大学生评优自我总结{整合5篇}

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大学生评优自我总结范文第1篇

最近一位学校的领导要求我们提供一个形成性评价的优秀案例，然后展示这个案例在用于总结性评价时的区别。他希望将形成性评价和总结性评价的区别解释给他的职员们。他的最终目标是帮助教师们建立评价体系，在春季各州负责的测试之前，测量学生对内容和目标的掌握程度。

这位领导的要求反映了许多教育工作者都有的一种对形成性评价和总结性评价的混淆。这个混淆并不奇怪：形成性评价的定义不尽一致，这导致了多样并且相互冲突的理解，并且由于这些多样性的定义和观点，目前在学校中被称为形成性评价的实践活动也不尽相同。

《不让一个孩子落伍法》实施后的一个重要的现象就是学生的考试激增，其中许多是自发的，要比联邦法律和各州评估系统要求的高出许多。许多学校学区举行名为基准评价、短期评价和中期评价来预测学生在高风险测试中的表现，并找出那些需要额外帮助的学生。这一层次测试的日益流行，已使得形成性评价的概念范围得到拓宽。

为逐渐增多的测试寻找支持的K-12教育平台中的各个测试公司有时也会为“形成性评价”的产品做广告。这加剧了大家认为考试本身就是形成性评价的观念。

实际上，这一层次的测试常常稍多于一些小型的总结性测试，并不总是与在课堂中讲授的内容密切联系。在这些测试中，固有的形成性并不存在，他们或许会对教学产生改变，使得学生学习效果更好。

一、总结性评价与形成性评价的区别

那么，什么是形成性评价？首先，它不是一种产品。那是对想要一个优秀的形成性测试项目案例的管理者的主要误解。即使评价将继续被冠以形成性和总结性的标签，但是评价究竟是形成性的还是总结性的，取决于如何使用评价的结果。

总结性评价的结果通常被用于作一些判断，例如在班级分配中决定一个学生该被分到哪个年级，测量项目的有效性，或者判断一所学校是否达到年度适当进步。有时候总结性评价指的是对学习的评价，其目的是测量学生、学校的水平或是项目成果。

另一方面，形成性评价在总结性评价之前的教学过程中反馈了一些重要信息。教师和学生都依据形成性评价的结果制定计划，确定在下面的学习中拟采用何种活动。形成性评价是一种实时的、动态的、涉及到比频繁的测验更多内容的过程，对学生学习的测量只是其中的一项内容。

二、使用形成性方法的总结性评价

几乎任何的评价工具都可用于总结性或形成性的目的，但出于设计的原因，某些评价工具更适合总结性或形成性用途。例如学区测试，尽管其也具有些许形成性用途，但其是为了提供可解释的数据以及供学校和地区进行对比的目的而设计的。由于总结性是其主要目标，其结果或许不能以教师和学生易于理解操作的方式来理解，而且测试结果往往在管理部门进行测试后的数个月之后。因此，这些阶段性的测试通常不具备良好的形成性评价功能：并不能提供更多信息，以指导每日教学或为每个学生下一阶段的学习决策提供帮助。

各学区无论从商家购买还是本地开发，基准评估通常是指衡量各州或学区的内容标准的进展情况，并对大型总结性测试的未来实施作出预测。一个普遍的误解是这一层次的评估无疑是形成性评估。虽然这些评估有时做形成性用途――为小组或个别学生作下一步的指引，但是如何使用测试结果才可摆脱这种意图，教师和管理者们缺乏正确的理解。如果由教师掌控评估、报告结果并继续以先前计划作为指示，那么这些评估将不会产生形成性的益处――在某一特定时间内，教师计划反馈大量的信息时，这种情况很容易出现。

教师也可以选择自行开发总结性评价――那些可看作是一种成绩。与州和学区的测试相比，这些教室里的评估更易适于形成性用途，因为其结果利用更迅速，其学习目标指向更为近期的教学。当教师了解测验中每一个问题或任务测量的具体学习目标是什么时，他们可以用这些测验结果来筛选和重教学生还没有掌握的部分课程。精心设计的普通评估也可以用于此法。

学生也可使用总结性测试的结果为将来的学习明确方向。如果评价题目与预期的学习目标十分相配，教师们便可以在为找到诸如以下问题的正确答案时指导学生：

相对于标准，我的优势是什么？

我已意识到的提高是什么？

哪些领域是我的弱点？

哪些是我没有按要求去做的，如何可以做得更好？

在我的学习中，这些结果对下阶段有何意义，如何为改进做准备？

然而，为使这些问题对学生将来的学习指导作用发挥到最大，教师必须计划和需要时间去让学生学习在总结性评测中没有学到的知识和技能，并要重新进行测试。缺少必要的学习时间是课堂总结性评价的形成性应用的最大障碍之一。

三、为了学习的评价

当老师为了纯粹的形成性目的评价学生学习时，评估簿中将没有最终的成绩，也没有总结性等级。相反，评估为学生实践的服务，就像家庭作业一样必不可少，这是形成性评价最有价值的地方。这被称作是为了学习的评价，它通过以下两种方式支持学习：（1）教师可依据有根据的基础来调整教学，作出对学生学习产生即时效应的变化和改进；（2）学生可借助目前进程的根据积极管理和调整自身学习（Stiggins，Arter，Chappuis，& Chappuis，2006）。

课堂中学习的评价可有不同形式，它由教师帮助学生回答三个问题组成。

1.我要达到什么目标？

提供给学生一张学习目标的单子，上面的学习目标是他们应该掌握的，用友好的语言写出。

给学生展示匿名的优劣案例，案例就是他们将要创作的各类作品或演示。学生使用评分指导判断为什么那个是更好的。

2.我现在的学习情况如何？

在学习过程中管理不分年级的小测验，用来帮助教师和学生明确各自在哪方面需要什么样的工作。

通过得分上突出所反映的具体优势以及需要提高的地方。

利用得分的情况使学生分辨他们的优势和需要提高的地方所在。

让学生有一个对课程学习目标的清单，定期检查已掌握的内容。

3.如何缩短差距？

给予学生反馈信息，并用其制定目标。

让学生写出或描述在具体学习目标上的进程。

请学生评价他们的进步：已注意到哪些改变？哪些是曾经很困难，现在容易的？作为学习者，他们对自身已有哪些了解？

当学生依靠从教师给予的反馈学习如何自我评价和制定目标时，学生提高了对他们取得的成功的能力。在这种类型的评价环境下，教师和学生合作于持续性的过程中，使用评价信息改善而非判断学习。这全依赖于评价有为师生提供及时、易懂、描述性的反馈的能力。

四、反馈：关键的区别

对学习内容进行评价的反馈存在于依然有时间采取行动的时候。类似于全球定位系统，它的功能是提供与计划学习目标相关的工作、生产或是行为的描述性信息。避免评分或是评议成绩的等级，或者暗示学习过程结束。

计划学习，辨别具体的优势，指出需要改进的地方，为学生减小目前和目标差距采取的一连串行动提供建议，顾及学习者曾经可依其行事的纠正反馈的数目，塑造当学生们自我评价时会使用的思考形式，以上均是有效的描述性反馈所关注的。以下例子是描述性反馈：

已正确解释图形中的柱状图，但需确认X、Y轴标记的间隔是相等的。

因为这是一个预测性的解释，所以所写内容只是一个假设。可以以“如果……那么……”句型加以改进。

那些我们曾经读过的优秀小说都有开头、发展和结局。你的小说和那些优秀的一样，已经有了开头和发展，能续写一个结尾吗？

论文中已对___和___的相似性进行了清晰描述，已区分出关键的区别。继续用文中具体的例子阐述这些区别。

相比之下，来自总结性评价（无论是班级使用还是大范围使用）的反馈告诉师生们谁才是制定学习计划和目标的人。评价工具用到的反馈词语，如B+、84%、达标、优秀的、精通的以及其他，并不能明确个别学生的优劣所在。对课程修正的具体信息并未呈现。

五、班级形成性评价的优点

虽然一切形成性评价实行起来都有增加学生学习量的潜在可能，然而在班级中对学习评价的优点一目了然：

在课程进行中，及时的评价结果使教师能迅速调整教学进展。

参评的学生是班级形成性评价的受益人。

学生们可用评价结果调整和改进自己的学习。

当我们试图提供一个类似一日三餐固定食谱似的现成的外部考试，以此监督老师评估过程的时候，这些优势已经荡然无存。这些测验无法适用于每日形成性评价，此类评价只有通晓评价的学者型教师可以进行。形成性评价最重要的价值体现于在每轮评价中教师和学生利用评价结果改进实时的教与学。

参考文献

[1] Atkin, J. M., Black, P., & Coffey, J. (2001). Classroom assessment and the national science standards. Washington, DC: National Academies Press.

[2] Chappuis, S. (2005). Is formative assessment losing its meaning? Education Week, 24(44), 38.

[3] Stiggins, R., Arter, J., Chappuis, J., & Chappuis, S. (2006). Classroom assessment for student learning：Doing it right―using it well. Portland, OR: Educational Testing Service.

作者单位 美国教育考试服务中心（ETS）评价训练研究所

大学生评优自我总结范文第2篇

优秀教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。下面是小编为大家整理的关于学校优秀教师评选总结，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

学校优秀教师评选总结1为弘扬正气，进一步激励广大教职工的工作热情，调动教师教书育人的积极性、主动性，我校接到关于2012年教师节评选表彰工作的通以后，认真学习文件精神，结合我校实际情况，对照通知条件，认真组织教师评选评选，具体情况如下：

一、评审组组成

组长：---

副组长：---

成员：--- --- ---

二、评选工作程序及评选办法

1、成立了以校长为组长的评选领导小组。

2、本着政治坚定，事迹突出，师德好，热爱学生，不歧视差生，治学严谨，积极参与教研教改活动，优中选优的目标。

充分发扬民主、公开、公平、公正的原则，人人参与，组织全体在职教师进行了细致而精彩的述职报告。

3、评选领导小组组织教师，对全体述职教师进行了民主测评，集体讨论，投票表决。

经评议，---、完全符合优秀教师评选条件，服从领导，听从安排，严守纪律，乐于奉献，师德好，热爱学生，不歧视差生，治学严谨，积极参与教研教改活动，顾全大局且无违反计划生育政策。

4、7月1日-----7月6日，我校将评选结果进行公示，公示结果无异议。

三、评选结果

同意推荐---为优秀教师。

---小学

学校优秀教师评选总结2为在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，进一步激励广大教师和教育工作者献身教育事业，激励广大教师的工作热情，根据梁人字16号文件精神，坚持实事求是，公平、公正、公开的原则，阳光操作，顺利完成了评选推荐工作，现总结如下：

一、加强领导

为加强对评审推荐工作的领导，教办成立了评审委员会。由教办主任张士方同志任组长，教办副主任高峰、吴华德为副组长，学区负责人贾秀真、黄凤娥、杨如峰、郭恒亮为成员。评审委员会责任明确，分工具体，确保了评审推荐工作顺利有序地开展。

二、严格程序

为确保评选推荐工作能体现实事求是和公平、公正、公开的原则，我们严格程序，阳光操作。

1、宣传发动。

召开学区负责人会议，将评选条件和有关规定传达到各单位。各单位将有关文件精神传达到每位教师，增强了评选工作的透明度。

2、民主评议。

全镇分四个学区四组，组织广大教职工推荐评选条件，自我评议，达到自我定位，寻找差距的目的。

3、民主推荐。

根据各学区分配的表彰名额，各学区由教师推荐每个学区的侯选人。

4、组织评定。

根据各学区推荐的侯选人，由评审委员会确定受表彰的人选。

5、结果公示。

将民主评定的结果在全镇范围内予以公示，公示期为7天。

学校优秀教师评选总结3---镇第三中心小学

为了加强教师队伍建设，弘扬优秀干部、教师的先进事迹，提高广大教职工的.工作积极性，全面推动我校教育教学工作的顺利进行，根据宝坻区教育局75号文件的有关精神，结合我校的实际情况，我们开展了本年度优秀教师的评选工作，具体做法是：

一、组织学习，做到评选的“公开”

为了做好我校的优秀教师评选工作，文件下发的当天，校长杨春景就亲自组织全体干部、教师进行了认真的学习，对优秀教师评选的范围、条件、办法、要求、推荐名额等进行了细致的说明，确保评选工作“公开”性。要求全体参评教师认真总结本学年度所取得的成绩，写出书面材料，并保证材料的真实性、典型性和代表性。

二、严格按程序进行，保证评选的“公正”、“公平”

全体教职工会议结束后，我们又召开了由学校领导班子和教代会成员参加的会议，会上主要研究了我校优秀教师评选的办法，并成立了学校评优工作领导小组，经过讨论，取得了共识。6月28日的下午，评选优秀教师的工作正式开始。首先，由校长杨春景公布了评选的办法及程序，并对全体评委提出了要求，保证评选工作的“公正”和“公平”，使评优工作真正起到促进广大教职工工作积极性的目的。接着，由全体参评教师进行述职，述职结束后，评委们在认真听取述职教师的发言，进行了无记名投票，经过认真、细致的统计，按得票的多少，评选出我校本年度的优秀教师两名，他们分别是孟令强老师和季卫海老师，对于评选的结果我校将进行一周的公示并及时上报镇教委。至此，我校的评优工作圆满结束。

在此次评选优秀教师的工作中，我校严格按照宝坻区教育局的文件要求执行，在评选过程中，坚持实事求是、优中选优的原则，做到公平、公正、公开，使评优工作成为弘扬正气、树立形象、端正行风的交流、学习的过程，评出了风格、评出了水平、评出了正气，真正起到了激励作用，对今后学校各项工作的开展打下了良好的基础。

学校优秀教师评选总结4根据--市教育局《关于认真做好--年市优秀教师和市先进教育工作者评选推荐工作的通知》，结合我校实际，根据我校评优评先方案，采取自下而上的办法，层层审核，现将评选推荐工作情况总结如下：

一、优秀教育工作者评选：

经过校班子民主讨论，推荐--市优秀教育工作者候选人。--担任校长助理职务，主管学校教科研处和高三年级教学管理工作，取得了优异的成绩。高考成绩创历史最好水平，二本以上上线人数达166人。特别是在当年中招只有118人上市一中录取线的情况下，今年高考应届上二本人数达112人，其中--位列市文科第四名，--位列市理科第九名。

二、市优秀教师评选

根据学校教代会通过的评优评先方案，首先由高一、高二、高三及初中部根据评选条件分别推选候选人到学校。其中高一年级推选--、--，高二年级推选--、--，高三年级推选--、--，初中部推选--、--、--、--共十位候选人。校务会根据教学业绩、敬业精神及为人师表等方面情况，决定推选以下同志为市优秀教师候选人：

1、高三年级英语教师--，重点班班主任，工作认真，业绩优良，所教班级超额完成学校下达的高考任务。特别是她所教班级的英语成绩在全年级名列前茅。

2、初三年级物理教师--，勤奋肯干，所教班级物理成绩居年级前列。

特别在去年底代表新余市参加全省初中物理教师实验技能大赛获得全省第一名的优异成绩。

3、高二年级数学教师--，工作踏实，任劳任怨，教学成绩优秀。连续多年被挑选参加全省高考阅卷工作，并获得优秀阅卷教师称号。

4、高一年级政治教师--，高一年级主任。

工作兢兢业业，经常早出晚归，为高一年级的教育教学工作无私奉献。

学校优秀教师评选总结5一、评选工作指导思想

认真学习上级文件精神，明确工作思路，了解评选程序。进一步激励我校教师爱岗敬业，教书育人，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，努力打造一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和创新能力的高素质教师队伍，推动学校教育实现健康、良性的发展。

二、评选条件

1、师德高尚，热爱教育，教书育人，乐于奉献，为人师表。

2、业务精湛，勇于教改，理念先进，效果优秀，积极教研。

3、认真履行教育教学常规。

4、认真完成自己的本职工作，无疏漏现象发生。

5、工作中勇于发挥学帮带作用。

6、具有终身学习的'意识，积极参加各种培训。

7、年度考核成绩在合格以上。

针对以下行为，违反其中一条，均取消参评资格：

1、违反上级有关法规的。

2、受到学校以及上级纪律处分的。

3、不服从学校工作安排的。

4、在教育教学活动中，出现重大事故的。

5、一年内无故旷职2次以上的。

6、一年内上班累计缺勤8天以上的。

三、评选原则

1、实事求是，客观公正地评价每一位教师。

2、提倡公开、公平竞争的原则，使教师努力争取。

3、按评价分值由高到低成为各级评优、评先的依据。

4、杜绝人为因素的干扰。

四、评选程序

1、组织全体教师学习市教育局有关文件精神，领悟精神实质要求。

2、根据我校评选优先模制度，将符合条件的教师列入候选人名单。

3、领导评审小组根据候选人名单进行审核。

校评审领导小组

组长：--

副组长：--、--

组员：工会主席、各部门主任

4、进行民主投票测评，记录得票结果

5、根据我校年度考核细则和民主投票结果进行综合评分，确定名次。

大学生评优自我总结范文第3篇

关键词： 学习评价； 评价机制； 游戏积分； 课堂教学

中图分类号：G712；G633 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）02-61-03

0 引言

作为国家教育体系的重要组成部分，中职教育已经日益得到社会的广泛注意[1-2]。通常中职生在中考竞争中失利，学习上的多次失败会使得他们对学习没有兴趣，遇到比较喜欢的科目或有好感的任课老师，成绩会好些；他们多数科目得分很低，看到成绩他们短时间懊悔后就会抛之脑后，甚至强迫忘记。有相当一部分学生甚至对分数没有感觉，做事缺乏耐心，自信心差，一有困难挫折就灰心丧气，无法用一种积极向上的态度对待自己，严重的甚至自暴自弃，心灵空虚，追求新奇刺激的事物。如何让中职生在学习中重新建立起学习自信心，如何把中职生的注意力和兴趣吸引到课堂上，改变他们的自暴自弃的态度，这些是中职教育急需要解决的问题[3-8]。

在中职教育体系中，学习评价体系是重要组成部分。根据中职生的特点，人们提出了多种学习评价体系。其中，游戏积分式学习评价机制是一种基于中职生心理特征，60%的评价项不以学习目标达成度为目的，更注重学生参与度与学习兴趣的评价机制[9-10]。通常对于大多数中职生来说，相比课堂学习，游戏则可以迅速俘获中职学生的兴趣，分析游戏吸引中职生的原因不仅仅在于内容有趣，更重要的是游戏可以让中职生暂时忘记学习的失败给他们带来的挫折感并从游戏中找到自信，同时通过积分闯关可以体验到成功的乐趣，何不把游戏的优点和课堂结合起来[11-12]。

1 游戏积分式学习评价机制探讨

游戏积分式学习评价机制意在帮助中职生建立学习自信心，降低学习给他们带来的挫折感，让他们在自己能力范围内迅速感受到成功的喜悦，从而爱上学习，最终完成学习目标[13-15]。我们根据中职生的特点，探讨和实施了游戏积分式学习评价教学模式。这种教学模式顺应了时代朝流，符合当前中职教育的新课程标准。在这种评价理念下，不同的课程根据课程计划及特点，设计不同的评价方案。例如：中等专业学校开设的计算机应用基础课，按照学习计划表，一周三节课，三节课连续上，结合教科书，完成一个相应的项目。对应计算机应用基础这门课程的特点，我们设计评价表如表1、表2和表3所示。

课前预习自评表和项目总结自评表，开学时由老师按每学期的周数，一周一份，一般一学期20周左右，装订成册发给每一位学生；课堂评价表则在开学的时候发给课代表。以下分别阐述这几个评价表的具体实施和期末评定的具体方案。

⑴ 课前预习自评表

在上课前一天上交给老师批改，它由两部分组成：一部分是学生在预习中提出的疑问，由学生填写；另一部分是具有代表性的疑问，由教师填写。

对于这些具有代表性的预习疑问，教师在课堂上要进行解答。这两部分依据每一部分累积的总结分，学期末评出优、良、中、差的等级。

提出疑问的问题条数的累积积分，考核的是预习态度，被教师挑选出具有代表性疑问问题的累积积分，考核的是预习的深度和效果，以及预习目标的达成情况。

⑵ 课堂评价表

课堂评价表由课代表在课堂上填写。该评价表由四部分组成。

① 第一部分是课堂回答问题次数。课堂回答问题次数不强调回答问题的对错，只要举手回答问题了，不论对错都记录进回答问题次数这一栏，并对回答问题的学生进行鼓励性的表杨，而不是对与错的点评。这样设计主要是因为中职生学习失败的体验较多，他们在学习上没有自信心，鼓励他们举手回答问题，降低获得积分的难度，吸引他们把注意力放在课堂上是至关重要的事。

② 第二部分是小组优秀作品。小组优秀作品的评比方法是用机房的六台电脑围成一个圈，6位学生分为一组，30位学生分成5组。每个项目学完都要完成一个作品。作品先在小组内点评，然后以小组为单位挑选出最好的一个作品参加班级的评比。被小组挑选出的优秀作品，由课代表记录进评价表的“小组优秀作品”一栏。

③ 第三部分是班级优秀作品。各小组选出的优秀作品，由小组的所有成员共同再进行修改和完善，最后由老师和全班同学统一进行点评，评选出班级优秀作品。班级优秀作品的荣誉和积分以小组为单位进行积分累加，学期末以小组为单位评出相应的优、良、中、差的等级。这一项小组的积分就是该组每一位学生这一部分的积分总和。

④ 第四部分是违纪情况。主要记录迟到，进机房不穿鞋，上完课不按机房规章制度摆放好物品，以及在课堂上吵闹等影响课堂纪律的事情。设计这一部分，似乎跟学习评价无关，事实上在中职生的课堂上，学生是否遵守课堂纪律直接决定着教师最终的教学质量及学生的学习效果。中职生的自控力比较差，学习兴趣不高，帮助他们养成遵守课堂纪律的好习惯是每一位中职教师的首要任务。

⑶ 项目总结自评表

每个项目在评选出班级优秀作品后，由学生自己填写项目总结自评表。项目总结自评表由三部分组成。

① 第一部分是已掌握的知识点，学生自我总结在本项目中所学到的知识。总结的条数越多分值会越高。设计这一部分的目的是：一方面让学生进一步掌握和巩固所学到的知识，另一方面也是创造一个让学生容易获得积分的项目。通过观察和研究发现，所有的人都喜欢做容易让自己获得成就感的事。我们要使得学生在课堂上体验到成功的快乐，而不是把学习当成一件痛苦的事。

② 第二部分是作品自我评价。设计这一部分的目的是让学生具有充分的自，“纵容”他们客观或者不客观地评价自己的作品，让学生通过自己的努力离成功更近一步。也许有部分学生在前面几个项目的作品自我评价中作了不客观的评价。对这些不客观评价，我们不该用批评的态度以对，而应该用鼓励的评语。这样做之后我们惊喜地发现，在以后的课堂中学生学习更认真了，他们在为了达到自己想要的客观好评而努力。我们甚至可以进一步发现，当他们对自己的作品给出了不客观的评价后，本来内心不安，却被我们的宽容所感动。

③ 第三部分是心情指数及原因。设计这一部分的原因是，快乐课堂是师生共同的愿望，如此简单就能获得学习积分的题目，如同游戏一下子让学生感到快乐。学生填写的各种快乐原因，也使教师快乐，进一步增进了师生感情。

⑷ 期末成绩评定

学期末是学生获得丰收和感受最后成功的时候。我们要对所有的积分进行累计、分析，对学生一学期的学习作最终的评定。

表4是计算机应用基础课程的期末成绩评定表。依据我们的课前预习自评表、课堂评价表、项目总结自评表中的内容外加上期中成绩、期末成绩共十项，每一项占学期成绩的10%。除了期中成绩和期末成绩是由考试分数按百分比计算而得出外，其他的各项都是按汇总数目班级的排名统计出优、良、中、差。优为10分，良为7分，中为6分，差按情况为1～5分不等。其中小组评定考核的是学生的团队协作能力，是班级优秀作品总数在各小组之间的排名，例如，A组的评定为优，则该小组成员这一项都为优。如果期中和期末班级不及格人数小于5人，则各项不再评定差。违纪情况为一次扣一分，不封顶。

通过分析期末成绩评定表不难发现，评价项目中与考试成绩本身关系不大的指标的总和达60%，包括：疑问总数、回答问题总数、掌握知识点总数、作品自评、心情指数及小组评定。这样，使得学生明白平时的学习态度及学习积极性的重要性，让学生感受到学习其实像游戏一样，平时学习的过程也是成绩积分的过程。平时学习的功力得到了足够的积累，最终会在积分上得到体现，减轻了学生对考试的恐惧心理，也避免了仅仅以考试成绩作为评价指标的传统评价方法。

学习目标达成度的考核指标项占40%：具有代表性问题总数、小组优秀作品总数、期中成绩和期末成绩，这四项是学习效果的客观评价，使得学期成绩回归理性。

⑸ 分析

我们设计上述方案主要是基于这样的考虑，中职生总有一部分学生有不劳而获的想法，只要不让他们面对考试成绩，他们就可以自欺欺人地混日子。我们的评价机制，是让那些总是幻想着不通过努力也可以取得好成绩的学生，不再抱有这样的幻想，而是需要脚踏实地地学习。同时让学习基础差的学生看到了希望，即使期中和期末考得不理想，但只要平时学习够认真努力，最后也能取得好的成绩。让他们减轻了学习的压力，增加了学习的动力及兴趣。他们在课后会经常比较他们获得的积分数，无形中使他们在学习上有一种你追我赶的精神。同时，违纪情况的记录能让中职生明白，自己幸苦争来的积分，不能因为完全可以避免的违纪而减分，自从实施了这种过程性评价方法，学生课堂纪律从以往的难以控制到基本没有违纪情况发生，真正把中职生的注意力吸引到课堂上来了。

2 试验效果

在游戏积分式评价机制实施后，学生课堂上自主思考的时间多了，发挥身体的各种感官功能机会增加了，展示表演的机会也增加了，课堂上开小差、睡觉的现象减少了，从而真正实现了学习评价过程化，课堂学习快乐化。让学生真正体验通过平时的努力学习和积分累计，获得的不仅仅是积分，更重要的是完成了所有的学习任务。

评价机制实施后的效果如表5所示。

设计这种评价机制的本意是为了提高学生平时的学习兴趣和参与度，活跃课堂气氛，我们同时也担心评价结果可能会偏离学生的知识点掌握的实际情况。而事实是，那些平时积分高的学生大部分期中期末考试成绩也好，平时积分低的学生考试成绩也一般，这基本符合教育的规律，也符合我们的预期。总之，在实施了基于游戏积分式学习评价后，我们惊喜地发现，学生的整体学习情况都有所提高，同时，学期成绩也能客观反映学生学习效果。

也有特例，有些学生平时很用功且总积分也很高，而期中、期末考试成绩并不理想。我们所设计的评价机制对他们的努力和付出也是一种鼓励和肯定，同时也会引起我们对这一部分学生的学习过程进行关注和研究，以帮助他们找到适合的学习方式。

3 结束语

本文提出的游戏积分式评价机制，在一定程度上非常符合中职生的年龄特点及心理特点，使得学生可以像玩游戏一样达到最后的胜利，在自己能力范围内，不断地积累自己的学习积分，把学习过程当作一种取得最后胜利的战斗，使他们对学习的感受不再是枯燥无聊、漫无目的，且真正实现了过程化评价。目前，本文所提出的游戏积分式评价机制已经在中职生的计算机教学中取得理想的预期成效。我们也发现游戏内容和方式还存在不足，这是下一步教改所要探讨和研究的重点。

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[13] 张丽莉.游戏教学让学生“动”起来[J].科学大众（科学教育），2010.11：136-136

大学生评优自我总结范文第4篇

但在实际教学活动中，对课堂教学的评价常常是褒砭不一，评者各执一端，教者莫衷一是。其原因就是评判者在进行评判的过程中未能遵循正确的评价原则。

课堂教学系统的评价应遵循哪些基本原则呢？笔者认为主要有以下几点：

一、整体评价性原则

课堂教学作为一个系统，它具有整体性。该系统的性质和运动规律只能从整体上显示出来。这一特点就要求我们在对课堂教学系价时必须遵循整体性原则。课堂教学的评价也就要多角度、进行评价；它既要对思想教育进行评价，也要对情感陶冶，它既要对知识传授情况进行评价，又要对听、说、读、写进行评价；既要对学生智力开发的情况进行评价，也要对训练的情况进行评价，而不能片面择其一点，以偏概全。如果这样势必会导致系统结构的蜕化和整体功能的衰减。

因此，只有遵循整体评价的原则，看教师、学生、教材三要素否呈最佳状态，是否发挥了最大的整体功能，才能有利于系统的完善，发挥评价的功能。

二、自评与他评相结合的原则

这是系统的结构有序性原则所决定的。系统的有序性是普遍存在的。它主要表现在构成系统的各子系统处于不同的地位，形成不同的层次。课堂教学系统作为单元教学系统的一个子系统，它所处的地位与层次也是不同的。

作为在课堂教学中起主导作用的教师，在自己的教学活动中都有自己的意图、目的、侧重点和自己的教学体系。这些都是从“因人施教”出发而制定的，有时是突破教材体系的范围的。也就是说，他的课堂教学系统在整个教学系统中的层次和地位，往往是不同一般的。如果听课者不了解该课堂教学系统在整个教学系统中的地位与层次，凭教材自身的体系和自己的经验来评价，自然很难对该课堂教学系统在整个教学系统中的合理性、针对性和可靠性作出正确的评价。而要了解授课者的大系统，只能通过授课者述课来实现，这就是自评。因此，在对课堂教学系统作评价的时候，尽管以听课者的评价——他评为主，但决不能脱离教师的自评，也就是要遵循他评与自评相结合的原则。

三、教师评价与学生评价相结合的原则

系统的相互关系告诉我们系统的各要素之间要素与系统整体之间、系统与环境之间相互作用、相互依存、相互制约。课堂教学系统中的教师、教材、学生三要素之间自然也存在着关联性，　因此，我们在评价课堂教学系统时，必须立足整体，在要素与系统的相互联系中来分析、评价。即把握住课堂教学系统与要素的相关性。

而我们在实际对课堂教学系统的评价中，往往只兼顾到教师、教材的关系，而忽略或不够重视学生这一重要的要素。课堂教学是学生为主体的教学系统。这个系统的结构功能是否优化，直接反映于学生对知识信息的接受情况和处理、运用能力。而课堂教学系统是否发挥了它的功能，是否达到系统目的，作为系统要素之一的学生最清楚、最了解。因此，对课堂教学系统的评价，应注重学生的反馈，即注重学生这一要素和系统的相关性。也就是要在学生的反馈中来评价其与课堂教学系统的关联性。也就是要求我们在对课堂教学系统作评价时，应和学生评价相结合。

四、预测式、过程式、总结式相结合的原则

这是系统最优化原则对课堂教学系统评价的要求。

最优化原则，就是从许多可供选择的方案中选择出一种最优的方案，以便使系统运行处于最优状态，达到最优结果。为此，要根据需要和可能为系统确定最优目标，并运用一定的技术手段和处理方法对系统逐阶分析，在运动中协调整体与部分的关系，使部分的功能和目标服从系统整体的最优效果，从而达到系统整体最优的目的。

因此，我们对课堂教学系统的评价，也应有相应的方法，看该系统在各阶段中．在运动过程中是否协调好整体与部分的关系，是否使部分的功能和目标服从系统整体的最优功效。

与其相应，我们应采用预测式、过程式和总结式相结合的原则来评价课堂教学系统。

1.预测式评价，主要是评价一下教学系统模型的有效性和可行性。

即在教学系统模型变成实际教学过程之前，对它的结构和功能预先作出评价。看教学目的是否明确；看教学步骤是否完整；看教学方法是否得体；看调动学生积极性及排除干扰的措施是否得力；看期望达到的教学效果是否适度。这种评价具有很大的预测性。

2.过程式评价，是对具体教学过程实际功能的评价，它主要看三要素的组合是否最优化。即评价教师的信息传输、学生的信息接受是否达到最优，还要看教师调控的科学性、学生的学习积极性是否得到最大限度的调动、教学是否达到同步、教学中出现的各种干扰因素是否被及时排除。这是评价教学过程是否优化。

3.总结式评价，是对课堂教学系统整体功能及效果的评价。是在教学过程结束后，把该课堂教学系统放在大系统中考察。看学生对知识和能力的掌握及培养情况。它具有很大的综合性。这是对课堂教学的最终效果是否最优的评价。

这三种评价相结合。才是对课堂教学系统流程和结构的完整的评价．具有互补性、完整性。

五、评价与指导相结合的原则

系统具有明确的目的性。系统评价也具有其明确的目的。

大学生评优自我总结范文第5篇

专业技术工作总结，应该属于总结类的文章，与一般的总结类文章差不多。但也有独特的特点，是职称评审重要组成部分，是评委评价自己的重要依据，也是自己水平、能力、成果的展示，同时也是任职以来重要经验总结。总结写得好不好，影响到专家对你的评价，也会影响到自己能不能通过。所以写好专业技术总结很重要。

如何写？

一是先简要介绍自己是基本情况，如现任职称、任职时间、毕业学校、政治面貌、现从事的专业技术工作。担任那些社会职务。

二是自己政治思想，工作态度，履行岗位职责情况。

三是详细地叙述自己任职以来从事的专业技术工作。即主持那些课题，课题进展，有那些创新，取得那些突破，通过那类鉴定，获得什么奖励，专家对此评价。

四是发表那些论文。五是获得的奖励。

专业技术职称评审总结(评职工作总结)_监理工程师职称评审专业技术工作总结

自XX年10月被评为助理工程师以来，本人在政治上积极要求进步，工作业务上尽心尽力完成了各项工作，特别是经过五年的项目实践锻炼，自己业务水平有了较大的提高，在项目监理过程中，狠抓工程质量管理，积极参与项目的安全管理及监理资料的收集管理。从各方面不同角度提高了自己的管理水平和技术水平。

在工程监理期间参与了施工项目的所有工程的图纸会审，工程项目的施工组织设计和各种安全方案的审查，进行项目监理资料的收集和归档，配合领导解决项目中出现的技术难题等。无论从理论上还是从实践上都大大提高了自己的业务水平。

通过以上几个项目的实践锻炼，对工程施工监督管理有了进一步的认识，下面我就以上几个工程谈谈个人的工作历程。

一、从工程刚开工，我首先认真熟悉施工图纸，同建设单位、设计单位、施工单位一起进行图纸会审，并提出施工中需要与设计协商的问题，为日后施工监理奠定了基础。

六、加强项目监理资料的管理，监理质量的好坏，监理资料也至关重要，在监理资料的收集和整理方面力争及时、有效、可追溯，并且要求资料必须齐全，整理存放有序，为工程的质量提供必要的技术依据.

七、加强与各有关单位的联系，提高自己的综合素质。由于工程监理的工作涉及建设单位、施工单位、设计单位、市质监站、市安监站等多个单位，为了搞好监理工作，必须处理好各方面的关系，在与各单位联系中认真按照职业道德，以谦虚和谨慎的态度积极与各方沟通，得到了各方的支持，同时也提高的我个人的处事能力。

为了提高自己的业务水平，近年来我积极参加各类学习和培训，如监理工程师培训，总监理工程师培训，见证取样培训和公司年底组织的各种培训，考核优良，为日后的工作打下了良好的基础。

几年来通过在现场的施工监理的锻炼，我从各方面严格要求自己，虚心学习、奋力拼搏，努力刻苦的钻研业务知识，使自己的综合素质得到了提高，为今后更好的工作打下了良好的基础。

专业技术职称评审总结(评职工作总结)_语文教师评职个人总结

?? 我叫***，是河北**中学语文教师。19**年*******学校毕业，19**年调入**中学工作至今。工作以来，我努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，刻苦学习，努力工作，兢兢业业，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到上级机关、领导、同行和学生的认可和好评。****年，我被评为中学一级教师，**年来，我尽职尽责，既给年轻老师做榜样，同时又向高级教师学习，教学水平与工作能力有了很大提高，在德能勤绩四方面达到了高级教师的要求标准。现将我的工作表现总结如下：

??? 一、爱岗敬业，努力学习，不断提高自己的政治思想素质。

??? 为适应新时期教学工作的要求，我认真学习胡锦涛总书记关于教学工作的讲话，努力提高自己的思想道德水平；坚持四项基本原则，认真学习党的基本理论和重要著作，不断提高自己，充实自己，虚心接受同志们的批评，注意在实践中改正自己的缺点；认真学习党的路线、方针和政策，热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养。我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。注意主动帮助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。多年的政治学习和教育教学工作使我越来越认识到作为人民教师，关注国家兴亡，忠诚党的教育事业，教书育人，培养学生，干好本职工作，就是爱国的表现，就是在尽一个公民的职责。

??? 二、研究教学规律，探索教育教学新途径，努力做到“学高为师”。

??? 我从事教育工作的座右铭是“脚踏实地，积极进取”。在教育理念中，我恪守“学高为师，德高为范”的原则。因此，教学工作中，认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成“六认真”工作，在教学中我不是照本宣科，而是以各种方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。

??? 教学工作中认真备课是第一位的，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 共2页,当前第1页1

??? 我非常重视学习暂时落后的同学的转化工作，实际工作中，并不限于对他们进行知识性的辅导，我更重视对他们学习思想、学习态度的辅导，解决他们的心理问题。我通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习一件充满快乐的事情，从而使他们自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由强制学习转化到自觉的求知上来。

??? 我还加强与同事交流，虚心向其他老师请教，有疑必问。在每个教学单元的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，博采众家之长，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

??? XX年-2009年我所教的两个班，***班我担任班主任，这是实验班，学生学习主动性较高，上课时比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生畏惧竞争，存在着想赢怕输的思想，因此学习上存在的问题不敢问老师，个别同学甚至抄作业。对此，我在班里提倡认真、求实的学风。为了提高同学的学习积极性，提高竞争意识和必胜的信心，我们开展了多种竞赛活动，大家互相鼓励，互相鞭策，形成了你追我赶的学习风气。2009年高考中，这个班取得了优异成绩。

专业技术职称评审总结(评职工作总结)_小学教师评职称专业技术总结

作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

?从1999年至今，本人一直担任六年级的数学教学工作兼任数学教研组组长。能积极配合学校教导处开展各项教研活动，以身作则，带头参加各种业务培训，潜心教研，锐意教改。本组教师业务素质不断提高，数学科目一直成为我校的优势科目。在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于数学方面的特长生，要不断拓宽知识视野，充分挖掘他们的潜力，使这些学生能充分发挥自己的优势。为将来更好地学习数学打下坚实的基础。对于基础薄弱的学生，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好数学。从而使整个班级数学成绩逐步上升。一份耕耘一份收获，我所带的毕业班的数学成绩年年居全处前茅，特别是近三年都名列第一。在繁忙的教学之余，也笔耕不辍，撰写了多篇有创新意识的教研、教改论文在校内和处内交流，自觉地将教学与实践相结合，多次参加处内的数学公开课、优质课、教研课比赛并获奖。

???? 作为毕业班的班主任，我深感自己责任重大。因此我特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。建立家访制度，使学校、社会、家庭共同关心学生的成长，受到了学生及学生家长的一致好评。由于我的出色努力，班上工作井井有条，我班多次被评为文明 ，我本人也被评为优秀班主任。