初中政治教师实习总结{5篇}

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初中政治教师实习总结范文第1篇

关键词：初中政治；教学；创新模式

一、以“先学后教”的方式实现教学模式创新

新课标指导下的初中政治教学，应该重新调整教师、学生在“教”与“学”过程中的角色定位，将学习与思考的主动权交还给学生。教师应该根据学生的知识基础和认知水平，设计具有启发性和适用性的预习任务，使学生在预习任务的引导下，通过自己的自主学习与独立思考来建构知识。“先学后教”的教学模式，改变了以往教师“灌输式”的单方面教学，能够激发学生的学习兴趣。例如，学习“珍惜无价的自尊”一节时，教师可以要求学生结合教材内容和个人感悟，完成以下任务：总结自尊的内涵、意义及表现；尝试阐述自我尊重与尊重他人之间的关系；尝试总结如何才能做到自我尊重和尊重他人；说一个跟“自尊”有关的历史典故或生活故事。通过布置预习任务，充分发挥学生在学习中的主动性和创造性，从而实现初中政治教学模式的创新。

二、以“连环提问”的方式实现教学模式创新

在传统的初中政治教学中，教师往往只重“传道”不重“解惑”，只重“灌输”不重“启发”，显然，这种“填鸭式”的教学模式既不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生学习能力的培养。针对这种情况，教师可以采用“连环提问”的方式，围绕教学目标巧妙设计“问题串”，从而达到启发学生智慧、开拓学生思维的教学目的，实现初中政治教学模式的创新。例如，学习“感受法律的尊严”一节时，教师可以采用“以问代讲”的方式，让学生思考以下问题：我们小学时学过“钓鱼的启示”，作者当时面临的是法律问题还是道德问题？道德与法律的区别是什么？司机开车闯红灯的行为是规则问题还是法律问题？规则与法律的区别是什么？酒后驾车是道德问题、规则问题还是法律问题？请尝试说出道德、规则与法律的概念，并分析三者之间的区别和联系；请想象一下，如果我们的生活中没有法律，世界会变成什么样？由此可见，法律有哪些重要性？我们应该通过哪些途径维护法律的尊严？这样做的意义是什么？通过这些问题，教师一步一步地引导学生理清本课的知识脉络，掌握本课的知识要点。通过“连环提问”，教师能够最大限度地激活学生的思维、启发学生的智慧，使学生通过独立思考来认识和理解政治知识，实现教学模式的创新。

三、以“热点引入”的方式实现教学模式创新

随着时代的发展和社会的进步，政治教学的内容和形式也在发生变化。然而，很多教师教学时却墨守成规，几十年如一日的重复“手捧教材照本宣科，手持教鞭口若悬河”的课堂景象，政治教学逐渐失去了吸引力。为了改变这种现象，教师可以围绕教学目标和教材章节，适当引入热点新闻，使学生通过分析热点新闻，对所学知识有更加深入的理解和精准的把握，从而实现教学模式的创新。例如，学习“终身受益的权利”一节时，教师要让学生理解：对于青少年来说，接受义务教育既是权利，也是义务。教师还可以引入近几年颇受关注的“北京大学先后有500名保安考学深造”的新闻，让学生深刻认识到“知识改变命运”的道理，使学生自觉维护自身接受教育的权利，珍惜接受教育的机会，奋发图强，刻苦学习。通过引入热点新闻的方式，能够更好地发挥政治教学的德育功能，提高政治教学的质量和效率，推动政治教学改革与创新。

四、以“案例分析”的方式实现教学模式创新

案例分析是让学生在理论知识和生活经验的指导下，对所给材料进行分析，并通过提出观点、解决问题、总结策略等方式，锻炼学生的观察、分析、总结、反思等思维能力的教学方法。案例分析对学生的综合能力要求较强，是培养学生高层次认知能力的有效方法。例如，学习“我们的人身权利”一节时，教师可以要求学生结合之前学过的“做知法守法用法的人”的内容，分析以下案例：一天，小强到超市购物，临走的时候收银员怀疑他偷了超市的东西，于是叫来保安，并对进行强行搜身，结果小强并没有偷盗超市任何物品。在此过程中，小强觉得受到了奇耻大辱，于是对超市保安大打出手，并致其中一名保安轻伤。后有顾客报警，在公安机关的调解下，超市保安和小强都承担了相应的法律责任。请运用所学知识分析，在本案例中小强和保安的哪些权利受到了损害？他们应该怎样维护自己的权利？同时，他们各自应该承担哪些法律责任？该案件给我们哪些启示？学生通过解答这些问题，深入了解了个人的人身权利等内容，较好地完成了学习任务。通过案例分析，教师引导学生将所学知识应用于生活实例中，从而构建了“理实结合”“知行合一”的教学模式，实现了政治教学的创新。

五、以“合作探究”的方式实现教学模式创新

在初中政治教学中，教师应为学生构建“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在交流中相互学习，在探究中学会独立思考，从而促进学生学习能力、思维能力、创新能力和合作能力的形成与发展。教师可给学生布置合作探究任务，实现教学改革创新。例如，学习“让挫折丰富我们的人生”一节时，教师可以要求学生以小组为单位，针对以下两个问题展开讨论：以思维导图的方式，阐述挫折的内涵、特点及面对挫折的正确态度及方法；以表格的方式，总结产生挫折的类型及原因。小组讨论结束后，各组成员轮流到讲台上阐述讨论过程及结果，并将讨论结果在全班进行共享与点评。通过合作探究的方式，学生之间、师生之间进行平等交流，学生在交流、合作、探究中学会倾听、学会思考、学会表达、学会反思，从而促进学生综合素质的全面发展。

初中政治教师实习总结范文第2篇

【关键词】政治；时事；案例

1.初中政治教学中渗透时事政治重要性

在开展初中政治教学时，由于应试教育的影响，很多初中政治教师在课堂上会给学生总结当前社会上发生的重要时事政治，通过初中政治教师对发生的时事政治进行分类总结并直接发给每位学生，然后让初中生根据教师总结的时事政治进行死记硬背。这种教学方式直接影响了学生的学习效果，没有全面培养初中生的政治素养。不利于初中生今后的政治学习，当初中生升入高中以后，由于没有很高的政治素养，导致学生跟不上高中政治课堂教学思路，影响学生学习效果。为了提高初中生的政治素养，需要政治教师将时事政治合理的渗透到初中政治教学课堂中，培养学生平时多关注社会当前时事政治新闻的习惯。在课堂教学时，教师应该注重初中生政治理论知识和社会实践进行相互结合，全面的提高初中生课堂政治学习质量。帮助初中生逐渐提高教师在课堂上讲解的初中政治知识理解能力，初中生全面提高政治素养，初中生通过掌握我国大政方针以及社会上的时事政治新闻，有效提升学生初中政治课堂学习效果。[1]

2.在初中政治课堂渗透时事政治方式

在政治课堂教学时，教师应该以学生为课堂主体，针对在课堂上初中生播报当前社会的时事政治新闻，教师应根据这些新闻信息组织学生进行详细的分析探讨。教师应根据播报的时事政治新闻信息，找出对课堂政治教学有帮助的信息。在政治课堂上组织学生根据国际海牙仲裁协议进行详细的分析探讨，教师根据学生讨论的内容进行适当引导，并给出指导意见，使学生更加理性的去分析问题。通过教师合理的将时事政治引入到政治课堂中，使学生们意识到时事在政治的重要性，并不是单单为了应付政治考试而学习时事政治。通过在课堂上渗透时事政治可以提高学生整理时事政治兴趣，在课堂上教师合理渗透时事政治新闻信息，有效的提高学生对所学的政治知识，具备独立思考的能力，提高学生自主学习政治知识的能力。[2]

3.分析初中政治渗透时事政治和案例教学方法

3.1把握时事政治案例教学的重点

在开展初中课堂时事政治案例教学时，政治教师应该严格筛选时事政治信息，为了提高学生学习政治理论知识兴趣，应该使学生明确案例具体作用，教师在选取政治新闻信息时，应该去其糟粕取其精华。在课堂教学时政治教师可以将经济全球化渗透到政治教学中，在课堂上引入中美贸易战案例，贸易战由多方面因素引起。为了让学生了解贸易战不单单是经济全球化的原因，因此教师在课堂上应给学生分析国际上当前局势，使学生了解中美关系，帮助学生了解到美国跟中国和美国跟日本之间关系存在着差异。得出维护国家之间的关系最重要的是国家利益，需要提高民族责任感和荣誉感，有效维护国家的利益，通过教师在课堂上进行案例教学，帮助学生加深政治课堂理论知识。[3]

3.2采用多元化方式进行案例教学研究

在课堂上教师采用多种方式在政治课堂上渗透时事案例，教师在课堂上可以采用多媒体技术合理应用到教学课堂中。教师在课前通过引入PPT以及相关视频的方式，可以有效激发学生学习政治兴趣。在开展哲学生活指导课堂教学时，如果只是在课堂上给学生讲解政治理论知识内容，学生不能充分的理解到哲学给生活带来的乐趣。为了提高学生学习哲学的热情，教师在课堂上应给合理的引入寓言小故事，通过讲解寓言小故事引导学生进行分析其中蕴含的哲学道理，帮助学生详细了解哲学的含义。在初中政治课堂上采用多种方式合理引入案例，有效集中初中生注意力，提高学生学习兴趣，有利于顺利开展下一政治学习内容。在课堂教学时教师根据本节课堂的学习内容，给学生创建相应情景展开课堂教学。使初中生熟练的掌握当在生活当中如果遇到相同问题时，应该如何进行处理。在课堂上应该鼓励学生大胆对问题进行处理，通过学生独自解决问题，使学生在遇到问题时更加的成熟、稳重。[4]

初中政治教师实习总结范文第3篇

关键词：初中政治；新课改；创新性教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-135-01

初中政治教学中，新的课程标准中的“新”包括很多方面的内容，其中就包括教师应该具备新的教学理念，掌握新的教学手法，构建新的教学评价标准和体系。这种教学新标准的提出也是根据当前初中政治教学中，部分教师存在的教学理念落后、教学手段单一、教学评价方式缺乏人性化的问题而提出的。为此，教师应该从自身进行检讨，从理念的转变、教学方式的多样化、教学评价标准的人性化角度出发，以改善初中政治教学中存在的不足之处。

一、“新课改”背景下初中政治教学中创新性缺失的表现

具体来讲，初中政治教学中存在的一系列问题主要可以从以下几个方面进行细致的分析。

首先，在初中政治的教学实践中，存在着教师的教学理念陈旧、落后的问题，尽管在新课改的倡导和普及下，在初中政治的教学中，一部分新的教学理念得到部分教师的接受和实践，但是，还有一部分教师还没有从理念层面对新的教学理念进行接受，也更不可能在行动上对新的教学理念进行落实，这就造成新的改革措施在理念推广和行动实施上的脱节现象。

具体来说，那些把持着传统教学理念的教师，在初中政治的课堂教学中，往往以授课者的身份自居，因此，基本上教师成为一堂课的中心人物，尽管新的教学理念提倡教师的教学要“以学生为中心”，教师要尊重学生的发展，但实际的课堂中，学生都是围绕着教师进行活动的，教师成为课堂的中心。同时，教师一意孤行的教学方式，压制了教师对学生应有的学习地位的尊重，同时师生之间高低分明的教授者与学习者的地位，让学生和教师处在两个不同的层面上，师生间就难以实现平等的沟通与交流，这样教师就会错过很多学生的疑问，学生也会很少产生疑问或者是提问题的主动性。

其次，在初中政治的教学实践中，除了教师的教学理念存在落后的状况外，还在具体的教学行动上存有落后的状况，这种教学行为上的落后，主要体现在教师落后的教学手段方面。具体来讲，教师受传统教学理念的影响，往往将授课的重点置于对知识的讲解方面，因此，一堂课下来，就形成了教师“填鸭式”和“满堂灌式”的教学习惯和教学模式，教师长期的忽略学生、以自己为中心的讲解方式，让教师对学生的忽略成为一种习惯。另外教师在教学手段方面的落后还体现在其运用教学手段单一这一方面。很多形成教学习惯的教师不愿意、也不敢轻易地去使用一种新的教学手段，因此，也就很难实现在教学手法上有效的突破。

最后，在初中政治的课堂教学中，教师的教学评价方式也存在一些不足。新的课程教学理念，要求教师要尊重学生学习的“过程和方法”、尊重学生的情感、态度以及价值观念等方面的具有人性化特征的能力的培养，这和传统的教学评价理念有很大的冲突。但是在很多初中政治的具体教学中，教师仍然秉持以学生的学习成绩作为评价教学效果好坏的标准，教师的这种评价标准严重扼杀了学生健康情感的表达与发展，阻碍了初中政治教学获得新的发展和前进的方向。

二、“新课改”背景下增强初中政治教学创新性的策略

初中政治的教学，在“新课改”的教学背景下，面临着多方面的教学问题，这些问题的解决需要教师从多角度寻求解决的路径，为初中政治的课堂教学提供新的教学质量的保障，也为初中政治新课改的实施提供理念和行动双层面上的保障。为解决初中政治教学中存在的一些问题，教师可以从以下几个方面入手加以改善。

首先，针对初中政治教学中存在的教师的教学理念落后的现状，教师可以从转变自身的教学理念入手，认真分析和深入理解新课程改革背景下新的教学理念的内涵和意义，并且在此基础上，更新和改善自己原有的教学理念，为自己的教学提供新的理念支撑。具体来讲，教师要转变以往“以教师为中心”的课堂教学理念，同时，教师要在尊重学生的基础上，突出学生在课堂学习中的主体性地位。为此，教师要改变以往不将学生纳入教学计划的考量范围之内的教学方式，建立“以学生为主体”，学习内容和教学计划都要根据学生的具体情况来制定教学模式。

其次，针对初中政治的教学中，存在教师的教学手段落后、单一的问题，教师可以通过采用多样的教学手段的途径对这种状况来加以改善。具体来讲，教师可以采用现代信息技术的教学方式，将现代信息技术与教育教学的实际相结合，充分利用现代多媒体技术在教学中的有利作用。比如，教师可以将有关党的相关知识点总结在一起，将有关政府的知识点总结在一起，将有关于公民的权利和义务的知识点总结在一起，最后通过多媒体课讲的方式，将这些知识点系统、条理地展现给学生。教师还可以采用小组合作的教学方式，让学生在互动中，增进彼此之间的感情，同时教师也要加强与学生之间的互动、交流，最终实现师生关系的和谐发展，从而构建良好的师生课堂氛围。

初中政治教师实习总结范文第4篇

[关键词]案例教学法；初中政治；实践应用

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0060-01

当前社会发展日新月，在这样的背景下初中教育要与时俱进，跟上时代前进的脚步。政治作为初中教育的重要组成部分，关系到学生综合素质的培养以及正确人生观、价值观的树立，因此，政治教师要高度重视教学的先进性和有效性。在初中政治课中运用案例教学法，能有效集中学生在课堂中的注意力，有利于实现政治教学的良好效果，促进学生的全面发展。

一、明确政治教学目标，合理选择教学案例

要想充分发挥出案例教学法的作用，就必须有效结合教学目标，有针对性地选择课堂教学案例，这样才能吸引学生的目光，让学生初步认识抽象的政治知识，从而产生一定的学习兴趣。恰当的教学案例有利于教师营造出轻松愉悦的课堂教学气氛，促进教学活动有条不紊地开展。如讲解《教师伴我成长》这一章节内容时，教师必须要根据学生的学习情况和教学目标，合理选择案例进行详细讲解。可选择这样的案例：某天上课过程中，教师正在认真地讲解教材内容，讲台下的几名学生却在大声讨论与课堂无关的事情。教师严厉制止，并要求他们与其他学生调换位置，可是一名学生坚决不按照教师的要求去做，顿时课堂陷入了僵局。教师可让学生围绕这一案例展开讨论和分析，深入思考案例中那几名学生的做法是对还是错，错在了哪里，从而不断提高学生的思考分析能力，使学生能够掌握理解好此章节的内容。通过这样的教学，学生感受到教师与自身的亲密关系，教师不仅是一个传授知识的人，更是一个为自己人生指引方向的人。

二、注重对教学案例的分析与讨论

在初中政治教学过程中，教师引入案例的目的就是充分调动起学生的学习热情和兴趣，为学生创建良好的教学环境，这样才能够让学生踊跃发表自身对于政治问题的看法和意见，培养创新思维。教师在讲解案例后，要组织学生积极参与到案例分析与讨论当中，给予他们充足的留白时间。例如，当讲解到“维护消费者权益”的内容时，教师可以合理引入一个生活中消费者权利受到侵害的案例，然后将学生分为几个小组，对案例展开分析思考，讨论消费者该如何维护切身利益。教师在一旁鼓励学生发表见解和看法，引导他们得出最终的结论。在整个案例讨论的过程中，每个学生都成了政治课堂的主体，都能够表达自己的想法，从而激发了学生的政治学习欲望，使学生在政治课堂上获得了同学和教师的尊重。

三、加强案例教学的评价与总结

当学生积极参与案例讨论活动后，教师要加强对案例教学的评价与总结。例如，当各小组在讨论完某个社会政治问题后，教师要规定每个小组选出一名代表发言人，让其对本组的中心观点和讨论成果进行呈现。这样有利于活跃课堂学习气氛，让更多人参与到政治案例交流活动中去，踊跃发表自身的想法和意见，充分展示自己的才华。此外，当某个小组发表完自身观点后，教师要引导其他小组进行补充或者反驳，大胆发表自己的意见。最后教师要对每个小组的学习讨论成果和观点进行科学点评和总结，要仔细表述出不同小组观点的缺点和优点，对于表现优秀的小组要给予充分的表扬，而对于表现较差的小组也要给予鼓励，期待他们的下次表现。教师要总结全体学生的讨论成果，并提出自己的科学看法，给出解决问题的有效措施，从而提高学生对于该问题的理解分析能力，实现教学目的。教师在开展案例教学后，要积极展开自我评价，去分析该节课所选择案例是否恰当，是否有利于学生对该章节内容的理解掌握，这样才能不断提升自身的教学水平，使案例教学更符合当前学生的学习情况和特点。

综上所述，在初中政治课中科学运用好案例教学法，能够使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，有效调动学生对政治课程的学习积极性和主动性，营造和谐愉悦的教学氛围，提高课堂教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬刊），2014（8）.

初中政治教师实习总结范文第5篇

一、以学生为主体，实现初高中教育的衔接

在新课程标准下，我们要实现初高中政治学科的有效衔接，首先要明确学生是学习的主体，教师的任务是通过有效的引导，形成师生间、生生间、学习的个体与教学中介间的有效互动，使初、高中的政治教学达到和谐的统一。

在初中学习阶段，我们的教学方式还要运用必要的传统教学方式，结合初中政治课的特点，教师灌输式的教学方法的存在是具有合理性的，这是结合初中政治的基本概念较多的特点而言的，只有经过一定被动学习的积累，才可能更好地转化为主动。学生进入高中学习阶段后，其学习的角色就必须进行根本的转变了，学生要成为学习的主体。对此，笔者认为，我们要认识到学生从初三开始，思维变得活跃，主观能动的素质也有了很大提高。因此，在教学中，要注意促进学生的参与意识，学生进入高中后，要使他们上升到学习的主体性、积极性的高度，要引导学生养成独立学习、独立思考的习惯，自觉地获取知识，自由地发展，在政治学科中，初、高中有效衔接表现在从初中的“传道、授业、解惑”转变为“传惑、解道、授业”。

二、以教材为依据，做好教学内容的衔接

作为初中政治学科的教师，为了做好教学内容的有效衔接，要了解高中的政治教材，以此作为教学的必备的参考资料，通过解读高中的教材，总结出初、高中教材中知识的关联点，把握教学的核心内容是什么，从而在教学中，初步构建起初、高中政治教材的整体的知识体系，理清初高中教材间的联系，紧紧围绕教材内容中所贯穿的知识主线，做好政治教材中关联知识的衔接，对于相关联知识的讲解，要做到清楚明了，深入浅出。比如在初中学习政治生活方面、经济生活方面的内容时，要注意联系到高中思想政治的内容，如果我们真正把这些内容讲透彻了，让学生非常明了了，那么，在他们升入高中后在遇到这些内容时，会很好与初中学到的类似内容衔接起来，在感到熟悉的情况下，激发浓厚的学习兴趣。

三、以学法为指导，完成教学方法衔接

科学正确而又恰当的教学方法，会提高教学的质量和效率，初、高中政治的教学方法有许多相通之处，因而教学方法也是完成初、高中政治教学衔接的重要途径，为了我们教学方法的有效实施，要认真研究初、高中政治的课程标准的要求，政治学科教学的基本方法在初、高中政治课程标准中都作了明确的说明，其中密切联系生活实际是其共同点，脱离了生活实际的政治教学是无源之水无本之木，按着课程标准所指引的方向，在初中政治教学中要面向社会生活，围绕实际生活中的问题开展学习，而高中思想政治课的主题是关注、发现、参与和感悟生活，要求合理运用政治、经济、文化等生活的基本概念和方法，结合政治常识的应用性和生活的题材，围绕学生关注的社会生活中的问题开展教学。

初中思想品德课中所运用的基本的教学方法，在高中思想政治教学中也经常运用，比如，与生活密切联系的体验教学、情景教学、案例教学等等。因此，在初中教学中打好基础，将为以后高中教学中的衔接工作起到促进作用，

四、关注学生差异，做好身心发展的衔接

初中学生正处在青春发育期，其认识事物的能力提高很快，但感性认识突出也是这个阶段学生的特点，学生对于一些客观事物的认识是比较肤浅的，往往只注意到表象，对于实质性的问题很难有准确的把握，这就要求我们教师要结合学生的实际情况，在教学和指导解决问题过程中，通过正确引导和启发，来逐渐培养学生以辩证的、全面的和发展的方法和观点，来观察和分析政治思想和政治问题，培养他们基本的辩证思维能力，这也是与高中政治教师在学生身心发展方面的衔接。