思政课程建设方案{2024年最新5篇}

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思政课程建设方案范文第1篇

[关键词]思想政治理论课；课程体系；相关政策；发展

[作者简介]黄恩超，广西大学政治学院思想政治教育在读研究生，广西南宁530004

[中图分类号]C643.1　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2011)01-0160-04

作为国家的宝贵人才资源的大学生，肩负着民族振兴的重任。提高大学生的政治素质，以保证他们能作为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。要对大学生进行思想政治教育，主要渠道就是充分利用好思想政治理论课。近年来，我国为提高思想政治理论课的感染力、吸引力和科学性出台了相关政策，改革和创新思想政治理论课的教学方式，通过一系列行之有效的政策措施，积极推进高校思想政治理论课的改革，这对帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重要的意义。

一、高校思想政治理论课的相关政策的历史演进

(一)　建国初期思想政治理论课程体系的开端

1949年10月，国家颁布了《华北专科以上学校一九四九年度公共必修课过渡时期实施暂行办法》，对高校政治课作了相关的规定，这标志着我国高校思想政治课程正式设置。1964年10月，国家颁布了《中央宣传部、高教部党组、教育部临时党组关于改进高等学校、中等学校政治理论课的意见》，规定高校的共同政治理论课除继续开设《形势与任务》课程外，还要设置《中共党史》《哲学》和《政治经济学》等课程，这标志着我国高校思想政治课程初具规模并形成体系。

(二)　“”期间思想政治理论课程体系误入歧途

期间，“左”倾错误思想贯穿教育界，高校思想政治理论课教学难以通过正常的秩序开展。政治课经常被挤占或取代，政治课沦为政治斗争的工具，成为政治运动的附属品。由于没有重视对思想政治教育规律的研究，无视学科设置、教学内容科学性、教育教学规律性，因此，在“”期间，思想政治课程体系发展相当艰难，甚至出现倒退。

(三)　思想政治理论课程体系进入重建

1978年4月，教育部办公厅颁发的《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》(征求意见稿)明确了高校的马列主义理论课程的组成部分，给思想政治课指明了方向。1982年，教育部决定在高校开设共产主义思想品德课，并结合新形势对学生进行教育，进一步强化了思想政治教育体系。我国高校构建了思想教育与马克思主义理论教育相结合的高校思想政治理论课程的基本框架，这个阶段被称为政治课程设计的重建或者恢复阶段。但由于时代的局限性以及经验不足，处于此阶段的课程内容尚不够成熟，无法适应社会主义现代化建设的需要。

(四)　思想政治理论课程改革探索

1986年3月，中共中央发出《关于进一步改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》，对教学内容提出了重要的改革要求，明确要求把改革开放理论和政策纳入课堂教学之中。国家教委在1987年3月和10月分别文件，对思想教育课的课程设置和高校马克思主义理论课作出部署。三年制的大专，可以开设“中国革命史”和“中国社会主义建设”课；两年制的大专，可以开设“我国革命和建设的基本问题”课。从而形成了更加贴近社会实际和学生的思想实际的改革开放后思想政治理论课程新方案，简称为"85方案”。1984年9月，中央宣传部、教育部印发《关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定》的通知，指出共产主义思想品德教育是高校学生思想政治教育的重要组成部分，准备在全国高等院校增设《中国社会主义建设基本问题》课程。1986年3月，国家教委关于在高等学校进一步贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》强调，高校思想政治理论课程要以发展的马克思主义为中心内容。

(五)　思想政治理论课改革进一步发展

1993年颁布的《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》，把马克思主义理论课和思想品德课集于一体，形成“两课”。1995年，国家教委印发《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》，规定通过教学改革，逐步形成结构合理、功能互补的“两课”课程体系。1996年，马克思主义理论与思想政治教育二级学科正式设立，进一步加强高校“两课”建设。1998年，中央宣传部、教育部关于普通高等学校开设《邓小平理论概论》课的通知和《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的通知，突出邓小平理论在思想政治理论课教学中的地位，形成了新的课程设置方案，即“98方案”。这些政策大大促进高校思想政治理论课课程体系的发展，特别是“98方案”方案的实施，对思想政治课程产生了重大影响。

(六)　思想政治理论课改革的深入发展

面对21世纪的新形势、新情况，对大学生进行思想政治教育是一项迫切的任务。2003年2月，教育部频发关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知，要求各高校从2003年秋季开学开始，普遍开设《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课。2004年10月，中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(即“16号文件”)，进一步确定专科层次和硕士生、博士生层次的思想政治理论课程设置；同时，对高校思想政治理论课程建设和改革作出重大决策。2005年1月，为加强和改进大学生思想政治教育工作，进一步贯彻落实“16号文件”精神，在高校思想政治教育会议上提出了加强思想政治理论课程建设的新要求，即新的课程设置方案，简称“05方案”。在“05方案”中，确立“马克思主义基本原理”、“思想、邓小平理论”和“三个代表”重要思想概论，“中国近现代史纲要”，“思想道德修养与法律基础”为高等学校思想政治理论教育的4门必修课程。在有关政策的大力扶持下，各大高校顺利开展思想政治理论课程体系的建设，建立专业化的思想政治教育队伍。

二、各阶段思想政治理论课政策评析

(一)　“85方案”阶段

“85方案”的提出具有很强的时代意义。高校思想政治理论课程要以发展的马克思主义为中心内容，是“85方案”的另一个重要的指导思想，对高校思想政治理论课程建设具有重大的意义，奠定了马克思主义理论教育与思想政治教育学科建设的基础，进一步推进高校思想政治理论课程体系的建设与完善，而且正式设立马克思主义理论与思想政

治教育二级学科，使其得以长远发展。“85方案”不管是在学科内涵的完善拓展上、学科点数量增加和学科合理布局上，都为“两课”教学、科研和师资培养作出了不可磨灭的贡献。

(二)　“98方案”阶段

从“98方案”的总体结构分析，其包括马克思主义立场、观点和方法，对于大学生来说，不仅是科学的世界观教育的主要内容，而且是学习和掌握更深层次理论的基础，便于掌握马克思主义中国化的历史与现实问题。“98方案”主要分为三个层面：第一，在中国实践中灵活运用马克思主义，实现马克思主义中国化。中国从实践中继承与发展了克思主义，开创了“思想”和“邓小平理论”理论体系。可以增设“思想概论”和“邓小平理论概论”课，以突出马克思主义科学世界观的时代性和现实性，增强大学生对政治理论的认识深度，突出邓小平理论的科学内涵和精神实质。第二，立足于马克思主义基本原理教育，开设“马克思主义政治经济学原理”和“马克思主义哲学原理”等课程，突出马克思主义基本原理的基础作为。第三，让大学生充分运用马克思主义立场、观点和方法，去认识并改造世界。高校思想政治理论课可以设置“思想道德修养”等课程加以引导，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

(三)“05方案”阶段

“05方案”改革是中央的一项重大决策，由亲自指示，中央政治局常委多次专门研究，收集有关专家、高校思想政治理论课教师等方面的意见，形成有针对性、考虑周全、措施有力、按部就班、求真务实的改革方案，有效地加强了高校思想政治理论课程理论体系建设，极大提高了大学生政治理论水平。本、专科可以结合实际的需要，开设“当代世界经济与政治”作为选修课。同时进一步推进本、专科的“形势与政策”课程教学，严格民办高校政治课程设置，不放松对成人高等教育的政治教学。“05方案”还强调，思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为马克思主义中国化的理论成果，是马克思中国化理论的中心内容，要进一步加强和完善思想政治理论课课程体系。要求思想政治理论课程的设置和调整，应当以理论联系实际为原则，适应时展，增强针对性和实效性，把马克思主义与时俱进的理论品格充分体现出来。

(四)　对三个阶段方案政策的评析

“98方案”为体现理论与实践、逻辑与历史的有机统一，与“85方案”相比，加大了马克思主义基本原理特别是中国化马克思主义创新成果的分量：把“中国社会主义建设”改为“邓小平理论概论”，把“中国革命史”改为“思想概论”，将原来的“马克思主义原理”分为“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”。力求把改革开放和社会主义现代化建设的不断深入相结合，不断推进高校思想政治理论课的建设。“05方案”将原来分别独立设置的思想道德修养与法律基础合并起来，变成一门《思想道德修养与法律基础》新课；也将原来分别独立设置的《思想概论课》和《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课》合并起来，变成《思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》新课；还将《当代世界经济与政治》以选修课形式开设，并加入《中国近现代史纲要》。做到理论联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，使思想政治理论课教育教学情况有明显改善。

三、落实政策是政治理论课程体系建设的重要保证

(一)　落实政策。不断推动学科建设

高校思想政治理论课的发展需要马克思主义理论一级学科的建立作为学科依托。国务院学位委员会通过马克思主义理论一级学科博士学位授权点21个，二级学科博士学位授权点56个，硕士学位授权点186个。按照国务院学位委员会关于设置马克思主义理论学科的基本要求，强化马克思主义理论学科意识，确定研究方向，解决目前我国高校思想政治理论课师资力量薄弱、学科建设经验不足、学科方向不够明确等问题。

(二)　落实政策，提高思想政治理论课的教学水平

落实中央关于大学生思想政治教育的相关政策，切实改进高校思想政治理论课的教学方式和方法，加强和改进思想政治理论课教育教学。要在“活”字上下功夫，充分发挥教师的主导作用，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。加强思想政治理论课实践教学环节，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。

(三)　落实政策，推进教师队伍建设

对于中央出台的相关政策，高校务必要贯彻落实，要求教师具有某方面的专门知识的同时，也能够从总体上把握学科内容体系。如教“思想和中国特色社会主义理论体系概论”的教师，不仅要熟悉和掌握本门课程的理论体系，而且要对马克思主义基本原理特别是对中国近现代史有较深入的了解。各高校要切实改善和提高思想政治理论课教师的待遇，创造良好的工作环境，落实高校思想政治理论课的人员编制、经费投入和教学科研条件，及时向高校思想政治理论课教师传达党和国家的有关文件和政策。落实思想政治理论课教师社会实践和社会考察制度，做好涉及教师各个方面的工作，适应新课程需要重新予以调整配套，在职务聘任、科研立项、国内外学习进修和物质待遇等方面要充分考虑思想政治理论课教师工作的特点，在政策上予以扶持，确保现有队伍的稳定。

四、积极推进思想政治理论课程的改革

(一)　落实政策。抓好理论课程的教材编写工作

加强大学生思想政治教育，要牢牢把握高校思想政治理论课这条重要的途径，从理论课把关，正确引导学生。但上好这门课程并非一件容易的事情，上好一门课，离不开一本好的教材作为指导。因此，国家有关部应当集全国的科研力量进行教材的编写。一般由中央领导同志牵头，把高校思想政治理论课教学大纲和教材编写作为重大项目，纳人马克思主义理论研究和建设工程中。在落实“05方案”相关政策时，、教育部联合起来成立教材编写小组，组建一支强大高等学校思想政治理论课教材编审队伍，严格按照定向申报、择优遴选、集中编写的方式，各门课程教学大纲和教材编写课题组都设有首席专业作为相关的负责人。高度重视政策的落实，使得政治理论课体系建设顺便地进行。

(二)　推进教学研究、教师培训。加强思想政治理论课程体系建设的重要举措

高校思想政治理论课程建设离不开各门课程的教学体系、教材体系，只有结合起来，才能把握新的课程体系的整体性，才能做好政治理论课程体系

建设。积极开展教学研究，落实相关经费，是加强政治理论课程体系建设的重要途径。在教学设计时，要突出马克思主义课程体系的整体性，充分了解政治理论生成的历史背景，对其发展趋势进行预测；同时，还要立足国情，掌握世界政治变化的情况，把握马克思主义中国化的理论成果。有关部门在对思想政治理论课教学研究大力支持的同时，要专门培养一支政治素质高、业务能力精的师资队伍，增加对思想政治课教学改革的研究经费，促使思想政治课不断创新，出科研、出成果、出人才。同时，指派专人对各大高校进行监督，防止个别学校敷衍了事和形成不良风气，为思想政治理论课教学研究进一步推进提供良好的环境。

(三)　加强党对政治理论课程体系建设的领导。不断开创思想政治理论课教育教学新局面

进一步加强党政领导，确保思想政治理论课教育教学相关政策得到有效的实施。坚持社会主义办学方向，切实落实“育人为本，德育为先”的政策。高校要重视思想政治理论课教学，落实相关的政策措施，分派一名副书记或者副校长为思想政治理论课教学工作主管，利用学校的有效资源，充分调动高校宣传、教务、思想政治理论课教学单位等有关部门积极性，相互配合，各负其责，严格执行课程设置新方案。建设强有力的师资力量，切实改善和提高思想政治理论课教师的待遇，提高相关的教学科研条件和工作环境，让高校思想政治理论课教师真正感受到更多党政领导的关怀。对于新教师，要尽量让他们适应岗位，保证思想政治教育的有效性。加强党的领导，还要树立大教育观念，努力把思想政治理论课教育与社会支持相结合，把大德育观摆在重要位置。积极调动各方面的因素，争取社会方方面面的参与、支持与配合，集各方面的力量，共同做好思想政治教育，把思想政治工作提到新的高度。

[参考文献]

[1]加强和改进大学生思想政治教育文件选编[c].北京：中国人民大学出版社,2005.

[2]沙健孙.关于开设“中国近现代史纲要”课程的若干思考[J].思想理论教育导刊，2005，(6).

[3]杨瑞森.“马克思主义原理”课分与合,2004.

[4]石云霞，高校思想政治理论课程建设史研究[M].武汉：武汉大学出版社,2006.

[5]顾海良.高校思想政治理论课程体系的演化及其基本

思政课程建设方案范文第2篇

关键词:研究生 思想政治理论课 层次性 专题化教学

中图分类号:G643 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0152-01

研究生思想政治理论课要构建符合研究生学习、成长特点的课程体系,创新研究生政治理论课教育教学新方法,增强课程的时效性。那么,研究生思想政治理论课课程是如何设置的呢？

1 研究生思想政治理论课课程的调整的历程

对青年学生进行系统的思想政治教育,是由社会主义高等教育的性质和办学宗旨决定的,是社会主义教育区别于资本主义教育的根本标志之一。1998年5月,、教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》中规定硕士生马克思主义理论课包括“科学社会主义理论与实践”、“自然辩证法概论”、“马克思主义经典著作选读”,这就是“98方案”。2012年之前大多数高校的硕士研究生的课程设置,总体上在实行“98方案”,但在教学实践中,也根据各自情况作某些调整。

2010年中共中央宣传部、教育部为适应研究生教育改革和加强研究生思想政治理论课建设的需要,就高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整颁发了《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》,着手对研究生思想政治理论课进行调整和改革。在硕士研究生思想政治理论课中开设一门必修课“中国特色社会主义理论与实践研究”,从“自然辨证法概论”课和“马克思主义与社会科学方法论”课中选择一门作为选修课。

2 “10方案”与研究生政治理论课教学的新特点

为了推动新方案的科学推进,应该进一步研究“10方案”与当前研究生政治理论课所面临的新特点,增强教学的针对性。

首先,优化课程内容,凸显层次性。所谓优化研究生思想政治理论课的课程内容,凸显课程内容的层次性,也就是要“着力构建研究生思想政治理论课教学体系,形成本科硕士博士思想政治理论课基本内容相衔接”。硕士研究生思想政治理论课的课程设置,应考虑与本科生和博士生形成梯度,一方面要避免与本科生课程设置的简单重复;另一方面硕士研究生“思政课”要为博士生思想政治理论课的设置预留空间。

其次,教学要突出实效性。关于高校思想政治理论课教学实效性的表现,有各种不同的理解。其时,“无论怎样概括,就其性质而言,高校开设思想政治理论课的目的就是要对学生系统地进行马克思主义理论教育和思想品德教育,努力把学生培养成为中国特色社会主义事业的合格的建设者和接班人。”但是改革开放以来,随着计划经济体制到市场经济体制的转轨、精英教育到大众教育的转化、物质时代到知识时代的转型,许多人用物质利益取代精神追求,把是否对就业有用作为要不要学习的标准,研究生开设思想政治理论课的必要性越来越遭到质疑。在此背景下,教育主管部门出台“10方案”,依然强调思想政治理论课的重要性,这就是一个信号:既定目标绝不降低。为了目标的达成,研究生思想政治课教学需要不断完善教学过程的设计,逐步促进教学结果和目标之间的一致性,推动最终目标的达成。

3 新课程实施后组织研究生政治理论课教学的对策

3.1 建设高水平教材,奠定高水平教学基础

加强研究生思想政治理论,研究生思想政治理论课程教材也本科生相关课程一样都是国家主流意识形态的集中反映,课教材建设是研究生思想政治理论课课程建设的一项基础性工作,教材也是教学过程和结构的基本要素,优秀的教材是保证高水平教学的重要因素。“10方案”颁发以后,、教育部有学大纲而未统一组织编写教材的课程,各学校以、教育部教学大纲为依据,组织编写硕士研究生、博士研究生使用的教材和教学参考书。、教育部未作统一要求的专业硕士研究生教材,学校从实际出发,结合已有教学试点工作成效,参考、教育部教学大纲组织编写专业硕士研究生使用的教材和教学参考书,做到教材“体系结构严谨、内容全面准确、语言通俗易懂、表现形式活跃。”一本优秀的教材是教师们教学经验的集中体现,也是科学研究成果的重要反映,通过教材建设也可以促进提升该课程的师资建设、教学科研水平。

3.2 专题化授课,精心选择教学内容

教学内容是影响思想政治理论课成效的关键因素。专题教学法是对传统授课方式的根本性变革,这种教学方法是指依据教育部颁布的教学大纲和统编教材,摒弃按章节授课的传统教学模式,把某课程的教学内容分成若干相对独立的专题,然后由对某专题学有所长或者深厚学科背景的教师备课和授课,若干教师共同完成该门课程教学任务的一种新的教学方法。专题化教学要突出教学内容的时代性与实践性。中国特色社会主义理论与实践是实践的理论,是与时俱进的理论,要使学生真正接受它,教师就必须紧跟发展的潮流,把握时代变化的脉搏,立足于学科研究的前沿,丰富教学内容,增强教学内容的吸引力。

3.3 以多样化教学方式,实现教学目的

研究生思想政治理论课教学更要针对研究生自身学习实际,采用多样教学模式,注重教学的“启发性”,突出教学实效性。为此在研究生思想政治理论课的教学实践中,我们在运用常用的传统教授、专题式、多媒体教学、讨论式等方式以为,还要综合运用近年来在思想政治理论课中被采用的新的教学方法,例如创新教学模式,实践性教学、案例教学、热点研讨、团队教学和辩论会等教学方法。

总之,“10方案”的出台,我们需要进一步研究研究生思想政治理论课新方案所体现的新的教学特点,创新教学理念和教学方法,以期待形成教学互动,促进师生交流,提高研究生政治理论课教学的实效性,才能充分发挥研究生思想政治理论课教学的重要作用,把研究生培养成具有崇高的使命感和责任感,既掌握现代科学文化知识,又具有较高思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质的全面发展的高层次人才。

参考文献

[1] 蒋福明,张多来.“三贴近”:研究生政治理论课教学改革的基本向度[J].当代教育论坛,2007.

思政课程建设方案范文第3篇

今天，我们在这里举办全省高校思想政治理论课教师培训班，主要任务是：学习贯彻全国高校思想政治理论课管理工作会议精神，安排部署我省高校思想政治理论课新课程方案实施工作，培训“思想道德修养与法律基础”课教师。下面，我讲几点意见。

一、切实提高对加强和改进高校思想政治理论课重要意义的认识，把思想统一到中央的要求上来

1.充分认识加强和改进高校思想政治理论课的重要意义。

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。它具有鲜明的意识形态属性，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质要求，是党和国家事业长远发展的根本保证。我们党历来高度重视高校思想政治理论课，高度重视用科学的理论武装大学生的头脑。新世纪新阶段，国际国内形势正在发生复杂而深刻的变化，大学生思想政治教育面临着许多新情况和新问题，高校思想政治理论课教育教学也面临着许多新形势。以同志为总书记的党中央高瞻远瞩，审时度势，从培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高度，对加强和改进高校思想政治理论课教育教学提出了新的更高的要求。20*年3月，总书记就高校思想政治理论课工作作出重要批示，明确提出要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下功夫，力争在几年内使高校思想政治理论课教育教学状况有明显改善。20*年1月，总书记亲自主持中央政治局常委会，专门研究部署高校思想政治理论课工作，讨论通过了新课程设置方案。经中央同意，、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔20*〕5号）和实施方案。20*年9月，中央政治局常委会议审定了高校思想政治理论课4门课程的教材编写提纲。这些都充分体现了中央对新时期高校思想政治理论课的高度重视。我们一定要从培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高度，全面把握加强和改进高校思想政治理论课的指导思想和总体要求，把思想认识统一到中央对高校思想政治理论课的决策和部署上来。

2.准确把握思想政治理论课新课程方案的精神实质。

中央明确要求，从20*年秋季新生入学开始，在全国高校普遍实施高校思想政治理论课新课程方案。新课程方案规定，四年制本科开设“马克思主义基本原理”、“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”4门必修课，专科开设“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”2门必修课。同时，本、专科都要开设“形势与政策”课。“马克思主义基本原理”着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律；“思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念；“中国近现代史纲要”主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路；“思想道德修养与法律基础”主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素养，解决成长成才中遇到的实际问题；“形势与政策”着重开展党的路线、方针和政策的教育，帮助学生正确认识国内外形势。相对于“98方案”，新方案的变动幅度较大，由原来的7门必修课减少为4门必修课。课程数目减少了，但思想政治理论课覆盖的内容并没有减少，思想政治理论课的重要地位和重要作用并没有改变。新课程方案充分吸收了“98方案”实施中的成功经验和理论与实践发展的最新成果，充实了教学内容，完善了课程设置，基本形成了结构合理、功能互补的课程体系，为加强和改进高校思想政治理论课奠定了基础。它集中了广大教师和专家学者的智慧，适应了时展的要求，体现了马克思主义与时俱进的理论品格，反映了中央决策的高瞻远瞩。

3.坚决贯彻中央关于高校思想政治理论课教育教学的部署和要求。

要按照中央要求，及时调整教学计划。思想政治理论课新课程方案的实施，是一项政治性、政策性和科学性很强的工作。各高校要按照新生新课程、老生老课程的办法，有计划、有步骤地实施新的课程方案。从20*级新生开始，要按照新的课程方案的要求，开齐开足规定课程。20*年以前入校的学生，原则上仍然按照“98方案”开设课程。原来我们考虑，今年秋季开学后，我省本科院校率先开设“思想道德修养与法律基础”课，专科学校可以暂缓开设。但是，根据教育部的统一安排，秋季开学后全国所有本、专科新生都要开设这门课程。因此，各高校要及时调整教学计划，保证为所有新生开设、开好“思想道德修养与法律基础”课。要合理安排学时学分。按照中央的要求，结合我省的实际，我们确定了思想政治理论课学时学分。本科规定为：马克思主义基本原理（54学时，3学分），思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（108学时，6学分），中国近现代史纲要（36学时，2学分），思想道德修养与法律基础（54学时，3学分），形势与政策课(每学期16学时，2学分)。专科规定为：思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（72学时，4学分），思想道德修养与法律基础（54学时，3学分），形势与政策课(每学期16学时，1学分)。各高校不得以任何形式压减学时和学分。要严格新教材的使用管理。根据、教育部和新闻出版总署的有关精神，各高校不得再自行编写各种名义的高校思想政治理论课教材，必须使用中央审定的全国材，这是一项严肃的政治纪律，要严格遵守。教育部将对高校教材用书情况进行督促检查，这是对我们工作成效的一次检验。各高校一定要切实作好教材的征订工作，保证课前到书。

二、认真开好“思想道德修养与法律基础”课程，为思想政治理论课新课程方案的全面实施开好局、起好步

1.深刻理解课程定位。

中央决定今年秋季在全国普通高校对20*级新生首先开设“思想道德修养与法律基础”课。这门课程的主要任务是对大学生进行思想教育、道德教育和法制教育，帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观，引导大学生树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质，增强社会主义法制观念，具备体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。这些对于正处世界观、人生观、价值观形成关键时期的大学生来说至关重要。通过开设“思想道德修养与法律基础”课程，必将对奠定大学生坚实的思想、道德和法律基础，提高自我修养产生重大而深远的影响。需要说明的是，“思想道德修养与法律基础”课不是原来两门课的简单相加，而是将“98方案”中的“思想道德修养”和“法律基础”两门课有机地融为一体，既继承、借鉴和吸收了这两门课程以往取得的丰富成果，同时又根据教学体系和教学目的的需要，对教学内容进行了创新性定位和阐释，是一门崭新的课程。作为新课程方案确定后实施的第一门课程，“思想道德修养与法律基础”课起着开路先锋的作用，是关系整个思想政治理论课改革成败的关键课程。从9月1日起，全国将有530万、我省将有30多万大学新生同时开始学习“思想道德修养与法律基础”这门课程。这门课程的开设成功与否，将直接影响到后面三门课程的开设情况，影响到整个思想政治理论课新课程方案的顺利实施，这是影响全局的一门课程。希望广大任课教师一定要充分认识开设好这门课程的重大意义，认真备课，全力以赴，做好开课前的一切准备工作，要有“首战用我、用我必胜”的豪情，出色完成党和人民交给我们的这项政治任务。

2.搞好教师全员培训。

搞好思想政治理论课教育教学，教材是基础，教师是关键。新的思想政治理论课教材编写是在、教育部的领导下开展的，组建了由多方面专家组成的高校思想政治理论课教材编审委员会，组成了由学术带头人任首席专家，理论研究人员、教学人员和实际工作部门同志相结合的编写队伍，按照定向申报、择优遴选、集中编写的方式，组织教材编写工作。新教材充分体现了马克思主义中国化的三大理论成果和十六大以来的理论创新成果，充分体现了党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，充分体现了以马克思主义为指导的本学科领域的最新研究成果，有针对性地回答了大学生普遍关心的理论和实践问题。这是高校思想政治理论课学科优势力量整合的结果，是博采众家之长、集思广益的结晶，是集全国力量编写而成的精品之作。在好的教材确定以后，思想政治理论课教学效果如何，关键因素就在教师。教师能否吃透吃准新教材的基本精神，是高质量实施思想政治理论课新课程方案的关键。各高校要切实把教师培训工作放在更加突出的位置，有计划、分层次地搞好教师培训工作。要使广大任课教师尽快熟悉新教材，学习和掌握新课程的教学目的、教学基本要求以及新教材的编写原则、编写思路、主题主线和应把握的主要内容，认真研讨教育教学中的重点难点问题，切实保证新课程开课质量。各高校要在全国培训和省级培训的基础上，认真组织好本校教师的全员培训，进一步理解和把握教材基本精神，把思想认识统一到新教材的理解和运用上，把行动统一到新课程方案的全面实施上。各高校要对本校培训或备课活动给予必要的经费支持，确保新课程顺利开设。教师培训要通过学习文件、集中讲授、专题报告、分组讨论、征求意见、问题答疑、教学观摩、集体备课等多种方式进行，确保在每次学生开学前都要对所有承担新课程教学任务的思想政治理论课教师普遍轮训一遍，为高质量、高起点地开设新课程打下坚实的基础。同时，要梳理新课程教材编写和教育教学中遇到的、大学生普遍关心的重大理论和现实问题，集中力量，重点攻关，不断提高教师的科研水平。

3.确保教育教学效果。

良好的教育效果是加强和改进高校思想政治理论课的落脚点。要采取切实有效的措施，增强思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感染力。要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。要坚持正确方向，努力把道理讲清楚，同时还要用爱、用情、用心感染、感动学生，既要有逻辑说服力，更要有情感震撼力。要充分发挥学生学习的主体作用，坚持以人为本、以学生为本，一切为了学生成长成才，激发和调动学生学习的积极性和主动性。要通过课内课外活动、个别交流、座谈会等形式，了解学生的思想动态与特点，解决学生遇到的实际问题，积极探索理论联系实际的教育教学方法，使理论教学活动真正做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。要积极探索和改进教学方法，把传授知识与思想教育结合起来、系统教学与专题讲授结合起来、课堂教学与实践育人结合起来。要遵循教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教育效果。要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等教学方法，积极推广名师大班讲授和小班辅导的教学经验。大力推进多媒体和网络技术的广泛运用，实现教学手段的现代化，建立教学资料数据库，实现资源共享。要加强实践教学，围绕教学目标，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，深化教育教学效果。要改进和完善考试、考核方法，综合考查学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和道德品质。

三、扎实做好思想政治理论课建设的整体规划，努力提高思想政治理论课教育教学水平

1.切实加强党对高校思想政治理论课的领导。

各高校党委要切实负起政治责任，加强对高校思想政治理论课的领导。学校要明确一名副书记和副校长主管思想政治理论课教育教学，学校宣传、教务、学生、思想政治理论课教学单位等部门要各司其责，相互配合，共同做好思想政治理论课教育教学工作。要成立思想政治理论课新课程方案实施工作领导小组，负责领导、规划和指导新课程方案的实施，要制定新课程方案实施的具体措施，组织好本校教师的日常培训。学校党政一把手要亲自参加、指导本校教师的培训工作，经常听取本校新课程开设的情况汇报，解决在新课程方案实施过程中出现的实际问题。要精心设计、精心组织，把问题和困难想得多一点，把措施和办法定得实一点，把准备工作做得再充分一点。要根据教学需要，科学合理地组建教学单位，整合人力资源，积极调配任课教师，妥善安排换岗教师，严把新进教师准入关。要加大投入力度，保证所需经费。要建立有效的评估机制，把思想政治理论课教育教学质量作为教学工作评估和德育工作评估的重要组成部分，作为评价和衡量学校及领导班子工作的重要指标。

2.努力建设一支政治强、业务精、作风正的思想政治理论课教师队伍。

思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。俗话说：经师易遇，人师难求。思想政治理论课教师既要善于做传授知识的经师，更要善于做育人树人的人师。广大教师一定要发挥积极性、主动性和创造性，增强责任感、紧迫感和使命感，不断提高自身的马克思主义理论修养水平，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要在政治思想、道德品质、学识学风上，以身作则，率先垂范。各高校要抓好教师对马克思主义真学、真懂、真信、真用的问题，真正让懂马列、信马列的教师从事思想政治理论课的教育教学。要建设好、稳定好这支教师队伍，关心教师的成长和事业的发展，做到用事业留人、感情留人、待遇留人。要在职务聘任、科研立项、学习进修和物质待遇方面充分考虑思想政治理论课教师的工作特点，予以政策扶持。近年来，为了提高思想政治理论课教师的学历层次，省委高校工委、省教育厅选送了200多名优秀教师到中国人民大学在职攻读马克思主义理论与思想政治教育专业硕士学位。明年，还计划安排20名左右的教师在职攻读中国人民大学伦理学专业硕士学位。设立了思想政治理论课教师奖励基金，迄今已经奖励思想政治理论课优秀教师373人次。为妥善解决思想政治理论课教师的职称评审问题，省教师系列专业技术职务评审委员会专门设立了德育学科组。按照省委8号文件要求，各高校在教师专业技术职务评审工作中，要专门设立思想政治教育学科组，思想政治理论课教师可以申报思想政治教育学科职称，也可以申报其他相关学科职称。各高校在计算教师工作量时，思想政治理论课教师应当与其他专业教师同等对待，确保思想政治理论课教师的实际收入不低于其他专业教师的平均水平。

3.积极推进高校思想政治理论课的学科建设。

学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。为了推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高校教育教学中的指导地位，国家设立了马克思主义理论一级学科，开展马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化、国外马克思主义和思想政治教育研究，这就为加强和改进高校思想政治理论课建设、培养思想政治教育工作队伍提供了有力的学科支撑。我们要不断总结学科发展经验，探索学科发展规律，推进思想政治理论课学科建设，进一步凝炼学科方向，汇聚学科队伍，构筑学科基地。要把马克思主义学科作为重点学科，把思想政治理论课作为重点课程加强建设，认真研究解决思想政治理论课建设和发展中遇到的新情况新问题。要进一步加大对我省现有马克思主义理论学科博士点和硕士点的建设力度，同时要加大培育力度，努力再新增一批硕士点和博士点，提升现有学科层次，增强学科综合实力。要加强科学研究，重点加强对思想政治理论课各门课程的教学目的、主要内容以及理论体系和教学体系的研究，加强各门课程、各相关学科之间相互关系的研究。要坚持理论与实践相结合，用发展着的马克思主义回答学生关注的重大问题，用改革开放的伟大实践不断推动理论创新。广大思想政治理论课教师要善于发现新问题，研究新情况，总结新经验，追求新发展，力求取得具有新颖性、独特性和超越性的理论成果，在不断创新的过程中推动思想政治理论课的学科发展和学术繁荣。

思政课程建设方案范文第4篇

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是高校党建和思想政治工作的重要组成部分。

一改革开放以来高校思想政治理论课的历史演进

改革开放以来，高校思想政治理论课程的历次改革，是在中国特色社会主义理论和实践的不断推进中，在与高等教育的改革和发展同步中，以思想政治理论课程体系的三次重要演化为显著标志的。

（1）1970年代末开始，在改革开放新时期的开创中，在中国特色社会主义道路的初步探索中，1985年至1987年间形成的马克思主义理论课和思想品德课，即“两课”课程体系（简称“85方案”）。 “85”方案把“中共党史”改为“中国革命史”；开设了“马克思主义原理”，包括“马克思主义哲学”、“政治经济学”等原有课程内容，增设了“中国社会主义建设”课程，集中讲授改革开放以来党在社会主义现代化建设过程中提出的一系列新观点、新思想，如有计划的社会主义商品经济、社会主义物质文明建设、社会主义精神文明建设等创新观点。这样的设置，准确把握了改革的全面发展对高校思想政治理论课提出的新要求，有利于充分反映党的十二大以来理论创新和实践创新的成果。

（2）20世纪90年代初开始酝酿，在贯彻党的十四大精神和十五大精神过程中，1998年经党中央研究同意的课程体系（简称“98方案”）。“98方案”有以下调整：一是把原来的“马克思主义原理”分为“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”；二是将“中国革命史”改为“思想概论”；三是把“中国社会主义建设”改为“邓小平理论概论”。“98方案”加大了马克思主义基本原理特别是中国化马克思主义创新成果的分量，体现了理论与实践、逻辑与历史的有机统一。

（3）从新世纪初开始探讨，在贯彻落实党的十六大精神和科学发展观过程中，2005年经党中央批准提出的最新的课程体系（简称“05方案”）。《马克思主义基本原理概论》、《思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》，这4本教材突出了思想政治理论课的思想政治教育功能；紧密联系改革开放和现代化的实践发展，紧密联系大学生的思想实际，比较贴近大学生的生活。“05新方案”的实施标志着马克思主义中国化最新理论成果进入教材、进课堂工作完成，这标志着思想政治课建设正式启动。2008年“全国加强和改进高校思想政治理论课工作会议”的召开标志着党中央全面展开思想政治理论课建设。

二新形势下加强和改进高校政治理论课的重要性

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是党和国家事业长远发展的根本保证。

改革开放以来特别是党的十三届四中全会以来，高等学校思想政治理论课教育教学取得了很大成绩。邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑工作不断深入，学科建设扎实推进，教材建设取得成效，教学方式方法逐步改进，教师队伍建设不断壮大。高等学校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。

世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈，这些新的形势对高等学校思想政治理论课教育教学提出了新的任务和要求。面对新的变化和新的情况，高等学校政治理论课教学还存在亟待解决的问题，如学科建设基础比较薄弱，教师队伍数量不足，优秀中青年学术带头人缺乏，素质有待提高；一些学校不同程度地存在着对思想政治理论课建设认识不足、重视不够、经费不到位的情况等。因此，我们要认真总结经验，解决存在的问题，采取切实有效的措施，进一步加强和改进高校政治理论课教学，把思想政治理论课教育教学提高到一个新的水平。

三加强高校思想政治理论课教学的关键是加强教员队伍建设

政治理论课教学作为培养学员思想政治素质、培养学员战斗精神的主战地，其教学效果直接影响到我军建设的质量。政治理论课改革，教师队伍建设是关键，落实教师队伍建设，应该落实于思想政治理论课程的教学过程和主要教学环节。

1.加强教育，引导转变思想观念，提升教员队伍的理论素养能力。注重抓好师德教育，培养教员爱岗敬业的品德素质。在转型的背景下，着重转变教员的教育观念，切实引导教员树立崭新的教育观、人才观、质量观、学生观等。总之，教师队伍建设的关键作用就在于，准确把握教育对象的新变化，凸显中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系的教育，在增强大学生思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力中发挥关键作用。

2.在教材建设和创新教学方法中，提升教员队伍的教学水平和科研能力。政治理论课程的各类教材，是实现教学中心内容和主要任务的重要载体和根本环节。在教材建设中，还要加强教学大纲或教学要点的建设。在教材建设上，还要加强教学参考资料和辅导材料的建设，要努力形成包括一系列电子课件，网络课件在内的系列化、立体化的系列教材。总之，广义而言的教材建设，教师是主体、是主力，也是体现教师队伍建设关键作用的根本所在。

3.创新教师队伍管理体制和机制，全面激发教师队伍的生机活力。健全管理体制和机制，坚持党委领导和宏观指导，努力形成思想政治理论课程的全面协调可持续发展的新格局，是教师队伍建设的重要保障，也是发挥教师队伍建设关键作用的基本保证。高校要从加强教师队伍建设人手，合理核定教师人员编制、职称考评问题，切实解决好教师的经济和政治待遇。抓师资队伍建设既是改革开放以来党对思想政治理论课教育教学工作指导的一项经验，也是今后一项长期的战略任务，需要长抓不懈。抓好师资队伍建设，这是加强和改进高校思想政治理论课的人才保证。

只有中国共产党才能真正能够带领人民实现国家繁荣富强，中国共产党党始终具有强大的生命力、凝聚力、号召力，是带领人民实现中华民族伟大复兴的核心力量。“育人为本，德育为先”，加强和改进政治理论课责任重大，任务艰巨，必须深入贯彻落实科学发展观，努力推进马克思主义中国化最新理论成果“进头脑”，紧密团结在以为总书记的党中央周围，深入贯彻落实科学发展观，为培养中国特色社会主义合格建设者和接班人作出应有的贡献。参考文献

[1]王军福，形势与政策——政策解读，2009.6

思政课程建设方案范文第5篇

关键词：课程思政；思政案例；计量经济学

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.13.075

0引言

课程思政是推进思政教育的必然选择，课程思政改革需要针对不同课程内容的特点，科学合理地进行教学设计。计量经济学作为一门专业课程，它的课程思政就需要结合课程的具体内容来进行。由于在讲授计量经济学课程的理论方法时，必须结合特定的题目或者案例，所以，有目的地选择既能讲清楚课程的知识点，又能履行思政教育使命的案例就成为计量经济学课程思政改革中必须完成的一项重要工作。而进行计量经济学课程思政的案例选择，还必须解决好以下一些问题。

1案例由谁选择

1.1教师选择为主

任课教師是课程思政建设的主要负责人，不但承担着课程理论的讲授任务，更肩负着在课程教学内容中进行思政教育的使命，而计量经济学课程几乎全部的内容都是基于案例来讲解的，思政要素的提炼也主要来源于这些案例，所以，教师理应对课程思政的案例负责，不但需要恰当地选择能够讲解课程理论和方法的案例，更要在理论和方法的讲解中融入一定思政教育目标。

1.2学生选择为辅

教师为主的案例选择并不是说学生完全是被动地接受教师的安排，没有主动性的学习不能够实现预想的教学目标，只有学生也参与其中，主动性和积极性被调动起来，被动的教育才会变成主动地思考。因此，教师应该划定某些特定的范围，让学生参与一部分案例的选择。这个特定的范围，可以结合案例的组织设计来考虑。只要给学生以适当的引导和启发，他们是可以找到合适的案例的，而在寻找和分析案例的过程中，思政教育的目标就会逐步实现。但由学生进行案例选择的前提一定是教师有预先设定的思政教育框架，学生的工作是在教师有意识的引导下完成的，学生不能不受约束地任意发挥。

2案例如何组织

2.1总体组织原则

计量经济学课程中所选择的每个案例是为课程特定的内容服务的，相对来说，各个案例之间缺少特定的联系，对案例的讲解和分析以能够解释概念和学习方法为前提，这就使得课程的理论和方法体系相对完整，而对案例所反映的问题缺乏重视。课程学习中学生不会思考案例内容本身的意义，只会关注依托于案例之上的课程知识点或者需要掌握的理论方法是否得到了清晰的呈现。课程思政改革，就需要若想改变这种状况，就需要在不影响课程既定教学内容和教学安排的前提下，让学生重视课程案例内容本身带来的思考。课程思政不需要也不应该改变课程既定的理论体系和教学重点，只是希望学生在完成课程知识学习的同时，在案例分析中得到教育和启发，能够树立正确的人生观和价值观。因此，思政案例的总体组织原则是不偏离课程原有的理论讲解体系，但在课程知识体系下需要进行一些必要的组织和设计。

2.2具体组织方式

在能够讲解清楚课程的知识点以及相关的方法理论的前提下，对思政案例的组织和选择无非有两种方式：一种是按照思政教育的目标设定主题，然后寻找相关案例；另一种是在根据不同章节内容讲解需要而选择案例时，有目的地选择具有思政教育意义的案例，然后将所有的案例的思政教育价值重新进行梳理，获得一个相对完善的课程思政案例教育体系。尽管两种方式最后的工作目标是一致的，但显然后一种方式更容易实施，案例组织工作能够比较容易完成。

3案例中如何融入思政教育目标

课程思政建设离不开基于课程知识的思政元素的提炼，计量经济学课程的案例中蕴含着大量的思政要素，将它们系统性的提炼和总结就能够很好地完成课程思政的建设工作，以案例来进行思政教育的目的就能够得以实现。结合以往的案例教学经验，总结对计量经济学课程思政改革的探索，可以考虑分层次、分目标地践行课程思政教育的使命，具体地讲，可以从案例中提炼如下一些方面的思政要素，进行课程思政建设。

（1）对健康生活方式的提倡。比如通过研究吸烟与肺癌发生的关系这样的案例，提醒学生健康生活的重要，鼓励学生养成健康的生活方式。

（2）对身边事的关注与思考。比如通过研究学校食堂饭菜销售数量与影响因素分析的案例，通过研究大学生消费支出与生源地、家庭收入、是否得奖学金等因素关系的案例，学会用课堂所学理论知识分析解决问题，得到有信服力的结论。

（3）对我国经济发展的客观认识。这样的案例非常多，比如居民消费支出变动的研究，地方教育支出与地区经济发展、地区人口数量、人均教育消费等影响因素的关系研究，中国国内旅游收入的增长与国内旅游人数、各类型人口人均消费、铁路里程数的关系研究，我国各行业投入产出关系的研究等。这些案例用真实的数据来分析中国经济的各个方面的发展，既能看到成绩，也能显示问题，对学生的教育和启示更有说服力。

（4）对我国经济政策效果的科学评价。在我国改革开放的进程中，在经济发展的各个方面都不断地有具体的政策被推出，这些政策的效果如何测量，政策作用是否明显等，都可以借助计量经济学中具体案例来分析。比如关注中国储蓄和收入以及相关政策的关系，就可以了解相关政策的效果。

（5）对专业知识和专业问题的准确把握和深刻理解。本门课程选修的学生基本上都是经济类专业的学生，其中大量的案例与学生的专业学习领域相关联，比如我国进出口贸易问题、股票市场问题、劳动力就业问题等，都分别能与各自专业的学习相呼应，案例所揭示的变量间的关系能让学生对具体的专业知识有更切实的体会。而且，结合这部分内容可以将案例搜集的工作安排给学生，这也能培养学生对专业问题的敏感性。

（6）对国外经济发展状况的了解。经典的计量经济学教材国外版本的居多，教材中的案例基本上都是国外经济发展状况的反映，使用這样的教材进行教学，自然就能够对国外的经济发展概况获得一部分数据上的认知，也能够将这些结论与我国类似问题的研究结论相对比，清楚认识两者的差异。

（7）对科研精神的追寻。思政案例的选择除了需要考虑课程的知识点讲授所需之外，还可以考虑搜集一些故事类的案例进行讲解，以此增加课程的趣味性和激励性，让学生对课程所属学科的发展多一些了解。比如，诺贝尔经济学奖的多次奖励成果都与计量经济学相关，可以将这些内容进行总结，指出这些成果的意义，同时教导学生要对未知问题具有严谨的探索精神，要对科学问题保持热情，要甘于寂寞，不怕困难和失败，要具有努力拼搏和不怕困难的精神，这也应该成为学生以后做任何事情的一种行为准则。同时，结合课程的学科特征，鼓励学生求真务实，要以事实和数据说话，遇到问题不要想当然。

4案例思政的方案如何实践

好的方案还需要好的实践才能取得预想的效果。计量经济学的课程思政工作需要借助案例教学来完成，思政案例的设计和选择方案明确后，接下来就必须寻找到有效的实践方式和实践途径。课堂讲授是必不可少的也是最主要的实践方式，这是教师的主要工作，同时也需要学生层面的积极参与和配合。教师的讲解只有被学生理解和掌握才能体现为设定的思政教学目标的实现。

4.1上机操作的实践

计量经济学课程有别于其他课程的一个重要特点就是课程所有的理论知识都依赖与上机实践来完成，这为课程思政提供了一个很好的实践途径。在不断实践的过程中努力进行多种思考，这本身就是将思政教育工作融入了课程的理论方法的教学中，两者相辅相成。只要案例选择恰当，问题设计合理，学生的每一步工作除了包含对计量方法的实践之外，同时必然包含着对案例问题的理解、分析和思考。每一个案例的上机实践的完成都标志着学生对案例问题所蕴含的思政教育的接受，这种影响伴随着整个课程的全部教学工作。

4.2学生案例搜集和分析的实践

上机实践操作多数情况下是学生对教学选定案例的上机和分析实践，虽然也是以亲身的操作来领会教学内容和体会案例的思政教育含义，但还是缺少了自己对问题的独特寻找和发现的体验，而在教师的要求下自行搜集案例，设定研究问题，并进行相应的分析和思考，这种案例思政的方式将更能促使学生在学习课程理论方法的同时增强对思政教育的接受程度，案例搜集和案例实践的方式相互配合，学生对案例的政教育意义体验将更为深刻。教师可以围绕前文设定的几种思政教育目标来布置任务，明确学生工作的方向，做好引导者的工作。