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插花培训方案{优选5篇}

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插花培训方案范文第1篇

关键词: 教学方法改革 工学结合 主动参与 专业能力

职业教育培养目标在于使学生在掌握一定文化专业知识的基础上,形成具有一定熟练程度的综合职业能力,包括专业能力、信息加工能力、经营管理能力、社会交往能力和不断学习能力。其中培养学生的专业能力是职业能力的重要内容。职业教育改革已经提倡多年了,也进行了有意义的探索与实践,取得了一定成效,可经笔者调查与了解,由于传统观念、缺乏资金和场地限制等多方面的原因,很多职业学校(包括本校)职业教育模式沿袭的仍是学科型教学体系,学生的专业能力培养受到很大限制。教师在传统教室里,传授的内容多以理论为主,而实践环节(如实验、实习)不足,或者是有实验实训内容,可是理论与实践相脱节,这样培养出来的人并不是应用型人才。用人单位也经常这么抱怨:应届毕业生要经过较长时间的岗前培训才能适应岗位需要,可见职业教育改革迫在眉睫。而在工学结合教学课程改革思想的指导下,“主动参与,获取专业能力”教学法是当下比较好的解决学生专业能力培养问题的措施之一。

工学结合教学体系告诉我们可以这样实施教学:在真实工作情境或模拟工作情境中,将“典型工作任务”转化成“学习领域”,再从“学习领域”分解出若干个“学习情境”,学生就在这样的“学习情境”中学会“如何工作”。据此,我提出并实施了“主动参与,获取专业能力”的教改课题,它是指营造一种职业工作氛围,调动学生的主观能动性,动手操作,主动地接受职业能力训练。这种教学模式分以下几步完成:

一、专业启蒙教育,培养学生的专业意识

所谓专业意识是指人们在现实生活中对专业接触与认识所形成的专业观念与情感。专业意识可以使人的专业活动更具有目的性和方向性,从而可引发强烈的专业热情,使职专生尽早树立专业意识。就园林专业而言,我从以下几方面着手启蒙:提供园林专业网站网址给学生;建议学校征订园林专业报刊和图书,为学生提供大量的专业信息;“带出去、请进来”,即带领学生到社会用工企业走访与参观,或请行业专家到学校开讲座;让学生了解专业就业方向与前景。妥善处理这几个环节,学生对园林专业产生强烈兴趣和求知欲,加快学生角色向职业角色的转换,让学生自觉地扎根于基本专业技能训练当中。

二、按照典型工作任务,明确工作所需的专业能力

根据园林课程改革内容,我们在行业指导委员会专家的指导下,将典型工作任务所应具备的专业能力一一作了分析,并汇编成册。如对“插花员”这个职业岗位而言,我们根据行业专家提出的典型工作任务划分意见,确定如下的专业能力表。

(一)典型工作任务之一

插花基本技能,即插花基本技能准备,会使用插花容器工具。应具备的专业能力有

1.会向顾客介绍插花常见造型与花材;2.能鉴定常用花材的质量等级;3.会选择不同用途的插花容器;4.能正确使用剪、刀、钳等工具;5.能根据篮花、钵花、花束的不同插制要求,对花材进行加工(如弯曲、剪裁、修剪、整理等)。

(二)典型工作任务之二

艺术插花技能,即能进行艺术插花造型设计与制作。应具备的专业能力有:

1.能学会艺术插花基本技巧;2.能进行艺术插花构图;3.学会艺术插花色彩的基本技巧;4.能对艺术插花作品进行整理与修饰;5.能在一定场合摆放艺术插花作品及对之养护。

(三)典型工作任务之三

礼仪插花技能,即能进行礼仪插花造型设计与制作。应具备的专业能力有:

1.能学会礼仪插花基本技巧;2.能根据礼仪插花中篮花、钵花及花束的要求,选择合适的花材和容器;3.能进行礼仪插花构图;4.学会礼仪插花色彩的基本技巧;5.能扎结花束及篮花上的常用丝带花;6.能在时适地摆放艺术插花作品及对之养护。

三、主动参与,动脑、动手

明确工作任务所需的专业能力后,我将典型工作任务分解成若干“学习情境”教学工作页,并制定切实可行的学案内容及要求,采取项目教学法,让学生按照这些“学案”进行做中学、学中做。项目确定后,我让学生到工学一体化教室(如花艺工作室),将学生分成几个小组,组内成员互相分工合作,共同去研究,收集资料,进行开放的地学习、多动手操作,教师尽量少讲理论,可以演示,这样融理论学习与实践动手为一体,达到能力与素质同步培养的目的。

笔者认为专业能力包括:1.与本工作任务相关的知识领域;2.动机、动力情感领域;3.工作活动领域;4.工作评价领域。据此我把“自主参与,动脑动手”分成几个阶段实施。

(一)工作准备

学生应利用与本技能相关的知识领域,进行主动探讨学习活动,提高积极投身实践操作以解决问题的能力,即“学会学习”。学会学习不同于“被动学习”,它着力于转变学生的学习方式,核心是主动探究学习。在教师的指导下,创设一种类似岗位工作的情境,以问题为载体,学生自行收集、分析和处理信息,制定工作方法,从实际中体验专业技能产生的过程,进而培养创新精神。只有像这样增强教学的民主性,营造宽松和谐的自主实践的氛围,学生创新意识才能有得以培养的土壤和环境。教师跟踪学生自主动手过程,强调多动脑动手,碰到困难,激励学生:“成绩之所以不同是因为学习环境不充分,而不是你们本身的差异,大多数人若有适合条件,那么在学习能力、进度、动力等方面都会很相似。”

比如,在“插花基本构图设计”教学中,学生按照技能标准,进行了充分的准备:首先让学生认真解读教材、熟练掌握插花的三主枝比例关系、七种基本造型特征等相关知识点,然后分小组进行训练,选择适当的花材、花器和工具,绘制插花造型图,反复练习、反复讨论、反复评价,最终插制出具有一定造型的插花作品。

(二)技能训练

课堂教学实质上是师生双方共同发展学生主体性的过程,发扬主动性学习,让学生通过发挥自身的主体性,以自身的知识经验、认知结构和情感意志等自主地进行认识实践活动,从而影响和作用于自己、充分发展自己,使自身的依赖性、被动性逐步减弱、社会主体性得到增强,最终使自身的主体地位得到提高和落实。课堂是学生展示学习成果的一个舞台,学生逐步展示自己的学习过程,强调学生自我学习和自我评价,注重答案的多样性,体现过程比答案、能力比知识更重要的理念,使教法、学法产生质的飞跃。比如在“山石盆景布局”工作任务学习中,学生自行确定主体石、配石与次配石的关系,并现场演示山石布局的基本方法,并穿插解释山石布局概念与黄金分割比例应用,这样既照顾到知识,又得到专业技能的训练。通过多次反复训练,把专业技能内化成自己的本领。

(三)学习评价

学生掌握专业技能情况如何,要用技能训练考核评价标准来衡量。评价的根本目的在于跟踪学生专业能力学习状况,促进学生专业技能的全面发展。评价形式是多种多样的,如自评、互评和师评。这里,我要提倡这样的评价理念:强调以鼓励为主的发展性评价。教师应对每一位学生都倾注爱心,既要正面肯定他们取得的成绩,又要指出不足之处,操作不规范之点,在评价中应侧重于正面激励,使学生树立自信,学生的成就感常常来自教师的评价,这是他们今后肯继续学习的原动力。评价内容具体包括学习态度、学习能力、学习过程和学习结果的评价。

工作准备、技能训练、学习评价这三个环节体现了:学习过程的开放性、学习方式的自主性及学习评价的过程性。

创设在职业氛围中的工学结合一体化教学具有练习综合性,操作模拟性和生产实践性等特点,真正体现了职教特色,课堂教学被激活了,犹如“找到泉水的源头,甘甜之水就可以源源不断地引流到干渴的庄稼地来了”。实践表明采取“主动参与”教学方法后,学生真正成为学习的主人,在技能训练的过程中学到了实实在在的专业能力,为今后的职业生涯奠定了坚实的基础。

参考文献:

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.

[2]邓泽民.职业理论与中国职教中的实践[M].北京,煤炭工业出版社,1995.

[3]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海,华东师范大学出版社,2001.

插花培训方案范文第2篇

【关键词】中国特色;差距;继承和弘扬

1、前言

中国传统花艺历史悠久,风格独特,在世界上曾经独树一帜,而且插花著作问世也是最早最多,其艺术理论曾对东西方的花艺都产生过积极的影响,至今明朝的《瓶花谱》和《瓶史》仍为国外花艺界所推崇。反观我们国内呢,却对祖先遗留的花艺文化甚少了解或一无所知,甚至遗弃了我们宝贵的中华民族传统,一味的学习西方的花艺,以“看不懂的就是美”为最高境界,没有个人特色,更谈不上中国特色了,无数机械化的插花产品充斥在我们周围,致使花艺和人们生活需求脱节,和中国形象脱节,本文希望通过对花艺今昔、东西方等角度的对比,以各类事实说话,阐明如今之中国如何弘扬具有中华民族特色花艺的重要性和深远意义。

2、弘扬中国特色花艺的意义

随着社会的发展、人们现代生活的需要、西方插花的引入、礼仪插花的广泛应用、特别是插花进入千家万户的需要,中国插花面临继承、充实、发展、创新、改革的新时期。怎样既继承了中国传统插花艺术的特点和风格,又能顺应人们现代审美观的变化,符合现代生活的需要,形成崭新的中国现代插花艺术,是需要长期努力才能解决的课题。要强调“只有民族的,才是世界的”,具有民族特色的艺术,才能自立于世界艺术之林,这是颠扑不破的真理。所以我们发展中国现代插花必须立足于继承和发扬中国传统插花艺术的基础之上,这是中国现代插花的本源。对中国传统插花前述的特色和风格,深入学习、去粗取精,使中国传统插花的优秀理念和技艺,要像保护“国粹”一样,一代代传下去,一代扬光大。继续在世界插花艺坛上大放光彩。让中国传统插花艺术的优秀理念和技艺,用崭新的形式为人们的现代生活服务。

3、中国花艺近代的发展状况

3.1作为花艺的先锋,中国的花艺从业者的现状是怎么样的呢,现在很多花店始终想的是怎样才能有商品出售给顾客,而且还不用花艺师来繁琐制作?利益永远是第一主导,哪怕是违背自己良心的,瞪着眼睛说瞎话,误导了大量的花卉消费者。他们的花艺具有浓浓的铜臭味。还有一些当稍微被冠上艺术的名义的活动时,我们的那些所谓的花艺师们,争先恐后的模仿国外的作品,以看不懂为美,根本不知其意,一概拿来,稍加改动,就堂而皇之的登上了高规格的舞台,很多大型的花艺比赛中往往充斥着大量的赝品。

3.2作为花艺的消费群体,中国花卉消费还大量停留在送礼和节假日消费方面,普通市民更视花卉(尤其是切花)为奢侈品。大多数消费者的花艺知识(哪怕是欣赏知识)知之甚少。很多城市的消费者一味的追求花的价廉、量大而多,无所谓艺术,只要花的数量够多,品种够多,包装够大,且价格便宜就行,这就致使花店业者根据客户需要做,导致了这种恶性循环。

3.3现在的消费人群主导了现代中国花艺的走向,务实没有错,生存首要就是活着,在赚取利润的时候不忘普及花艺的知识,应该是中国花艺人的责任。我们往往不经意的误导,导致了恶性循环,导致了中国花艺和世界花艺的大幅落后,打一个通俗的例子就是欧美和日本等地已经是大学生了,我们呢还是小学生,而且为自己所仅有的成绩沾沾自喜,偶尔到大学去参观一下,就以大学生自居,继续进一步误人子弟,这种情况下,中国花艺焉有不落后之理。

4、对如何弘扬中国花艺民族特色的设想及方案

4.1文化的普及。要发展,教育须先行,当中国的插花花艺行业走上发展的快车道的时候,需要我们首先确认中国花艺应该具备的方向,那就是中华民族文化特色的方向。然后系统性和指导性的进行中国花艺的精英教育、大众化教育,规范化、标准化、有的放矢的层层引导,严格要求每个花艺从业者不断规范自己插花花艺的特点,带有鲜明中国色彩的特点。另外教育不能蜻蜓点水,要需要一个持续性的培训教育计划。让教育成为一种习惯,让学习成为行业者的一种习惯,让从业者在学习后自觉的进行辐射变成一种习惯。这是我们所急需做的。

4.2花艺人的力行实践。4.2.1我们的插花作品既是商品也是艺术品,花艺人的欣赏趣味直接对消费者产生极大影响,引导着消费方向和消费品位,制约着消费者的消费观念。所以现有插花商品需要不断提升艺术含量,发展民族本土文化与特色,由西洋风格向提升民族文化方向转型。通过市场作用将传统艺术推向大众,以增强百姓民族意识。 4.2.2作为花艺人,要做好示范性,在加强学习中国传统花艺的同时,力求把中国传统插花作品做好、做精。其次还要经常练习,了解什么样的瓶器搭配什么的枝条相对好看,反复思考其中的意境;多参加一些交流活动,花艺师们可以取长补短、互相学习。

4.3各项弘扬中国花艺民族特色的措施

传统插花作为一门艺术能否凤凰涅磐,在现实生活中复活,象日本花道那样,成为被大众接受可以深入也可以浅出的文化活动,这需要作多方面地努力。

4.3.1最大限度的普及花艺知识的培训。花艺培训是宣传和普及中国花艺知识的最佳途径之一,但要落地生根,以我公司为例,我公司一直视花艺的推广为己任,坚持“花艺进社区、进街道、进学校”的方针,先后几年无偿为宁波大市范围的几所学校定期开展花艺培训课程,我们的花艺培训足迹遍布宁波各个乡镇街道机关社区,宣传讲解中国传统插花艺术,每年我们的上课和表演次数均达到70余场,参加人数约为5000人次,通过我们的努力使广大宁波市民对花艺的历史和花艺知识有了一个全新的认知。

4.3.2借助妇联、工会、党工委等组织提供的平台,举办各类技能大赛,以赛代练,不设比赛准入门槛,丰厚的奖励鼓励花艺从业者和花艺爱好者参加比赛,让他们的花艺水平能够得到提高。还有提高传统花艺和融入传统文化花艺的比重,让参赛者进一步了解中国传统艺术的魅力,进一步带动他们的水平提升。

4.3.3利用庙会、节庆日等时机,进行非遗展示,进行传统花艺的表演和宣讲,不遗余力的开展传统花艺知识的推广和普及,从我公司实践几年来看,此类活动的受欢迎程度也是比较高的,借助庙会、节庆日的人气,可以最大程度的把知识普及开来。

5、结论和建议

中国传统插花是一门造型艺术,既为艺术,就必有其自己的风格与特点,必富有民族特性与时代精神。中国传统插花正是由于具备这种鲜明的独特的艺术表现而成为世界插花艺坛中独树一帜的奇葩,曾对全球特别是东方的插花艺术产生过巨大影响。崇尚自然,师法自然;注重意境创设追求枝情花韵之趣;善用木本花材,强调线条造型等等是中国传统插花艺术的主要风格与特点。

艺术风格是艺术创作和艺术品生命力的表现,是艺术家个性与特色的表现,也是一个民族特性和时代精神的反映。常言道:画如其人,文如其人,就是对创作者成功的最好评价。

参考文献

[1]明 张谦德.《瓶花谱》.明万历二十二年(1595年).

插花培训方案范文第3篇

【关键词】水稻机插秧;高产创建;管理技术

农业现代化的实现是以农业机械化为重要的衡量标准,我国为进一步推进农业现代化的发展建立了一批高产创建基地,以提高农业劳动产能、节约农业消耗劳动力、集中利用资源优势。经过几年创建基地的实践经验,从管控理论入手对产量标准、栽种一体化、栽种效果、栽种标准等各项指标进行要求,为确保水稻机插秧高产创建完成做出努力,收到了较为显著的效果,下面对其进行介绍。

1.创建标准

根据睢宁县沙集镇的地质和水文条件,工作人员经多次实践和理论推算将水稻机插秧高产创建的产量指标定为:每亩产稻谷650kg;栽种一体化要求为:统一品种、统一栽培方式、统一测土施肥、统一防治病虫害、统一分片规模、统一培训和配置人员、统一栽培技术等;栽种效果:秧苗整齐、分布均匀,每平方厘米成苗数1.5-3株、生长旺盛、苗挺叶绿,基部扁宽有弹性、苗根发达、根系盘结、无病虫害;栽种标准为:行距25厘米、株距根据秧苗大小可分为15厘米、13厘米、12厘米,分别每亩插1.4-1.5万穴、1.5-1.6万穴、1.7-1.8万穴秧苗。达到壮秧标准:秧龄20天左右,苗高12-18厘米,叶龄3-4叶,单株白根数10根以上,盘根带土厚度2-2.5厘米。

2.创建统一管理和制定工作安排

水稻机插秧高产创建在规定创建基地范围后,将基地按照规则图形进行划定,并依据工作量和创建指标预算使用人员,编制应用机器设备与规格、秧苗栽种数量以及各项种植标准材料。在高产创建前期为更好的达到目标,充分利用资源,对设定的工作人员和专业农民进行培训,组织人员学习工作事项、种植技术、机器使用、田间管理等各项内容。要求工作人员在不同阶段填写工作档案并定期进行汇报,组织工作人员之间技术交流。经过系统、全面的指导和学习后,为进一步确保创建模式成功制定了检查和考核机制,规定种植标准、计划和检查时间,按照生长季节的任务将工作分为:3月-4月工作人员培训和方案制定;4月末-5月中旬主要对育秧田块进行整墒以及各种育秧物资准备;5月中旬-6月中旬主要做好机械化育秧及苗期管理和病虫害防治;6月中旬-6月底主要做好水稻机插秧技术指导工作;7月初-8月末主要落实水稻肥水管理、搁田控苗技术和病虫草害的防治、控制技术;9月初-10月末,做好水稻机插高产创建的最后工作,落实水稻穗期保护、机器安排以及成果验收工作。11月组织考核和实施奖惩工作,总结创建工作中的经验与教训,将生产技术、管理规范、工作心得、种植日记等进行归整作为工作汇报成果。

3.田间管理工作

在规划创建基地后,首先组织工人对田地进行整理,对土壤连续2次30厘米左右的深翻,清除杂草、石块、细化结板土块,施加粪肥和有机肥,结合使用含有氮、磷、钾等原料的复合肥,将土壤耙平。浇足底水并用薄膜覆盖闷沤。然后选择适合本地区生长的优良水稻品种,以进行壮苗培养。播种时间的确定需要根据大田茬口、耕整及沉淀时间和插秧机械动力等进行推算。一般小机器每天播种15-20亩,大机器每天播种50-60亩,以此推算工时和播种时间。按照创建计划的规定,用机插秧苗通过调节栽插株距,增加栽插穴数以保证基本苗数。根据近几年的经验,我地栽插株距宜采用可调最小株距以确保穴数在1.8万穴以上,同时载足穴苗数,早栽每穴4-5苗,晚栽适当加大取苗量。撒播之前将秧板调整齐平,然后把秧盘排放整齐且粘实,用木板刮平且湿润底土。然后进行机械播撒,播种要均匀,用土薄薄覆盖,并用无纺布全程覆盖。见秧苗出土后,大约7天左右可将无纺布揭开炼苗2-3天后要及时覆盖无纺布阻止灰飞虱等害虫迁入,并进行浇灌,以使土保持湿润为宜。当秧苗有3叶时,需要控制浇灌水量,使土壤保持干湿交替,移栽前2天左右揭开无纺布炼苗,以促进根系生长,并施用送嫁肥。在移苗之前需要将大田土地进行一次中耕,将田土整平,秧龄在20天左右时可进行移栽。按照最小的株行距、亩栽穴数、穴苗数调整机器,栽种标准要求浅插薄水、不漂不倒,提高成穗率。施足基肥,做好肥水管理、增加前期分蘖肥用量是促进低叶位分蘖早生快发、增加高峰苗数的重要准备工作。

在活棵后要勤灌水,水深2-3厘米,落干后继续浇灌,以水促根生长。灌浆结实期应间歇上水,干干湿湿,才有利于养根护叶,活熟到老,在此阶段不宜断水过早。在施肥方面要根据测土配方进行增加氮、磷、钾、锌等肥料,因地制宜制定最合适的施肥方案,在使有机肥与无机肥应选择搭配使用,以促使水稻生长元素供应全面。施肥可在生长期、分蘖期、花穗期分别对应施加基肥、蘖肥、穗肥。基肥主要使用腐熟肥、复合肥和尿素;蘖肥主要是复合肥和尿素,可以分3-4次施加;穗肥主要是根据叶龄和叶色判断氮肥、尿素使用量,还要施加促花肥、保花肥等。上述施肥量的确定需要结合土壤状况,综合调配肥水规划,以提高肥水利用率,增加高产创建的经济效益。

在田间管理方面,还要注意定期松土,避免土壤板结,促进根系的有氧呼吸。翻土工作可结合除草工作一起进行,以避免杂草与水稻生长造成竞争。在病虫害防治方面,应保持提前预防,及时防治、综合管理的原则。病虫害发病期是有规律可循的,一般以水稻生长期为标准,进入不同的生长环节会出现不同的病虫害,因此可按节点提前做好预防工作。可采用综合药物一药多治,提前喷洒,加强病虫害的防控。在喷洒过程中,应注意喷洒的药量,确保农产品不受化学药物污染,提倡高效、低毒、低残留的农药使用标准。 [科]

【参考文献】

[1]夏兴波,潘海云.机插秧精确定量栽培技术在水稻高产创建中的应用[J].上海农业科技,2010,(4).

插花培训方案范文第4篇

关键词:半命题 创造力 多元化 创意思维

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一、平面设计专业插画设计的教学现状与问题

(一)社会需求多元化与单一的教学模式之间的矛盾

什么是插画?《现代汉语词典》中对插画的解释为:插在文字中间帮助说明内容的图画,这是插画的最初也是最主要的功能。然而插画本身的含义随着时代的变化也发生了相应的变化,其载体在扩张,应用的范围也呈现出多元化的趋势。插画作为一种为商业服务的重要手段,区别于纯艺术概念下的注重自我观念表达的绘画。插画艺术充当着与人沟通情感和交流思想的媒介,在许多领域被广泛使用。随着读图时代的来临,插画艺术已经超越了传统意义的书籍插图的功能,大胆地与商业结盟,焕发出新的活力与生机。川久保玲、花花公子、Chanel、AbsolutVodka等国际知名品牌纷纷展开与插画艺术家的跨界合作,让那些经典又重新站在潮流的舞台上,而那些插画作品在这个过程中则呈现出独特的商业价值魅力。同时,插画也作为商业广告、产品包装等视觉传达设计环节中非常重要的表现手段之一,在平面设计基础教学中起着非常重要的作用。在这样的时代背景下,社会对于插画人才的需求超越了传统意义上的书籍插画师,呈现出多元化的特点。然而目前各大高校的插画设计课程依然侧重于书籍插图的叙事模式和表现技法的训练,单一的教学模式和教学内容难以实现插画艺术在商业运作用中多变的角色和价值地位。

(二)以开发创意思维为导向的插画设计教学模式

一门课的教学内容和目的要根据其在整体专业教学中的地位和作用来设置,本科视觉传达专业中的插画设计课程往往是作为专业基础课,旨在为今后的专业课程提供相关的设计思维和表达手段等专业支持。这样的定位有别于插画作为侧重纵向研究的独立的一门专业,而是要在插画设计课程中以培养学生的设计思维和表达能力为目的,为专业课做好充分的准备。当今的插画普遍应用于平面设计的众多领域中,这就要求插画设计教学要在专业视角的前提下有更为宽广的涉猎,然而任何设计领域中的教学都是以创意思维为前提的,因此培养学生的创意思维也同样作为插画设计教学的根本目的。

二、新模式探索

既然插画设计存在于视觉传达设计领域之中,它也同样具备设计的属性。什么是设计?日本设计师原研哉曾说:设计的目的在于解决问题。对于视觉传达中的设计,则旨在解决信息的传达与沟通问题。如何顺利地传达信息、表达情感,是视觉传达设计教学的目的,而插画设计作为视觉传达专业基础课,也同样要以解决这样的问题为前提,这种对插画设计课程的定位更像是图形创意课程的延伸。传统的插画设计教学往往以自由命题创作的形式展开,这样的方式虽然给了学生很大的创作和想象空间,但天马行空的创作过程显然偏向绘画专业的创作而缺乏设计训练中必要的目的性。学生的作业是检验教学的一面镜子,如果对于沟通和表达方式没有进行目标明确的训练,学生的作品将呈现出五花八门的结果,而学生在练习的时候自己也会比较迷茫。最终的作品只是一幅画而已,学生并没有通过创意思维解决视觉传达中的问题,也没有通过这个过程掌握信息传达的方法。

德国著名的哲学家黑格尔说过:“创造性思维需要有丰富的想象。”联想与想象是创造性思维中重要的思考方式,它们是构成创意的途径和手段。培养创造性思维是贯穿整个设计教育的基本目的,也是从事设计的最基本的思维方式。和追求真理唯一性的严谨科学不同,设计中的创造性思维的特点是发散性的和多维性的,针对同一问题从方向、途径、角度出发提出不同的设想,其目的是为了能够探求各种不同的解决方案。这种思维方式有两个重要的特点,一是在思考过程中要充分发挥想象力,二是发散性思维作为一种最为重要的创造性的思维模式,其具备一定的变通性,是与创造力紧密融合在一起的思维。而发散性思维的前提则是问题的提出,这样的发散性思考才会最终回到目的地。因此,插画设计教学中有目的地给学生提出问题,让学生在创作的过程中逐渐建立起发散性思维是至关重要的。

半命题的插画设计教学模式来源于语文中半命题作文的命题模式,是给学生留出的题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由学生自己去补充的一种插画设计教学模式。这种半命题创作的教学模式,要求教师首先要对考察的知识点有深入的理解,并将各个知识点转化为巧妙的命题,启发学生的创意思维,习惯运用联想和想象的手段,因此这一过程中,教师如何出题非常关键。半命题的出题方式就某一问题具有很强的针对性,在限定中开发学生的想象力、创造力。

(一)课堂快题

1.“填空游戏”――视觉形象的延伸

图形和图像是构成插画作品的基本元素,因此首先要培养学生对图形和图像的感知能力,提高其视觉敏感度。这种课堂快题借鉴了填空游戏的形式,在画面中给出一部分形象,让学生捕捉已知形象的视觉特征,并用沿用这些特征将画面表达完整,力求补充的内容在风格、形象上与其特征相匹配。这是个自发的学习过程,锻炼学生对形象的感知能力和形象思维能力。如在画面中同时给出一个朴拙的木架和一个精致的玻璃架,让学生在两个架子上分别画出与之相匹配的物品,此快题为了检验学生对物象视觉特征的捕捉和表达。学生通过给出的两个架子在质感、风格等方面的视觉特点进行分析,并给出与其视觉特征相符的形象,这些形象是已知视觉形象的延伸,使画面呈现统一完整的面貌。 插画填空快题的答案是发散性的,没有所谓的正确答案,只是通过有目的的设问,启发学生的想象和对已知形象的视觉研究,并给出多个方案。

2.抽象概念的联系

除了对视觉形象的直接再现,插画设计教学同样涉及对抽象概念的表达。与具象图形相比,抽象的表达具有一定的难度,需要创作者将抽象语言转化为视觉形象。而在若干个抽象概念中寻找联系则更能引发联想和想象力。马克思主义哲学唯物辩证法的基本观点是万事万物皆存在于普遍的联系之中,此类快题是通过寻找不同事物之间的联系来最大限度的启发学生的联想与想象,进而通过视觉语言将这种联系体现出来。比如随机抛出一些看似毫无联系的词汇,这个环节可以由学生完成,任意写出五个名词,将所有人写出的词汇集合在一起,每人再随机抽取其中若干个词,找出这些词汇之间的联系,可以体现普遍规律也可以杜撰一些情节,并将这些名词在一幅插画或多幅插画中全部体现出来,要求情节自然合理并符合一定的视觉规律。学生可以通过形象建立起事物之间视觉上的联系、或从抽象概念入手寻找事物之间的逻辑关系。这种练习方式一方面提高了学生从抽象概念转化为具象形的能力,另一方面也让学生通过创意思维建立看似不相关事物之间的联系,从而解决视觉传达中的表达和应变能力。

(二)与广告竞赛相结合

插画是运用于广告创意中最常见的表现手法之一,与广告结合的插画设计是创意思维与表现技法的综合呈现。在课程中引入相关的竞赛,参赛中使学生通过对命题的理解和分析,让创意思维转化成完整、成熟的商业作品,使储备的理论知识得以应用。所谓的竞赛是指由政府主管部门、社会相关团体或是企业组织的与设计专业相关的竞赛,如“全国大学生广告艺术节学院奖”是由中国广告协会主办的全国性的大学生竞赛,命题涉及十几家企业和和几十种产品,同时为学生提供企业的经营理念和希望在命题中需要解决的问题。此类竞赛以企业的实际问题为出发点,立足于现实并给出产品的诉求,这种给出相关问题的命题形式本身也是一种半命题的体现。通过竞赛在全国多个城市的巡讲活动,学生可与企业代表进行零距离接触,充分了解企业的背景、理念、相关产品信息和要解决的问题。教师带领学生就命题进行深入探讨,从构思到最终完成成稿过程要经过长期的反复。此环节在之前的快题训练基础上有了更进一步的深入,并结合品牌和市场营销的知识,从企业的广告诉求、用户对产品的需求等层面进行剖析,为创意主题的设立提供必要的支持。这种以参赛为契机的插画设计教学更加强调实践的应用性,实际的案例让学生的创意思维不再拘泥于原理,以解决实际问题为导向,避免了纸上谈兵的尴尬。

(三)一题多解是关键,坚持创意的多元化

无论是课堂快题还是时间相对较长的赛事活动,在创作的过程中坚持一题多解是非常重要的。我们第一时间得到的创意往往大多数人也都会想到,而创意就是要寻求突破,突破在于量变的积累,学生会在不断的积累中发现自己思考的方式和习惯,并在此基础上及时调整避免形成思维定式,也会逐渐摸索出打开创意大门的钥匙。发散思维是创意的思想源泉,让学生试着用从不同方面用多种手段解决一个问题。多角度的进行设问固然涵盖了更多的知识面,但对同一问题多种解决手段的要求更有利于引导学生纵向探索,启发学生求新求异。只有这样,才能让创意呈现多元化的趋势。

小结

社会发展节奏日益加快的今天,各种信息与日俱增,知识系统的更新速度在设计专业体现得尤为突出,因此有目的、有效率地让学生在插画设计教学中打好设计思维的基础是至关重要的。半命题的设定带有很强的目的性,有针对性地就某个知识点设问,以具体的问题为出发点并寻求多种解决方案,引发学生的发散性思维,使学生的思维呈现出多样性。它打破了传统的老师教、学生学的的枯燥形式,使学生完成由教到学的转移。半命题的设问与一题多解教学模式如同创意的导火线,靠学生思维的火花将其点燃、引爆创意。

参考文献

插花培训方案范文第5篇

美轮美奂的世园会国际插花艺术竞赛,5月14日上午在世园会国际竞赛馆终于撩开了她美丽的面纱,姿态万千的艺术造型和巧夺天工的花艺创作,使国际竞赛馆变得格外绚丽迷人。

陕西省西安植物园作为承办单位,又一次投入了极大的精力,经过精心筹备,国际插花艺术竞赛展览如期顺利举行。国际竞赛筹备办公室主任、西安植物园园长李思锋表示世园会第二场国际竞赛是陕西插花史上规模最大的插花艺术盛会,吸引了来自日本、韩国、新加坡、马来西亚、瑞士、瑞典等国,以及我国香港、陕西、四川、福建、湖北、云南、广东等省(区)的33家单位、178位花艺师参与角逐和展览,以花会友,联手献上了一场精美绝伦的花卉艺术盛筵,集中展示东西方不同流派、不同风格传统和现代插花艺术精品近300件。鲜花、竹竿、笊篱、藤条、八角茴香乃至枯枝朽木在花艺师们的手里,变成了一件令人啧啧称奇的艺术品,构思新颖、制作精美,令人叹为观止。

评委由AlPH组织和中国花卉协会严格选定的专家评审团及临督委员会组成,经过严密细致的评比,本次竞赛根据评审细则最终评出金奖作品1个,银奖作品5个和铜奖作品10个,优秀奖若干。亚洲花艺设计师联盟推出的《绿色与希望》一举获得金奖。该作品紧扣主题,图案构思讲究得体,高低、上下、前后三度空间整体主题突出,色调协调,层次感强,高低错落。每一个组合各有特色,多种花艺技法完美结合将材质的多样性表现得恰到好处,传统与现代技艺融合,视觉感舒服,让人心情放松。银奖分别由江苏省花木协会推出的《绿色?时尚?生活》,广西花卉协会柳州花艺分会的作品《璞》,马来西亚LFDE花艺专业人才培学院的作品《绿韵?思索?部落格》,西安市弗斯持花艺职业培训学校的《绿色之生命》获得。

本次国际插花艺术竞赛展览16日结束,2011西安世园会国际竞赛还有4项室内花卉竞赛活动,分别为国际仙人掌及多肉多浆植物竞赛展览、国际荷花及水生植物竞赛展览、国际名优鲜切花竞赛展览、国际竞赛展览以及6项室内花卉的展示活动国际杜鹃花展、国际月季展览、国际盆景(含石榴)展览、国际水培植物花卉展览、国际垂吊植物花卉展览和国际组合盆栽植物展览。

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