当的。

2(水利水电工程规划)教学内容的界定

2.1界定依据

(水利水电工程规划)课程的教学内容原则上应该包含(工程水文学)和(水利水能(电)规划)两门课程的教学内容，但由于水利水电工程建设周期长、工程投资大，需要国民经济各方面协作配合的环节多，影响面广，系统性强，水利水电工程建设必须严格按勘测、设计、施工和管理的基本建设程序分阶段进行，因此，(水利水电工程规划)课程的教学内容，还应根据水利水电工程建设与规划有关的各个阶段对规划的具体要求而确定。

江河流域规划是水利水电工程建设的前提。它是在勘测和调查所得的流域社会经济情况、地形资料、河流水文资料及地质资料的基础上，对江河上特定河段以及地区的水资源进行综合利用规划，并经过各种方案的技术、经济论证比较，确定总体规划布局及河流梯级开发方案，提出实施程序及近期兴建的水利水电工程。

可行性研究是在经过审查批准的江河流域规划基础上，对推荐的建设工程项目，从技术、经济和建设条件等方面论证研究其可行性，以保证技术上安全可靠，经济上合理、能用较小投资获得较大效益。可行性研究阶段中的设计工作可以粗略一些，但对工程规模、经济效益、开发的迫切性以及技术力量的落实等问题，必须论证清楚。

初步设计是根据批准的可行性研究报告的有关工程规划对工程进行总体布置，选定主要建筑物型式和控制性尺寸，如选定合理的坝址、坝线和坝型，通过比较，选定最优的枢纽布置方案、水库的各种特征水位和库容，选择电站的装机容量、机组型号。水利水电工程管理阶段的任务是随时掌握水利水电工程中各种水工建筑物的运行情况，发现并消除隐患，确保工程安全;有计划地蓄水、泄水以及合理调度用水，充分发挥工程的综合效益;通过养护和修理使工程经常处于良好的工作状态，延长工程的使用年限，根据国民经济发展的需要，对工程进行改建或扩建，使之发挥更大的经济效益。所以水利水电工程的管理不仅是工程管理部门的工作，也是规划设计部门的工作。

2.2《水利水电工程规划》的教学内容

从上述水利水电工程建设各阶段的情况来看，(水利水电工程规划)课程的教学内容应包括:江河流域规划—水资源的综合利用、河流与流域、水利枢纽与梯级开发、水文资料的收集与分析;水库规划—水库地形特性、水库的特征水位和库容、水库水量损失及淤积、淹没、浸没等问题，用水特性与用水资料，设计保证率与设计标准，设计年径流量、年输沙量和设计洪水分析推求，兴利库容和防洪库容的计算，水库死水位、正常蓄水位和防洪特征水位的选择确定;水电站水能规划—水能利用原理与开发方式，水能计算，电力系统负荷图与容量组成，水电站装机容量及运行方式确定;施工导流规划—施工导流标准，施工设计洪水与施工水文预报;水库调度规划—水库防洪调度图、灌溉调度图和发电调度图编制等等。

3关于(水利水电工程规划)教材编排问题

3.1《工程水文学》与(水利水能(电)规划)教材体系

教材质量直接影响课程教学效果。《水利水电工程规划)教材应紧密结合专业要求，打破(工程水文学)和(水利水能(电)规划)的教材体系，通过删节、补充和调整，建立新的教材体系。为此，首先要了解清楚(工程水文学)和(水利水能(电)规划)的教学内容编排情况。(工程水文学》教材是以水循环及径流形成过程、水文统计的基本知识与方法、设计年径流及设计洪水的推求、降雨径流分析、水文预报等为主要内容;同时扼要讲述水文测验及水文资料收集、河流泥沙等方面的知识。高等学校教材是按以学时编写的，全书共十二章，依次为绪论、水循环及径流形成、水文测验及水文资料收集、水文统计的基本知识及方法、年径流分析与计算、由流量资料推求设计洪水、降雨径流分析、由暴雨资料推求设计洪水、小流域设计洪水计算、可能最大暴雨与洪水、河流泥沙计算、水文预报。中等专业学校教材除无水文预报一章外，其它内容与高等学校教材基本一样，只是将可能最大暴雨与洪水、降雨径流分析分别并人小流域设计洪水计算和由暴雨资料推求设计洪水两章中，因而全书只有九章。

(水利水能规划)是按42学时编写的，全书包括绪论、水资源的综合利用、兴利调节、洪水调节、水能计算及水电站在电力系统中的运行方式、水利水能经济计算、水电站及水库的主要参数选择、水库群的水利水能计算、水库调度等八章。(水利水电规划)则是按54学时编写的，全书分为绪论、水利水电规划所需的基本资料、水库兴利调节计算、水库防洪调节计算、水能计算、电力系统中的水电站主要参数选择、水库调度等六章。

3.2(水利水电工程规划)教材编排建议

根据(水利水电工程规划)课程的教学内容和教学任务的要求，其教材的编排既要有利于教学，又要有利于学生对水利水电工程建设程序的认知。据此，笔者试提出(水利水电工程规划)课程教材的编排建议如下:

3.2.1绪论含我国的水资源及利用，我国水利水电建设的成就与展望，水利水电工程的规划程序，水利水电工程规划的教学内容和任务。

3.2.2水资源综合利用规划含水资源的综合利用与水利事业，河流与流域，与江河流域规划。

3.2.3河流水文含水文学与水文测站，降水的观测与流域平均降雨量计算，蒸发与下渗，径流的形成及表示方法，水文循环和水量平衡，江河水位、流量、泥沙观测及资料整理，水文资料的收集来源。

3.2.4(水利水电工程规划)所需的基本资料含径流调节，水库兴利调节分类，水库调洪作用，设计保证率与用水资料，防洪设计标准分类、选择，泄流方式及泄洪资料，水库地形特性，水库的特征水位和库容，水库的淤积淹没和浸没等。

3.2.5水文资料统计分析方法含统计分析的任务和方法，现行水文频率计算方法—适线法，相关分析方法。

3.2.6设计年径流推求含年径流及其变化特性，具有长期、短期和缺乏实测径流资料时设计年径流量及其年内分配推求方法。

3.2.7设计洪水推求含由流量资料推求设计洪水，由暴雨资料推求设计洪水，小流域设计洪水推求，可能最大洪水推求简介。

3.2.8水库兴利规划含兴利计算原理，死水位的确定.年调节水库兴利库容和调节流量的计算，多年调节水库兴利库容　的计算简介。

3.2.9水库防洪规划含调洪计算原理，无闸门控制的水库调洪计算方法(列表，试算法、半图解法、简化三角形法)，有闸门控制的水库调洪计算方法。

3.2.10水电站水能规划含水能计算的内容和方法，无调节、日调节和年调节水电站的保证出力、保证电能计算，多年平均年发电量的计算。

3.2.11水库及水电站主要参数的选择含电力系统的负荷与容量组成，水电站装机容量的选择，以发电为主的水库特征水位的选择。

3.2.12施工导流规划含施工导流标准，施工设计洪水推求，施工水文预报。

3.2.13水库调度规划含水库调度的意义，水库的兴利调度图、防洪调度图和发电调度图的编制方法，水库的优化调度简介。

参考文献

①吴明远、磨道江、叶守泽合编.工程水文学.水利电为出版社，1986.

②周之豪、沈甘源、施熙灿、李惕先.水利水能规划.水利电力出版社，1986

③广西水电学校丁炳冲主编.工程水文学.(第三版).水利电力出版社，1994，

小学节能工作计划范文第5篇

[关键词] 顶层设计；数字管理；科学运营；统筹规划；目标责任；节能节水

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 110

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）11- 0226- 06

1 节能工作与水电暖管理有效结合背景

西北大学始建于1902年，新中国成立初期，西北大学为中央教育部直属的综合大学，1958年归属陕西省主管，1978年被确定为全国重点大学。现为国家“211工程”大学、国家“一省一校计划”重点支持建设院校，教育部和陕西省共建高校。学校总占地面积约157.3公顷，建筑面积70余万平方米，全日制在校生26 188人，教职工2 640人。

西北大学现有太白、长安、桃园三个校区，其节能工作与水电暖管理有以下特点：

（1）学校教学、科研、生活服务等功能齐全，能源消费包含水、电、天然气，消费量巨大。随着新建楼宇以及空调项目的建设，能源消费量呈上升趋势；

（2）学校历史悠久，建设时间长，基础设施老化严重，经常出现停电、停水等突发事件，管理部门较为被动；

（3）因校史久远、人员变动等历史性原因，目前基础资料缺乏严重。新建、改造项目资料没有专人管理，不能及时更新。尤其是太白校区地下管网，校园内的上水、下水管线经过多年建设，情况复杂，不仅新、老管网并存，而且存在部分废弃管线，主要靠老职工的经验和记忆，管网位置和走向难以查找的问题越来越突出，这给管网的维护和维修带来了很大困难；

（4）水、电、暖各个环节参与部门较多，经常出现二次建设，浪费大量资金。如建设单位为基建处，改造单位为工程技术部、动力服务中心、公寓管理中心、三校区物业，运行管理维修部门为社区、动力服务中心、公寓管理中心、三校区物业。

2 节能工作与水电暖管理总体思路

（1）统一规划，顶层设计――节能工作要站在全校高度，统一规划，顶层设计；

（2）领导统筹，全面参与――节能主管部门要参与水电暖的建设、改造、管理、运行等（各个环节；

（3）以点带面，注重效果――节能项目先做试点，效果明显后再全校推广，并注重节能项目的运行效果；

（4）健全制度，明确责任――逐步落实目标责任制；

（5）防范未然，专人专岗――以防为主，抢修为辅，专人负责；

（6）数据储备，及时更新――做好资料的整理与更新；

（7）互联互通，智慧管理――促进水电暖信息化管理。

3 节能工作与水电暖管理具体措施

在保障使用不降低舒适度的前提下，通过管理节能节水、行为节能节水和技术节能节水三种方式，最终达到节电节水的目的。

3.1 管理节能节水

节能监管平台为能源管理者和决策者提供管理和决策的技术工具或手段，辅助以能耗监测、统计和分析，找出能源浪费的关键环节，并采取有效的节能措施和管理办法对之加以改进，从而达到管理节能的目的。同时，节能监管平台也可以辅助对已耗能源的利用效率进行评估、对未来能源使用的需求趋势加以分析，以提升学校能源管理和决策的水平。可实现水电等能源资源精细化管理与信息化管理。

3.1.1 管理能节水做法

学校每周会出一份漏水分析报告，并将其发送给公寓、物业、饮食等各中心主任，同时将漏水分析结果公布在后勤集团科级干部微信群，起到公示作用。各中心根据报告结果进行自查，并及时处理，三周之内未处理，主管副处级干部会亲自督查。2015年四月第二周，各楼宇每小时漏水总量为46.9吨，十二月第二周，每小时漏水总量为3.3吨。如果漏水情况没有被发现或者发现后不处理，那么每小时将漏水约43.6吨，每年节约了38.1936万吨水资源，将近110.76万元水费。在建筑面积增加的前提下，用水量逐年下降。2016年和2015年相比，水费单价由2.9元增加到3.9元的前提下，水费基本持平。西北大学2014-2016年用水量水费建筑面积统计表如图1所示。随着数据的统计，根据实际用量逐步推进定额管理。

3.1.2 管理节能节水案例及其效果

案例1：全校总节水量

当供水正常时，72小时用水中应该有某一小时用水量为0，当72小时用水量均不为0时，系统报警，并认为72小时中最小的不为零的值为小时漏水量。

各楼宇用水情况一般比较规律，将每日用水量与前几天对比，可判断漏水情况。表1为4月第二周-12月第二周每小时漏水情况统计表。

案例2：太白校区公寓地下管网漏水

2015年6月9日，节能监管平台报警太白校区公寓二号楼每小时漏水量为4吨，6月9日2：00，每小时用水量瞬间从3吨/小时，增长为7.5吨/小时，并且一直持续。

漏水是由两个因素引起的，一是楼宇内终端用水设备漏水，如水龙头、冲水阀等；二是从水表到楼宇的地下管道漏水。发现该问题后，公寓白天晚上对楼宇的水龙头、冲水阀进行巡视，并对坏的进行更换，在卫生间内张贴节约用水的提醒标志。解决完终端漏水问题后，该数据还是没有明显下降。

异常前，每天用水量为八九十吨，2015年6月9日以后，每天用水量为两百吨以上。相关人员通过探测设备，沿着水表到楼宇的管道进行勘测，发现一次管道漏水，情况比较严重。

同时，通过72小时柱状图也可以看到，6月26日10：00，数据明显从每小时7.5吨，降低到每小时2吨，如图2所示。

3.2 行为节能节水

目前，学校因未关闭接线板电源、饮水机电源、电脑电源而引起的待机功耗在学校属普遍现象，根据系统检测，学校三个校区每天晚上的用电量为6 127.78度，即0.61万度，每度按照0.49元计算，并按照用电量总额的70%核算，每年有较大的节电空间，通过行为节能后，这部分可以减小为零。一个习惯，聚集在一起将产生巨大的效益，让大家自然形成节约一张纸、一滴水、一度电的良好行为习惯，形成全员节约共建的良好氛围。并呼吁全体师生，未使用状态时请随手关闭电源，为节能减排出一份力。

3.3 技术节能节水

3.3.1 技术节能节水做法

每年学校有一定的节能改造资金，如何把这部分资金合理高效使用，将其花费在最需要的地方，并且取得最好的效果，这是困扰水电管理人员的一个难题。节能监管平台给出一个明确的方向。2015年照明插座用电占得比例最大，用电32.28万度，占总量的75.8%，那么，节能改造就可以从照明插座，如节能灯、零待机插座入手进行节能改造。同时，可以通过系统查询到照明插座用量最大的楼宇，从这栋楼入手进行节能改造，根据节能监管平台提供数据，改造前后进行对比，效果明显后再大范围推广。同样，水可以从引用水、卫生间用水开始。

3.3.2 技术节能节水案例及其效果

案例：公寓卫生间节水改造

表3为太白校区公寓每小时漏水量，因这几栋楼采用高位水箱，无论是否用水，每小时均冲水一次，一次冲水约0.3L。

根据以下数据可以发现，公寓部分需要进行节能改造，那么改造时，如果资金有限，就从每小时漏水量最大的7号公寓入手，这样节水效果、经济效益最为明显，如表3所示。

4 未来规划及思考

4.1 加强组织领导

成立以副校长为组长的节能工作领导小组，各院系、部门一把手负责，并确认专员一名。主要职责为制定全校节能减排工作长远规划及管理办法；研究水电天然气改革方案确定重大节能改造项目；制定水电天然气管理相关政策；研究处理水电天然气管理和运行过程中的重大问题；检查和考核全校节能减排工作落实情况。

节能办为处级及以上建制，下设资料管理科、水电技术科、设备备案科、管网管理科、巡检维护科等科室。节能办指导全校水电暖与节能工作，对学校水电暖管理和节能工作进行统筹规划，参与水电暖规划、方案、新建、改造、管理、运行、维护等各个环节，并提出明确节能与规划要求。水电暖和节能项目立项时在节能办备案，付款前提交竣工资料，做固定资产。考核、监督各部门节能运行情况。进行指标定额的分配与监督。

4.2 做好顶层设计

站在全校高度，统筹规划，指定规章制度。主要规章制度如下：

全校所有水电暖新建、维修、改造项目立项时在节能办备案，节能办站在全校高度（并非项目本身）做好该项目的水电暖保障工作，如楼宇进楼电缆、水暖接口，必要时可向学校申请同时进行对应主电缆、配电室的改造项目。从项目方案开始，节能办提出使用节能灯、节水型器具、智能电子表具等要求，避免二次建设。项目付款前，在节能办进行水电暖固定资产备案。节能办不断更新资料，并根据设备寿命等对后期改造提出科学性预计，防止停水、停电等突发事件的发生。

4.3 健全管理制度

新建、装修楼宇电缆分户计量，计量采用指定水表、电表，使用节电、节水产品，配电室、网络间在独立房间。项目结束后，水、电、暖电缆、管道走向图等资料在节能办备案。

各部门每两周将建筑能耗现状和整改方案进行汇总，交节能工作领导小组，由工作领导小组协调各部门水电的维修。建立各类能源资源的管理制度，同r建立各种审核机制，将能源资源的管理与人事考核管理紧密结合。

4.4 培育绿色人才

层出不穷的节能管理理念和节能新技术对工作人员的业务素质能力提出了更高的要求，较少的节能岗位（兼职）不能满足繁重的专业节能工作。需要增加水、电、暖等专业技术人员。

4.5 促进信息交互

为提高水电暖管理水平，减少人员成本，提高水电暖精细化管理，需要建设节能监管平台、地下管网探测、配电室远程监测、锅炉房远程监测、公寓商品房教工网上支付水电费、网上报修系统、仓库管理系统等。

水电暖信息化管理需要统筹规划，同一数据库编码要求，要求后续项目与现有项目进行无缝对接，避免成立信息孤岛。

对于学校而言，信息化项目建设完成仅仅是一个开始，项目能否达到预期效果，取决于建设完成后的制度保障、人员保障、考核落实等。因此，要加强后期保障工作。

4.6 创新运管手段

节能办定期尤其是用电、供暖高峰之前委托专业部门对变压器、配电柜、锅炉、水暖管道进行巡检维护，并且编写巡检记录、运行记录、维修记录。根据巡检结果及时进行改造。

节能办根据水电暖资料以及设备使用寿命及时找出可能出现停水、停电事故，提前申请改造，避免事故的发生，避免消防式抢修。

5 结 语