智慧父母课堂的心得体会【精选5篇】

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智慧父母课堂的心得体会范文第1篇

曾听过一堂显示智慧追问的品德课，课题是《孝敬父母》。在组织学生交流父母日常生活中对自己的种种关心后，老师对同学们讲述了这样一个事例：小明家境一般，但勤学懂事，酷爱艺术。他非常喜欢弹钢琴，很渴望能够拥有一架钢琴，但钢琴价格太贵，而且学习费用也很高，爸爸妈妈难以承担。

讲到此，老师戛然而止。在学生们探寻的注视中，老师抛出问题：“小明是否应该向父母提出购买钢琴的要求呢？”

学生们立时分成“赞成”“反对”两派。老师依据原生态分为正方和反方，让学生们各自陈述理由。双方孩子都说得有理有据，谁也难以说服谁。

坐在教室后面的我，既为学生们的思维活跃感到十分欣慰，同时，又不由得为执教老师捏一把汗：这个辩题该如何收尾呢？如果说“应该提出购买钢琴的要求”，是因为小明酷爱艺术，这属于合理要求；如果说“不应该提出购买钢琴的要求”，是因为小明的父母经济上有困难，小明有体念父母之情。“情”与“理”的纠结，真是令人难以取舍！

学生们在激烈辩论中都感觉到各有道理，渐渐安静下来，用期待的目光看着老师，等待老师的“正确答案”。

只见这位老师面带从容的微笑，成竹在胸地开口了：“同学们，你们说的都有道理。但是，你们知道小明是怎样做的吗？”这一问，绕过辩题，回马枪般地将学生们带回到先前的事件中。“知道吗？小明终于没忍住钢琴对他的吸引，把自己的心愿告诉了妈妈。他的爸爸妈妈经过商量，答应了小明的要求。”

此时，学生们从刚才的激辩中走了出来，个个陷入对事件的深思。这位执教老师环顾学生，再一次追问：“你怎么看待小明父母的决定呢？如果你是小明，你会有怎样的心情？”经此一问，孩子们纷纷谈观点，说心情，不知不觉地已成为事件中的人物，体谅着父母的苦心，诉说着自己的决心。有不少孩子说，父母在经济困难的条件下决定给自己买钢琴是对自己的爱心，自己一定要学好钢琴，同时，在各方面应该更加节俭，回报父母。就此，“孝敬父母”要从“理解和体谅父母”做起，这一思想情感已渐入每一个学生的心中。

智慧父母课堂的心得体会范文第2篇

【关键词】初中政治；教学细节；高效课堂

老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”有效的教学首先应关注教学细节。如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，用教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，就能让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意。教师应密切关注教学中的细节，让其充分发挥作用，从而使教学过程具体、丰富而充实，使教学过程充满智慧和创造。

一、多一个预设，生成精彩课堂

古人云：“凡事预则立，不预则废”。教学预设就是教学主体的筹划和设计活动，要求教师思考周密，力争将教学过程运筹于帷幄之中。它虽然不是精彩课堂的全部要素，却是决定因素。它不是浮于表象的形式化写教案，而是一种隐性的、一种最大的预设、全方位的预设，是教师教学功夫的真正体现。因此，我们初中政治教师必须关注“预设”，并能掌握一些有效预设的策略方法，才能营造出体现新课程理念的精彩课堂。

例如在讲解苏教版九年级政治第五课第三框“尊重隐私、保守秘密”这一课时，我在课前利用多媒体课件分别制作了5个前后呼应的教学片断，围绕“初中女生蓝灵灵的烦心事”这一条主线展开，不仅将学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学的切入点，而且体现了政治课堂布局的结构美，起到了很好的教学效果。

二、多一处质疑，激发思维灵动之光

古人云：“学而不思则罔”。质疑是思维的火花，是把学生的思维由潜伏状态导入活动状态，激发其想象思维与创造思维，点燃他们思维火花的一种有效途径。在教学中引导学生质疑时常出现这样两种情况：一是冷场，学生没有问题提，常使场面变得尴尬无比；二是学生提出的问题海阔天空，无奇不有，常令老师无所适从。其实，对于学生的这些质疑问难，教师要抓住这些细节，采取“热处理”，通过有意识地创造与开发，使课堂焕发出新的活力。

例如在教“人不能选择父母”这一课时，我首先设计了一个“寻找父母印记”的活动，让学生思考“子女与父母之间为什么会存在如此多相似的地方？”，以引出父母赋予我们生命。在这一活动中，突然一位学生站起来很大声地说：“老师，我与父母长得一点都不像。”我听了开始一愣，随即对他这种敢于提问的勇气做了肯定，然后从有关生命的内容、生命起源、血缘、基因、遗传、生育等方面的知识做了简要的说明，使该生明白即使不在相貌上相似，在性格特征、习惯动作等方面总能找到相似之处，是血缘关系把父母与子女的生命牢牢地拴在一起，从而进一步感受父母子女之间的浓浓亲情。

三、多一次倾听，彰显课堂本色魅力

古人云：“聆听前世，清视在下，鉴莫近于斯矣”。倾听，是一种教学习惯，也是一种思考状态。它可以让教师把握课堂的生成，在生成中追寻政治课堂的曼妙，领悟教学机智的灵动与智慧；也可以给学生充分表达的机会，让师生在相互倾听中交流、思考、发现。因此，教师要学会倾听，通过创设一个良好的教育氛围，让学生在一种平等、民主、和谐的心理环境中乐于和教师接触，从而使我们的课堂更生动、更精彩，处处弥漫着成功的喜悦。

例如《正确地认识和评价自己》一课中，我安排了如下三个主题活动：

主题一（给自己画张像）：用简洁的语言说出自己的优缺点。引导学生实事求是地正确认识和评价自己。

主题二（认识自己的潜能）：通过身边的故事、奥运冠军刘翔，以及农民和儿子的故事，正确认识自己的潜能，知道每个人都有潜能，但必须依靠自己的勤奋努力。

主题三（科学地认识和评价自己）：先向学生介绍一些科学认识和评价自己的方法，并组织学生交流运用科学方法正确认识和评价自己的体会。

通过上述三个主题活动，体现了以生为本的教育理念，教师在倾听的过程中不仅把课堂还给了学生，使学生有足够的时间和空间去自主探究，从而彰显出学生学习的主体地位和作用，而且，使每位学生都感到轻松愉快，更彰显出课堂本色的魅力所在。

四、多一句赏识，造就高效课堂

《课标》中指出，评价的主要目的是全面了解学生的学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。学生都渴望自己能进步，都想成为老师眼中的好学生，得到老师的依赖和重视。因此，在课堂教学中，教师应该从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面，运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性。

例如：“你思考问题很周密！”、“你的想法很有创意！”、“你们合作的很成功！”等等，教师的一句表扬、一个赞许举动，都能激发学生的学习热情，激活学生的灵感，最大限度地发挥出潜能。当学生回答错误或不够完整时，首先要肯定学生的积极思考，再对其指出答案的不正确性或不完整性，努力做到既要让学生踊跃地站起来，更要让学生体面地坐下去，使学生一直保持积极主动的学习热情。

总之，细节在促进学生发展中的意义与价值举轻若重。关注教学细节，构建理想课堂，需要我们教师细心地捕捉稍纵即逝的课堂细节，秉承“以学生人格发展，全面发展为终极目标”的理念，才能在细节之处展现灵动的智慧和人文的关怀，再现“原汁原味”的课堂教学情境。

【参考文献】

[1]滴水可藏海，细节亦智慧[J].教市家教，2011，9：82-83

智慧父母课堂的心得体会范文第3篇

那么，如何构建高效思品课堂呢？下面笔者就本学科的实际情况，结合教学实际谈一些个人的看法。

一、巧设情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果每一位学生的学习兴趣被点燃，注意力始终被教师安排的各个环节所吸引，并能积极以主人翁的态度参与到教学各个环节、活动中去，高效的课堂也就等于成功了一大半，学生之间学习成效的差距悬殊也会大大缩减。

例如：在学习“如何孝敬父母”这一问题时，我设计了一个活动：“绿叶对根的情谊”。首先为学生呈现一则材料：一名牌大学毕业生去一家大公司应聘，公司经理审视着他，意外地问：“你替父母洗过脚吗？”青年如实地回答：“没有。”经理又问了些其他问题，然后说：“明天这个时候你再来一次，此前为你的父母洗一次脚。能做到吗？”青年一口答应。第二天，青年如约去那家公司，对经理说：“现在我才知道母亲为了我很不容易，我要好好照顾她。”经理听后，点了点头说：“你明天来公司上班吧。”这个青年的孝心，赢得了经理的好感和信任。如果一个人对为自己付出最多的亲人都漠然置之，谁会指望从他那里得到真情的回报？对不孝的人，人们怎能相信他呢？

引导学生阅读后，思考并交流：孝敬父母最重要的是什么？孝敬父母，现在你可以做些什么？

学生发言时，指导学生实事求是，真诚地表达自己是如何孝敬父母的。

在学生发言的基础上，教师归纳总结：孝敬父母最重要的是敬重和爱戴父母。孝敬父母要做到：爱父母，理解、关心父母；体贴父母，主动承担力所能及的家务事；努力学习，让父母高兴……

在此基础上，提出要求：亲手制作一件小礼物送给自己的父母，并对他们说一句自己的心里话。

在整个活动过程中，我选择《感恩的心》作为背景音乐，并提醒学生把礼物尽快送给父母，同时送上自己诚挚的祝福。

我将精心设计的生活化的学习情境摆在学生面前，引导学生积极参与进入角色，产生的效果自然是水到渠成、不言而喻的。

二、以人为本，转变教学方式

在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带。学生学习的灵感是在积极发言中、相互辩论中突然闪现。在教学中，教师应大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

例如：在讲解“诚信的智慧’时，我首先抛出问题：你说过谎话吗？说谎的原因是什么？你认为自己违背诚信这一品质了吗？是不是在任何时候都必须说真话呢？同时提供三个情境：

情境一：小红和小冰是好朋友，两个人之间分享了很多秘密。有一天，小刚问小红：“小冰都跟你说了什么啊？”小红感到为难，但是觉得要诚实，所以就把小冰的秘密都告诉了小刚。

你怎样看待小红的行为？

情境二：小强和小王逃学去网吧打游戏，临走前叮嘱小明：“如果班主任问起，就说我们肚子疼去医院了。”当班主任询问时，小明想起了对他俩的承诺……

你觉得小明应该怎么做呢？

情境三：父母的一句谎言，让涉世不深的孩子脸若鲜花，灿烂生辉；老师的一句谎言，让彷徨的学子不再困惑，更快成长；医生的一句谎言，让恐惧的病人由毁灭走向新生……善意的谎言不会玷污文明、更不会扭曲人性！

你怎么看待谎言？

要求学生分组讨论这三个情境，然后用可行的方式进行汇报。

在整个活动过程中，我一直鼓励学生用亲身感受和自己的语言来表达自己的见解，给学生创造发表意见的宽松环境。以学生为主体，通过适时地提问、点拨、引导让学生自己总结得出结论。

三、及时点评，建立有效的评价机制

每个人都希望得到别人的肯定，没人愿意在别人的质疑或不信任中学习生活。在教学过程中，教师要善于把握时机，及时肯定。对于学生中闪现出来的智慧火花，要及时给予鼓励和表扬，对学生个体而言，及时肯定可以激发他们对学习和探索文化知识产生浓厚的兴趣；对学生群体而言，及时肯定就意味着树立了榜样，对其他同学也起到督促鼓励的作用。对于那些学习有困难的学生，我们不仅要鼓励他们在学习成绩上的进步，更要鼓励他们良好学习习惯的形成，对他们积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时地肯定并鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积的高效做准备。

智慧父母课堂的心得体会范文第4篇

伴随着孩子的成长，《品德与社会》课程将带领孩子们在生活的海洋中搏浪前行。传统思想品德课堂的真实写照——一支粉笔，一本教科书，简单而乏味，课堂冷清，学生厌学，效果不佳。新课改给品德课堂注入了新的活力，使以往沉闷的课堂不再冷冷清清、平平淡淡。于是“活动热”在品德新课改的洪流中应运而生，花哨的情境、华丽的课件、如林的小手。这种热闹只是“流水匆匆去无痕”。走过新课程改革的“蜜月期”，在“繁华”的背后，我们静下心来，想到的是常态课堂，在思想品德教学中，教师要走到学生中间，与学生进行心灵对话，亲历体验，激活生命，产生超出预设的“溢出效应”创设生动活泼、情境交融的教学情境，才能使课堂教学充满生命活力，让品德教学成为一池活水。

一、未成曲调先有情——心灵对话

品德课要走进学生的心灵，让学生在品德课中因感触而感动，因感动而感悟，受启迪而明理，因明理而内化。在新课程的课堂中经常会出现感人肺腑的场面，师生之间的真心相交、倾情相诉，这都会在他们的心灵深处留下难忘的印象。课堂是孩子生命的课堂，爱不是教的，是用眼睛去发现，用心灵去触摸的。让爱洋溢在师生和谐的对话中，爱流淌于无痕的课堂中，而在课堂中，教师的智慧引领，更会使课堂到处洒满爱的阳光。

在教《父母——我特别的朋友》一课时，我选取了几幅特别的图片——跪地乞讨的母亲，冰雪中卖菜的父亲，年迈的卖报纸的母亲……幽幽的音乐加上形象的图片配以凝练的文字，一下子拨动了学生内心深处的那根琴弦，每个孩子的心扉慢慢开启。他们真切地感受到世上还有这样的父母，如此的劳累，如此的艰辛。接着，我带给学生一份意外的礼物：爸爸妈妈给孩子们写的一封信。在信中，父母们选择了孩子在生活上坚强、进取的真实事例，给孩子提出殷切希望。当孩子们手捧爸爸妈妈的亲笔信，读着信中情真意切的话语时，他们的情绪被调动了起来，起到了“一石激起千层浪”的情感效应。我让他们在爸爸妈妈的信后写一段话，向家人真诚地写下自己的承诺。这时， 教室里静悄悄的，许多孩子流下了眼泪，有的已经哭成了泪人。

听着同学们发自内心的话语，我真切地体会到鲁洁教授的话：“教育要触及人的心灵，使人在心灵层面发生变化，只有创设心灵沟通和碰撞的平台，使心与心在这里得以相遇……这种时候会使人感到人的心灵是如此的可爱！课堂生活又是如此的美好！课程的学习就是一种享受！”

二、一切尽在不言中——亲历体验

意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出了“实践是最好的老师”这一教育思想，对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才会刻骨铭心，终生难忘。”思想品德课强调体验型学习，要求教学内容贴近儿童的真实生活，因此，我们要开放课堂时空，让儿童从自己的生活实际出发，“童眼看世界”，亲身去实践、体验和感悟。

执教《我有一双明亮的眼睛》时，我先请同学体验盲人的生活。学盲人走路、拿东西、吃饭等，同学们先是哈哈大笑，随后笑声渐渐小了，同学们脸上出现了焦虑，有些同学甚至帮助起这些“盲人”来。接着我又请同学体验 “近视眼”的生活，让他们戴着眼镜喝茶、上课、跑步等，他们体会到了“近视眼”在生活中的诸多不便。最后又创设了在车上看书、边走路边看书、看电视等生活情境，同学们热情高涨，明白了要养成用眼护眼的好习惯，心里油然而生保护心灵窗户的心声。

教师要在活动中捕捉有效的教育资源，让孩子们在体验活动中受到教育，有效走进孩子的内心，在体验活动中激感。”形式多样的体验性学习就像是打开儿童心灵的一把把金钥匙，使其情感如清泉般源源不断，打开了孩子的心扉，开启了孩子们的心灵之门，使德育教育真正落到了实处！

三、忙趁东风放纸鸢——动态生成

一个充满灵性的课堂总是在动态中不断生成的。在丰富多变的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的情况发生。善于捕捉教学契机，而不是夜空中美丽的流星，认真倾听，考虑学生的需求，关注学生的兴趣，让学生在一种宽松的心理状态下敞开心扉，放飞思想，获得心灵的沟通。如在组织《拥有好心情》教学时，我设计了抢凳子的游戏活动。听到活动，学生的情绪一下高涨起来，很快投入到了学习活动中。在游戏中，我与被淘汰的同学进行交流，并把学生的想法板书在黑板上：我很高兴，因为我把机会让给了别的同学；没什么，这只不过是一场游戏；我什么也没想；就是因为我慢了一点。接着，我引导思考：面对同一件事，如果我们能拥有乐观的态度，就能拥有一种好心情。这就是鲜活的、生活化的课堂，它洋溢着生活的气息，在这样学生活动中，学生不单单是做了游戏，孩子们在生动、有趣的活动过程中体验了学习的快乐，教师只有从儿童的真实生活入手，学生才会有真实有效的体验，我们的教师才能真正引导学生在“生活中发展，在发展中生活”。

四、为有源头活水来——激活生命

苏霍姆林斯基强调：“道德，只有它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”思想品德课堂，只有教师更多地关注学生，充分利用真实鲜活的生成性资源，才能使教学真正走进学生内心，引导生活，学习做人，开辟出真实的、灵动的、积极向上的、富有生命力的教学天地，让师生充分感受思想品德学科的无穷魅力。

执教《我们的班级》时，我先让孩子们做一片代表自己的树叶，组成一棵色彩缤纷的班级“健康树”，每片叶子都从树干上汲取水分和养料，同时也为大树的成长制造养分。首先，教学以情景剧的形式展开，“开心果”唱着歌进场：“最近比较烦，数学没考好，妈妈又唠叨，心里实在烦……”；“心灵博士”引导开心果将烦恼写在心形卡上，挂到了健康树上；孩子们也纷纷把烦恼写在了心形卡上，挂在了健康树上。心灵博士：“孩子们，快乐和幸福，就像阳光一样无所不在。一个人，无论身处怎样的境遇，只要他怀揣着两块糖，一块慷慨的赠人，一块留下自己慢慢品尝，快乐就会如泉水般涌来，自有幸福飘逸在心中。”孩子们触景生情，伴随着音乐情不自禁地唱起了《幸福拍手歌》，跳起了舞蹈《请跟我来，让烦恼走开》。歌声和肢体语言表达了轻松、愉快的心情，他们手拉着手共同迈向幸福、快乐而美好的生活。孩子们饶有兴趣地参与着、交流着，脸上写满了自豪与兴奋。我欣喜地发现，每个学生都融入了集体，真切体验着集体的智慧、温暖，充分享受着超越的快乐，对班集体的感情得到了升华。

总之，做一名思想品德课教师是幸福的，因为他享有的是人世间最美好的、最良善的情感！在开放式思想品德教学中，学生是学习的主人，是真正的参与者。营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。让我们共同努力，使思想品德课堂教学呈现出“天光云影共徘徊”的生动景象。使课堂涌动着师生生命的灵性，闪耀着师生智慧的碰撞，焕发出生命的活力！我们的品德课程才由此而更加精彩！

【参考文献】

智慧父母课堂的心得体会范文第5篇

关键词：幽默评价；及时点拨；煽情评价

在《义务教育品德与生活（社会）课程标准》中提出：“我们应该重视学生在活动过程中的行为表现、态度，强调对活动过程的评价，及时发现学生所付出的努力，以及学生的创新、思考等方面。”所以，在小学品德课堂中，我们就需要将基础定格在发展性的评价之上。在教学当中，教师需要利用敏锐地感知能力，通过即时评价，让课堂教学与评价活动相互的融合在一起。

一、将幽默评价运用在尴尬处

在小学品德课堂中，很多问答都需要师生互动来完成。但是，由于学生之间存在差异，因此，他们的回答也会存在错误之处，一些“自以为是”、片面地理解就可能让课堂陷入被动尴尬的局面。幽默评价的恰当使用，能够有效地“控制”、感染学生，也能够缓解课堂的紧张氛围，让学生在愉快中、轻松中学习，这样才能够达到预期的教学目标。

例如：在教学《我就是我》当中的“自画像”的环节，班级中有一位可爱的女生将这样一句话写在了自画像上：我是一位小美女，我热爱运动，喜欢练习书法。但是，这位女生实际的写作当中，我却发现了出现了几个错别字：“美”“爱”“法”都没有写对。在交流环节，有一位男同学说：“老师，她出现了三个错别字，语文水平太差了！”这时，全班的学生都在大笑，我灵机一动，点评道：“新时期的美女要求的是美貌与智慧并重，我们这一位可爱的小美女，以后要注意一点哦！”在这样的话语中，巧妙地化解了这位女生的窘况。试想一下，在这样的欢笑中，或许也是另一种教学亮点。

二、将及时点拨运用在困惑处

当学生遇到了疑难、困惑的时候，教师要及时给予点拨，也可以让学生摆正思路上的偏差，将其引上正确的道路，达到拨开迷雾的功效。在课堂上，我们就需要多关注、多观察、多倾听，运用及时评价的技巧，才能展现出独具匠心的调拨，从而达到学与导的和谐、共振。

例如：在教学《谢谢你们，我的父母》这一文的教学主要是让学生认识到父母对自己无私的爱，从而让学生懂得感恩。但是，很多家庭的“小皇帝”、“小公主”都无法体会到父母的辛劳，感觉父母的照顾就是天经地义，也有学生认为父母的关心不够，还没有别人的父母那么好。对于学生这一些困惑，我们也无法直接述说让学生懂得父母的辛苦，我们就可以利用生活的细节，来打动学生、感动学生。比如，“我们睡觉的时候，妈妈给孩子查看棉被是否盖好；冬天为孩子洗脏衣服；孩子生病时，父母急得满头大汗，精心的照顾等等”。让学生重温生活中的点点滴滴，或许会有不同的感受，最后，教师也可以顺势点拨：“现在的你，又有什么不同的感受呢？”这时，学生陷入了沉默，仔细想想：“是啊，我们的成长离不开父母，没有父母的辛劳，谈什么幸福生活呢？”

三、将煽情评价运用在共鸣处

由教师内心深处涌现出来的、充满激情的煽情评价，同样会在学生心中激起情感的涟漪，这样也会让学生产生极大的满足，从而创设民主、和谐的氛围。通过合理的情境创设、通过恰当的体态语言来进行即时评价，才能够让评价“有血有肉”。比如，鼓鼓掌、赞许的眼神、竖大拇指等细微的动作，都可以与学生之间产生交流。

例如：在教学《天生我材必有用》教学中有“我能行”这一个环节，也就是让学生尝试着找找自己的优点。在汇报的地候，有一位学生说，我找到了5个优点，此时，教师可以赞许地说：“真不错，能够找到这么多的优点。”另外一位学生说：“我找到了7个呢！”这时，教师出乎意料地说：“来拥抱一个，祝贺一下！”在这样的氛围中，欢声笑语满课堂，一节品德课堂的高潮也逐渐地显露出来。

总之，作为一名小学品德课教师，我们需要懂得即时评价的多元化、巧妙、生动与智慧，唯有如此，才能够真正地让课堂充满活力，为了学生的学习、发展打下基础，才能够真正地开展“学生主体式”的品德教学。

参考文献：

[1]樊建英.论小学思想品德教学中的情感渗透[J].现代阅读：教育版，2012（16）：65-68.