发展对象培训课总结{推荐5篇}

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发展对象培训课总结范文第1篇

（一）加强培训需求分析

学习领会党和国家新时期关于干部教育培训的精神，结合气象部门实际情况和事业发展战略部署，将干部教育培训理论知识、政策背景与组织需求、岗位需求、个人需求结合起来，对目标、知识、技能等进行系统鉴别与分析，确定青年干部培训教学计划、教学大纲、培训内容和实施方案。

（二）科学设计教学模块

1．政治理论与党性修养模块接受马克思主义理论教育，特别是中国特色社会主义理论体系和党性教育，着力提升思想理论水平、政治素质、道德修养；了解中国共产党奋斗历程，深入领会实现中华民族伟大复兴的中国梦是中国共产党肩负的历史使命；掌握社会调查研究与分析方法的理论与实践意义；深入了解气象事业发展面临的新形势和新要求，准确理解和把握党的十八精神、系列讲话精神、十八届三中、四中全会精神，以及中国气象局贯彻落实上述精神的战略部署。本模块课程共计52课时，占总课时量的27％。

2．气象现代化与全面深化改革模块理解全面推进气象现代化、全面深化气象改革的重要意义、指导思想和科学内涵、以及面临的挑战、目标和主要任务，深入了解基层气象现代化、县级机构综合改革的思路、要求和进展。该模块针对管理类和业务类青年干部，设置3门不同课程，管理类干部着重了解气象事业科学发展总论、气象部门人才队伍建设、事业单位人事管理条例与公务员管理等内容，业务类干部则学习气象预报预测业务新发展、综合气象观测业务新发展、生态文明建设与气候资源利用等内容，使培训更具针对性。本模块课程共计60课时，占总课时量的31％。

3．任职综合能力培养模块掌握科学管理、领导科学与领导艺术、突发事件与应急管理、财务体制和财务管理等相关知识，培养良好职业素养的管理心理学方法，提高引导媒体、调节情绪的技巧，以及公文、文字材料写作能力，侧重对青年干部自身技能、综合素质及领导能力培养。本模块课程共计44课时，占总课时量的23％。结合国际国内形势、时事政策，设置《国情世情民情》专题讲座，使青年干部了解社会主义发展中世情、国情和民情概况，科学合理处理三者的关系，坚定社会主义信念，提高实干兴邦的勇气和能力。挖掘湖湘文化资源和湖南红色资源，设置特色专题讲座《湖湘文化———圣贤人格与英雄气质》，使青年干部了解湖湘文化，增强人文素养。

4．多种教学手段并用《干部教育培训工作条例（试行）》指出，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量。《2010—2024年干部教育培训改革纲要》要求，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学。《2013—2017全国干部教育培训规划》强调，改进教学方式方法，加大案例教学比重，2015年前省级以上干部教育培训机构案例课程占能力培训课程的比例不低于30％。因此，在本教学计划编制过程中，综合运用课堂讲授、研究式教学、案例教学、现场体验式教学、研讨与交流、座谈、考核与汇报等多种培训方法，同时，根据学员的需求与现代气象业务需要增加案例教学，加深理论知识理解，提高实际应用能力，如，设置气象探测环境保护、基层综合改革和气象社会管理等案例教学。根据干部教育培训特点，安排了专题研讨、座谈交流和学员论坛等。案例教学、体验式教学、研究式教学等占总课时量的46％。

二、气象干部教育培训延伸思考

（一）创新教育培训理念

以现代教育培训管理理念为支撑，培训项目的开发，教学计划的编制，遵循培训需求分析、培训项目策划、分类组织实施、培训评估反馈“四环节”，教学组织遵循学计划、学要求、统一培训教材、统一考试考核、统一效果评估“五统一”的要求，创造性地运用项目管理的方式开展青年干部教育培训工作。

（二）拓宽师资选聘方式

加强与高校、党校院所、社会主义学院、干部培训机构的合作，聘请有影响力的专家和教授授课，丰富学员信息、拓宽学员视野，使青年干部既了解国内外形势、国家的大政方针政策，又明确部门重大决策部署、重要工作任务，坚定理想信念、提高综合素养、增强综合能力。

（三）丰富培训教学方式

遵循成人培训规律，针对培训对象和培训内容，采用专题讲座、研讨、座谈、体验式、拓展活动等教学方式，培训效果良好，受到广大学员普遍欢迎。

（四）提升教育培训能力

发展对象培训课总结范文第2篇

1、党章学习小组是对政治上要求进步的学生进行党的基本知识教育的一种形式，也是广大青年学生在党组织的指导、帮助下进步自身政治素质的一个重要途径。

2、党章学习小组的主要任务是要充分利用学校各方面有利条件，学习、宣传党章和马列主义、***理论，激发广大同学的政治热情，引导他们以实际行动向党组织靠拢。

3、党章学习小组原则上由学生自己组织、自我治理，各级党组织有义务对其进行指导和帮助。党章学习小组以党课为主要培训手段，并充分结合辅导讲座、座谈会、观看电教片等多种活动形式，其中集中授课不少于12学时。

二、进党积极分子培训

1、进党积极分子培训是对发展对象在组织发展前进行比较系统、全面的党的基本知识的集中培训，是党员发展工作中对发展对象进行教育培训的一个重要环节。

2、进党积极分子培训要让培训对象比较系统地了解、把握党的基本知识、进党条件、进党程序和手续。通过培训端正进党动机、坚定政治信念，明确努力方向。

3、进党积极分子培训由党校和院系部总支负责组织，双向分工负责。党校主要审查、制定年度培训的计划并抓落实；确定和调整培训内容，提供培训师资；负责学员结业考核与发证工作。院系部总支主要提出年度培训初步计划，并具体负责办班计划实施，包括学员资格审查，建立班团组织，联络任课教师、安排教学进程、班务和学员学籍治理等。

进党积极分子培训采用集中授课、分组讨论活动、观看电教片等相结合的方式进行，其中集中授课时间不少于24学时。

三、预备党员培训

1、预备党员培训是对新发展党员进行"如何做一名合格的***员"的教育和培训，是对新党员进行的较全面、深进的再教育过程。

、预备党员培训要使新党员在进一步系统地把握党的基本知识的同时，突出党性党风教育，增强学生党员的党性修养的自觉性，做一名合格的***员。

3、预备党员培训由党校同一组织，必要时与有关党总支联合组织。预备党员培训采用集中授课、分组讨论活动、参观学习等相结合的方式进行，其中授课时间不少于24学时。

四、加强对党的基本知识培训工作的领导

1、党的基本知识培训是党的建设中的一项基本内容。

党校要针对培训对象、要求、内容的不同，采取分类指导、分类治理、分类实施的办法，留意调动各方面的积极性；要建立一支政治理论水平高，教学经验丰富的师资队伍；要加强对院系部总支工作的指导，定期研究分析工作中存在的题目，不断完善各方面教育培训工作。

2、院系部总支负责具体指导党章学习小组活动的开展，并积极配合和参与进党积极分子和预备党员的培训。总支要指定职员负责党的基本知识培训工作，精心组织，严格治理，保证良好的教学秩序。

发展对象培训课总结范文第3篇

一、项目研发——有效管理的基础

培训项目研发有两层含义：所谓“研”就是通过对教师培训需求的调查研究和分析，确定培训主题、内容和对象，研制培训方案；所谓“发”就是培训项目经审核批准后，项目计划书，供教师自主选择。

项目研发的第一步是要组建研发团队，团队成员既要有教学实践经验丰富的名师，也要有理论研究型的专家、教授，还要有熟悉教师成长和培训规律的培训师。我县在“多主体项目研发”过程中，组织发动了11位县级首席导师，65位县级学科培训导师，还聘请了在甬高校和宁波市师干训中心的部分专家，成立了多个项目研发团队。然后全面分析教师的个体需求、岗位需求和学校组织需求，梳理出多个主题，再结合学生和社会的期望确定申报项目的最佳内容。

在研制项目培训方案的过程中，首先要进行培训目标定位，准确把握处于“适应期”、“发展期”、“成熟期”等不同发展时期的教师的成长需求，避免培训内容“不合胃口”和“不适应”现象的发生。其次要有效整合培训资源。教师培训的核心资源是智力资源，主要包括人力资源、课程资源、教学资源和技术资源，其中人力资源是智力资源的主体，它包含培训教师、培训管理者和学员，在培训中直接发挥着主导作用。为此，我们高度重视人力资源的整合。比如在《教科研论文写作与课题研究的一般方法》这一市级培训项目方案的研制过程中，我们分别邀请了省、市、县三级教育科研机构的负责人和省、市培训机构的专家，以及中小学特级教师共7人，对培训内容、培训课程、培训方式等进行选择和设计，还专程到杭州多次修改培训方案。同时非常重视发挥学员的主体作用，在培训前三个月便给学员寄发培训预备通知，请他们将自己撰写的论文或课题申报书的电子稿提前半个月发给项目组，以便授课教师组织讲评和研讨。

当培训方案形成后，县师训中心要组织由专家组成的专业指导委员会对每一个项目方案进行审核，然后报主管部门批准后，即进入省中小学教师专业发展培训管理平台，让教师自主选择报名。在项目环节，要充分强调规范性。不仅《项目申报书》的填写要规范、完整，更要十分注意操作程序的严肃性。

俗话说：良好的开端是成功的一半。项目研发作为培训的起步阶段，直接关系到培训的针对性，起到了定方向、设蓝图的作用，如果需求定位不准确，课程与活动设计脱离学员实际，必将导致项目培训的低效。因此，只有抓好项目研发过程的管理，才能为培训取得良好效果打下坚实的基础。

二、过程实施——有效管理的关键

要保证教师培训项目的质量，首先，培训方案要适合教师需求。其次，培训实施过程的有效管理非常重要，因为它既是落实培训方案的具体过程，又是检验培训方案是否切实可行的试金石。因此，施训过程的管理也就成了培训项目管理中最主要的环节，也是整个项目成败的关键所在。

为了提高效率、落实责任，我县在项目实施过程管理中采取了项目负责人领导下的“组班教师负责制”。所谓“组班教师”即全面负责某一个培训班级所有培训活动组织与管理的专职人员，集班主任、项目秘书、信息档案与后勤管理职能于一身。组班教师不仅要负责培训班级的学员报到、培训考勤、信息报道与反馈，还要配合导师做好培训组织和学员作业的收集、班级培训总结的撰写、优秀学员的评选等工作，项目负责人和其他职能部门则做好指导、协助工作。

在首次项目培训时，组班教师要做好学员报到的服务管理工作，热情耐心地指导学员签到、缴费、领取学习资料并交待一些注意事项。对于90学时以上的长项目培训，还要做好开班典礼的服务工作；短项目，由组班教师简要介绍该培训项目的背景、概况与要求即可。

我县学科教师90学时脱产培训项目实行的是首席导师负责制下的“导师+基地”培训模式，此模式的特点是由一位特级教师或名优教师作为首席导师，再聘请县内外的名师、骨干教师组成一个导师团，其中首席导师主要负责培训教学与活动安排，而组班教师则负责班务管理。

当参训学员满怀期待来到首席导师所在学校，经过简短的开班典礼后，学员先听导师的理论讲座，观看教学录像或导师上示范课、剖析教学案例。接着，导师团成员指导各学习小组进行集体备课，辅导学员独立制作课件，每组用抓阄的方法选出1~2人上诊断课。然后是分组评课，集中交流，导师点评，学员上提高课，导师再作教育理念、教学设计方面的理论引领。在这样一个从理论到实践的演绎，再从实践到理论的归纳过程中，组班教师不仅要做好讨论与点评情况的记录和学员意见的反馈等工作，还要配合导师做好学员签到、联络、服务等事项。

为了便于对学员实施个性化辅导，有效促进对参训教师的个体诊断，在培训的第二阶段，要安排学员以小组为单位分散到各导师团成员所在学校进行实践培训。由于分组实践缩小了规模，使得人人都有上课的机会，导师也能针对每个学员的不同情况进行更加详细深入的指导，这样还能增强导师和所在学校的责任感和荣誉感。在这个过程中，首先，要同实践学校及时沟通，争取他们的支持和配合，比如落实好8~10人的备课与休息场所等。其次，由于实践基地分散在全县各地，组班教师难以兼顾，必须要检查小组长点名、签到和培训过程记录等职责的落实情况。组班教师还要到各基地蹲点半天以上。再次，要帮助学员协调或解决交通不便等实际困难。最后，还要建立分组实践基地的联络平台。每小组至少推选一名学员与组班教师建立QQ群，把每天的培训概况和突出的亮点同大家交流分享，以便了解和掌握各组的培训动态。

培训结束时，要对培训记录、培训作业、学员小结等进行收集归档，先由各小组长收齐后交各自的学科导师审阅，然后由首席导师汇集审批。组班教师还要将收集到的所有资料进行整理。同时，评选出优秀学员、优秀通讯员，召开结业仪式进行总结表彰，并给参训学员发放结业证书。

在整个项目培训过程中，我们充分认识到，培训安全是培训有序进行的保障，因此，每一次培训，对有可能发生的状况我们都做好充分准备，并做好预警防范工作，如遇停电、火警、学员身体不适或指导教师因特殊情况不能到位等情况，都有应急预案来应对。

由于我县在项目实施中采取了组班教师负责制的管理形式，加上一整套切合实际的考核和培训风险防范措施，每一个项目培训都能有序、高效地开展，为参训教师的专业发展提供实实在在的帮助。

三、总结反思——有效管理的深化

对项目培训进行总结的目的是为了提炼成功的经验和做法，反思存在的问题和教训，对今后的培训提供帮助与借鉴，不断增强教师培训的生命力。培训项目总结要全面、具体、翔实，主要是亮点与特色的提炼，从需求调研分析到培训方案研制；从项目申报到指导教师选课；从培训准备到过程实施；从培训成果收集整理到推广应用，每一个环节都要进行认真的梳理、分析与反思。

对需求调研分析的总结，重点要关注调查问卷的设计是否反映了调查对象的真实意愿，是否将大多数调查对象的需求纳入了培训内容。比如，在《初中数学教师教学能力提升培训》长项目中，根据调研中多数老师的要求，我县把命题与试题分析、说课与试讲、有效教学设计与有效评课的内容确定为培训主题，受到了学员的欢迎。在《小学英语教师教学能力提高培训》长项目中，则根据多数老师的需求，把一字（英语书写）与一话（英语语音）的基本功训练作为培训内容之一，学员在参训期间，每天利用中午12点到1点这段时间，在导师的安排下进行半小时的书写练习和半小时的语音训练，收到了良好的效果。

在项目实施过程中，我县采取了“边实践、边总结、边改进、促提高”的总结模式，即针对对每一个专题讲座、每一个专项活动，都对学员的学习效果进行问卷调查。对满意度很低或者学员意见较集中的问题，就要启动风险防范机制，对培训内容或计划作出调整，使培训活动朝着有利于实现目标的方向发展。项目培训的最后半天，我们还要求学员对自己的学习收获和项目的整体看法作出评估。

每一个项目培训结束后都要写出总结报告，内容包括：①项目基本情况；②培训实施过程；③培训的效果；④培训经验与反思。在培训效果方面应包含学员的学习成果（个人成果与集体成果）和项目的其他成果（如培训中形成的有价值的案例、自主研发的教材与课程等）。

在经验与反思方面，要着重表述项目的成功做法、问题的反思与改进的建议等。比如，我县在第一轮试点中，对个别项目过分强调精品课堂打造，忽视常规课堂研究这一现象进行了反思，大家认为教师平常均以上常规课为主，在全员培训的项目中应着重探讨如何提高常规课堂的质量和效率。在反思中，教师还提出，有些学科项目只重视课堂教学能力的提高，轻视备课、阅读、出题、做题等第一实践能力的培养，而教师在上课前必须自己先学会理解教材，先备课、会做题目，才能去上课。于是，在第二轮方案设计时，我们对培训目标和培训内容作了改进，取得了满意的效果。

中小学教师专业发展培训的管理是一个系统而完整的过程，从决策、执行到反馈、总结都要有明确的目标指向，都要服从和服务于全面提升参训教师的素质这一需求。同时它又是一个动态的过程，要在服从总目标的前提下，充分发挥每个环节的功能和作用，通过创造良好的人际环境，满足学员的合理要求，激发学员的参训兴趣和热情来提高培训的效果和管理的效率。只要我们认真分析每一个培训项目取得的成功经验和存在的问题，就能探索出以项目实施推进教师专业发展的规律，不断创新教师培训的理论与方法，为提高中小学教师队伍的整体素质作出贡献。

参考文献：

[1] 李方，钟祖荣，余新.教师培训管理工具箱[M].北京:高等教育出版社，2010.

发展对象培训课总结范文第4篇

关键词 气象 教育培训 精细化 管理

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.025

Abstract The meteorological education and training is an important way for the development of meteorological personnel， and it is an important guarantee to realize the modernization of the weather. To explore and study the management model and method of meteorological education training class has an important role to ensure the effect and quality of the training. This article takes the specific training class as an example， attempts to summarize the training class fine management pattern， has certain universality and the representative.

Key words Meteorological； education and training； fine management； administration

0 引言

精细化管理是一种理念，一种文化。它是社会分工精细化、以及服务质量精细化对现代管理的必然要求。气象教育培训管理需要引入精细化管理的理念，建立起统一规范的气象教育培训精细化管理模式，不断改进和提高培训质量。

1 培训班管理概况――以县级综合气象业务培训班为例

为了提高县级业务人员的综合业务服务能力，使其能够熟练掌握气象观测、预报预警、气象应急，气象服务的基本业务知识和业务服务规定，了解常规观测仪器的基本原理，掌握维护维修常规观测仪器的基本技能，熟练操作和使用县级综合业务服务平台和其他有关业务软件。河南省气象培训中心在郑州举办了全省县级综合气象业务培训班，经过精心组织和制定培训计划，为了保证课程的质量和效果，将此次培训分为两期，每期培训班9天，共18天，培训人员将超过150人次，为历年来培训人数和天数最多的培训班。

两期培训班分别通过9天的培训学习，取得了较好的学习效果。学员纷纷表示对平时的工作帮助指导很大，培训课程内容丰富，师资安排合理。

2 建立规范和标准的培训班组织保障机制

2.1 因材施教，组织专家型教师授课

河南省气象局副局长孙景兰在全省县级综合气象业务培训班上讲授了第一课。结合县级气象业务发展的趋势及我省县级综合气象业务发展的进展情况，深入讲解了如何加快县级综合气象业务改革发展，提升公共气象服务能力的路径和重要意义，明确了县级综合气象业务的工作重点，并且提出了新要求和新标准。

此次培训还邀请了中国气象局综合观测司、气象探测中心、华云气象科技集团公司、江苏省无线电科学研究所有限公司、河南省气象局等单位的领导和专家授课，全面系统地讲解县级综合气象业务的重点工作，培训内容包括县级综合气象业务发展；灾害性天气监测预警技术；天气学基本原理及河南主要灾害性天气过程；县级综合业务平台业务应用；县级预报预警及值守班业务规定；气象灾害防御及预警；气象为农服务；地面气象测报软件ISOS；新型自动气象站维护与保障；区域站保障；MSDOS业务一体化后台站工作任务及时效要求；数据查询反馈处理；MSDOS业务AJ文件制作处理；元数据处理；数据处理规范要求；气象信息化发展方向；信息网络安全；酸雨业务规范、业务考核、设备维护等内容。

2.2 综合运用教学方式，多样化手段确保教学质量

培训班综合运用课堂讲授、研讨与交流、实操等培训方法交叉进行，形式的多样性赋予每位学员都必须认真思考的计划，启发了思路，提高了上课质量。“案例教学”其实并不能算是一个很新鲜的课程了，但是来自中国气象局的老师却用巧妙的教学方式把学员们从单纯的“归纳、总结、读后感”中解放了出来，通过深入案例，广开眼界大胆探索，能够从新的方面、以新的观点看待以往的工作实例和疑难问题，并积极展开讨论，课堂气氛比较热烈。

现场体验教学是以现场为课堂、以教学点为载体、以实践者为教师，按照教学目的，实地调查、现场试验、多边互动和交流研讨进行动态案例研究的教学形式。学员对教师授课满意度都很高，对教学内容对实际工作的指导能力评价也很高。

2.3 适度增加学员压力，以考核验收培训效果

本次培训采用随堂测试和集中闭卷考试的形式，对于实操较多的考试，授课教师要求进行了随堂的测试，主要的操作方法，随机将学员分为3个小组，小组中的学员按照顺序到讲台进行实操演练，现场纠正错误和评分，这样增强了学员上课的注意力，同时也对课堂的内容起到了强化记忆的效果。集中闭卷考试安排在最后一门课程结束后，分值为100分，考试时间为120分钟，考试的题型包括填空题、非定项选择题、判断题、问答题、分析题等，要求授课教师根据自己的课堂授课内容出题，按照一定的分值比例和题型命题，培训中心教师将题目进行难易程度的分类，将不同难度的题型组合成A、B两套试卷，考试前确定试卷并且闭卷进行考试。考试结束后，考卷密封由授课的教师流水批改，最终以全省通报的形式公布分数。在培训中加入考试环节，既是对课堂内容的回顾和检测，同时也对参陪学员增加了学习的压力，无形中提高了培训的效果和质量。

3 开展培训班效果评估，积极改善培训质量和效果

3.1 评估方法及资料来源

本次评估的理论依据来自美国科克帕特里克教授创立于1959年的“柯式”评估模型，本评估是在培训班结束初期进行，进行了反应层面和学习层面的评估。通过发放教学质量调查表和观察学员学习现场的态度、意见和互动情况来了解他们对培训工作的反应和看法。次培训班共分为两期，共136人，共问卷回收129份，有效问卷129份，问卷回收率为95%，数据结果有较强的代表性。

3.2 培训课程设计评估

此次评估是在培训班结束之初进行，培训组织实施单位通过数据收集、访谈等手段，详细了解学员对培训班整个环节和所包含培训项目的真是感受，听取学员意见和建议，作为日后培训工作改进的依据。本次评估主要是对课时安排、教师授课效果满意度等方面进行。

（1）本次课程安排如下：县级预报预警及值守班业务规定，2学时，范学峰主讲；农业气象服务平台应用，2学时，张广周主讲；灾害性天气监测预警技术，8学时，牛淑贞主讲；气象灾害防御及预警，4学时，赵卢霞主讲； 信息网络安全，4学时，魏光甫主讲；天气学基本原理及河南主要灾害性天气过程，8学时，李平主讲；气象信息化发展方向，4学时，周勇主讲；县级综合业务发展，2学时，孙景兰主讲；气象现代化，4学时，柳俊高主讲；新型自动气象站维护与保障，6学时，樊奇主讲；地面气象测报软件ISOS，6学时，李亚男主讲；MSDOS业务AJ文件制作处理、元数据处理、数据处理规范要求，4学时，飞主讲；县级综合业务平台业务应用，3学时，王振亚主讲；酸雨业务规范、业务考核、设备维护，8学时，汤洁主讲；区域站保障，4学时，华云公司主讲。

（2）教师教学效果满意度评价。学员对教学效果评价中对新型自动气象站维护与保障和地面气象测报软件ISOS课程满意度达到了100%，说明基层教师授课更能符合学员需求。其它课程教学效果也都整体较好。

（3）教师学科把握能力满意度评价。学员对教师学科把握能力方面整体评价都比较中性，都在70%以上。其中，满意度最高的为县级综合业务发展和气象现代化，为85%。

（4）教师理论知识适中度满意度评价。学员对气象信息化发展方向、灾害性天气监测预警技术 、气象灾害防御及预警，满意度均在90%以上，说明学员对这几门课程很接受。只有信息网络安全满意度为80%，说明该课程理论内容不够合适，需要调整。

（5）教师教学对实际工作指导满意度评价。从数据整体看，学员对课程对实际工作的指导帮助作用都反应不够大，都在及格线徘徊，这说明理论课程安排和实践层面有一定的出入，需要调整。

（6）教师课程内容的理解程度满意度评价。学员对课程理解程度满意度都不太高，原因可能是授课教师讲解太过于理论，理论程度也太深，学员都来源于基层，偏重实践操作和应用。

4 积极采纳学员建议，以精细化标准总结经验

本次培训班培训内容较为丰富，包含15个教学单元、安排了72个学时。既有气象学原理的介绍，也有针对地市具体业务应用的指导，课堂效果良好，受到参陪学员的一致好评。

关于培训内容，学员建议增加气象灾害风险普查的课时；增加气象服务、决策服务方面的内容；“农业气象”方面培训内容过于笼统，希望能够更加优化；增加应用产品介绍、预报、运用、分析；培训内容难度过多，希望对不同岗位的业务人员分别培训。

关于教学内容和课时安排，保持理论讲授和实践操作的平衡，尽量安排一些实践课程；从实践看，应侧重多请基层专家教授，更能指导现实业务；培训时间有限，前沿知识介绍应控制在较短的学时内，更具现实指导性的课程要适当延长学时。

关于教学方式方法，建议多采用传授型教学模式结合为住的教学模式，注重培养学生的学习主动性。

5 小结

气象教育培训是气象事业发展的重要基础，为气象事业人才队伍建设提供的重要支撑。建立起统一规范的气象教育培训精细化管理模式，分层次、分类型、分批次组织管理好各类培训项目，强化培训后效果评估，不断改进和提高培训质量，切实发挥好气象教育培训的优势和作用，为气象现代化建设提供有力的保障。

参考文献

[1] 高学浩等.面向终身教育的气象干部教育培训体系建设研究[J].继续教育，2015（2）：55-57.

发展对象培训课总结范文第5篇

一、系党课的工作

（一）培训目的入党积极分子理解和掌握党的基本理论、基本路线、基本纲领，进一步端正入党动机，自觉加强思想理论修养，增强政治意识和责任意识，增强辨别是非的能力，坚定理想信念，发挥自身作用，从而在各方面积极努力创造条件，争取早日加入党组织。

二、院党课的工作(一)本年度，系团总支均于每学期开学第3周将列为发展对象的人员列入《发展党员计划表》，报院党委组织部备案。严格按照院党委组织下达的确定发展对象的标准，推荐入党积极分子接受院党课的培训。对确定为入党积极分子的，党支部要填写《入党积极分子培养考察情况表》(二)根据院党委组织部的院党课名单，确定本系的院党课的小组长。(三)密切配合院党委的工作，及时通知发展对象参加院党课培训及相关活动。

四、政法系党员队伍状况06级新生共有党员2名，占06级新生比例为1.1；09级共有党员10名,占同级人数比例为3.3；09级共有党员63名,占同级人数比例为19.1；03级共有党员41名,占同级人数比例为33.6。