学术科研总结{集合5篇}

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学术科研总结范文第1篇

本学期爱岗敬业，尽职尽责，团结同志，遵守学校的各项规章制度，积极参加各级教研活动。对所教学科具有系统的教育教学理论基础和计算机专业知识，教学效果较好。在教书育人、管理育人、服务育人方面成绩显著，受到师生普遍好评。在认真做好本职工作的同时，乐于接受各项临时性工作，一直满工作量工作。

在教学方面,承担七、八年级信息技术学科教学，能独立掌握教学大纲、教学方法，熟知教材的重难点及处理方法。课前认真备课，课上以学生为本实施分层次教学，强调个性化辅导，效果较好。课下充分利用学生课余时间，抓基础、重落实。每学期在学校范围开设一节公开课。

在学生教育方面，继续担任2017级1班班主任工作。树立班集体和学生的正气，从纪律、卫生、学习、集体活动等各方面培养学生的团队意识和习惯养成。每天早来晚走，课间进班找学生谈话，为班级建设付出大量的时间和精力。

学术科研总结范文第2篇

1、调研工作

以新课程为导向，围绕课程实施中的问题，把握重点，有目的、有计划、有组织地开展调查研究。在调查研究中要注意发现问题、研究对策，总结推广经验。本学期小学、初中、高中三个学段于3、4、5月期间开展1次集中调研活动，要特别关注农村地区、基础薄弱学校、薄弱学科以及高中课改样本校。适时开展对课改教研工作的调研。本学期继续选择部分区县与市教研室联合进行教学、教研指导活动。使美术学科的课程改革的进一步深化。小学将于3月、4月进行两次调研活动，初中3月将进行一次课改调研活动，高中将于4月下旬进行一次课改调研活动。 调研紧紧围绕美术学科课堂教学和美术学科教学资源的开发与利用的内容，全力推动高中课程改革，继续深化初中教学评价研究，继续小学课程改革专题研究、总结、推广工作。协助本室与北辰区教研室共同指导普育小学的美术教学指导工作。

2、中小学美术教师培训工作计划

做好本市小学、初中、高中的暑假课程改革的培训工作。本着把培训工作融入教研工作中的思路将举办一些培训研讨会，以新课程改革的指导思想和基本理念，指导教学实践，大力优化教学过程，深化教学改革。

3、总结小学、初中课改经验推动高中模块开设工作

认真总结小学、初中课改的经验，结合本市高中学段进入课程标准实验的情况，重点解决教学评价和实际教学中的具体问题。将举办一次小学“一节好课的标准”研究的讨论活动；举办一次初中课改课堂评价的研究活动；将于2012年5月下旬在区县举办一次高中课改模块教学研讨活动。协助大港区搞好本学期4月份举办的“大港区小学六年课改总结活动”。本学期计划举办两场市级小学美术学科高效教学系列研讨活动，并做好总结工作。本学期计划举办一次市级小学美术学科优秀课例展示活动，并做好推广工作。

4、加强学科德育的研究与指导

学习研制美术学科德育指导意见，开展多种形式的活动，注重针对性和实效性，切实推进学科德育。

5、研制各学科教学指导意见

积极进行小学、初中学段各学科教学指导意见的研制工作。修订高中各学科教学指导意见，适时下发。

二、课改专题的研究工作

6、作好美术学科课程资源开发与利用的专题研究工作，本学期组织两次全市课程资源开发专题研讨交流活动。

7、做好中国教育学会“十一五”课题《地方文化资源的开发和利用》天津子课题的总结推广工作。

8、作好区县小学、初中学科专题及综合课题的管理、指导工作。

9、作好天津市“教育科学规划”课题“地方文化资源在美术教学中的应用”的研究与阶段性总结工作和结题准备活动。

三、做好美术学科教研、服务、指导工作

11、继续学习贯彻《全国学校艺术教育法规》，推进各区县的学习和贯彻。全面落实我市《关于深化基础教育艺术学科（音乐、美术）教学改革的意见》中的各项具体目标和要求，并将其列入学科日常教研工作。

13、认真研究具有美术学科特点的校本教研形式，带动美术教师提高专业技能和教学水平，形成在一定文化基础上的校本教研模式。

四、做好培养学生的创新精神和实践能力研究与指导工作

结合美术学科特点坚持作好美术学科“培养学生创新精神和实践能力”的研究工作。结合小学、初中、高中课程改革的机遇，进一步开展探索培养学生创新精神和实践能力的学科创新研究活动。形成具有可操作性、示范性的教学案例，以提高课程实施的能力，努力将培养学生创新精神和实践能力的要求落到实处。2012年4月编写完成高中美术教学案例集。

五、中小学双优课评比工作

认真作好中小学双优课的评比准备工作，作好一节好课的评价标准的内容。

六、研信息化建设

14、加强学科主页的建设，不断完善调整学科主页的内容。充分发挥OA网在学科教研工作计划中的作用。

学术科研总结范文第3篇

临床研究具有极其重要的意义,其目的是在于提高临床诊断、治疗水平,提高医、教、研水平,促进学科建设发展,保障人民健康。数十年来我国耳鼻咽喉-头颈外科临床研究的累累硕果,极大地推动了耳鼻咽喉-头颈外科的蓬勃发展,如耳显微外科、神经耳科、内窥镜鼻窦外科、颅底外科、鼻变态反应、喉癌的功能性保守手术、口咽及下咽癌外科治疗、大范围缺损外科修复手术等巳达较高水平,作为临床医师,应在承担繁重的临床工作的同时,积极开展临床研究工作。

临床医师有临床工作的基础,积累丰富的临床经验,完成临床研究的科技论文应该不难,但要出有份量、高质量的临床研究文章也不容易。这除了思想重视、发挥现有条件和潜力外,还需掌握科学的临床研究基本原则和方法,以提高临床研究的质量也就是必须具备临床流行病学知识。临床流行病学是临床医学与流行病学的交叉学科,其形成了一套进行临床研究的理论与方法,其核心为临床科研设计(design)、测量(measurement)、和评价(evaluation),简称为DME。就是在立题后要有严密周到的设计,否则不能很好控制影响因素,得不到真实可靠的结果。

选题是临床研究的起始步骤,是科研重要环节,关系到研究的成效。选题的科研思路 (idea) 的目的性要明确,要注重实用性;要有先进性,即创新性,这是科研的核心和灵魂;还要有科学性和可行性。首先,目的性要明确,就是要解决临床实践中认识上或应用上的问题。结合自己的知识、专业特长和经验,平时遇到这样或那样的问题,提出亟待解决的问题,进一步查阅文献资料,掌握研究的最新动态, 使研究有较高的起点,并建立在充分的理论依据基础上,通过努力预期任务能够完成。

选题来源广泛,包括疾病的病因、诊断、治疗、预防和预后。治疗又包括手术改进、药物选用、疗效评价、新技术(如激光、微波、射频、CT、MRI等)的应用、技术革新等。选题类型多样,包括调查研究、资料分析、前瞻性临床研究、实验观察研究及技术革新等。调查研究,如对鼻咽癌的病因调查研究、分泌性中耳炎的流行病学调查研究等;资料分析,包括病例分析、临床经验总结、个案报告。病例分析是对已诊治的病例进行分析,应资料详尽完整,从中总结出一些规律性的东西,从而提出新见解、新观点。但一些临床资料残缺不全,检查项目不完备,没按统一的疾病诊断依据及疗效判定标准(中华医学会耳鼻咽喉科学会及中华耳鼻咽喉科杂志编委会已制订了4种疾病的标准),组间对照可比性差,肿瘤治疗缺乏完整的随诊结果等,这都影响结论的可信度。有的病例过少,结论缺乏说服力。病例分析一般不能少于50例,积累较多病例,才能从中总结出内在规律性的东西。分析要全面、实事求是。

临床经验总结,这类文章据统计约占中华系列杂志论文的60%。总结出的经验要有新意、新见解,无论是对疾病诊断、治疗方面的一点改进,疗效有所提高,或对疾病的认识上有所深化、予以肯定或否定,科研资料上有新的积累和补充,都可理解其符合创新性精神,只是在程度上的不等。总体而言,科学的发展是渐进式的,遵循继承和发展相结合的模式,因而对所谓创新性与重复性要进行具体分析,有时看似重复性,但其含重要的理论或实践意义,如对喉癌与吸烟关系的病例对照研究,虽有多篇报道,但其使研究引向深入,研究非吸烟因素的影响与被动吸烟的作用。对于值得借鉴的教训,会使人刻骨铭心。经验总结必须是作者本人对这方面有着丰富的实践经验,才能把切身经验总结升华,很难想象参加手术不多者能仅凭病历资料把多年来的几百例手术经验总结好,只能是人云亦云,甚至可能提出错误的论点来。

学术科研总结范文第4篇

关键词：广东省；硕士研究生教育；科类结构

研究生教育科类结构是指研究生教育中不同学科领域的地位及相互关系的构成状态，反映着社会分工的横断面，规定着研究生培养的“品种”和规格。[1]科类结构不仅影响着高等教育结构的合理性，更与社会产业结构调整息息相关。我国的硕士研究生教育自2010年开始强调着力推进研究生教育结构调整和优化，积极发展专业学位研究生教育，从以培养学术型人才为主，向以培养应用型人才为主的战略性转变。自此，硕士研究生教育的科类结构发生了一系列的变化。本文拟以广东省2010-2014年全日制硕士研究生招生数据为分析对象①，研究广东省研究生教育在这一发展阶段的科类结构变化过程与特点，并提出相应的对策建议。

一、广东省硕士研究生招生的科类结构变化

（一）总体规模增长趋缓，学术型和专业学位结构调整明显

从广东省硕士研究生招生总规模的变化看，2010年全省共招生22240人，2014年共招生25955人，五年共增加了3715人，年均增长率3.4%。应当说，T士研究生教育经过了大规模扩张，进入稳定增长阶段，结构调整开始成为发展的主题。

自从2009年开始招收全日制硕士专业学位研究生后，教育部要求各招生单位每年要将学术型研究生招生计划中划出5%左右的比例用于专业学位研究生招生，专业学位的规模越来越大。从表1可以看出，2014年广东省全日制硕士专业学位招生规模11941人，比2010年的6525人增长近两倍，年均增长17%。与此同时，学术型硕士招生规模逐年下降，2014年比2010年减少了1701人，下降了11个百分点。专业学位在全日制硕士招生规模中所占比例越来越高，2014年达到46.01%，比2010年增长了16.7个百分点，年均增长3.34%。

（二）学术型硕士科类结构相对稳定，“文理”差距加大

根据国务院学位委员会第二十八次会议审议批准的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，原属文学门类的艺术学科独立出来，成为新的第13个学科门类，即艺术学门类。为保持数据分类的一致性，本文的数据统计分析把2010年和2011年数据中原属文学门类的艺术学科均独立出来归为艺术学门类。同时，由于军事学门类特殊性，其数据未纳入统计范围。

在2010年至2014年五年间，广东省学术型硕士招生总规模逐年下降，但各学科门类在总量上的排序变化很小。表2的数据显示，2010年12个学科门类的排序为（从多到少）：工学、理学、医学、管理学、文学、经济学、法学、教育学、农学、艺术学、历史学、哲学。2011-2014年的排序均为：工学、理学、医学、管理学、文学、法学、经济学、教育学、农学、艺术学、哲学、历史学。所以，我们认为，这五年间，广东省硕士研究生教育的科类结构保持了基本的相对稳定性。

我国的研究生教育一直是理科为主，长期以来理科规模均超过文科。我们按照习惯把哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学和艺术学归为文科，理学、工学、农学、医学归为理科。从各学科所占比例来看（表3），在学术型硕士总规模整体下降的背景下，把2014年的数据与2010年相比较，理科除农学门类稍有下滑之外，其他三个门类所占比例均有所提高，理学提高1.8%，工学提高0.2%，医学提高1.5%；与此相反，文科除艺术学提高了0.1%，哲学持平之外，其他六个门类所占比例均呈下降趋势，经济学下降1.3%，法学下降0.3%，教育学下降0.4%，文学下降0.5%，历史学下降0.1%，管理学下降0.7%。2010年理科硕士招生人数占广东省学术型硕士总规模的61.6%，2014年进一步提高到64.8%，文科硕士招生人数则逐年下滑。文理学科比例有所失衡，而且两者之间的差距不断加大。同时，从整个的规模比例来看，哲学、历史学、艺术学和农学均处于一个相对落后的地位。

（三）专业学位招生领域日益丰富，科类发展差异显著

自2009年开始招收全日制硕士专业学位研究生起，广东省专业学位研究生教育取得了较快的发展，不仅总体规模大幅提高，招生的范围也不断拓宽，领域的设置上日益丰富，与社会经济生活联系的越来越紧密。2010年，广东省的硕士专业学位类别只有18个，2014年广东省的全日制硕士专业学位招生领域的学位类别已涵盖了除出版、警务、军事、林业以外的35种专业学位类别，科类结构比较丰富。

但是，各个专业学位类别之间的结构比例和发展速度还是有较大差异。本文选取了2010-2014年均有招生的18个专业学位，对其招生数据进行统计。如表4和表5所示，工程、临床医学、工商管理等十个学位类别比较热门，五年总招生规模在千人以上。农业推广、体育、建筑学等八个专业学位则较为冷门，五年总招生规模在千人以下。特别是口腔医学、社会工作、公共卫生专业学位，近年来整个广东省的年均招生人数甚至不足50，总规模较低。

可以看出，工程、临床医学和工商管理在广东省专业学位教育中占据相当大的比重，这三个类别在历年招生人数中所占比例超过60%；而兽医、公共卫生、社会工作、口腔医学、风景园林和建筑学所占比例较低。把2014年各专业学位所占比重与2010年相比较，工程硕士专业学位增长最快，提高了6.5%，农业推广提高2.9%，公共管理和会计提高2.3%，翻译提高1.9%，艺术提高1.3%，教育提高1.1%，体育和兽医提高0.1%；其他专业学位的比重均有所下降，特别是工商管理尤为突出，下降了近11%，其次是法律下降了3.3%，临床医学下降了2.5%。

二、广东省硕士研究生教育科类结构存在的问题

教育发展与经济发展不相匹配，是广东改革开放以来一直面临的难题，也是制约广东发展后劲的重要瓶颈。之前广东可以依赖经济发展优势从全国吸引人才，但如今省域之间的竞争越来越激烈，主要靠外力培养的方式变得越来越困难。因此，只有建设更高水平的本土研究生教育，尤其是面对和解决研究生教育科类结构的根本性问题，才能为广东未来经济社会发展提供更充实的人才支撑。目前广东硕士研究生教育在学科结构和类型结构上主要存在如下问题。

（一）学科结构与产业结构需求存在一定差距

“产业结构的构成及其变动往往作为人们考察经济发展与高等教育科类结构关系的一种视角。”[2]从学科结构的布局上来看，广东省硕士研究生教育已涵盖了13个学科，基本上满足了产业结构的需求，但仍存在学科专业布局与产业发展不一致的现象。有学者将广东省专业学位涉及科类对应产业进行分类，发现硕士专业学位科类结构呈现“三二一”格局，与产业结构 “二三一”的比重排序不相吻合，专业学位科类结构布局主要集中在第三产业相关学科，对应第二、第一产业学科设置比例偏低。[3]而且，虽然工程硕士在广东省专业学位研究生招生规模上领先于其他学科，但部分急需高层次专门人才和技术密集型行业对应的工程硕士领域设置存在一定的滞后性，诸如金属制品业，石油加工、炼焦及核燃料加工业的工程硕士领域尚未开发，广东省专业学位科类结构与工业经济发展诉求和工业结构调整升级需要仍有一定差距。[4]

（二）类型结构不够合理

如前文所述，2010-2014年间，广东省硕士研究生教育结构中的学术型和专业型研究生学位呈现出了较为明显的结构调整，专业学位在全日制硕士招生规模中所占比例越来越高，2014年达到46.01%。而在2017年初教育部、国务院学位委员会印发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中又提出了“十三五”期间专业学位研究生规模要达到研究生教育总规模的60%。因此，就广东而言，专业学位硕士研究生的规模还有待扩大，硕士研究生教育向应用型人才的战略转型还有一定空间。广东省正处于产业结构优化升级和调整阶段，高新技术产业、新型支柱产业、传统支柱产业需求主要是具有职业背景的中高层应用型专门人才，加强专业学位研究生教育，提高专业学位研究生规模，是广东省构建科学合理的学位授权体系、大力推进研究生教育事业发展的重要任务。

三、调整的对策与建议

如今，创新驱动已经成为国家战略，高等教育发展尤其是人才培养环节更加注重应用性。在这样的背景下，广东硕士研究生教育科类结构的调整和优化，应当从两方面的思路出发：一方面是学科结构应围绕区域经济产业结构转型升级的需求调整优化，另一方面是类型结构应在高等教育分类体系建设的框架内加大专业学位研究生比重。

（一）学科结构：围绕区域经济产业结构转型升级的需求调整优化

“十三五”时期，广东依然面临加快经济转型升级的艰巨任务，经济发展动力急需从主要依靠资源和低成本劳动力等要素投入转向创新驱动。以创新驱动为核心的发展方式，急需通过最高层次的研究生教育提供高素质劳动者和具有创新精神与能力的专门人才作支撑。因此，“十三五”时期，广东研究生教育学科结构应密切结合经济发展的现实，根据广东省经济体系和发展模式的转型发展需求作进一步的调整和优化，与社会需求和产业发展对接好，为经济转型升级提供强大的支撑。广东省在“十三五”的一大动作就是对接创新驱动发展战略，加强理工类大学建设，重点建设若干所办学基础较好、办学水平较高的理工科大学。研究生教育学科结构调整应该以此为契机，引导全省高等学校主动适应广东经济发展战略和产业结构调整的需要，紧紧围绕全省重点发展的新兴产业、支柱产业和特色产业需求，调整和优化学科专业结构。因此，应结合广东省经济产业结构转型升级的发展目标，研究生教育的学科专业结构要加大先进制造业理工类学科专业的比例，优化理工类学科的结构。大力扶持优势明显、特色鲜明的专业，积极培育急需的新兴专业，强化与战略性新兴产业紧密相关的学科专业建设，采用产学研联盟、国际合作等方式，重点加强电子信息、新能源、新材料、新医药、环保、软件、物联网等领域的人才培养。

学科结构的布局固然要满足当前经济发展的需要，但也要有适应未来产业结构发展的预见性。现在“互联网+”的趋势越来越明显，很多新业态会不断产生，而且服务业的增长趋势会更明显。广东省“十三五”规划中也提出要“实施加快发展现代服务业行动计划，促进服务业优质高效发展，重点发展金融、现代物流、电子商务、商务会展、信息服务、科技服务、工业和建筑设计、文化创意、服务外包、现代保险等生产业，以及健康养生、现代医疗、残疾康复、旅游休闲、文体娱乐等生活业。强化广州、深圳中心城市高端服务功能，建设华南地区服务中心。积极发展新业态和新商业模式，培育龙头企业和服务平台”。这意味着未来需要大量高层次应用型的文科人才，尤其是管理人才，由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，实现更高质量和更高效率的济增长。“在我国硕士研究生教育快速发展的今天，硕士研究生教育不应以培养学术型人才为主，而应该立足培养应用型人才。博士生教育以学术人才培养为主，硕士生教育则以应用型人才培养为主导。”[5]因此，无论是从经济发展还是从硕士研究生教育向应用型人才培养的战略转型来看，都应进一步加大应用型文科在研究生教育学科体系中的比重，但在培养模式上要贴近社会的需求。

（二）类型结构：在高等教育分类体系建设的框架内加大专业学位研究生比重

2017年的《教育部关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》将“探索构建高等教育分类体系”作为主要目标，并明确提出“以人才培养定位为基础，我国高等教育总体上可分为研究型、应用型和职业技能型三大类型”。这对于指导“十三五”高等教育分类发展来说具有指导性意义。随着国家“双一流”战略和“引导部分地方本科高校向应用技术型高校转型发展改革试点的指导意见”实施，高校分类办学的条件与机会已经成熟。因此，对于广东省研究生教育类型结构的调整和优化，应该在高等教育分类体系建设的框架内进行考量和设计。

目前，广东省的研究生教育规模在全国的地位远远落后于其经济总量和人口总量在全国的地位，把研究生教育规模提高到一个与经济和人口相匹配的水平是现实发展所需。而基于硕士研究生教育以培养应用型人才为主的大方针，扩大专业学位硕士研究生的规模是发展广东省研究生教育的重要内容。随着社会对专业学位研究生的认可度越来越高，就业质量不断提升，考生报考专业学位研究生的热情也日益提高。广东作为一个全国经济大省和人口大省，在高等教育普及化的时代，应积极地拓展研究生尤其是专业研究生教育的规模，充分发挥教育的人才储备功能，为广东省的现代化建设所需要的大量高层次、高素质的应用型专门人才奠定良好的基础。但是，本文对2010-2014年五年间教育部下达的硕士招生计划进行统计时发现，广东省内三所中央部委属高校的专业学位计划占了整个广东省内高校招生计划总数的48%，而省内的地方高校所占招生计划较为紧缺。未来几年，应借广东省大力建设高水平理工科大学和积极推动应用型本科院校转型之机，积极扩大这两类院校专业学位研究生的招生数量，使这些高校在满足区域产业转型升级对各级各类人才的需求上能作出更多贡献，也使更多的学生各尽其才、各尽其能。

注释：

①本文的统计结果均根据广东省教育考试院提供的数据整理所得。

参考文献：

[1]潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，1995：69.

[2]胡建华.我国高等教育扩张中的科类结构变化分析[J].教育研究，2009（11）：20-26.

学术科研总结范文第5篇

宁夏医科大学基础医学院现有6个硕士学位点,涵盖10个基础医学学科,这些学科也是学校研究生教育的公共平台。为提高研究生教学质量,经过与广大导师论证,学院大胆地进行了研究生课程的改革,实施模块式教学。可供研究生选择的模块有:①平台课程模块,包括公共医学基础课程和学科课程;②进展课程模块,主要进行学科前沿进展介绍;③实践课程模块,主要进行技术方法操作训练;④学术活动模块,开展名师讲坛、博士论坛和研究生创新论坛活动。与先前的研究生课程相比,新课改中增加了基础医学研究进展、学术活动类课程模块。根据医学科学研究技术的进步,完善了技术方法类课程模块的内容,通过打破成规、精选教学内容和丰富课程内涵,达到加强课程的基础化和综合化建设,构建科学合理的课程体系,完善研究生知识结构的目的。

2课程改革的实施措施

完善课程改革组织机构。成立了基础医学研究生课程改革领导小组,组长由基础医学院院长担任,主管研究生教育的副院长担任副组长,成员则由各学位点负责人担任。主要职责是对新课程的实施提供各方面的保障,并及时解决实施过程的问题。课程改革实施方法。组织各学科专家进行平台课程和模块课程内容的整合,确定该专业该水平导师开展新进展讲座。课程结束时,要求结合课程内容及自身专业研究方向进行文献综述。课程教师和参与课程学习的体系共同参与内容的讨论。学术活动类课程模块。2007年开设组织实施博士论坛和院士教授讲坛,以营造青年教师、研究生与博士、教授面对面交流的学术环境,解决目前普遍存在的研究生很少接触其他专业导师的问题[3]。校内共有20名博士和10名教授,校外邀请到4位院士和40位著名学者通过专题讲座和报告的形式参与到研究生模块式教学改革中。此外,以研究专题的方式,实施多学科联合的学术沙龙,如神经生物学研究沙龙、血管发生和生成研究学术沙龙、群体遗传学研究沙龙、宁夏地道中草药有效成分研究学术沙龙等。通过不同学科就同一问题的研究思路的展示和讨论,师生的视角得到了延伸、方法获得启示、思路更加明确。为了提高研究生科技创新的热情,举办了神经科学基础与临床研究进展研究生创新论坛,组织基础医学院和临床学院从事神经科学研究的研究生站在讲台上,展示研究思路和结果。技术方法类课程模块。技术方法的选择直接关系到医学研究目标的实现和结果的可行度。为此,开设了细胞培养技术、分子生物学实验、电子显微镜技术、形态学技术与方法、高级生物化学技术、免疫学实验技术、病理学技术与诊断病理学、分子病理学、生理学实验技术。由具有丰富研究经验的教师和技术室的技术人员担任指导教师,提供学生自己动手操作的机会。考试除了相关的理论测试外,主要是以学生的实验结果作为评分标准。为了上好实验技术课程,组织多学科导师及实验室技术人员,编写了两部针对研究生的技术教材,即《女性生育力保存技术》和《形态学实用技术》。这两套教材对课程的有效实施及研究生理论和实践的有效结合发挥了重要的作用。建立和完善各课程的质量监督和管理。实施年终学位点考核,听取学位点对研究生课程实施的效果评价,并收集教师和学生的反馈意义,对授课内容和方法进行及时必要的调整。

3结果

使用问卷调查的方式评估研究生课程改革的效果。问卷调查针对2007级、2008级研究生,调查人数为100人,回收有效问卷80份。问卷涉及课程设置,课程教学,课程选择和意见反馈四方面内容。同时,对20名调查人进行了此项目的定性访谈,主要内容包括上课的主动性,总体感受和需要进一步改进之处。课程设置。对课程设置的调查包括课程门数,必修课与选修课比例,知识量和课程质量四个方面,调查结果显示,研究生对模块式教学改革的课程设置总体认可程度为76.96%。课程教学。对课程教学的调查包括课程授课的知识量,授课内容的深度,与本科课程的区别,授课效率,专题讲座的次数和跨学科课程讲授六个方面,调查结果表明,研究生对模块式教学改革的课程教学总体认可程度为72.15%。课程选择。在所设置的两个课程平台和三个课程模块共35门课程中,研究生对各课程均有选择,其中选择生命科学研究进展的人数最多,占被调查人数的89.78%。实践类课程中分子生物学实验位居第二,为61.76%。细胞培养技术(60.23%),医学研究方法学(52.87%)和博士论坛(43.57%)分列第三、四和五位。定性访谈。分析定性访谈资料发现,课程改革后吸引力增强,多数研究生自述其上课的积极性有所提高,总体感觉良好。同时,部分研究生认为,改革后的课程安排需进一步完善,如课时偏长,时间不固定,小组人数太多,增加互动时间等。

4讨论