初中物理研修总结{整理5篇}

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初中物理研修总结范文第1篇

关键词： 农村初中教师 物理教学 岗位职责 自身修养

已经有十二年物理教学经验的我，深刻地体会到要解决初中物理教育教学中存在的各式各样的问题，关键是提高自身修养。农村教师要有扎根于农村的思想准备，努力提升自己，不自怨自艾，认真、熟练、创造性地使用教材，深层次地分析自己所教班级学生的特点，形成自己的教学风格，用自己独特的教法赢得学生的喜爱及同事的认可，在课堂上高质量、高标准、高效率地完成教育教学任务。

到了八年级，学生才正式地接触到物理这门自然学科。学生对于物理的感觉是“让我欢喜让我忧”。近年来，初中升学考试中物理学科实行了等级制，学生学习的注意力有所转移。农村初中物理教师要播种和耕耘好自己的“一亩三分地”，要想在两年之后有好的收成，必须使出浑身解数，吸引更多的学生“挤”出时间主动并乐于参与到物理学习中。我认为要解决农村初中物理教育教学中存在的问题，关键是教师自身修养的提高。教师要扎扎实实做好每一节课的备课，设计好教学的各个环节，做好课后的作业批改，与学生进行交谈，使自己有更多的拥护者，让他们踏踏实实学好物理。以下我结合教育教学的实践经验，就立足岗位职责、强化自身修养谈谈理解和认识。

一、掌握精湛的专业知识，涉猎广博的相关知识。

初中物理教师的学科素养，首先表现在对物理学科的结构和发展的了解上。农村教师更应该把眼光放长远一些，在课堂教学中培养学生的物理学科素养和能力。绝对不能敷衍了事，认为学生知道的很有限，而是要表现出极大的热情，帮助学生认识物理学真正的魅力，激发他们的求知欲望。我常给学生讲一些有关物理学史的知识，现实生活中自己所看到的一些物理现象，描述生活中的物理现象，让学生钦佩自己并跟随自己学习、思考，这是让我感到很自豪很有成就感的事情。其次表现在教师通过多种途径提高自己对物理研究的兴趣，体现在对物理知识的执著追求上，勤于扩充自己的专业知识，时刻不忘多多涉猎广博的相关知识。随着社会文化、政治经济的发展，学生每天接受的信息很多。学生愿不愿意学物理，主要在于我们有没有研究好我们所教的学生。其实只要是能够引起他们学习兴趣的事情，他们都愿意去做。这就要求物理教师必须不断学习并研究心理学和教育学，能够时常更新自己的教育理念，服务于自己的教学工作。教师只有坚持不懈地增长自己的才学，持之以恒地探索教育方法技巧的奥秘，才能使学生产生信任感和依赖感，才能赢得学生的尊敬和敬佩，从而以强大的人格魅力吸引和激励自己的学生。为了提升综合修养，我自费参加福建师大在职教育硕士物理学科的学习，希望自己在专业素养方面有所提升，真正提高自己的教育教学能力和水平。在物理教育教学中，我有以下体会。

1.在初中物理课堂教学中，要注重将抽象的物理概念和物理规律变换为形象直观的画面呈现在学生的面前，有效地激发学生学习物理的兴趣。

初中物理研究的问题相对比较基础，很注重定性分析。在教学中，我始终把要学和教的内容有机地结合起来，通过创设有趣又有价值的物理教学情境，用生动的自然现象和直观的实验，让学生经历从形象思维逐步向抽象思维过渡的过程。事实证明，学生很喜欢物理，令我很有成就感。我的做法如下：一是用课堂演示实验，或补充小实验，或分组实验，或课外小实验，激发和提高学生对物理学习的兴趣，消除他们学习的困惑，同时鼓励他们敢于质疑，敢于用实验来证明自己的观点，平时让学生多谈论有关物理的话题，发表自己的观点，加深对物理知识的理解。二是加强学习，注重提高自己的教学能力，使学生对物理学习产生兴趣。比如注意物理课堂教学的语言艺术，用精辟、简练、准确无误、合乎逻辑的语言来阐述物理知识，努力做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。三是注重理论联系实际，引导学生留心观察生活中的物理现象，将所学物理知识与生活联系在一起，贴近学生的生活实际。四是充分利用物理学史、生活中与物理有关的小故事激发学生的学习兴趣。总之，要让学生切实体会到物理知识是有趣而且有用的。实践证明，这样做效果不错。

2.教师一定要专注于教材、教法和学法的钻研，力求对教育教学游刃有余。

在我家里和学校的书柜上放着不少书，有的是从图书馆借来的，有的是到书店购买的，还有的是自己订阅的教育教学类的杂志，比如《人民教育》、《福建教育》、《南安教育》、《中学物理参考》、《中学物理教与学》、《理科试题研究》、《智慧与人生》、《意林》、《做人与处世》等。平常坚持写教育教学心得体会，在自己博客上，以留下自己的成长轨迹，提高自身的修养。我信奉美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思。事实证明，要在教育教学中做到游刃有余，一定要专注于教材、教法和学法的钻研，耕耘好自己的“一亩三分地”。

二、更新教育教学观念，树立正确的人生观、学生观、教育观、成长观。

农村初中物理老师要根据物理学科的特点，不断地更新自己的教育教学观念，敢于冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生，关注学生，以学生为本，遵循学生身心发展规律，激发学生学习物理的爱好和兴趣，尽己所能促进学生主动、全面和健康地发展，牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。物理老师要树立正确的人生观，正确的学生观，让所教的学生喜欢物理老师，进而喜欢物理学科。要有正确教育观，用科学的方法给学生更多的科学的引导，促进他们可持续发展。树立好师生共同成长的观念，学生成长了，其实教师自己也成长了。平时多与班主任和其他任课教师沟通和协作，多与学生摆事实，讲道理，让学生明辨是非，使学生快乐健康地成长。有时间我会参加每周一次的班会课，多倾听学生成长过程中的故事，以便总结出一些有用的规律，使自己更好地驾驭课堂，加强教育教学的针对性。我也很乐于参加班级学生的课外集体学习活动，关注学生的思想动态，研究自己教育对象的具体情况。事实证明这个方法对我的教育教学工作是很有益处的。

三、学好、用好教育学和心理学，做好学生的思想工作。

老师一定要抓住情感因素的影响力来实施教育教学，给学生树立榜样，引导正确的舆论导向，让更多的学生认同自己的教育教学管理。

1.师生应建立良好的情感。

初二初三的学生年龄大致在13岁到16岁之间，处于半幼稚、半成熟青少年时期，心理状态呈现出独立性和依赖性错综矛盾。尤其是初二阶段，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。初二学生感觉压力特别小，他们只面临地理和生物的会考，在思想上很松懈。教师在课堂内外，要抓住一切有利时机关心、爱护、了解学生。在遇到各式各样的问题学生时，要引导他们对一些问题科学地认识，动之以情，晓之以理，情理交融，帮助他们正确地认识自我。著名教育家陶行知说：“教育上的不浊是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任意四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这就要求初中物理教师深谙教育学和心理学的规律，多看书，多学习他人成功的教育教学经验，用心去分析、总结，并能够学以致用。

2.善于运用情感因素让学生热爱物理。

教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程。教师在教学中应善于从情感入手，用自己热爱物理、热爱学生的真挚情感感染学生，将心交给学生，无条件地关心、帮助每一个学生，尊重他们。除了在课堂上表扬、鼓励学生，创设情境，与学生进行情感交流外，还应注重课外的情感投资。对后进生的鼓励，诚挚中肯的批评等都能使学生对你产生亲切感、信任感。“以心换心，将心比心”的交流唤起学生对教师的爱，进而延伸到对其所教学科的好感，正所谓“亲其师，信其道”。教师只有不断地提高自我修养，并抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，才能获得良好的教育成果。教育学生的经验千条万条，核心都是对学生奉献爱心，让爱的阳光温暖学生的心灵，让爱的雨露滋润学生的成长。

四、争当“合格+有风格”的教师，真正成为学生喜欢的有激情的老师。

苏霍姆林斯基认为：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪学习和思考。”根据自己的教育教学经验，我认为一定要精神饱满地上课，以热情的态度对待自己所教的物理学科。具体操作如下：一是课前的备课应思路明确，内容生动有趣，以多渠道地实现自己的教学目标。二是课中要调动每位学生的积极性，尽可能地让每位学生都学有所得，提高学生的学习效率。三是课后及时记录，也就是写教育教学反思。四是平时注重自己心态的调整，做一位学生认可的富有激情的初中物理教师，把自己培养成博学多才、机智幽默、言行文明、笑容可掬、关爱学生、富于情感、注重表扬、理智批评的“合格+有风格”的初中物理老师。

总之，要成为一名合格并优秀的农村初中物理教师，必须不断提升自己的修养，平时多学习并应用多媒体技术，不断研究教材、教法和学法，真正让自己成为能够扎根于教育教学第一线的善于学习、注重实践、有美好教育理想的、有实力、有魅力的物理老师。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.北京教育科学出版社，2000.1.

初中物理研修总结范文第2篇

国家住宅与居住环境工程技术研究中心（简称国家住宅工程中心），是经科技部和住建部正式批准组建的行业技术研发中心，其依托单位为中国建筑设计研究院。

国家住宅工程中心是国家在住宅与居住环境领域科技攻关的主要技术支撑单位，其主要任务是承担国家重点科研项目，组织集成国内外先进技术和产品的研发与推广，并通过建设示范工程推进住宅科技成果的转化。

国家住宅工程中心具有一批长期从事住宅研究设计的专家学者，有着广泛的国内外合作基础，曾承担过多项国家重大科技攻关项目的研究开发、合作咨询和推广应用，完成了部级重点国际合作项目的研究以及国家和行业重要规范、标准的编制，同时通过大量住宅与居住环境示范工程的规划设计，创出一批城乡精品居住区和住宅小区，得到了行业和市场的认同。

文／北京科技园建设（集团）股份有限公司沈源

因为不同类型的客户在室内精细化设计方面有不同的需求，通过设计初始阶段的客户需求调研，能及早对设计方案进行准确定位。结合我国西南地区某城市调研案例，通过对功能需求、材料选择、费用效果敏感度三方面的调研与分析，并对空间核心需求进行排序，最终制定出更满足客户生活需要的产品标准。

1背景困扰

精细化的批量成品住宅室内设计，其最重要的优势之一是建筑室内设计一体化，室内设计前期介入，而非通常意义上的某套毛坯房交付之后再进行家庭装修设计。但是，启动室内设计的时间、标准、准确的设计方向及室内精装修设计方案需要在开始销售前就要全部形成，并且与客户、项目、周边条件等因素搭接得越密切越好。而在设计之初摸索出潜在客户的需求，则要着重关注以下几个方面：客户敏感点的分析，企业及项目自身定位，以及区位行业发展状况等因素，而每一个方面的探索都会面临一定的困难。

2设计初始阶段的定位与室内精细

设计的矛盾及解决方案

2.1矛盾

2.1.1 客户定位层面

主要矛盾在于设计之初，往往是相关条件最不具备的时期，无法与客户进行面对面的有效沟通。首先，在需要启动装修设计决策时，很多项目还处于建筑规划设计阶段，甚至规划指标都不能确定，当然更多的产品信息就更无从谈起；其次，由于项目没有到实质性销售阶段，没有项目品牌认知，当然也就没有意向客户；三是项目在这个时期往往处于前期客户积累阶段，基本没有销售场所，也不具备组织太复杂的客户活动条件。因此，目标客户能给予所需要的反馈也就无从谈起。

2.1.2技术定位层面

项目定位初期，市场上有关产品应用技术的选择纷繁复杂。特别是高端项目，往往有多项核心技术和卖点可供决策者选择，比如生态环保技术、室内精装修、家居智能化等。这其中每一项都意味着大量的人力物力投入，并且很多科目还可能相互关联。未来目标客户的选择以及对成本增加的认可度，需要得到市场的确认才能进行决策。

2.1.3管理定位层面

最终确定项目定位时，还要适当考虑一些限制条件的因素，这些因素往往会直接涉及未来项目的实际操作。比如设计管理团队自身是否具有运作类似产品的经验，是否有成熟可靠的供货与实施合作伙伴等。

2.2解决方案

在产品与客户沟通无门的情况下，就需要开展系统周密的客户调研，准确把握客户需求。特别需要说明的是，此）欠征询的对象也很可能是结合项目定位，初步固定范围的潜在（购买）客户群体，而精装修调研问卷成为一个不错的方式。

3调研目的与内容

3.1调研目的

1)了解准客户群体对项目所涉及的装修产品（购买）预期，对全装修产品交房的接受程度，以及所能承受的费用情况。

2)了解准客户群体的生活习惯，包括涉及室内厅房、厨卫、其他功能空间的全方位生活习惯认知。

3)了解准客户群体的效果感知、设备材料选择、费用敏感度等。

在设计前期客户需求调研的过程中，最核心的两个层次问题，首先是客户的认知度，客户是否认为本项目需要全装修交房，客户能否在一定的价格条件下接受精装修产品；另一个是锁定目标客户的生活方式，虽然不能提供明确的户型供客户赏鉴，仍可以详细了解拟定客户的生活需求，同时初步判断客户对居室使用方案的喜好。

3.2调研内容

3.2.1对项目产品的品质要求及可承受的费用水平

1)对新产品、新技术及产品附加价值所能认知的范围。比如对绿色节能应用技术、智能化技术，以及对全装修产品的需求比例及接受程度。

2)按各种不同标准计算的装修费用总额或按单位面积计算的费用水平。

3)被访者特别要求的有别于传统功能的其他产品品质要求。

3.2.2对装修重点的要求及差异程度

1)被访者表述的对不同产品的装修程度（全装修、部分装修、厨卫装修等）的认知。

2)被访者表述的不同装修程度认知度的总体分布。

3)被访者表述的对本项目产品全装修成品交付的接受程度（产品与客户需求的吻合性）。

3.2.3装修风格与装修材料

1)被访者所表述的对各种装修风格的喜欢程度。

2)在总体风格确定后，对局部细节的要求：门廊、电梯间、公共走廊、门厅、客厅、卧室、餐厅、厨房、主客卫生间的装修风格表述；与以上装修风格相配套的电器、家具及其他设备的要求。

3)装修材料的选择：①品牌的认知范围（主要是门、地板、厨柜、卫生洁具等）；②装修用材料的选择（油漆、五金件、管材及其他装修材料等），按品牌、材质等划分；新材料的接受程度（饰面材料或人造材料等）；③被访者所表述的对装修材料最关注的问题及排列顺序。

3.2.4对项目的预期及对装修的意见和建议

1)项目所在地域环境对客户的影响。

2)被访者对项目的期望（产品形式、档次、装修水平、价格区间及后期物业等）及其他要求。

3)被访者对本项目的整体方案及装修设计方案的预期。

3.2.5综合分析

1)按产品划分的装修要求比重和按装修程度划分的各项比重，综合统计数据来判定客户对于全装修产品的接受度。

2)按装修程度划分总额比较分析单价范围，分析可能承受的价格水平分布。

3)按最大化客户描述的各类产品装修形式、风格、品牌及材料及其他相关问题的结论。

4)调查过程中可能涉及的对本项目开发、设计、营销起参考作用的信息。

4调研案例分享

以西南地区某城市全装修开发项目为例，以青年置业群体为目标，分析其对中小户型室内空间行为模式的调研成果。该调研结合项目户型区位、面积、拟售单价等特征，对城东、城南区域，家庭收入适宜的准客户（青年单身、青年（两口）人群、三口之家（小太阳））进行了定性调研及200组定量调研。本次调研除了常规收入（户型）、家庭结构分类外，还引入了价值观类型假设，将客户分为居家型、享受型、展示型和社交型。这样，价值观类型与不同收入层次进行了交叉，有助于理解客户对不同空间的功能、效果偏好，做出更到位的诠释。客户生命周期维度样本交叉情况调研结果如表1所示。

本、欠调研针对富接影响装修标准的客户生活功能需求、设备材料选择、费用效果敏感度等三个方面进行研究。其中，生活功能需求问题反映比较集中的是厨房、卫生间以及家政服务等空间。

4.1生活功能需求

4.1.1厨房

客户对于厨房空间的功能需求如图1，2所示。通过定量统计，较之前的通常预期就会有较大出入。除了青年单身群体，年青人在家做饭、吃饭频率普遍比预期的要高，属于高频行为，并且对于厨房的功能使用有着较为详细的认知，有74%的受访者强调，在西南地区的厨房内，有泡菜坛的位置需求这一点就可见一斑。

同时，还统计出青年群体厨房所需的几个功能电器：电饭煲、微波炉、豆浆机、抽油烟机、榨汁机、电水壶等，从调研结果来看，消费者在橱柜上放置的物品依次是电饭煲(74.00%)，微波炉(71.00%)，豆浆机(43.50%)。并且不同户型、价值观、生命周期的客户群体在橱柜上放置的物品类型与总体分布并不一致。

4.1.2卫生间

客户对卫生间的使用功能需求统计如图3所示。

此项调研结果与目前市场上中小户型设计提供的洗衣机位有较大出入。常见洗衣机位布置选择顺序一般是：)欠卫、厨房、主卫、单独洗衣机位等。但在具体选择中，“主卫洗衣”的频率相当高。这可能因为青年群体家中居住人数少，在主卧衣柜存放日常衣物，并在此更换日常衣物，在主卫洗澡时换衣服，选择将洗衣机放置主卫可随手洗涤。同时，大多数被访者也提到了洗衣机旁的储藏需求，总体来看，50.00%的客户认为洗衣机旁需要设置放置洗涤用品的小隔断，同时，不同户型、价值观及生命周期的客户群体对于洗衣机旁的储藏需求与总体分布一致。

4.1.3家政服务空间

客户对家政服务功能需求统计如图4所示。

尽管青年单身被访者普遍认为家居生活中清洁地板最烦琐，但家政需求并非洗衣、拖地那么简单。通过调研发现，年青人群家居生活也有着明确的收纳需求，并且所需的内容和要求相当强烈。有59.50%的客户家庭中废旧物品为过季衣物；65.50%的客户希望有专门的储藏柜用来储藏冬天的保暧用品；58.50%的客户认为家庭折叠梯是必备工具。不同户型、不同价值观的客户群体对这三部分需求的态度与总体分布一致。

4.2材料设备选择

从材料、设备的选择上，被访者对安全、耐用、工艺好的标准化产品都能认同，这也佐证了全装修产品的认知度。同时，潜在客户对于厨房、卫生间等设备集中区域的选择也都给出了较为明确的意见，如图5～7所示。

4.3费用效果敏感度

统计表明，在实际装修中近80%家庭都有超预算15%N30%以上的经历，本次调研也印证了此结论。这说明，在装修市场未形成标准化之前的阶段，只要总费用在一定总价控制范围内，适配功能、效果充分，能够有效降低客户成本感知。客户对装修效果心理感受统计如图8所示，其中以卫生间为例，客户对卫生间费用效果敏感度分析如图9所示。

客户对成本感知，主要来自材料、设备供应商及同行装修成本报价。而被访者普遍愿意相信的事实是，开发商集中采购可以降低成本。同时，由于缺乏整体比较标准，单一成本项的比较对客户缺乏指导意义。因此，简单降低装修成本标准，不会是当前阶段吸引潜在客群的核心理由；而策略性地分析客户在成本压力下的选择，则有着一定的指导意义。

4.4 空间核心需求排序

调研希望能在方案前期形成一份“适合家庭需要的完整家居解决方案”。其核心是无论何种装修设计，都必须建立在满足客户生活需要之上，装修是完整、可控、可延伸、后期可参与的。表2～6对各个空间的需求做了梳理和排序。

经过实际接触，我们发现受访者对“功能组合”和“材料品质”的成本支出认为“最为值得”。而其中，“布局设计与空间利用”是“功能组合”的重点，“地板、墙面与天花板的选材”则是材料考量的重点（见图10）。

5结语

初中物理研修总结范文第3篇

关键词：初中物理 探究式学习 方法 培养兴趣 提高能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.160

初中物理是学生认为最难学习的课程之一。不仅初中生常常这样抱怨，就连初中物理教师们也深有同感。同时初中物理也是被认为比较重要的学科之一，关系到高中物理以及以后对物理学科的研究。学生一旦学不好，很容易会在中高考之中被拉开较大的差距。据了解，很多学生怕学物理。除智力因素外，缺乏有效的学习方法也是学生畏惧物理这门学科的重要原因。经过多年的研究和总结，探究式学习法在教学中应运而生。它更强调学生学习方法与过程，基于学生的学习兴趣，在物理教学中着重培养学生的“创造力”和“研究能力”。可见，这种方法的本质不是命令学生学习，而是教授学习的方法，通过兴趣的指引，培养自我汲取知识的能力，达到无师自通的目的。

一、调整学习心态，培养学习兴趣

“探究式学习法”的第一个特点是学生能够自主地学习，而这主要基于学生的学习兴趣。教师应该教育学生要保持一颗平常的心态去对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么问题，相反这次考试的失利恰恰是让学生寻找自身的缺点，经过自己的改正与调整，下次更容易地取得更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。

另外，当学生对学习有了兴趣，就可以通过兴趣的指引，自觉克服重重的困难，努力学习。

在学习的过程中培养积极良好的兴趣可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开兴趣的培养。所以，在中学阶段有意识地培养学生积极的情感和兴趣是很必要的。

二、注意实验过程，加强推理总结

“探究式学习法”的第二个特点是学生通过了解自然的事物和现象，通过探究此过程而获得新知。

（一）善用演示实验来探究自然过程

要让学生明白，在物理知识的学习中，实验是探求许多自然事物的本质属性的有效途径。对于实验的现象和实验中的数据变化，要努力去分析，认真去思考，要透过实验现象看到事物的本质;通过分析数据的变化，来总结出抽象出概念或规则，并推广到一般物理情景。因此探究实验的过程，就是就是获得新的知识的过程。

例如，初中刚接触“密度”这个概念时，初中生会感到很抽象的。如果我们利用不同质量的同种物质，即体积不同的多个对象，通过实验可以求出其密度大小，计算出他们密度是相同的，从而得出物质的属性，不受体积的影响的结论。因此，结合实验，中学生很容易理解密度概念的。

又比如在串、并联电路教学中，进行总压和分压的关系分析时，如果能够用实验来演示，让学生切身看到通过仪器的数据电压的变化，然后来分析，就容易理解这个概念了。

（二）加强逻辑推理与数学推导来探究物理学的自然过程

物理学中，很多的规则、公式都是在具体的条件下，通过对已学过的旧知识，利用严密的数学推导而得出新的结论。这恰恰是物理学中最神奇，也最难的一个方面。一般通过这些复杂的推导，能够获得很多知识和技能，主要分为两类：其中一类为逻辑推理方式，让学生能够学会公式的变化，总结推理方法;其二为思维的方式，即懂得推理的主要方向和目标。比如，在物理概念和一些常用的公式的教学中，我们不仅要学生熟记其表达式，更应令学生能准确地推导其过程。这样才能对物理知识记得牢固，用起来才得心应手。

三、认真教好概念，提高理论能力

“探究式学习法”的第三个特点是根据研究，能够形成科学的概念。概念是同类事物本质的属性的特性，而这里明确地点明了学习概念的重要意义。所有的学科，都要从概念开始学起，他是学科的基础，因此教师要认真教好概念。对概念的学习，要注意如下三点。

（一）正确地形成和修正概念，并且要灵活地理解概念在科学中不同的情境下的变化

通过抽取特征和总结具体例子来对概念进行修正，在学习概念过程中，不断地修改形成概念，如此反复，可以有效地推理出更加准确的概念。

（二）明确概念的内涵和外延

我们物理学中所接触的概念往往都具有的内涵就是概念的本质和属性特征。但是一般概念都有一个应用范围，也就是概念的外延，这是概念成立的前提条件。特别是在学生学习中，要明确各个概念的内涵与外延，了解概念的适用范围。

（三）注意概念的同化，了解概念中的隶属关系

概念往往是相互交叉，相互补充的。在教学中注意某些概念的上、下位和并列关系，不仅能帮助学生更好地记忆概念，更可以了解其中的逻辑关系，深入对概念的理解。

四、培养学生从事物理研究的能力

“探究学习”的目标是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。这种能力对于学生未来的发展有着重要的作用。物理学是一门以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方法就是自然科学的认识论和方法论的统一。

一般的自然科，都是从感性开始，逐渐向理性过度，从形象到抽象来进行认识的过程。认识论是从坚持实践到认识，再经过实践最终再认识的过程。简单讲就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。对于物理教学来讲，具体就（1）观察和发现（2）实验设计（3）实验条件控制（4）实验数据测量和现象（5）数据记录（6）数据处理和解释（7）分类解释（8）推理和演算（9）规律性和规则（10）实验模型化（11）提出假说（12）假说验证等诸多环节组成。这就是真正物理学习的过程，所以笔者建议，在教学过程中要时时刻刻渗透这种物理研究的思想，培养学生的探究式学习能力，如此不仅可以令学生更容易地学习物理知识，并且深刻了解到物理的强大的实际运用，明白物理学科的魅力，从而达到了为祖国培养未来物理研究人才的目标。

以上是便是笔者结合自身教学实际，以培养心态、提高兴趣为基础，通过实验和推理，深入理解概念和理论知识，最终提高学生物理成绩并且培养出学生探究式学习方法的经验。这种贯彻与落实是符合现代教学改革的要求的，能有效地实现教学目标，提高课堂教学效果。希望对教师的课堂教学和同学们的学习有所帮助。

参考文献：

[1]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]刘晓明，迟毓凯.学习策略研究与学法指导内容的重构[J].中国教育学刊，2010（1）.

初中物理研修总结范文第4篇

《中国教师》：与实验版的初中历史课标相比，2011年版课标在诸多方面作了新的厘定，对于课标的变化，广大教师们有什么样的反应？

张汉林：历，过也。过，经过，超过。作为历史教师，最不拒绝变化的发生，因为我们懂得变化的必然性与必要性，但我们也不盲目欢呼变化的到来，因为我们懂得变化的曲折性与反复性。

按照国际惯例，每隔一定的年限，学科课程标准都要根据学术发展和教育实践进行修订。所谓世易时移，变法宜矣。比如日本的《学习指导要领》（相当于我国的历史课程标准），每十年修订一次。实验版课标颁布于2001年，距2011年版课标的出版，恰好十年。

十年来，广大历史教师在阅读课标、使用课标的过程中，加深了对实验版课标的理解，同时也发现了实验版课标存在种种不足。在这期间，教育部组织相关部门多次向广大教师征求对于课程标准的意见和建议。因此，对于2011年版课程标准的变化，广大教师是有心理预期的。

对于课程目标的变化，广大教师是基本认可的。2011年版课标不仅在横向上把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感?态度?价值观”三个维度，而且在纵向上明确规定了初中历史课程的总体目标、板块目标和具体学习内容的目标。板块目标和具体学习内容的目标是对课程目标的进一步细化。与实验版课程标准相比，课程目标的叙述更加明确、具体，尤其是过程与方法目标，可操作性强。课程目标明确、具体，才能更好地发挥其指导的功能。而且，课程目标具有层次性，便于学生循序渐进地达成。对于初中一年级的学生来说，侧重于技能的培养，主要是培养历史的时空观念，识读历史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区别；对于初中二年级的学生来说，主要培养初步收集和阅读基本史料的能力和初步从多角度分析历史问题的能力，以及初步调查研究的能力；对于初中三年级的学生来说，主要培养绘制简单的历史示意图，能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力。这些变化，显然是在十年来广大教师辛勤摸索的基础上，听取了历史教育专家的意见而修正的。这体现了2011年版课标是在总结和巩固十年课改成果的基础上，继续推进新课改深入发展的基本思路。

2011年版课标以加强时序性为由，取消学习主题，则引起很大的争议。学习主题与时序性并不矛盾。学习主题是对某一历史阶段的学习内容的概括，学习主题之间、学习主题内部的史实基本上是按照时序先后进行排列的。在实验版课标中，时序性不够强的，似乎只有中国近代史部分的学习主题（一）与学习主题（二）。对于这点不足，可以完善，而不必因噎废食，取消学习主题。在历史课程中，学习主题体现的是历史学习的价值，是后人站在历史教育的角度，对于史实的选择与史识的概括。历史课程不同于历史学者所从事的学术研究，学术研究更为强调的是对历史真相的还原，而历史课程则是在学术研究成果的基础上，进一步遴选出具有现代性、价值性的史实和史识，为学生完善人格提供素材。而学习主题的构建，显然就是这一思路的体现。对于学生而言，不必掌握全部的历史，也不可能掌握全部的历史。在实验版课标使用的过程中，许多教师对于通过学习主题构建课程内容的方式表示认可，而学习主题也在事实上成为学生学习历史的一个有力的抓手。2011年版课标取消学习主题，许多教师表示不解，殊为遗憾。

《中国教师》：为保证2011年版课标课程理念的顺利实施，您所在地区做了哪些具体工作？效果如何？

张汉林：北京市相关教育部门对于2011年版课标的学习是非常重视的。2012年6月15日，北京市初中教师新课程基本功培训与展示活动正式启动，课标解读作为教师一个重要的基本功列入其中。2012年6月22日，北京市教育科学研究院邀请课标修订组核心成员、首都师范大学历史学院徐蓝教授面向全市初中历史骨干教师做2011年版历史课程标准的专题报告，使大家明确了课标修订的基本思路和课标的主要变化。

各区县教育部门随之展开行动，纷纷制订培训计划，为广大教师配备新课标，在2012年暑期或开学以后，即将对2011年版课标进行细化培训。由于培训还没有开始，效果如何无从谈起。作为一个培训者，我想简单谈谈我们开展课标培训的基本思路。本次课标修订是对十年课改的总结和反思，它不仅关涉初中历史教育，还关涉高中历史教育，体现了国家对于历史教育的整体考量。因此，我们所从事的区域培训要在总结十年课改的基础上，站在历史教育的角度，面向北京市西城区的全体中学历史教师进行。从培训的内容来看，要忠实于2011年版课标的原始文本，但更重要的是在历史教育的实践中去解读文本，在解读文本的同时完成自我解读，提升教师历史教育的素养。

《中国教师》：您认为2011年版课标修订内容中有哪些内容需要广大初中教师重点学习和关注？

张汉林：2011年版课标颁布后，许多教师最为关注的是历史知识点的增删。历史知识点多一点还是少一点，选择这个知识点还是那个知识点，诚然有讨论的价值，但这显然并非问题的关键。如果不对课程性质、课程目标、课程结构有着整体性理解，那么具体到某个知识点，其地位与功能也就无从谈起。而且，历史知识浩如烟海，仅从史学的角度去判断某个知识点的价值，将会囿于史学的囚笼，而丧失历史教育的蓝天。

初中物理研修总结范文第5篇

一、创设便于发现问题、探索规律的物理环境

教师要带领学生学习物理规律，首先需要引导学生在物理世界中发现问题。因此，在教学的开始阶段，要创设便于发现问题的物理环境。在中学阶段，一是通过观察、实验发现问题，也可以从分析学生生活中熟知的典型事例中发现问题。另一方面，创设的物理环境要有利于引导学生探索规律。例如，使学生获得探索物理规律必要的感性知识和数据；提供进一步思考问题的线索和依据；为研究问题提供必要的知识准备等。创设的物理环境还应有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律

在这一过程中，教师应本着对学生的信任，引导学生去发现问题、思考问题、探索规律。在中学阶段，主要是运用实验归纳法和理论分析法，或者把两者结合起来运用。具体的方法大致有以下几种：

（一）运用实验总结物理规律。具体的做法有：

1、由对日常经验或实验现象的分析归纳得出结论。如研究力的平行四边形定则、电磁现象中的左右手定则、楞次定律等

2、由大量实验数据，经归纳和必要的数学处理，得出结论。如力矩平衡条件、胡克定律、光的反射定律、气体实验定律等。

3、先从实验现象或对实例的分析得出定性的结论，再进一步通过实验寻求严格的定量关系，得出结论。如研究牛顿第三定律、光的折射定律等。

4、在通过实验研究几个量的关系时，先分别固定某些物理量，研究其中两个量之间的关系，然后加以综合，得出几个量的关系，这种方法叫控制变量法。如欧姆定律、牛顿第二定律、焦耳定律的研究等等。

5、限于实验条件，先介绍前人通过实验得出的结论，再通过对实验结果的分析，得出结论，如对光电效应方程，以及近代物理中的一些规律的研究等。

（二）运用已有知识，通过理论推导，得出新的物理规律。具体做法大致有：

1、先用实验或实例做定性研究，再运用理论推导出结论。如对电磁感应定律、动量守恒定律的研究等。

2、在观察实验和日常经验的基础上，经研究理想实验，通过推理、想象，得出结论。如对牛顿第一定律的研究。

3、根据已有的知识，结合数学方法，进行演绎、归纳推理，得出结论。如动量定理、动能定理、气态方程等。

4、运用物理量的定义或函数图象，导出表达物理规律的数学形式。如

由加速度a的定义式 导出 ，运用 图象导出 等。

（三）提出假说，检验和修正假说，得出结论

对有些物理规律的研究，可以先引导学生在观察实验或分析推理的基础上进行猜想，提出假说，然后在运用实验或理论加以检验，修正假说，得出科学的结论。如阿基米德定律、楞次定律等教学可采用这种方法。

无论采用哪种方法，最后都要在探索的基础上，得到物理规律的文字表述或数学形式。

三、引导学生对规律进行讨论

一般往往要从以下三个方面进行讨论

（一）讨论规律（包括公式和图像）的物理意义，包括对文字表述含义的推敲，对公式和图像含义的明确。

（二）讨论和明确规律的适用条件和范围

（三）讨论这一规律与有关概念、规律、公式间的关系

在讨论的过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生对这一物理规律获得比较正确

的理解。

四、引导和组织学生运用物理规律